山寨教學實錄

新課標要求，教學課堂上學生要自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。下面由小編整理了山寨教學實錄，歡迎查看。

　　山寨教學實錄一

一、激趣導入。

1．師：我們貴州是許多少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們蒐集到了和山寨有關的資料嗎？

（學生交流蒐集到的與山寨有關的圖片、見聞資料。）

2．師：大家蒐集到的資料真豐富。今天我們要學習《山寨》這首詩，大家輕聲讀讀課題，看看自己想從詩歌裏瞭解些什麼？

生1：我想知道是我旅遊時看到的山寨美，還是詩歌裏寫的美。

生2：我想知道詩歌裏寫的山寨和我找到的資料有什麼不同。

生3：我想知道詩歌裏寫的山寨是什麼樣的。

3．師：只要同學們能夠在讀中體會，你們的願望就一定能實現！

［由學生自己的願望引出學習的內容，增強了下一步學習活動的趣味性、主動性。］

二、自學生字，合作識文。

1．師：請同學們輕聲自由讀課文，試着讀準字音，把自己沒有把握的字勾出來，選擇自己喜歡的方式認讀，讀不通的句子就多讀幾遍。

（學生讀文、識字。）

2．師：大家一定有好的記字方法想交流吧！

生1：“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的，我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。

生2：記住有兩股小小的西風就能讓我們的頭髮飄起來，我就把“飄”記住了，不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。

生3：我們掛起東西總是用“手”，所以“掛”字是“扌”旁，兩個“土”字就像兩張小凳子，我們的個子矮，掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記，大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。

生4：叫喚是用嘴，所以“喚”字是“口”旁，小狗喜歡跑到屋子外面玩，所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。

3．師：同學們想到的記字方法真新穎！我們試着用用別人説的好方法，把生字放到詩歌裏讀一讀。然後四人小組互查，看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。

（學生先自讀文，然後小組內讀文互查。）

三、質疑、解惑。

1．師：同學們，通過讀課文，讀詩歌，我們可以增長許多知識，感受到我們祖國語言文字的優美。大家能回憶出我們已經掌握了哪些讀文的方法嗎？

（生大聲朗讀、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。）

師：今天，“丁丁”和“鼕鼕”在“金鑰匙”裏要教給我們一種新的朗讀方法??默讀。請大家把書翻到第34頁，輕聲自由讀一讀“金鑰匙”，想想，“丁丁”和“鼕鼕”是怎麼説的？你讀懂了什麼？

生1：我讀懂了默讀時不能出聲音，不能用手指讀。

生2：我明白了默讀時嘴不能動。

生3：“丁丁”告訴我們，學習默讀不要着急，要慢慢來。

［從舊知識的複習過渡到新知識的感知，有利於學生的理解。另外，通過學生自讀自悟總結默讀的方法，學生更易接受與記憶，同時也從點滴培養了學生的閲讀能力。］

2．師：《山寨》這首詩歌有幾個小節？

生：三個小節。

師：我們試着默讀第一小節，找出自己不懂的地方。

生1：什麼是“炊煙”？它是什麼樣的？

生2：“炊煙”就是一種煙。

師：對，是什麼時候會看到的煙？

生3：是東西燃燒的時候冒出的煙。

師：春遊和秋遊時，我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候，會有……

生4：會有許多嗆人的煙。

生5：我懂了，那就是“炊煙”。

師：對了，“炊煙”就是人們燒火做飯的時候，冒出的煙。

生6：為什麼“看着飄起的炊煙，好像離山寨不遠”？我們都已經看到了山寨了，為什麼還要“一走就是半天呢”？

（學生讀文討論：）

生1：人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上，你可以看整個貴陽市，可以看到陽明祠，可是，如果我們走到陽明祠，就要走很久，可能也是半天。

生2：從我們蒐集的圖片裏，我們發現山寨都是在大山裏。如果我們看到了山寨，可以走直線，可以飛的話，一定能很快到。但是，我們小組的曾誠説，有一次他和爸爸、媽媽去山裏的一個苗寨玩，發現到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以，我們小組想：因為山路總是彎彎曲曲的，到山寨的時間就要半天。

