國小生心理課題結題報告
我校《國小生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來,在區教育局和學校領導及有關專家的指導下,我們紮實開展研究,在實踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
一、課題研究的背景及動機
聯合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發達的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來説更為重要。特別是現在,學校的學生大都是獨生子女,由於家長和教師往往對學生心理教育存在着片面認識,導致兒童心理的不良發展。如有的學生雖然學習成績好,繪畫、唱歌能力都較強,但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團隊合作精神差等問題,更有甚者表現為厭學,情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約着他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育,心理健康教育是素質教育的重要組成部分,為了實現素質教育關注學生全面發展的目標,構建和諧校園,促進學生的可持續發展,我校十分重視學生的心理健康教育,學校課題組嘗試着在這方面做些探索,特確定申報了省級《國小生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實驗過程中,我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題,依據教育心理學,遵循國小生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統一的'規律,堅持實踐育人。
三、課題研究的目標和重點
國小生心理健康立足於教育,重在指導。遵循學生身心發展規律,達到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別學生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導,增強他們的自我調控能力,承受挫折、適應環境的能力,培養學生良好的心理品質,促進學生人格的健全發展。
重點:人際交流,學習適應及個性輔導。
四、課題研究的內容
根據國小生年齡特點,我校選擇年級組為切入點,依據學生實際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循國小生身心發展規律的同時,各年級段側重點有所不同。
1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學生適應新環境,新集體,新的學生生活與感受學習知識的樂趣;養成良好的學習習慣,激發學生興趣,嘗試建立適宜的人際關係,樂於與老師、同學交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級:幫助學生認識社會,初步懂得社會法規,形成初步的學習方法,學會調整學習心態;在班級活動中善於與更多學生交往,學會調節處理人際關係,培養集體意識。
3、高年級:幫助學生學會情緒調節的方法,初步形成良好的個性;學會健康生活,有一定自我監督能力,學會確定學習目標,掌握一定的學習方法,提高學習興趣與自信心,正確對待學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐,初步建立健康和諧的人際關係,培養開朗、合羣、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑:
1、聽取專家的心理輔導講座,以減少實驗中的盲目行為,使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通,及時瞭解學生的心理動態。
3、加強教師間的交流,相互啟發,以積累更好的經驗。
4、多開設體驗教育活動,鼓勵學生積極參與。
研究的方法:觀察法、問卷調查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗週期三年(20xx.9-20xx.8)
(一)準備階段:(20xx.9-20xx.12)
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學校總課題方案。
3、確定《國小生心理健康的實踐與研究》這一研究項目,提出研究計劃。
(二)實施階段:(20xx.1—20xx.12)
1、按研究計劃定期開展各項活動,如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象(個案),記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結,並收集相關資料。
(三)總結階段:(20xx.1—20xx.8)
1、收集相關資料,聽取家長與學生的意見,並做好記錄。
2、總結研究成果,撰寫總結性課題研究報告,彙報研究成果。
預期成果:典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象,成立課題組
20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構:
課題指導專家:任其平(安師院教育系教授)
課題負責人:王澤潤
課題組長:徐一文
課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鍾玲、鄒慧君、
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