三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿(3篇)

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿1

X老師執教的是人教版語文三年級上冊的一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。整堂課下來，被X老師紮實的專業功底，收放自如的教態所折服，其中有許多地方是值得我借鑑和學習的。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。”X老師的教學設計立足於為學生創設良好的自主學習情境，凸顯學生的主體地位和略讀課文的教學特點，給學生足夠的時間和空間，交給學生閲讀的方法，讓學生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語言文字中，促使學生在積極主動的思維情感活動中加深對課文的理解和體驗。

老師在引入課題後，讓學生初讀課文，觸摸語言。讓讀和聽的學生相互提要求，使學生明白在朗讀時聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽的'教學目標落到實處，又讓學生明白了課文的結構方式以及文章從哪四個方面介紹香港的。接着老師重點引導學生品讀“旅遊勝地”，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閲讀其他自己喜歡的段落中掌握閲讀方法，提高閲讀能力，為今後進行略讀課文的學習打下基礎。

葉聖陶先生説：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老的闡述充分肯定了略讀的地位和作用，略讀就是讓學生把從精讀中瞭解的閲讀方法進行遷移運用。因此，教師必須在準確解讀文本的基礎上，滲透學法的引領、指導和應用，讓學生在自主閲讀中讀懂文本內容，歷練閲讀方法，提高閲讀能力。X老師在這一點上還需細細打磨，這也是我的一點不成熟的建議。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們不斷去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿2

在這堂課中，我們看到了吳老師滿懷激情地引領孩子們暢遊了美麗繁華的現代化都市——香港，也展示了一個國小語文教師的教學藝術。

1、從教學目標的落實來看，這節課的教學目標落實還是較為紮實的。教學中，吳老師關注了字詞的讀音，積累四字詞語，理解詞義。充分體現了國小語文中段的學習目標。

2、注重了紮實有效的語言文字訓練。在教學中，吳老師設計兩次的語言文字訓練：第一次，積累“琳琅滿目、應有盡有、物美價廉”這三個成語。吳老師設計了練習讓學生選擇填空，使學生學會在具體的語境中運用這三個成語。第二次，看圖用上“它們有時（），有時（）”説話。這兩次的語言文字訓練安排非常不錯，是這堂課的一大亮點。

3、學生的思想情感教育真摯有效。吳老師全身心的投入課堂，與文本融為一體。她與文本的語言文字同欣賞。在課的`結尾，當吳老師問學生：此時，你有什麼話對香港説？時，學生很自然地流露出愛香港、愛祖國的情感，這節課的情感教育目標也就自然達成。

不足之處：

沒能很好地把握略讀課文的“度”，學生的學習效果沒有很好地體現出來。

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿3

在李xx老師教學的《香港，璀璨的明珠》一課中，我們看到了李老師滿懷激情地引領孩子們暢遊了美麗繁華的現代化都市——香港，也展示了一個國小語文教師的教學藝術。

1、從教學目標的`落實來看，這節課的教學目標落實是紮實的。教學中，李老師關注了字詞的讀音，積累四字詞語，理解詞義。充分體現了國小語文中段的學習目標。

2、導入引起學生感情的共鳴。教師用香港的歷史引入文本，教師講解，學生邊看圖邊聽，更具震撼性。

3、閲讀提示簡單、有效、引領性強。本堂課出現的三個閲讀提示，以讀為中心，給學生指明瞭學習方法，一步一步，操作性強，使學生在三個閲讀提示中理解了課文內容。

4、寫作方法的指導是一大亮點。李老師在文本講解完之後，給學生出示了“圍繞中心句寫一段話的方法”，然後指導學生再次回顧課文內容，並舉例“圍繞教室可寫什麼？”，讓學生説説自己的想法。再出示“超市裏真熱鬧。”引導學生説出商品等，最後出示小練筆，讓學生課下完成。相信，有教師前面這麼多對寫法的指導，學生一定能很好的完成小練筆。