生3：我們小組和第二小組講的差不多。課文裏面也説“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告訴我們，到山寨要走上山路、下山路，路很長，要走很久。

3．師：同學們今天的思維很活躍，表達很流暢。能試着默讀第二小節，找出自己不懂的地方嗎？

生1：我不明白“分明”的意思。

生2：你可以試着把“分明”換成“明明”讀一讀。

生3：為什麼詩歌裏寫“分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？”已經到了，怎麼會連一户人家也看不到？

生4：我知道，山寨裏的人種田去了。我看到過他們種的梯田，可美麗了！

4．師：你説對了一部分，很多山寨裏的少數民族是種梯田的，梯田可以保證水分流失得少。不過，你提出的這個問題我們還要聯繫第三小節，聯繫插圖，才能理解。請大家把第2、第3小節連在一塊兒讀一讀，再觀察插圖，思考思考：如果是我們到了寨邊，一定會看到什麼？

生1：許多綠色的樹木。

生2：還有腳邊的小路。

生3：樹木和青藤把山寨擋住了。

生4：小路拐過來拐過去，我們不知道往哪裏走才對。

師：看來，聯繫上下文討論還真是一個很好的學習方法。你看，我們一用這個方法，就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節時，有沒有不清楚的地方？

生1：“青藤垂掛屋檐……”為什麼用省略號？

生2：詩歌在告訴我們，有許多的青藤垂掛屋檐，太多了，寫也寫不完。

生3：誰能告訴我“多虧”的意思？

生4：“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一節課下的時候，我給你説“幸好我帶了雨傘，要不然就慘了”，也可以説“多虧我帶了雨傘，要不然就慘了”。

師：你解釋得真有特色，將我們的生活和語文學習聯繫在一起了。

［充分調動學生的思維，藉助生生互動、師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終湧動着一潭鮮活的水，從而為體會詩歌意境鋪平道路。］

四、體會意境、朗讀感悟。

1．師：詩歌有三個小節，把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動，默讀課文，想一想，自己喜歡哪些生動的詞句？能説出理由的就説説理由。

生1：飄起的炊煙，讓我覺得遠遠地看，山寨很熱鬧。

生2：飄起的炊煙，讓我覺得山寨像是神仙住的地方。

生3：一走就是半天，讓我明白了到山寨的路很長、很遠。

生4：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞我喜歡。

師：還有同學也喜歡這兩個詞嗎？能説説自己為什麼喜歡嗎？

生1：這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去，很長、很有趣。

生2：“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”，告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。

生3：多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前。我讀到這，覺得很有趣，讓我感覺到了終於到了山寨大門時高興的心情。

2．師：同學們試着把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內讀一讀，然後選出一位代表在班上讀文。

生1：我喜歡聽一組同學讀“飄起的炊煙”，她讀得有些輕，就像飄起的炊煙一樣。

生2：我覺得二組同學讀“多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前”讀得好，讀出了終於到了山寨時高興的心情。

生3：三組同學，你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些，我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽，哪一種更好？

生4：我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了，哪個地方都有。

生5：“分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？”這一句你沒有讀出問的語氣來，下次請注意。

［真正着眼於“每一個學生的發展”，尊重學生的個性差異，讓學生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。］

師：哪些同學也能夠讀好這一句？請起立讀。（部分學生起立讀。）

3．師：同學們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數民族山寨的景緻。大家欣賞欣賞，也許它能幫助我們把詩歌讀得更優美呢！

