少年課文課堂實錄

　教學目標：

1、誦讀課文，知道課文的主要內容。

2、能從頂碗少年身上獲得啟示。

3、在現實生活中所有感悟。

　　教學過程：

　　一、啟發説話：

先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話説：台上一分鐘，台下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領，給大家帶來精彩的表演，並且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進這位少年，看他會給我們什麼啟示。

　　二、檢測預習效果：

1、生字詞：內疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)

2、全文主要內容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最後在老者的鼓勵下獲得成功的事。

　三、新授：

師：同學們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。

大屏出示最後一段話：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中，在博一下，一定會迎來温暖的春風—這就是少年給我的啟示。

師：找出這段話中的兩組反義詞。

生：山窮水盡—柳暗花明 嚴寒—温暖

師：兩組反義詞有什麼作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲的成功。

師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這麼有哲理的語言誰來有感情讀出來。

師：這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結果怎樣?(3次)

生：失敗了兩次，最後成功了。

師：他失敗了兩次，是不是他的技術太不過關了?

出示：在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

師：從這段話中你體會到什麼?

生：我從中看出他的技術很嫻熟。

師：“驚羨”是什麼意思?(驚奇、羨慕)

師：誰來把他這種高超的技術讀出來，齊讀。

師：為什麼還失敗?

生：最後一組難度確實太大了!

出示：最後，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。

師：他兩次失敗後，觀眾如何表現?

1、有些青年大聲吹起了口哨……

2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節目吧!”

師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在台上表演失敗了受到觀眾嘲笑，説感受。

師：頂碗少年又是怎樣做的呢?

生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態的語句。

生交流彙報：

1、頂碗少年歉疚的微笑着，不失風度的'向觀眾鞠了一躬。

2、少年很沉着，不慌不忙的重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美。

(雖然失敗，但該是很禮貌)

心裏想法：不怕，再試一次一定能成功。

師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗後的表現。

1、頂碗少年呆呆的站着，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。

2、少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。

想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。

師：就在少年迷茫的時候，老者對他説了一番話，他又是如何想的?

生：老者可能説：不要怕，失敗了沒關係，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺説的對，我應該再堅持一下，肯定會成功的。

師：在白髮老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱讚吧!

師：頂碗少年成功了，以至作者多年以後想起他，稱他是個強者。為什麼要這麼説?

生：因為少年小小年紀頂碗技術就這麼高超，並且他在經歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。

引讀：當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。當我失敗時，碗打碎的聲音就提醒我一直前進。那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，指的是什麼?

生：勇於拼搏，堅持不懈的精神。

師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!

再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。

　四：拓展。

咱們在生活中遇到挫折後怎麼辦?舉個例子。

補充許多名人飽受挫折最後成功的故事。

歌曲：陽光總在風雨後。

　　板書設計：

19、頂碗少年

我們在遇到困難和挫折時，不要灰心、退卻，再堅持一下就會獲得成功。

教學反思：我覺得這篇課文整體講得還比較順暢，教學思路清晰，學生表現得也不錯。但不足之處還有很多：1、沒有面向全體學生，個別學生沒有參與思考;2、沒有讓學生小組合作交流;3、課外拓展時沒有讓學生説説自己收集的資料。針對以上問題，我一定重視起來，真正使課堂充實並民主，使所有學生都有所收穫。