《火車的故事》教學反思彙編15篇

作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《火車的故事》教學反思，希望對大家有所幫助。

《火車的故事》教學反思1

【學習目標】

1、複習鞏固生字詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【課前準備】

多媒體課件。

一、複習詞語

小朋友見過火車嗎?誰來説説火車的樣子?學學火車開動時的聲音?

小朋友們學得真像，今天咱們一起來學習《火車的故事》，請齊讀課題。

快看，一列小火車開進我們教室了，每節車廂上都有一個詞語娃娃，咱們去見見他們，好嗎?

二、導入新課

小朋友們讀得真好。老師給大家講個火車的故事吧，有一天啊，小明和爸爸去郊遊，看見……(課件：一列火車飛馳而過)

1、他們看見什麼?

2、讀詞：飛馳而過。

3、看到這飛馳而過的火車，小明想到一個問題，你能解答小明的疑問嗎?

三、學習第三自然段

1、自由讀讀這段，看看這段講了哪幾種火車，請小朋友們用自己喜歡的符號劃出來。

2、學生彙報。

3、讀句子：

⑴ 小朋友們真會讀書。(出示句子)

最早的機車是蒸汽機車。(自由讀、指名讀、齊讀)

⑵ 後來，人們把內燃機裝到火車上，製成了內燃機車。(自由讀、指名讀、男生讀、女生讀)

⑶ 再後來，又發明了電力火車、磁懸浮火車。(自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀)

4、學段。

⑴ 出示：

最早的機車是蒸汽機車。後來，人們把內燃機車裝到火車上，製成了內燃機車。再後來，又發明了電力火車、磁懸浮火車。

(個人讀、評價、指名讀、齊讀)

5、排序。(給火車娃娃排序並説出理由)再讀,想一想怎麼排序?(指名排)

6、師引讀這一段。

師：課前小朋友們蒐集了最喜歡的火車的資料，現在你能給大家介紹介紹嗎?

指名説一説。

7、教師展示。

⑴ 請火車娃娃上來做自我介紹。

⑵ 聽完介紹，你又瞭解到什麼?

⑶ 老師這兒有兩枚環保標誌，看看應該給哪些火車娃娃貼，請小朋友讀讀這段的最後兩句。

⑷ 學生讀。

⑸ 指名貼，説理由。

(相機出示句子：這樣的火車速度快、污染小，真稱得上是“綠色環保型”火車了。)

指名讀，問：這樣的火車除了指磁懸浮火車，還指什麼火車嗎?再讀讀這段的最後兩句。

指名回答，齊讀“電力火車和磁懸浮火車速度快、污染小，真稱得上是‘綠色環保型’火車了。”

9、如果讓你坐火車，你最願意坐哪種火車?為什麼?

10、火車變得越來越好，是因為什麼?

四、課間休息

播放歌曲《火車開了》。(學生拍手跟唱，做開火車的遊戲)

五、學習第四自然段

到站了，下車吧，小朋友，老師相信，下面的學習小朋友們會學得更好，對嗎?

科學在飛速發展，火車在不斷更新，我國的火車也在不斷提速。請小朋友們快速地讀讀第四自然段，看看你會知道什麼?

1、學生自由讀。

2、彙報：你知道了什麼?

3、根據學生彙報理解“夕發朝至”。

六、學習第五自然段

1、火車是重要的交通工具，大家知道我們萬州就已經有了火車站，我國正在修建一條世界上海拔最高的鐵路，是什麼鐵路，請大家讀讀第五自然段，你就知道了。

⑴ 學生自由讀。

⑵ 彙報。

2、你們知道青藏鐵路修在哪兒嗎?(指名回答)

(出示青藏高原圖片)這兒就是青藏高原，世界上海拔最高的地方，被人們稱為“世界屋脊”。

青藏鐵路已經修了兩年了，想去看看嗎?

(課件出示圖片)

師解説：修築青藏鐵路，工人叔叔們要經歷很多環境的考驗。高原上毒辣的陽光常常將人曬得脱皮。鋪天蓋地的黃沙吹得人睜不開眼睛。因為海拔太高，人很容易缺氧而死，工人叔叔們每天還得吸兩個小時的氧氣才能繼續工作。修建青藏鐵路，還需要先進的科學技術。青藏鐵路要經過荒涼的無人區，穿越危險的地震帶和沼澤地，沼澤地常常將人和車都 陷進去。由於青藏高原山多，湖泊多，冰川多，要修建很多這樣的隧道和很多這樣的鐵路橋，僅僅是其中的一座大橋就有一萬多米長。

聽了老師的介紹，你想説什麼?