（教師播放VCD，學生欣賞。）

師：現在，還有誰能讀好詩歌？我們學習別人讀得好的地方，把詩歌讀給自己喜歡的夥伴聽！

師：大家從自己和學習夥伴的朗讀中感受到了什麼？

生1：山寨的樹林很茂盛。

生2：到山寨要走很遠的路，而且路七拐八彎。

生3：山寨裏有很輕柔的炊煙。

生4：山寨裏的小狗很有趣。

師：同學們體會到了山寨的美，那想不想自己到山寨裏看一看？可是，到山寨我們要走路呀！請大家在插圖裏畫出去山寨的山路，順着你畫的小路，你一定能到達山寨！

（學生畫山路，教師巡視。）

［淡化、打破學科間的界限，藉助繪畫這一學生十分喜愛的手段，一方面增強學習的趣味性，一方面可以反饋學生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調整自己的教學內容。］

4．師：請大家把書翻到32頁，大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試着説一説，然後寫下來（學生練習説，教師巡視，及時糾正錯誤的説法）。

五、總結延伸。

師：同學們，回到家裏，把自己的感悟放到詩歌裏，背詩歌給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等着我們去欣賞、去讚美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸、媽媽帶着我們多到外面走走看看，也説不定有一天，我們也能成為詩人！

　　山寨教學實錄二

一、聽音看圖、激趣導入

師：同學們，老師帶你們到一個美麗的地方作客，你們看——（聽音看山寨圖）

師：猜一猜這是什麼地方？

生：山寨。

師：同學們的眼睛可真尖，我們把用圍牆圍起來的，建在山上的村子就稱為山寨。這是一幅山寨圖，你們覺得美嗎？美在哪呢？

生1：有一條清清的小河。

生2：有漂亮的房子。

生3：有青青的樹，綠色的草。

（師根據生的回答板簡筆畫）

師：同學們説的景色可真美。這一節課，我們就帶着這種美好的心情，一起去感受美麗的山寨。請同學們打開課本29頁，（板題）請齊讀一次課題。

二、初讀課文、趣味識字

師：想知道山寨有多美，讀一讀這首小詩就知道了。遇到不認識的字怎麼辦？請你説。

生：圈起來。

師：對，圈起來。下面請同學們輕輕的讀一次課文，把不認識的字圈起來！（生邊讀邊圈）

師：都圈出來了嗎？

生：圈出來了。

師：老師也想來讀一讀這篇課文。老師有個要求，在讀的時候，遇到你不認識的字請認真聽，把它記在心裏。（師配樂範讀課文，生鼓掌。）師：謝謝同學們的掌聲！你們也想來讀一讀嗎？

生：想！

師：下面就請同學們用自己的方式來讀一讀課文！開始吧！

師：哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）

師：大家掌聲鼓勵一下，剛才他把山寨的寨字讀錯了，注意不要漏字添字。誰再讀一讀？（生讀課文）

師：掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？我們一起來讀一讀。（齊讀課文）

師：同學們把熱烈的掌聲送給自己，表揚一下自己吧。

師：同學們請看，上山寨的小火車來了。想不想坐？

生：想！

師：如果想坐上這列小火車，只要把車箱裏的句子讀出來才能乘坐。誰來坐一號車廂？請那位男同學！

生1：（讀）看着飄起的炊煙。

師：歡迎乘坐。也請你。

生2：（讀）看着飄起的炊煙。

師：也歡迎乘坐！

師：誰想坐二號車廂？想坐的同學站起來！三號車廂！四號！五號！六號！（生選車廂站起來讀句子）

師：歡迎乘坐小火車！同學們，我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！（出示詞語卡，指名讀，師生正音）

師：我們一起再來和他們打聲招呼吧！（齊讀詞語）

師：同學們跟句子朋友、詞語朋友交了朋友。淘氣的字寶寶也來了， 你們還認識他們嗎？（出示生字卡）

師：哪列小火車來開一開？（開小火車讀，師正音）

師：看來難不倒大家。老師來考考同學們，你們能拼讀生字嗎？（指名拼讀、齊讀）

師：看到同學們學得這麼認真，我們一起來玩一個認字遊戲。小猴子想到河對岸摘果子吃，可是沒有橋，過不去。只要把字寶寶讀出來，它們就會變成一條小橋。誰願意幫這個忙？（指名，分組、分男女同學讀生字）

