口耳目評課稿

《口耳目》是國小語文第一冊識字、寫字教學的第二課，文中的12個字都是象形字，並且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。X老師在執教本課時，對教材進行了較為透徹的分析，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法.整節課,訓練有序,效果顯著,值得大家學習。

　　一、趣字當頭，樂中求知

興趣是最好的老師。一年級孩子的注意力是無意注意為主，他們的注意力不穩定、不持久，容易分散，但他們對色彩豔麗、活動的事物感興趣，因此調動各種感官，如看、聽、讀、演等活動能有效激發興趣。羅老師一開課，就用遊戲的方式吸引學生注意，“打招呼”、“認識新朋友”、“變一變”等遊戲活動，為學生創設一種輕鬆、愉快、生動的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生的學習興趣。如，學習“日”字時，老師示範一個大大的太陽，講“日”字的由來，讓學生理解“日”會發光發熱等，生動有趣。

　　二、順應兒童，適時激勵

情是課堂的靈魂。一節好課需要老師用心靈去感染心靈，用眼神傳遞親情，用語言去創設氛圍，用激情激起學生學習的熱情。這種激情的釋放需要教師的真情自然流露。如：X老師在學生讀完後，及時評價：“你真棒！讀的真準確!” “你坐得那麼端正,聽得好認真啊!”等,教師的評價到位、及時、語言樸實自然,深得學生。

　　三、方法多樣，勇於創新

一年級的學生記得快、忘的快。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，X老師將枯燥的識字方法換成找朋友、貼花、畫畫、比賽等形式，方法多樣，勇於創新，既教給孩子知識，也教給了孩子方法，值得我們學習。

　　四、習慣培養，口訣強化

X老師的課堂上，好多對話，如：誰的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；誰的眼睛看老師——我的眼睛看老師；小手——舉起來；誰的'耳朵注意聽——我的耳朵注意聽；頭正背直腳放平——一寸一拳一尺遠；心平氣和——態度認真（寫字）。諸如此類的口訣，説的多了，學生自然形成了習慣。

總之，X老師的這節課，以生為本，學生愛學習,樂舉手,這離不開老師平時的教育方法和常規訓練;教學設計體現了層次性和遞進性,能根據學生的情況有效在處理教材,有機地變換教學方法;教法靈活多樣,圖文並茂,激發學生的想象力,緊緊抓住識字進行教學;同時,注意利用教材，結合學生情況對其進行行為規範和安全教育,隨機引導學生了解一些漢字的巧妙變化,如象形字“日、火”的變化等,擴大學生的知識面.一節課,生動活潑,井然有序,紮實有效,平穩和諧,自成風格,值得學習.

當然有一些小的細節，如樹木的“木”和目光的“目”學生組詞時有困難，老師要及時引導，老師該出手時要出手，該講的還是要講，及時引導學生走出學習困境。