螳螂捕蟬評課稿

有幸聽了張老師授課《螳螂捕蟬》及課後的講座，受益頗深。

張老師的《螳螂捕蟬》生動有趣，條理清晰，學生訓練得當。《螳螂捕蟬》是一個大故事套小故事的課文，張老師沒有按課文順序授課，而是挑出小故事來細講，尤其是在講到蟬在樹上歌唱時，張老師問了一個問題——蟬為什麼動聽的歌唱。許多學生展開想象，但張老師在引導時一直強調“蟬可以喝到甜甜的露水”。最初聽到這裏時我有一個疑問：蟬真是隻是因為喝到露水而動聽的歌唱嗎？這點讓我產生了疑惑。隨着張老師對課文的展開，我發現張老師每次的提問歸結點都是“只顧眼前利益，不顧身後禍患”，“蟬為什麼動聽地歌唱”其實也是基於這點出發，因為蟬的眼裏只有露水，所以才忘了身後的螳螂。張老師都是在為解決本課的難點“只顧眼前利益，不顧身後禍患”做鋪塹。

小故事解析清楚“蟬”“螳螂”“黃雀”的關係，再轉到大故事楚國、吳國、其他諸侯國。進入大故事，張老師讓學生以演代講，在指導演的.過程中理解這些關係，瞭解其中的利害關係。指導表演時，張老師着重從人物身份指導學生表演時的動作、語氣，學生聽起來有趣，注意力很集中。在理解難點“只顧眼前利益，不顧身後禍患”時，張老師設計了一個表演環節，以吳王的語氣對大臣宣佈自己的決定，學生在表演時不僅注意到了人物身份語氣的不同，也從中明確了“只顧眼前利益，不顧身後禍患”的意思，與“螳螂捕蟬，黃雀在後”的意思聯繫起來，很自然就解決了本課的難點。

在之後的講座中，張老師講到了一個話題“語文教什麼”，張老師認為語文不要在過於關注課文中的字、詞，因為語文教材只是一個例子，只教會了學生這個例子只能説學生只學會了這個例子，其他例子怎麼辦？這句話醍醐灌頂，驚醒了我。的確，平時的課堂老師們很關注本篇課文中字詞的使用、寫作方法，但如何能與課堂之外的語文聯繫起來。張老師的這節課由小故事進入大故事，以演代講大故事，學生在表演中明白了吳王做為一國之君的顧濾，這些其實都是語文課堂之外的學習，尤其是告訴學生古代君王的自稱有“孤王、朕、寡人、本王”等這些小知識。學生在這節課中不僅學了這個成語，也瞭解了很多的課外知識，這對學生學習語文是輔助性幫助的。

聽了張老師的講座，我覺得一個語文老師一定不要拘泥於教材，適當對教材進行拓展延伸，激發學生學習語文的興趣，這是語文教什麼的一個重要方面，一定不要為了學例子中的字詞而磨滅了學生的學習興趣。