師：同學們，你們能給字寶寶組一個詞嗎？（生組詞）

師：老師很想知道大家是不是都會認字和組詞了？現在就請用桌上的生字卡，同桌互相考一考。你認為他認字組詞都對的，就請你誇誇他，你認為他不會的，就請你幫幫他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）

師：同學們，會認字組詞的同學請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成為一名小老師的。

師：同學們，我們認識了八個字寶寶，填字格里的字是課文要求會寫的，我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

師：（出示“飄”字的卡片）這是什麼字？

生：“飄”字。

師：“飄”字為什麼有風？

生1：有風就在天上飄。

生2：有風就表示與風有關。

師：你們還認識哪個字念“PIAO ”？

生：三點水的“漂”。

師：（出示“漂”字的卡片）為什麼是三點水？

生1：表示與水有關。

生2：有水就在水上漂。

師：同學們都是愛動腦筋的孩子。現在老師考考大家，請選擇恰當的字填空，請同學們在你們的學習卡上完成。

樹葉從樹上（漂 飄）落到小河裏，變成小船，輕輕地（飄 漂）走了。

師：從樹上飄落到小河裏是用哪個飄？

生：第二個“飄”。

師：輕輕地漂走了是用哪個漂？

生：第二個“漂”。

師：為什麼飄落到小河裏是用“飄”？輕輕地漂走了是用“漂”？

生1：飄落到小河裏的“飄”與風有關，所以用“飄”。

生2：輕輕地漂走了的“漂”與水有關，所以用“漂”。

師：同學們都是認字的小能手，都難不倒你們。（課件出示“飄”和“煙”兩個字。）

師：“飄”和“煙”都是什麼結構的字？

生：都是左右結構的字。

師：大家仔細觀察一下，這兩個字在書寫的時候，左邊和右邊在田字格的位置是不是一樣的`大小？

生1：不一樣。

生2：“飄”字兩邊都一樣大。

生3：“煙”字是左窄右闊。

師：你們可真會觀察。現在我們就來一個寫字比賽。看誰寫得最漂亮，寫完後，請同學們互相評一評，你能得幾顆星。聽明白了嗎，開始吧！（在學習卡上完成，互評）

三、質疑解惑、感悟詩意

師：同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和着急、高興的心情都寫進了這首小詩裏。現在請同學們讀一讀，你能從詩中找到問題嗎？（自讀課文，邊讀邊想）

生：分明是到了寨邊，怎麼一户人家也看不見？

師：你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？

生：（齊讀）分明是在寨邊，怎麼一户人家也不見？

師：明明是到了寨邊，怎麼一户人家也看不見？這麼奇怪，為什麼？生1：因為樹木很多，遮住了房子。

生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

師：這位同學能聯繫上下文去找答案，真棒！（板“林遮樹掩，青藤垂掛”）

師：我來問問大家，分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？是因為——

生：（齊説）林遮樹掩，青藤垂掛。

師：女同學也來問一下男同學。

女同學：分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？是因為——

男同學：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

師：（出示句子“分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？”）句子後面用的是一個什麼標點符號？

