《小河與青草》教學設計範文

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

二、教學目標

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

三、設計理念

1、以學定教，激發自主學習的興趣

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閲讀理解的能力。

閲讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

四、教學過程

（一）、直接導入

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家帶來了

貼圖出示：小河 説説：（ ）的小河

在小河邊貼上：青草 説説：（ ）的青草

[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]

2、出示課文第一小節

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

3、師：小河邊為什麼會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎麼説的。

出示第二、三小節（第一次對話）

（1）小草對小河説了句什麼話？

*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎麼樣？

*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上台觀察，問：你看到了什麼？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

*誰能誇誇小河？

自讀，指名讀，齊讀。

[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，並注意語詞的積累]

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎麼樣了，説了什麼？

*指名讀小河的話

*出示：緊緊抱住 個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

*小草是用什麼抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎麼樣呢？

在清水裏加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

[表演是學生非常喜歡的'形式，以演助讀可以激發學生的閲讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

（3）説話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 。

*指名説

*指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

[通過説話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3、接着，他們又説起了悄悄話。

出示第四、五小節

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什麼？指名讀，誇誇小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎麼説的？

*讀小草的話

*實物比較：碧綠的小草

乾枯的小草

問：青草會在什麼情況下乾枯呢？

（4）説話：因為 ，所以 。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相 ，所以（出示第六小節）

（1）自讀這一小節

（2）問：為什麼“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿説話訓練，並在上次説話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]

4、分角色，有感情朗讀全文

（三）、拓展延伸

1、學了這篇課文，你想説些什麼？

2、如果我是河裏的小魚，我想對小草説……

如果我是愛到小河裏游泳的孩子，我想對小草説……

[讓學生展開想象的翅膀進行説話，培養了學生的思維能力、想象能力，並使學生的感情得到了深化]

（四）教學“青”

1、觀察字，説説記憶方法

2、指導書寫