草原第一課時的教學實錄
《草原》是著名文學家老舍的文章,今天我們就一起來看看草原第一課時的教學實錄吧!
草原第一課時的教學實錄課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風光圖,長可達牆壁兩端。學生進入教室,馬上被彩圖吸引,猶如置身於遼闊美麗的草原美景之中。
師:今天我們學習第17課《草原》。(板書課題,並放錄音)
師:草原這課書的作者是誰?寫的是什麼地方的草原?
生:作者是老舍先生。寫的草原是內蒙古陳巴爾虎旗。
師:對。陳巴爾虎旗是個天然牧場,方圓幾百裏。土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空氣新鮮,湖泊晶瑩,像藍寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風光美,草原上的蒙族人民美,兩相比較,誰更美呢?它們二者之間又是什麼關係呢?請同學們帶着這個問題來學習這課書。
師:請同學朗讀課文第一段。讀後講講自己讀懂了什麼?有什麼體會?
生:(讀課文第一段)“這次,我看到了草原”。從“這次”這個詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這裏的天比別處的天更可愛,空氣清鮮,天空明朗。天底下一碧千里並不茫茫。
師:回答得好,是認真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解“這裏的天比別處的更可愛”?空氣與天空有關係嗎?為什麼?
生:我從彩圖上看到草原的天空碧藍碧藍的,像一塊藍寶石,天空明朗純淨。這裏沒有林立的工廠、密集的樓羣,因而少污染,空氣清鮮。正因為空氣清潔新鮮天空才明朗碧澄。
師:(學生邊答教師邊板書)??
對。是草原上的青草淨化了空氣,泛着青草的芳香。老舍先生遠離喧鬧的城市,初入草原,頓覺神清氣爽。請看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那麼”,這是為什麼?
生:“那麼”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。説明這裏空氣的清鮮,天空的明朗不是一般的。
生:老師,我再補充一點,兩個“那麼”連用,是寫一個事物的兩個方面。
師:對。密切相關的、性質相近的兩種事物也可以用“那麼……那麼”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界裏,老舍先生的切身感受是什麼?
生:猶如置身於仙境。因此想高歌一曲,表示自己的愉快。(老師板書:高歌一曲愉快)
師;老舍先生放眼看天底下,又是什麼情景?請同學有感情地朗讀出來。
生:(齊讀)天底下,一碧千里,而並不茫茫。(師板書:)??
師:請同學按詞素解釋一下“一碧千里”。
生:“碧”是形容青草的綠。“千里”指草原的範圍遼闊無邊。“一”字是“全”和“都”的意思。總起來是説整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師:那滿眼無邊的青草,為什麼又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學到前面指着彩圖來講。
生:(用教杆指圖)平地是綠的,草也是綠的。雪白的羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那麼柔美,像中國畫那樣,只用綠色渲染,不用墨線勾勒,輕輕流入雲際。
師:書上怎樣寫小丘的綠色和線條的'柔美?請齊讀。
生:(齊讀)只有綠色渲染,不用墨線勾勒。
師:這句話,不用語言講解,誰能用國畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。
生:(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國畫中用顏色來潤濕出事物的形象輪廓,用色彩的濃淡表示陰陽面,不具體勾出事物的輪廓。(老師板書:柔美、渲染)
師:回答得很正確。小丘線條柔美是因為坡度小,高低相差不大。羊羣在小丘上“上上下下”,真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句,描繪出羊羣的靜態美與動態美。使寧靜的草原顯現出了勃勃生機。你們看着彩圖,向老舍先生學習,想象一下羊羣在草原上的美,用比喻句來描述。
生:羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生:羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,像在蔚藍的大海上揚起了點點白帆。
生:羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,像在蔚藍的天空上飄着幾朵盛開的白蓮花。
師:啊!你們比喻得都很恰當。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡,此時此刻老舍先生又有什麼感受?他是怎樣表達的?
生:(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)
師:這一小節老舍先生用了幾種方法來抒情?
