第一學期六年級數學期末試卷分析
一、本次期末考試六數試題特點 :
1、試題內容豐富,既突出重點,又覆蓋面廣。
2、試題知識面廣,注重生活實際運用,發展學生思維,題目靈活多樣,注重學科知識的內在聯繫和多種學科的綜合聯繫,具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣,由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成)。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7:2:1,有易有難,分檔次,有一定的區分度。
二、答卷分析
1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看,學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好,準確率能達到85%以上,但有關百分率的計算,圖形的轉換等知識的準確率不高。
2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看,前七題的正確率較高,後面兩題錯誤較多。
3、第三大題選擇,主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況,學生對摺線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好,準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好,失誤較大。
4、第四大題計算,主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高,但個別學生對計算題目不夠細心,對於“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固,部分學生還對簡算方法運用不夠熟練,導致扣分。
5、第五大題動手操作,主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生,作圖不夠規範。
6、第六大題我會思考,解決問題,主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的.認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好,,表現出學生思維不夠活躍,準確率不高。其中,第6題有15個學生沒有得分。
從以上答卷情況可以反映出:1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較紮實,但對知識的理解比較膚淺,不夠深入。在答卷中,學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上,其中對大數的改寫、比和比值,分數、百分數、小數的互化和意義,基本的口算和計算,圖形的平移等知識掌握較好,準確率達到75%以上,這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練,效果較好。同時也要看到,學生對部分知識的理解比較膚淺,不夠深入。
2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力,但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中,學生都有不同程度的得分,但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題,學生畫出的西偏北30度不夠準確,不能根據圖中的正北方向準確判斷其餘三個方向,用數學知識解決實際問題的能力不夠。
第6題2小題,部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮,也沒有理解獲獎人數間的關係,因而結果不夠準確。
3、學生數學學習不夠靈活,學得過死,做題也不夠細心。本次檢測,考查死知識的題相應減少,考查能力的題相應增加,佔分比例也較大。從學生的答卷可看出,學生對一些題雖然有自己的思考和見解,但理解不夠到位,讀題不夠仔細,答案不夠準確。
三、今後工作需要改進之處:
1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握
學生掌握數學知識,不能依賴死記硬背,而應以理解為基礎,並在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識,教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯繫、與學生學科知識的聯繫,組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動,引導學生進行觀察分析、抽象概括,運用知識進行判斷。在基本技能的教學中,不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟,還要使學生理解程序和步驟的道理。例如,對於位置與方向的作圖,不僅要知道作圖的步驟,而且要知道實施這些步驟的理由。基本技能的形成,需要一定量的訓練,但要適度,不能依賴機械的重複操作,要注重訓練的實效性,根據內容的要求和學生的實際,分層次地落實。
2、感悟數學基本思想,積累數學活動經驗
抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想藴涵在數學知識形成、發展和應用的過程中,要通過學生獨立思考、合作交流,逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積澱,是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容,設計有效的數學探究活動,使學生經歷數學的發生發展過程,是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如,在統計教學中,設計有效的統計活動,使學生經歷完整的統計過程,包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息,並利用這些信息説明問題。學生在這樣的過程中,不斷積累統計活動經驗,加深理解統計思想與方法。
3、教給學生學習方法,提高解決問題能力
從試卷來看,學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱,解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法,分析問題無從下手,不會處理有關的信息。因此,教師在教學中要教給學生學習方法,提高解決問題能力。要教給學生思考方法。藉助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法,培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力,將知識學活,達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散於計算教學中,旨在打破傳統應用題教學的機械化,但並非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的,要重視引導學生參與信息的組合、篩選,提高學生解決問題的能力。
4、重視學生學習習慣的培養
從卷面上我們不難發現,每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤,這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題,又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草,格式混亂,審題不認真,計算不細心,反映出學生學習態度不端正,做事浮躁。因此,教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導,嚴格要求、嚴格監控,讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。
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