讓學生談自己的感受。

師引讀：

⑴ 迎着風沙，頂着烈日，鬥着嚴寒，冒着危險，這需要多麼堅強的毅力啊!這真是一個

生：了不起的創舉!

⑵ 穿雪山過荒地，建大橋修隧道，這需要多麼先進的科學技術啊!

生：這真是一個了不起的創舉!

⑶ 克服重重困難，運用先進技術，在“世界屋脊”上建成這樣的鐵路。

生：這真是一個了不起的創舉!

是啊，這真是一個了不起的創舉!為我們是中國人而感到自豪吧!帶着你的感受再讀讀這一段。(齊讀)

七、拓展練習

1、瞭解到這一切，小明有了一個美好的心願，是什麼?自由讀最後一段。

2、如果你是小明，你想駕駛着怎樣的新型火車在祖國的大地上飛馳?請小朋友們和自己的小夥伴一起合作設計一種新型火車。(小組活動)

3、學生彙報。

小朋友們，放飛你們的夢想，駕駛着你們設計的新型火車飛起來吧!(播放歌曲：《火車快飛》，學生跟唱)

【課後反思】

本文屬説明文，對於一年級的學生來説，比較枯燥難懂，課文中許多難點需要突破。這節課的教學，有兩個方面，我感覺效果較好：

1、以多種形式的讀代替老師的課解分析。採用個人讀、同桌讀、分組讀、挑戰讀等形式的運用，讓學生對枯燥的學習內容始終處於興奮狀態，在讀中讓學生初步瞭解了火車的歷史，再結合學生自己在課外蒐集到的相關知識，有效地突破了教學的重點。

2、利用多媒體的優勢和老師聲情並茂的描述激發學生的情感共鳴，讓他們真正理解築路工人的艱辛，從而理解為什麼説修築青藏鐵路是一個了不起的創舉。

《火車的故事》教學反思2

剛剛學完《蘭蘭過橋》，學生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學《火車的故事》時，我將這兩課的內容進行了整合。通過小火車簡筆畫，介紹火車的發展過程。順勢引導學生理解“科學的力量”。學生在上節課學習的基礎上，對於本課的內容理解的深刻。大多數學生感受到科學的力量越來越大，知識越學越多，越學越深。從小樹立學科學的遠大志向，長大發明更先進的火車、大橋。課堂上，我利用剩餘的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課後，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

《火車的故事》教學反思3

《火車的故事》本文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。下面是我上完《火車的故事》的教學反思。

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，

然後提問：你從種瞭解到了什麼？

根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。

接着提問：你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?

然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?那麼你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?最後試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀的有感情。孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。

於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。

因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。於是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，並讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕鬆地瞭解火車的幾種類型及發展歷史。

《火車的故事》教學反思4

快期末考試了，今天利用三節課把《火車的故事》上完了，之前一直擔心學生對這類課文不感興趣，出乎意料，孩子們聽得很認真。

文章有點長，我主要是抓住三、四、五自然段來講的。在講解第三自然段時，先解決文中小明提出來的那個問題，車廂是由機車帶動的；再請學生找出文章介紹了哪幾種火車，大部分孩子都找到了；然後找出描寫時間的詞語，並板書；接着出示圖片，配以文字介紹這四種火車，孩子們很感興趣，潛移默化中瞭解了火車的發展進程；最後根據板書複述這一段的內容。

在講解第四段時，則抓住重點詞“朝發夕至”教

給學生通過逐個理解字的意思從而理解詞語的意思的方法。

第五自然段，裏面有幾個詞比較難理解，如：“海拔”“世界屋脊”“創舉”。“海拔”用圖示的方法幫助學生理解；“世界屋脊”先讓學生知道什麼是“屋脊”，自然而然就理解了“世界屋脊”；為了理解“創舉”，我通過圖片與文字結合，配上音樂介紹了青藏鐵路修建過程中遇到的困難，從而瞭解鐵路修建的不易，進而理解“這是個了不起的創舉！”

