山市教學實錄

許多人都聽説過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇景象。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所説的海市蜃樓略有不同。下面，小編為大家分享山市教學實錄，希望對大家有所幫助!

　　課前準備

1.合理劃分小組

2.初步預習課文

　　學習過程

　　導入新課：

多媒體展示圖片，導入情境。

師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常説的“海市蜃樓”。 清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數人只能望而興歎。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

(出示目標並板書課題。)

　　活動一：誦讀，疏通文意。

(一)誦讀

師：“書讀百遍，其義自見”，而對於文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。 請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。

指名説出生字詞，然後多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禪(chán)院

飛甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn)

窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)

師：請同學們再次以自己喜歡的方式反覆朗讀課文，要讀準字音、停頓。

學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……

師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子?

生：“然數年恆不一見”一句該怎樣停頓?

師：哪位同學能幫助她一下?

生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數年/恆不一見”

師：好，同學們同意這種讀法嗎?

生齊：同意。

師：還有其他句子嗎?

生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀?

生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”

師：這樣停頓可以嗎?

生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”

師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎?

生：沒有了。

師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。(大屏幕出示去掉句讀後的原文)，自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀

師：哪位同學為大家朗讀一下?

生紛紛舉手，師指名朗讀，然後齊讀。

點評：該環節以誦讀入手，讓學生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環節，比較巧妙地檢測了學生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。

(二)譯讀

師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對於文章內容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試着用現代漢語翻譯課文。

學生以小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句?

生：“高垣睥睨”是什麼意思?

師：哪位同學能為他解答一下?

生：“高垣”是高牆，“睥睨”是指城牆上呈凹凸形的矮牆，合起來可以理解為高高低低的城牆。

師：對於這個解釋，你還滿意嗎?(滿意)還有其他疑難嗎?

生：“危樓”是什麼意思?

師：“危樓”就是危險的樓，是不是?

生齊：不是。

師：那是什麼?

生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“危”在這裏是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯?

師：哪位同學能翻譯一下?

生：樓上的人們來來往往，有的靠着，有的站着，姿態各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這裏根據文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎?(沒有了)好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

點評：該環節中學生以小組為單位，討論疏通文意，多數疑難詞句都在小組內得到了很好的解決。由於時間關係，教師未對文中難點做深入點撥，此環節沒有突出文章詞句方面的重難點。

　　活動二、想像，理清文章思路。

師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發現文章用詞方面突出的語言特點?

生：用了很多表示時間的詞。

生：用了誇張。

師：誇張是一中修辭，不是用詞方面的特點，後面我們要講這個問題的。

生：用了很多四個字的詞語。

師：看來同學們都有一雙善於發現美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎麼樣?

生讀課文，找詞語。

師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。

生小組交流。