生:兩種修辭方法。一種是直接抒發自己的感情。作者初入草原時,對一切感到新奇,產生興奮、喜悦之情。因而直抒其情“既使人驚歎,又叫人舒服,既願久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”另一種是借物抒情,借草原上靜立不動的駿馬、大牛來抒發自己的感情。寫出“連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味着草原的無限樂趣。
生:駿馬和大牛望着這小草豐美的草原像是被迷住了,靜立不動,忘了周圍的一切。
師:説得好。這一段寫草原風光的美好,老舍先生都是在借景抒情,抒發自己對草原的熱愛之情。
同學們讀得認真,會通過語言文字去理解,並能用語言來表達、學得不錯。這一節就上到這裏。
相關文章
-
《草原》教學實錄一第一課時
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風光圖,長可達牆壁兩端。學生進入教室,馬上被彩圖吸引,猶如置身於遼闊美麗的草原美景之中。師:今天我們學習第17課《草原》。(板書課題,並放錄音)師:草原這課書的作者是誰?寫的是 -
《可愛的草塘》第一課時第二部分教學實錄
師:既然這樣,我們學習這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文,應該去研究作者的情感,這是學習抒情散文的一個很重要的方法。要記住,要學會運用它。現在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發展變化的。 -
《可愛的草塘》第二課時課堂教學實錄
第二部分師:嗯,差不多了,我告訴你們一個詞兒吧,這叫親身體驗,可以嗎?生:可以。(師板書“親身體驗”)師:誰來把他的體驗讀出來?生:(讀)“往前沒走多遠……再往哪兒裝呀?”師:讀得不錯,我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什麼?生:讀快一 -
《青海高原一株柳》第三課時教學實錄
課題:六上《青海高原一株柳》記錄者:童話劇學生來自:南湖二小六(1)師生問好。師:這節課我們繼續學習第十五課《》生:讀課題師:書後有兩個句子,請你讀得第一個。生:讀師:第二句生:讀師:讀了這兩句話產生了什麼疑問。能主動提問説明 -
《草原》第一自然段教學實錄
《草原》第一自然段師:自讀課文第一自然段説説草原給你留下什麼印象?生:草原的景色很美;草原的空氣清新;草原的天空晴朗。師:你們喜歡嗎?請通過朗讀來表達你的心情。(雖説琅琅書聲充溢每一個角落,但觀其神色,聞其聲調,似乎不 -
有關課文草原第二課時的教學設計
教學要求:1、有感情的朗讀課文,體會句子中含着的意思。2、展開想像,具體寫出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的意境。3、感受草原的美麗可愛,體會兄弟民族之間的深厚情誼。教學重點:1、讀懂課文,在草原自然 -
《草船借箭》第二課時的教學實錄
【教學目標】1、學會本課生字、新詞。2、理清文章的敍述順序,在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。3、能試着評論歷史人物。4、有感情地朗讀課文。【教學重點】理清文章的敍 -
《草原》第一自然段課堂實錄
《草原》第一自然段師:自讀課文第一自然段説説草原給你留下什麼印象?生:草原的景色很美;草原的空氣清新;草原的天空晴朗。師:你們喜歡嗎?請通過朗讀來表達你的心情。(雖説琅琅書聲充溢每一個角落,但觀其神色,聞其聲調,似乎不盡人 -
關於課文草原第二課時教學設計
一、播放關於草原的課件,教師朗讀課文二、整體感知課文1、草原給你留下了怎樣的感覺?(美)2、你認為《草原》中什麼美?引導學生歸納出“景色美,人情美”三、教學“景色美”1、自由朗讀課文,你最喜歡哪些景色?為什麼?2、學生自由 -
語文課文《第一次抱母親》第一課時教學實錄
師:同學們,你們見過我嗎?生:(或搖頭,或不作聲)師:我們第一次見面,是不是啊?生:(齊答)是。師:你們知道我姓什麼嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們説?沒説呀,猜一猜,我看誰會聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字