一堂課下來，相信孩子們一定收穫不少，但有的時候怕課上不完，可能會忽略孩子們的一些想法，沒有關注到細節,這些方面還要注意。

《火車的故事》教學反思5

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識的課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁《火車的故事》教學反思懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。通過讀，把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。在學習本文第三自然段時，我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問：本段講了哪幾種火車，你認為哪一種火車好？好在哪裏？根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着問：那麼你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?最後試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀的有感情，這時，很多同學讀了一遍又一遍呢！然後應用多媒體把蒸汽機車、內燃機車、電力機車、磁懸浮火車的樣式和它們的性能介紹給孩子們，讓孩子們更詳細、更徹底的瞭解課文中幾種不同的火車。學生們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，今天上了這一節課，他們對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造......孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。今天我如果不用多媒體教學，學生們就不能這麼清楚地看到各式各樣的火車，教學效果就不能達到如此的效果。

《火車的故事》教學反思6

這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家瞭解火車的幾種類型和發展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

在教學本課時，我重點體現“以讀為本”，讓學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養學生的合作精神。如在學習第三自然段時我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個小節，然後問大家讀了這個自然段，你瞭解到了什麼?根據大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着問問大家對於這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?結合課文插圖和相關的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?

孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然後採取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的'想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。

《火車的故事》教學反思7

《火車的故事》這篇課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。我們年組的課題是《多種形式培養一年級學生良好的閲讀習慣》，本節課我是這樣設計的：

一、以讀為本，學生合作探究。

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現"以讀為本"的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問："你從種瞭解到了什麼？"根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着提問："你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎？然後再問問大家你喜歡哪一種？為什麼？你還知道有什麼樣的火車？給大家介紹介紹。"最後能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎？比一比，看看誰讀得有感情。

二、啟發求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。於是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，並讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕鬆地瞭解火車的幾種類型及發展歷史。

孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，課後，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

《火車的故事》教學反思8

這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家瞭解火車的幾種類型和發展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

在教學本課時，我重點體現“以讀為本”，讓學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養學生的合作精神。如在學習第三自然段時我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個小節，然後問大家讀了這個自然段，你瞭解到了什麼?根據大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着問問大家對於這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?結合課文插圖和相關的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?那麼你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?最後試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀的有感情。

孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。

《火車的故事》教學反思9

一、導入新課

小朋友們讀得真好。老師給大家講個火車的故事吧，有一天啊，小明和爸爸去郊遊，看見……(課件：一列火車飛馳而過)(1)他們看見什麼?(2)讀詞：飛馳而過。(3)看到這飛馳而過的火車，小明想到一個問題，你能解答小明的疑問嗎?

二、學習第三自然段

(1)自由讀讀這段，看看這段講了哪幾種火車，請小朋友們用自己喜歡的符號劃出來。

(2)學生彙報。

(3)讀句子：

A、小朋友們真會讀書。(出示句子)

最早的機車是蒸汽機車。(自由讀、指名讀、齊讀)

B、後來，人們把內燃機裝到火車上，製成了內燃機車。(自由讀、指名讀、男生讀、女生讀)

C、再後來，又發明了電力火車、磁懸浮火車。(自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀)

(4)學段。

A、出示：

最早的機車是蒸汽機車。後來，人們把內燃機車裝到火車上，製成了內燃機車。再後來，又發明了電力火車、磁懸浮火車。

(個人讀、評價、指名讀、齊讀)

(5)排序。(給火車娃娃排序並説出理由)再讀,想一想怎麼排序(指名排)

(6)師引讀這一段。

師：課前小朋友們蒐集了最喜歡的火車的資料，現在你能給大家介紹介紹嗎?

指名説一説。

(8)教師展示：

A、請火車娃娃上來做自我介紹。

B、聽完介紹，你又瞭解到什麼?

C、老師這兒有兩枚環保標誌，看看應該給哪些火車娃娃貼，請小朋友讀讀這段的最後兩句。

D、學生讀。

E、指名貼，説理由。

(相機出示句子：這樣的火車速度快、污染小，真稱得上是綠色環保型火車了。)

指名讀，問：這樣的火車除了指磁懸浮火車，還指什麼火車嗎?再讀讀這段的最後兩句。

指名回答，齊讀電力火車和磁懸浮火車速度快、污染小，真稱得上是’綠色環保型’火車了。

(9)如果讓你坐火車，你最願意坐哪種火車?為什麼?

