農村國小作文教學困境

在農村國小作文教學中，很多學生都會表示非常難，教師在教學中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示範，很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。以下是小編為大家整理好的農村國小作文教學困境，歡迎大家參考學習哦！

　　農村國小作文教學的困境與突破【1】

國小作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是國小生對知識掌握的標誌，但這又是國小語文教學的難點，尤其對於農村國小，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。通過十幾年的農村教學積累。發現有幾方面的原因：

客觀原因

一是社會客觀環境

我們都知道，對於城裏的孩子來説，新的閲讀方式，全新的閲讀平台已是司空見慣。新的電子設備如：智能手機、復讀機、電腦幾乎家家都有，新華書店、城市電子閲覽室等社會公共資源，他們也都能便捷地享有。相較於城裏學生而言，農村學生平時可供閲讀的書籍匱乏，幾乎沒有。社會接觸也相對較少，社交能力無法與城裏孩子相比，相信許多在農村從事教育工作的教師對此都深有體會。

除此之外，農村的教育教學環境也無法與城市比較，市區學校的班班通，投影儀等硬件設備，藏書豐富的圖書館、閲覽室甚至音樂美術專用教室都能夠為寫作提供良好的素材。農村教室雖然有所改觀，但整體差距太大，一節好課無法用多媒體形象地展示出來，無法呈現給孩子們，就更無法滿足學生的視聽享受。

城鄉之間師資水平的差距也影響着農村教育教學的提升，尤其是國小作文的教學，畢竟學生剛接觸作文的寫作，有無寫作興趣，此時全在老師的引導與激發興趣上。據我瞭解，目前還有很多老教師仍然是當年民師轉正的，他們文化水平低，知識儲備少，寫作的功底本來就不深厚！更別説教育學生習作了。其次，中青年教師外出學習、交流、成長的機會遠沒有城區老師的多，再加上農村現有的條件，大部分老師只能依靠書本，以致作文課成了無足輕重的科目！

二是家庭原因

城市的學生家長非常重視孩子的教育，因為家長的學歷高素質高，他們能意識到教育的重要性，能身體力行、耳濡目染地影響孩子，不僅自己能輔導，週末還帶孩子走進圖書館、博物館甚至遠足踏青，不斷滿足孩子的求知慾，擴大孩子的視野，豐富孩子的閲歷。

相比較而言，農村的學生家長整天為生計奔波，不僅無暇顧及孩子的學習，更不能耳濡目染地影響孩子，就連孩子想買一本課外書籍也變成一種奢侈。學生沒有書，寫作就成了無源之水，無本之木！

主觀原因

國小生初學作文，常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，總覺得無話可説，或是在寫作時出現“假”、“空”、“抄”等現象。一是覺得無內容可寫，亂編的多。二是語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。三是對周圍事物沒有留心觀察。四是缺乏想象力。五是題材千篇一律，難以表達真情實感。

針對以上問題，如何走出農村國小作文教學的困境，提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法

一是就地取材

寫作只有接地氣，才有靈氣！著名作家，中國首位諾貝爾文學獎得主莫言，他的每一步作品都與他當年在農村艱苦的生活息息相關。農村學生生活在廣袤的鄉間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發生的事、出現的人、各種建築、山間田野的風光等等，這些都可以是寫作的素材。原因在於學生平時缺乏觀察生活的習慣，不會從生活中去挖掘寫作素材，不會把生活中的點點滴滴變成作文中的優美詞句。

於是，我針對學生的具體情況，把學生按照同村的分成一組，不僅能夠讓他們在來回上學的路上結伴而行、相互照應、保持安全，還可以讓他們觀察同樣的風景，面對同樣的事物，“就事論事”，看誰描述的精彩，在作文課上，請全班同學來評價！這樣不僅激發學生的寫作興趣，關鍵是培養孩子留心觀察生活的能力。生活出真知！學生能細心觀察生活，才能更好地體驗生活。

