《最大的“書”》教學案例精華示例

學習目標

1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標本。

3.學生課前蒐集或老師提供有關地質方面的資料。

第 一 課 時

導入新課

1.啟發談話。

你們聽説過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2.自讀課文，初步感知內容。

學生認真地閲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，説説課題中的“書”為什麼要加引號。課文中的叔叔是什麼人？結合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2.分角色朗讀。

（老師讀敍述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）

分組讀議

讓學生各自默讀“叔叔”説的話，想一想下面幾個問題：

1.“叔叔”為什麼把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

2.為什麼巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

3.你知道讀這本巖石書有什麼用嗎？除了書上説的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。

彙報交流

1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀後在小組裏説説自己讀懂了什麼。

第 二 課 時

認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”説的話裏，你懂得了什麼知識？（讀後先小組交流，再全班交流）

2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閲讀和傳看）

總結談話

讀課文最後一段。你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？

鞏固識字，指導寫字

1.複習本課要求認識和要求會寫的字。

2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生説説自己早已認識了哪些生字，是怎麼認識的）

3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

拓展閲讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能幹什麼？”燕子問。

“我能預報農時。”桃樹對小燕子説，“我一開花，農民伯伯就得忙着種穀子。”

“好，算你一個。”燕子説。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什麼本領？”

“我能報告地下水。”胡楊樹説，“不信，順着我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草説：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又説話了：“我也能做情報員，我的.腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什麼花有這種本領？”藍玫瑰花説：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

B 案

課前準備（同A案）

第 一 課 時

導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什麼樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識字，聽讀課文

1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

2.老師用生字卡片檢查識字情況。

a.出示帶有拼音的詞語。

地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

b.去掉拼音讀詞語。

c.認讀單個生字，用生字擴詞。

3.送生字卡遊戲。（把生字卡片分發到部分學生手裏，老師讀出一個生字，讓手裏拿着這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然後全體學生讀一讀）

4.小組內相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

2.老師範讀或放課文朗讀的錄音。

3.感知內容。

a.課文裏説的“最大的書”指什麼？

b.課文裏的叔叔是誰？他是幹什麼的？（結合理解“地質勘探隊員”）

質疑問難

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書裏找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閲讀中解決。

指導寫字

1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

2.説説這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）

3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。

第 二 課 時

朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

2.讀讀説説。

川川向叔叔問了哪些問題？

叔叔是怎麼説的？

叔叔説的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

説話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。

師：這巖石怎麼會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎？

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什麼呢？

生：……

師：讀了這本書有什麼用呢？

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎？為什麼？

生：……

總結談話

1.回讀全文。

2.讀課文結句：説一説，川川聽了叔叔的話為什麼這麼高興？你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？

鞏固識字，指導書寫

1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。説説哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什麼。

3.老師重點指導、範寫“質”“厚”“底”三個字。

4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

課堂作業

1.完成課後練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。