(10)火車變得越來越好，是因為什麼?

三、課間休息

播放歌曲《火車開了》。(學生拍手跟唱，做開火車的遊戲)

四、學習第四自然段

到站了，下車吧，小朋友，老師相信，下面的學習小朋友們會學得更好，對嗎?

科學在飛速發展，火車在不斷更新，我國的火車也在不斷提速。請小朋友們快速地讀讀第四自然段，看看你會知道什麼?

(1)學生自由讀。

(2)彙報：你知道了什麼?

(3)根據學生彙報理解夕發朝至。

五、學習第五自然段

(1)火車是重要的交通工具，大家知道我們萬州就已經有了火車站，我國正在修建一條世界上海拔最高的鐵路，是什麼鐵路，請大家讀讀第五自然段，你就知道了。

A、學生自由讀。 B、彙報。

(2)你們知道青藏鐵路修在哪兒嗎?(指名回答)

(出示青藏高原圖片)這兒就是青藏高原，世界上海拔最高的地方，被人們稱為世界屋脊。

青藏鐵路已經修了兩年了，想去看看嗎?

(出示圖片)

師解説：修築青藏鐵路，工人叔叔們要經歷很多環境的考驗。

高原上毒辣的陽光常常將人曬得脱皮。鋪天蓋地的黃沙吹得人睜不開眼睛。因為海拔太高，人很容易缺氧而死，工人叔叔們每天還得吸兩個小時的氧氣才能繼續工作。

修建青藏鐵路，還需要先進的科學技術。

青藏鐵路要經過荒涼的無人區，穿越危險的地震帶和沼澤地，沼澤地常常將人和車都陷進去。

由於青藏高原山多，湖泊多，冰川多，要修建很多這樣的隧道和很多這樣的鐵路橋，僅僅是其中的一座大橋就有一萬多米長。

《火車的故事》教學反思10

從古至今，教師一直在扮演“傳授者”的角色，教師有着“師道尊嚴”的架子；有着“居高臨下”的權威。在學生的眼中，你是個決定的權威者，老師説的就是對的，就是正確的，就是好的。而在老師的心中久而久之也產生了這樣的想法：我的答案，我的想法往往是最好的，而學生的往往是信口開河或是不太正確的。正是在這樣漫長的歲月裏，老師和學生似乎都熟悉了這樣的一種模式。突然一股暖風吹來，那就是新課標。它吹醒了我們這些沉睡的人。在我今天的一堂課上，我真正的體會到了新課程標準對我們每一個老師的重要性。也使我們深深體會到：學生集體的偉大與我教師個人的渺小。

今天上午，我懷着信心十足的保滿精神想去把我昨天尚未結束的一課《火車的故事》講完。這堂課我順着昨天的思路，一步一步上下來。先是讓學生回顧昨天“火車從古到今的變化過程。”在這個過程中，學生都能如我所預料的講出來。接着，我開始我今天的新課，先是讓學生讀一讀課文的四、五兩段，然後讓他們説一説他們從這兩段中知道了“哪些火車的故事？”大部分的學生都能通過自主學習明白兩點：

一、我國的火車在不斷的提速。

二、我國建造了一條世界上海拔最高的鐵路“青藏鐵路”。

上到這兒的時候，我心裏還暗暗高興，今天的課上的是比較順利的，學生都能通過自主學習，比較好的明白“火車的故事”。而且整堂課的氣氛也比較好。但就是在我暗自高興的時候，產生了我意想不到的事情。當時，我設計的下一環節，也是這堂課的最後一環是“由小明做夢引導學生説説你想設計怎麼樣的新型火車？在課前，由於找不到讓學生看看現在的火車資料如磁懸浮火車等新式火車。所以我在設計的時候，想到學生可能在科學這一塊上的知識比較狹窄，故又畫蛇添足了一筆。再設計的問題後面加了一條尾巴，“小朋友們你們可以從我們未來的火車內部設計上想一想。”當我提出這個擴展性的問題時，我突然有點傻了。因為我看到班級中，只有一兩隻小手舉在那兒。