此外，我還動員孩子們以身邊的人物為素材，以“寫你”“寫我”等為題材，着重有一寫一，在寫實話的基礎上，看誰寫得生動，比如我請全班同學寫班長，寫學習委員，好多同學就開始默默關注班長的'行蹤，班長對自己也更加嚴格。結果到作文課時，好多學生不僅寫班長愛穿什麼衣服，愛和誰玩，更有同學寫出了班長為班級付出的辛苦！得到了全班同學的肯定！班長自此更加努力了！這樣的作文課就不僅僅是單純的作文課了，它融入了學生在相互觀察中的相互信任、相互理解，使得班級更加團結。我認為學生在寫作中能有思想品德的薰陶，才是真正的作文課！

二是就近取材

大家都知道這樣一個故事，我有一個蘋果，你有一個桔子，我要想品嚐到桔子的味道，應該先把蘋果與你分享。你如果想品嚐蘋果的味道，也會拿桔子和我分享。這樣我們都分享了兩種水果！

其實很簡單的道理，學會分享。那麼面對上面分析的農村稀缺的圖書資源，怎樣才能讓學生讀到更多的書呢？作為語文老師，除了身體力行，拿出自己的藏書，向學校爭取圖書之外，讓學生互換作文書籍來讀，達到資源共享的目的。先是同桌之間互換，後來是同班之間互換，最後是不同班級之間借閲，只要事先在作文書上寫上班級姓名，因為是互換借閲，老師監督，一般都不會出現丟書的情況！

雖然方法簡單，但是要求嚴格，兩名學生互換圖書，老師在作文課上對他們所看的同一篇文章，要求做出評價，由全班同學評比，看誰讀的有深度！這樣，不僅拓展了學生的視野，在學生讀書的同時，給學生加壓，讓學生思考，促進學生對文章的提煉能力！

三是主動出彩

面對農村家長由於自身知識匱乏，加之常年從事體力勞動等原因，我制定“三步走”計劃，一是老師走進學生家門，即所謂的家訪，這種家訪很簡單，因為農村的語文老師一般都是兼任班主任，家訪的最終目的都是希望家長更加重視孩子的學習。這是做家長的思想工作，為下面兩部做準備。二是同村鄰居走進家門，我請班上同村的學生相互之間到對方家誇一誇，在家長面前讚揚你的同學作文寫得多麼優秀。不僅使家長更容易相信，學生也更加團結！三是走進家長心門，農村家長每天在外辛苦勞累，如果晚上回家能看到孩子在他們面前朗讀一篇自己寫的歌頌父愛、母愛、或者是説明父母辛勞的文章，作為父母，該會是多麼感動！由此，慢慢地引導父母多關注孩子學習，多欣賞孩子寫作！

國小生的寫作，需要慢慢地引導，是一個循序漸進的過程，這就需要老師有耐心，有恆心，能夠彎下身來，慢下心來。不僅如此，老師也要經常充電，隨時從書本、從生活中汲取營養，才能有能力帶領學生在寫作的道路上一路花開！

　　農村國小作文教學困境【2】

在農村國小作文教學中，很多學生都會表示非常難，教師在教學中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示範，很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。如何在新課改理念融入農村國小校園的情況下，開展合理的作文教學活動，並提升學生對作文學習的興趣，增強其寫作水平，是當前農村中國小最為重視的問題。要解決這個問題，必須要對當前形成農村國小作文教學困境因素進行分析，從而根據相應問題制定合理的解決策略，使學生能夠有效的走出困境，併為其良好發展奠定堅實基礎。

一、當前農村國小作文教學中形成困境的主要因素

1.受環境因素的影響

農村國小與城市國小最大不同之處，是其處在相對偏遠落後的位置，且信息相對封閉，學生在學習知識時其渠道和形式也相對比較傳統單一化。在農村國小中，學生所閲讀的課外讀物數量相對比較少，使得學生的視野也相對比較狹窄，並且由於農村學生接觸社會的機會也較少，使得學生閲歷也相對較少。而且很多農村國小校園的經濟條件也相對有限，教學設備相對比較落後，學生在寫作時並沒有較多的寫作資料進行參考，且教學形式也相對比較枯燥單一，使得學生在這樣的教學形式下無法提起興趣，甚至還會出現厭倦的心理，最終影響到作文教學質量。

