小升中聯繫上下文理解詞語複習

複習要求：

能準確領會詞語在文中的意思。

複習提示：

由於詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必須在複習中着重指導學生"瞻前顧後"，聯繫上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：

１、找出前後文中的`有關語句--明確詞義。

這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裏，只要聯繫前後文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的"構思奇妙"這個詞，只要引導學生讀讀後一句"讓馬的右前腿大步前跨，左後腿向後平伸，以表現它在快速奔跑"，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有"完歸趙"這個詞語，但課文中只有"把和氏璧送回趙國"，那就"完"沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的"和氏璧"怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。

２、在具體的語言環境中推敲揣摩--把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯繫語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如："他借到一本雜誌，貪婪地讀起來。""貪婪"的本義是貪得無厭。放到句子裏怎麼也説不通。引導學生想一想句子講了什麼，然後再思考"貪婪"的意思，就能領會這裏的"貪婪"是不知滿足，專心入迷的意思了。

３、藉助前後文決定取捨--選準義項。

有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地"藉助"前後文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據查字（詞）典得到了多種義項，然後通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，並注重培養學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。