於是我只好先請這幾位小朋友站起來説一説。有個學生説到老師我設計的火車是這樣的：火車裏面有餐廳，有買東西的地方，這樣乘在火車裏就有很多東西吃了。還有位學生想的比較遠一點。他説老師我設計的火車是這樣的：在我們乘坐的座位前都有一台電腦，我們在火車上有什麼事，只要按一下電腦就可以了。就在我覺得“山窮水盡”的時候，我看到又有一隻小手舉起，他説他設計的火車是藍色的。我咋聽到時，冒出第一個念頭是想象不開闊，怎麼就只説這麼簡單的顏色設計呢？而也就在此時，我突然發現原來問題是在我身上。

學生他們設計的火車可能是各個方面的，我幹嗎一定要他們説火車內的設計呢？於是我馬上就對學生説到“對啊，剛才的小朋友説得很好，我們可以給自己設計的火車穿上漂亮的衣服。小朋友們你們可以想得更廣，我們未來的火車不僅僅是內部非常好。”當我的話音剛落，我就看到又有好幾隻手舉起來了。這幾位同學有的説到“我想把我的火車設計成在水上也能開的，那麼我們就可以乘火車看大海了。”有的説“我想在我的火車上裝上大炮和槍，萬一敵人進攻我們乘的火車時，我們就可以打他們了。”還有的學生説“老師我想把我的火車設計成自己開的，不用火車司機了。”當這幾位學生碰出思維的火花，用他們自己的智慧和想象設計出一列又一列的火車時。其他的許多小朋友也受到了更大的啟發。我記得當時，就有一位想象更豐富的學生。他説“老師我想把我的火車設計成能變的，在地上它能開，如果我想到天空，我只要讓我的火車變一變，它就能像飛機一樣飛上天了。”當我看着那麼多的學生爭着發言，還有幾個是已經發言過的。我突然感悟到了什麼？

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什麼都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界；用他們獨有的思維思考着我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那麼的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份；轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。

教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脱出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

《火車的故事》教學反思11

《火車的故事》這篇課文分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。下面是上完課後的一些小結：

一、抓住關鍵詞句

我抓住“夕發朝至”一詞，讓學生理解火車發展到現在的速度之快，並引導學生理解科學給人們帶來的好處，激發孩子們對科學的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結合班裏愛讀書、愛提問題的學生，對學生進行思想教育，收到良好效果。課後，很多學生都帶着查到的問題的答案開心地向我彙報呢。

二、以讀為本，學生合作探究

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問：“你從種瞭解到了什麼？”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎？然後再問問大家你喜歡哪一種？為什麼？你還知道有什麼樣的火車？給大家介紹介紹。”最後能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎？比一比，看看誰讀得有感情。

三、啟發求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。於是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，並讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕鬆地瞭解火車的幾種類型及發展歷史。

孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進。。。。。。孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。課堂上，我利用剩餘的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課後，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

四、不足之處

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什麼都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考着我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那麼的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳統師者形象。新穎的 學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脱出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

《火車的故事》教學反思12

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

課文一步一步地上下來，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了。因為我在教學這句話的時候，是這樣設計的：我想通過我們所在的教學樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會到修建鐵路的艱辛、困難，再而推到——這真是一個了不起的創舉。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學樓有多高嗎?”

下面一片寂靜。

“膽子大一點，你感覺有多高。”

各種各樣的答案出來了：100米，100釐米，1000米……

我脊樑骨一陣樑，一個詞語在我心裏生成：牛頭不對馬嘴。

我只好告訴他們：我們的教學樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什麼?

生1：青藏鐵路非常長。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們，對不起!是我高估了你們的已有知識和現有水平，在還沒有讓你們理解什麼是“海拔”的時候，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了。

我吸取教訓，一步一步紮紮實實地來，問題終於得到解決。

呵呵，雖然曾經失敗了，但再重新爬起來，堅定得走好每一步，心裏覺得很充實，很開心。

《火車的故事》教學反思13

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師“應創造性地理解和應用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。本教學設計運用“導讀——泛讀——研讀”的閲讀教學模式，體現“學生是語文學習的主人”、“尊重學生的個體差異”，“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。採用“整體——部分——整體——拓展”的教學結構，突出重點，分散難點，在閲讀中識字，在識字中感悟。從激發興趣入手，調動多種感官參與，自主閲讀、合作探究等多元閲讀形式的設計，為學生搭建了自我建構、自主感悟、自我展示的平台。