2.受家庭因素的影響

對於農村的孩子來説，很多孩子的父母都會選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由於老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子並不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母並沒有選擇外出打工，但是由於父母的教育程度偏低，使得孩子無法受到良好的家庭教育，也會對孩子的學習帶來影響，甚至在無形當中會對孩子內心帶來傷害，對孩子未來成長也會帶來影響。

二、在農村國小作文教學中讓學生走出困境的有效策略分析

1.對傳統教育觀念進行轉變

隨着新課標在國小校園中的不斷深入，農村國小的教育觀念和教學形式也發生很大的改變，教師要轉變傳統單一枯燥的教學形式，必須拋棄應試教育思想和形式，對傳統教育理念進行轉變，並堅持以素質教育為核心，從而更好的培養學生的創新意識以及綜合素質，為推動國小生更好發展奠定堅實基礎。在開展作文教學中，應該對作文教學內容進行創新和豐富，在對教學形式進行創新，從而為學生設計科學合理的教學形式，從而使國小生提升對作文寫作的興趣，提升其寫作能力。

2.有效提升農村教師的專業水平以及綜合能力

在?村國小作文教學中，不僅僅要轉變傳統的教學理念和教學形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業水平，只有這樣才能更好的提升作文教學水平，更好的增強學生整體學習水平。對於國小階段的形式來説其年齡小、知識面窄，所以在作文教學中要有教師的良好指點和幫助，才能更好的提升國小生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過硬的綜合素質以及專業能力，才能更好的為學生開展科學合理的作文教學形式，從而更好的增強學生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強對農村國小的投入，加大對優秀教師、骨幹教師進行提高培訓；教育研修部門也要開展一些送教下鄉、優秀課以及名師講座等活動，為廣大農村教師提供良好的交流機會，從而更好的提升教師的綜合能力。

3.不斷增強農村國小生的自主學習能力

外在因素是變化的主要條件，內在因素是變化的最為基礎的環節，也可以説外在因素是由內在因素轉變而來的。所以教師應該有效的培養學生學習興趣，讓學生自願學習作文知識，從而更好的提升學生學習的積極性，增強學生寫作水平。教師應該有效的培養學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，從而讓學生能夠在自主學習的情況下更好的增強自身能力，更好的提升農村國小作文教學水平，為農村國小未來良好發展奠定堅實基礎。

4.培養國小生掌握和運用寫作技巧

首先，應該培養學生良好的閲讀習慣，讓學生能夠在閲讀中累積更多的知識，並從中學習到更多優秀的詞彙，從而更好的充實學生寫作的內容，並且教育部門應該提升對農村國小的投入，對其圖書館進行完善和改進，為學生提供更多的閲讀材料，拓展學生視野，進而不斷增強學生寫作水平，更好的提升農村國小作文教學水平。其次，讓學生養成寫日記的習慣，通過讓學生養成寫日記的習慣來提升學生寫作水平，並能夠提升學生的觀察、分析以及總結能力，使學生能夠更好的在文章當中展現自己的情感，不斷提升學生寫作水平。最後，提升學生背誦能力，學生在閲讀時，應該將文章中相對經典的名言名句進行記錄，並讓學生將其內化成為自己的語言，從而更好的融入到自己的文章當中，讓學生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學生綜合水平。

對於傳統的農村國小作文教學活動來説，其形式和理念相對比較落後單一，因此農村國小要想更好的發展，就必須要轉變傳統的教學思想，堅持以素質教育為中心，為學生制定符合其發展的教習策略，並且教育部門也要加強對農村國小教育的投入，為學生提供更多豐富的閲讀材料，從而更好的拓展學生的視野，不斷增強學生自主學習能力，教師也應該全面有效的提升自身綜合素質以及專業能力，這樣才能為學生營造良好的教學氛圍，提升學生整體學習能力，為農村國小生未來穩定發展奠定堅實基礎。