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《麋鹿》拓展性閲讀教學設計的説課方案

《麋鹿》拓展性閲讀教學設計的説課方案

網絡資源與語文教學整合(流程與設計):

《麋鹿》拓展性閲讀教學設計的説課方案

實施研究以課文文字信息為依託

制定研究計劃1、請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。

2、同學們,要解決這些問題需要什麼幫助嗎?或者説我們該怎麼解決這問題呢?

3、教師幫助學生制定研究計劃。(研究什麼,怎麼研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結果怎樣反映)也可提供研究記錄表

4、提醒大家也可以通過網絡,去尋求校外的有關專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。

2.學生提出解決方案:我想通過網絡來研究這些問題;我想請求老師和同學的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學合作來解決這些問題。

3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟)

讓學生根據研究對象的大小,可分工研究,最後由組長或者代表發言。

(讓部分學生下載研究記錄。)學生個體活動,師生互動根據學生要求,自由結合,協作學習。

充分發揮學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現了“以人為本”,“學由疑開始”,“以學定教”新課程教育理念。

制定研究計劃,指引研究方向,培養團隊合作精神。

突破時空,以網絡為橋樑,請教專家,充分發揮網絡功能。

提供網絡資源

網上搜索信息

整理與設計分析1.提供主題站,引導學生進行研究性學習。上面提供搜索引擎。

2.提供學習導航與學習幫助。

3.通過網絡及時瞭解學生學習情況,並提供適當幫助和個別輔導。1.在學習研究目標的指引下,利用教師推薦的站,通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主研究性學習。

並完成小型研究報告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)

2.遇到問題,通過網絡,詢問老師。學生個體活動,師生、生生互動網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境,這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。

——創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。

提供搜索引擎,拓寬信息源。

繼續安排小型研究報告,旨在使學生運用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣,從而激活創新思維,進一步培養探索新知的興趣。

小組互助

協同學習

實施研究過程1.引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網絡工具進行協作學習,會話交流。

2.圍繞主題設計能引起爭論的問題

(設計能將討論一步步引向深入的後續問題)

3.適時評價。

4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學習,由各組長主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最後整理,準備向全班彙報。

2.學生在教師的指導下,對收集到的資料、信息、數據等進行分析、整理、加工,提取有用的信息進行主題研究,得出結論。(引導學生製作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統。)學生個體活動,師生、生生互動利用網上資源進行自主探究和協同學習,展開小組討論,集體彙報交流,着重體現了學生對問題深入全面的理解,語言表達能力的加強,思維條理性的提高,同時,也使學生學會合作,提高協作學習的能力。在這個環節中,學生間也相互分享各自的學習成果,達到自我教育、相互學習的目的。

使學習者羣體相互交流、討論、協商,共同構建問題的意義。

——設計協作學習環境,以進一步完善和深化對主題的意義建構。

——信息的加工、改組、存儲過程。

總結彙報

交流深化利用網絡功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統等)

完成研究報告(電子作文,PPT等)

實施彙報。1.教師作為其中的一員參與交流,除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導拔,以保證交流的正確性和有效性。

2.教師開闢信息上傳系統,引導學生將學習成果上傳。

有意製造辯論的交鋒,積極引導學生參與會話與評價,指導學生語感訓練。1.以小組為單位,根據各自的興趣,選擇進入不同的研究主題,對問題展開交流、討論。

期間,學生可以利用作品上傳系統,遞交研究作業、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解説詞、想想畫畫、電子小報(將其他同學的作品彙集)……將研究結果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進行思維碰撞,使認識和情感得到提升。

生生、師生可以相互提問,相互啟發,互相得益學生個體活動,小組交流,師生、生生互動通過網絡教學使學生在學習行為上具有主動性,互動性,創造性。讓學生從網絡廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學習資源,並按照他們各自所好自行設計學習成果,通過廣播展示,使學生個性充分張揚,從而產生一種成就感,進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。

大大改變學生學習行為,多形式、多元化彙報,體現學習方式的多樣性。

學生通過展開討論,將進一步體會維也納音樂之美,魅力之大。

教師角色的定位:組織者、導航者、協作者。

讓課堂成為學生的展示自己的舞台。

在線交流

成果評價

1、感悟:

動物與國家命運魂系一體,要振興中華,使國家更加強大;

保護動物從我做起,爭當小小宣傳員;創設良好的生存環境。

廣告設計語

總結:動物是人類的朋友。

2、師生互動評價。學生説話訓練,將內心的感受、體會或通過感情表白,或採用留言的方式呈現。

完成研究報告

評價:不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學生個體活動,生生互動通過在線交流,學生可以暢所欲言,充分發表看法、觀點,真正體現學生學習的創造性,真正讓學生成為學習的主人。

師生互動評價。

評價總結,再次深入展開研究,周而復始。我們可以對學生的產生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養學生的`研究性學習能力。做到研究不止,追求可持續發展。再次延續展開新的研究做到研究不止。追求可持續發展。人生在發展,發展在研究。

設計特色:

通過思考,我覺得我的設計體現了以下特色:

1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護之急切,生態平衡之重要。再説研究二,不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閲讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標準,體現了較新的教育理念,堅持以學生髮展為本的思想,拓展了語文教學的領域,嘗試探索了在網絡環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路,學語文不是僅語文,跳出語文學語文,真正體現出大語文的教學觀的教學思想。

3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支持的專題站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想,架設了可供學生自主發展,自由展技的舞台,構建了一個平等會話,協作交流的平台。注重學生的個性發展,積極為學生享受成功喜悦而服務。

4、研究的主題於學生,貼近學生生活,迎合學生個性,遵循了問題從學生中來,又到學生中去的思想。

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