突出了“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點”。充分運用“集中識字”的教學成果，採用“找朋友，正字音;拆、組字，記字形;相比較，記字形;猜謎語，記字形”等多種識字策略，激發學生自主識字的興趣。

突出了漢字書寫規律，培養了學生規範、正確書寫的良好習慣，挖掘了學生的知識潛能，培養了學生收集、處理信息的能力，拓展了學生的實踐空間，提升了學生的綜合素養。

《火車的故事》教學反思14

本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

這樣的課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。於是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，並讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕鬆地瞭解火車的幾種類型及發展歷史。

除此之外，我還鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，與同學交流，效果不錯。

《火車的故事》教學反思15

一、教材分析

自1825年英國工程師斯蒂芬森發明並製造的世界上第一台能使用的蒸汽機車正式運行到現在，不過100多年的時間，已經發展到了現代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學創舉。

本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車的提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的事情，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習引入

1、[出示詞語]：機車、蒸汽、內燃、電力、磁懸浮、

飛馳而過、夕發朝至、世界屋脊、

奇怪、鼓勵、明白

2、如果把這些分成三類，你會怎麼來分呢？

一類：機車、蒸汽、內燃、電力、磁懸浮、（跟火車有關）

一類：飛馳而過、夕發朝至、世界屋脊、

一類：奇怪、鼓勵、明白

3、你看到過火車是什麼樣子的嗎？（引出火車是長長的）

4、用課文第二段話中的句子引：

讓我們一起到火車的故事中去找找答案。（板書課題）

如學生通過課前的自讀課文回答，是由機車帶動的，師過渡語：你是從哪裏知道的？

5、引出第三自然段，

二、精讀第3自然段

1、自由讀一讀第三段，標出共有幾句話。

2、師問：這麼長的火車車廂，一節連着一節的，靠什麼帶動呢？

引導生接：原來，一節一節的車廂是由機車帶動的。（理解“機車”就是“火車頭”）

3、讀了這一段，你知道了哪幾種不同類型的火車？（師板書：蒸汽 內燃 電力 磁懸浮）

4、深入瞭解蒸汽火車

A師：最早的火車是那一種…… 生：最早的火車是蒸汽火車

B[出示有關文字介紹]，指名讀一讀

C聽了XXX的介紹，我們一起在表格裏填上最恰當的？？？[出示文字介紹下面的表格]

D如果你是蒸汽火車，你會怎樣來介紹自己呢？

（引導學生回顧：介紹時要先和大家大招呼，再把自己最主要的特點告訴別人。）

E[出示學生自述的句式]指名介紹。

F聽了XXX的介紹，想不想看看真正的蒸汽火車？[出示圖片]

5、小組合作學習另外三種火車

A剛剛我們用了這樣的方法和步驟來學習

[出示小組合作學習步驟：1、讀一讀；2、填一填；3、説一説。]

B請四人小組從剩下的三種火車中選擇一種，也用這樣的方法來學一學，開始吧！

C四人小組合作學習

D全班交流反饋

E瞭解了四種火車，讓我們回到課文，讀讀第三自然段的最後一句話，自由讀——指名讀

這樣的火車指的是……（生：電力和磁懸浮火車），因為它們……（生：速度快、污染小）

五、略讀體會（學習4—5自然段）

，《火車的故事》教案和教學反思

1、看到你們通過相互學習瞭解了這麼多火車的知識，我想説你們真能幹。小明也通過查找書本瞭解到了很多知識，爸爸對他又説了什麼呢？（齊讀第4自然段）

師：有不明白的地方嗎？

（理解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來説説？——晚上出發，早上就到了）

師：這裏的“”指的是第一次提速，現在已經是第六次提速了，從北京到上海僅需要9小時56分鐘，而到明年的奧運會之前，北京到上海的火車還將進行一次提速，到時，從北京到上海只需要8小時。