生：問號。

師：帶有問號的句子應該讀什麼樣的語氣？

生1：奇怪。

生2：疑問。（齊讀句子）

師：老師有個建議，我們讀“怎麼”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子）

師：太棒了！你們也能學用這句話來説一個句子嗎？

生1：這節是藝術課，怎麼不見藝術老師來？

生2：明明聽到説話聲，一到家怎麼一個人也不見？

師：我也覺得挺奇怪的。請繼續説。

生3：我明明放了一杯水在這裏，怎麼就不見了？

師：這個問題雖然奇怪，可是我們聽不出奇怪的語氣來。再説一次好嗎？

生3：我明明放了一杯水在這裏，怎麼就不見了？

師：這次用奇怪的語氣説得挺好的。看到大家都想説，那麼同桌也來説一説，開始吧。

師：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌裏想到什麼問題嗎？生：（邊讀邊想）

師：想到了嗎？大家都來做一個積極思考的好孩子。

生1：哪知道上山下山，一走就是半天。

師：這是問題嗎？怎麼把它變成問題？誰來幫幫他？

生2：為什麼上山下山，一走就是半天？

師：這個問題提得可真好！為什麼上山下山，一走就是半天？你們能從詩歌裏面找到答案嗎？

生1：小路七拐八彎。

生2：因為小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。

師：這位同學也能聯繫上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？

生：能！能！

生：（齊説）因為小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。（板七拐八彎、左轉右轉）

師：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞語用得可真好，大家一起來讀一讀。（齊讀）

師：七拐八彎的山路是什麼樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。請後面那位女同學上來畫一畫。（生畫山路）

師：（指着生在黑板上畫的小路）這就是七拐八彎的山路。我們也來走一走這樣的山路吧。（生站起來走七拐八彎的山路）

師：小路七拐八彎，帶着你左轉右轉，一走就是半天，怎麼也走不到。走這樣的山路你是一種什麼心情？

生1：很着急！

生2：着急。

生3：很緊張。

生4：很倒黴。

生5：很害怕！

師：怎麼走都走不到是吧？我們就帶着這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。誰來讀一讀？

生：讀第一、第二小節。

師：讀得怎麼樣？（生齊鼓掌）

師：老師又有個小建議！剛才不是説，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出着急。（師範讀）

生：（齊讀）哪知道上山下山，一走就是半天。

師：真不錯。帶着這麼着急的心情，走啊走啊，最後走到了沒有？

生：沒有。

師：再仔細讀一讀課文，找一找。（生讀課文）

師：走到了沒有？

生：走到了。

師：你怎麼知道的？

生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。

師：能從書中找到答案，真是太棒了！大家一起來讀一讀。（生齊讀）

師：終於走到了山寨，心情怎麼樣啊？

生：高興。

師：剛才我怎麼沒看到你們好高興呀？高興的時候應該是怎麼樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終於到了，怎麼表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜，請坐。（生表演高興的情景）

師：你們就帶着甜甜的笑容，用上高興的動作把第三小節讀一讀。（生齊讀）

師：同學們，上山下山真的是很累，也很着急，後來終於走到了山寨，心情非常的高興，就讓我們帶着這樣的心情再有感情地來讀一讀這首小詩吧。（配樂生齊讀課文）

師：真有感情，老師都為你們陶醉了。現在分四人小組也互相地來讀一讀，看誰讀得最有感情，開始吧！（四人小組互讀）

四、練習背誦、鞏固感知

師：同學們，大家把這首小詩讀得這麼美，我們把它背出來，送給山寨的小朋友，你説他們會高興嗎？

生：高興。

師：你們能不能把它背出來？自己先試着背一背，開始吧。（生自由背）師：誰背一背？

生：背誦詩歌。（生鼓掌）

師：你們也想來背一背嗎？想背的同學站起來。（配樂背誦詩歌）

師：為自己能背出來鼓鼓掌吧！現在，就請你們帶着自己的學習卡，到你們的小夥伴那，背一背給他們聽。能背出來你就給他畫上一面小紅旗，記得帶上筆。聽明白了嗎？（找小夥伴互背互評，師巡視）

師：同學們今天學得真棒，這節課你們學到了什麼？我想聽一聽大家的收穫。

生1：我知道山寨很美。

師：你覺得山寨很美，我也感覺到了。

生2：生字。

師：請你把話説完整，好嗎？

生2：我學會了生字。

生3：我覺得山寨的小路是彎彎曲曲的，而城裏的小路不是。

師：你能感覺到山寨的小路跟城市的小路是不一樣的，真的是太棒了。師：同學們，我們都有自己的感受。大自然給了山寨這麼美的景色，讓我們得到了美的享受；我們也應該把大自然當成——

生：（齊説）好朋友！

師：對，好好地愛護它們。這樣，我們的山寨就會變得越來越美麗，我們的生活也會變得越來越美好！