人教版國小語文《鄉下人家》教學設計

設計意圖：

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨後春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉雲筆下的《鄉村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現了自然質樸、親切祥和的農村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉下的孩子並未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的讚美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們為之自豪，為之高歌。

教學目標 ：

1、聯繫上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優美語言，積累精彩語句。

3、聯繫生活實際，發揮想象寫寫鄉下人家的其他動人畫面。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

教學難點：

1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。

教學手段：

課件《鄉下人家》。

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、回顧欣賞，奔主題

1、 師：同學們，上節課我們已經隨作家陳醉雲走進了平凡的農家小院，領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）

2、師：下面我們去鄉下人家逛逛。（播放課文圖片）

3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

【設計意圖：出示的句子是課文的最後一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節奏。】

二、理清脈絡，明順序

1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）

2、這句話在課文的末尾，是什麼句？有什麼作用？

3、快速瀏覽課文，找一找課文按什麼順序寫的？(有時間、方位順序，主要是先總後分的順序)

【設計意圖：理清了課文脈絡，明白了寫作順序，為學生習作鋪路。】

三、披文入情，賞鄉情

1、師：你對哪一處鄉村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

2、全班交流

預設1：鮮花盛開圖

（1）生彙報句子，教師出示句子。

（2）圖文結合，理解“樸素中帶着幾分華麗”與“時令”。

預設2：雨後春筍圖

（1）生彙報句子，教師出示句子。

（2）圖文結合，理解“探” 與“成羣”，體會擬人的寫法。

預設3：雞鴨覓食圖

（1）描寫雞的.句子重點體會：“照例”、“率領”、“大踏步”。

（2）那聳着尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）

（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閒，與人和睦相處。

預設4：院落晚餐圖

（1）還有什麼獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）

（2）你知道“天高地闊”是什麼意思嗎？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。

預設5：月夜睡眠圖

（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）

（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什麼聲音？夏夜，還會有什麼聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

師：多美的叫聲，多麼恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

（4）這可真是——（齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

【設計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相繼指導學生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】

四、身臨其境，贊鄉情

1、師： 房前屋後，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閒，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會説：（生齊：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什麼時候，不論什麼季節，獨特，迷人。)

3、同學們，在我們鄉下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悦圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面説一説。

4、自由説話，交流。

5、同學們，聽着大家的描述，我真想説——（齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉，喚起學生熱愛家鄉之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉，讀中探寫，提高學生的寫作能力。】

五、適當拓展，悟鄉情

1、同學們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優美的詞句來描繪鄉下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩裏寫了哪些景物？讀着讀着，你有什麼感受？

2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

3.畫。可以畫你自己的家鄉，好可畫你心中的家鄉。

【設計意圖：讀了家鄉，説（寫）了家鄉，再來畫一畫：可以畫家鄉的現在，也可以畫家鄉的未來。】

　　附板書：

21 鄉下人家

瓜藤裝飾 雞鴨覓食

獨特 迷人 鮮花綻放 院落晚餐

雨後春筍 月夜睡眠