2、爸爸還説了什麼？（指讀第5自然段）

我國正在修建的這條鐵路有什麼特點？（海拔最高）

（用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那裏海拔特別高，平均超過4

000米（相當於1300多層樓高），是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”。）

3、出示句子：我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開到

“世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創舉？

師：其實，在去年的7月1日，青藏鐵路就已經正式建成通車了。現在你能把這句話改一改嗎？學生邊説邊修改

（ 我國已經建成了世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路，火車可以開到 “世界

屋脊”上了。這真是一個了不起的創舉？）

4、擴展你所瞭解的創舉

六、總結

1、師：瞭解了這麼多關於火車的知識，想不想駕駛火車啊？（生：想）

我知道小明比你們更想。師引讀“這天晚上……”生齊讀第6自然段

2、希望小朋友能夠向小明學習，多問多看書，瞭解更多的知識！

3、下課！

七、板書設計

33 火車的故事

機車：蒸汽——內燃——電力、磁懸浮“綠色環保型”

夕發朝至：北京——上海

創舉：青藏鐵路

了不起

三、教學反思

經過兩次試教，兩次修改教案，教學設計與第一次的完全不一樣。如果説第一次上的試教課是一堂常識課的話，那麼，現在的才算是一堂真正的語文課。

學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養和發展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養，促進學生的可持續發展。由於本文是一篇常識性的課文，教學的內容又是離學生的生活比較遠的，所以教學課文的重點段——第三自然段時，我設計了一個合作學習的環節。在這樣的學習形式中，一方面，滲透給學生一種學習語文的方法，學習最早的火車——蒸汽機車時，我帶着學生一起學，在學完後，出示給學生看，我們一起學的方法和步驟（當然，這裏的方法和步驟，如果是學生自己進行歸納和總結的，那就更好了，考慮到班裏學生的實際情況，可能歸納概括不出來，所以我就直接出示）。讓學生在接下去的合作學習中能夠用這樣的方法去學習，從課堂的效果來看，學生學習時非常投入，可見，這樣的學習方法的提示，對學生的幫助是很大的。因此，對於一年級學生來説，課堂教學中的合作學習環節，老師不能夠完全地放手給學生，要給他們一根枴杖，由“扶”到“放”，合作學習才會有更好的效果。另一方面，在這裏還進行了口語能力的訓練，合作學習中的第三步“説一説”，用比較童趣的語言來介紹自己（把自己當作火車），讓每個學生都得到了一次説話訓練，口語能力應注重平時的點滴訓練。同時，也拉進了火車與學生的距離，學生更感興趣，接受起來也不怎麼困難了。因為關於四種火車的特點，是我另外加入的課外資源。

對於語文教學，不能侷限與書本上的內容，應該適當地加入相關的課外資源。個人認為，對於課外資源的利用為這堂課增添了不少色彩。有三處課外資源的引用：一、合作學習的內容——四種火車的特點，通過自己的加工處理，把介紹火車的語言變得很簡單而富有童趣，又抓住了重點。學生在小組合作的時候一下了就把火車的特點記住了。二、關於北京到上海火車的提速，這裏僅是我自己的講解，但是，學生很容易就可以感受到火車提速後，帶來的時間上的差異。也再一次讓學生感受到科學發展給火車帶來的變化。三、有關青藏鐵路的介紹，為了讓學生感受到建造這條鐵路的艱難，首先通過簡筆畫讓學生理解“海拔”，又通過用房子的樓層作對比讓學生感受到這個在他們心中沒有概念的“高度”。由於，這是一篇比較早的課文，當時，青藏鐵路還在修建中。而在去年的7月1日，青藏鐵路就已經通車，在這裏，正好利用了這一點讓學生了解這一情況，把這段文字改一改，又使學生得到了語言的訓練。所以，語文教學中要注意走出書本、走出課堂，從而豐富學生知識的潛能和儲備，為學生長期的語文學習打還基礎。

當然，這堂課中也還有值得探討的地方，比如，在讓學生自述介紹自己喜愛的火車時，擔心學生説不好，就給了學生一個介紹的句式。看起來，學生在老師間接的幫助之下，説話説得很不錯，但是這樣的句式卻框住了學生的思維，他們就不會有自己的語言創造，也顯得沒有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等詞語的時候，我一心想要通過引導讓學生自己理解，但是，從教學只能感學生的反應看，要通過引導使他們自己真正理解是有一定困難，而在這樣的情況下，我也沒有再強調，就這樣過去了，還是有一部分學生似懂非懂的。同時，也看出了我的課堂應變能力還需要進一步的努力。