國小語文羣鳥學藝教學案例

《羣鳥學藝》這篇閲讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂，富有童趣。上課了，滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課。

師：鳳凰老師講課，哪些鳥飛走呢？所以……

(講到這裏我往下環視一週，大部分學生都向貓頭鷹、老鷹的一樣，無精打采。我氣極了，正準備敲我的“驚堂木”。但我馬上想到，鳳凰為什麼沒説完，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀會飛走了。現在，我的課堂教學也碰到的：學生的心也不是飛了嗎？這樣的情況，是不是也向鳳凰那樣，不管有多少學生聽都説下去……

我靈機一動，馬上問：同學們，這篇課文，你想知道什麼？

(有話説了，學生的興趣來了。)

生：我想知道哪些鳥不會搭窩，哪些鳥搭的`窩很粗糙？

師：有哪位同學幫他解決問題？

(得到老師的“恩准”，舉手的人多了。)

生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩。

生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

生：只有小燕子搭的窩最好。

(課堂氣氛開始升温了，連平時不願開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻，我不忘在旁推波助瀾，把課堂氣氛掀起另一個高潮。)

師：同時向鳳凰老師學搭窩，為什麼有不同的結果呢？

生：貓頭鷹聽了鳳凰的話，心想：“有什麼好學的，就飛走了”。表現出它看不起鳳凰，根本不屑一顧的傲慢態度。

生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師説完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的。

生：老鷹也不尊重老師，它聽了鳳凰一句話後，心想：“挺簡單，也飛走了”。表現它認為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是。因此，我相信老鷹也不會搭窩的。

生：烏鴉也好不了多少，它聽了鳳凰的話後，心想：“原來就是壘樹枝，我會了”“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒什麼可學，態度不虛心。

生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：“和我想的一個樣”“轉身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態。即使它學過搭窩，我相信它們搭的窩都比較粗糙。

生：小燕子就不同了，它自始至終都認真地聽，最後“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”，説明了小燕子認真、虛心的態度。所以，它搭的窩“不僅漂亮，而且又結實，又暖和”。

(不需要我費太多口舌，學生把重點解決了，我是始料不及。為了把學生的潛能發揮得淋漓盡致，我有意把話題一轉。)

師：作為老師，看見學生聽課不認真，甚至不願上自己所教的課，多難受。你們想想：有什麼辦法讓所有的鳥都認真聽課，都學會搭窩的本領？

(話門打開了，學生的話如洪水氾濫，滔滔不絕。)

生：鳳凰老師不要只説，要給時間學生問。

生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領，製成動畫片。

生：鳳凰老師在教搭窩之前，先搭好，讓小鳥們去參觀，相信他們看見這麼美的窩，都想搭。

分析：

這節課,學生高度的歸納，精闢的回答，確實讓我感到驚訝。使我嚐到教學成功的甜頭。但假如我像“鳳凰”那樣，不管有多少學生在聽，不管他們聽得怎麼樣，只是拼命地唱獨角戲，會有這樣精彩的一課嗎？《新課標》是硬梆梆的道理，要想學生真的活起來，除了要有“鳳凰”那樣的真本領外，我們老師也應該學會隨機應變，多動腦筋，想辦法，採取多種形式吸引學生。因為我們不可像“鳳凰”那樣只是培養“一枝獨秀”的小燕子，我們的課堂教學培養的應像春天的花園那樣，萬紫千紅，百花齊放……