網絡使用情況調查報告模板標準版

我們眼下的社會，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編為大家整理的網絡使用情況調查報告模板標準版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

調查目的：

根據20xx年7月發佈的中國互聯網信息中心的調查數據，18歲以下的網民在互聯網用户中所佔的比例逐年緩慢增加，在今年發佈的數據中，而10-19歲的網民佔比從27.3%下降到26.0%。網民中學生羣體佔比最高，達到29.9%。不僅在大城市，中小城市的家庭和學校也購買計算機供孩子學習電腦知識，隨着互聯網不斷在國內蔓延，越來越多中小城市的孩子有機會上網，在計算機和互聯網的使用上有了較大的變化，從撥號上網到寬帶上網以及手機上網，從簡單的收發郵件到製作網頁，中小城市的青少年不僅開始使用互聯網，而且在使用互聯網方面積累了一些經驗。這種經驗是否會影響到青少年的學習、生活、人際交流等，是我們開展這次調查的目的。數據分析：

從這些數據中可以看出，50%左右的國中學生家中有一台以及一台以上的電腦，這些學生家中的電腦90%聯網;所有的學生都使用過互聯網。學生經常上網的場所在家中的國中生42%左右，國小生30%左右;在網吧上網國中生平均佔了18%，國小生佔2.4%。家庭上網環境與上網場所呈現出正相關性，家中有寬帶上網的學生有82%的人經常在家中上網，只有18%在網吧上網;家中沒有電腦或家裏電腦沒有聯網的學生主要在學校或親友家（74%）和網吧（23%）上網，2.8%的國中生和1.7%的國小生因為上網有逃課經歷。樣本整體呈現出上網的頻率並不高，平均只有9%的學生幾乎天天上網，12.7%的學生每週上網3-5次，31.4%的學生每週上網1-2次，46.9%偶爾上網。七年級學生最常出現的上網行為依次是網絡遊戲、聊天、在線聽音樂和瀏覽網頁;八年級學生最常出現的上網行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網頁和網絡遊戲;九年級學生最常出現的上網行為依次是瀏覽網頁、在線聽音樂、聊天和網絡遊戲;五年級學生最常出現的上網行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網頁和網絡遊戲;六年級學生最常出現的上網行為依次是瀏覽網頁、在線聽音樂、聊天和下載軟件或文件;對於上網與學習之間的關係，大多數學生都會因為學習而減少上網（19.9%的學生擔心上網會影響學習，39%的七年級學生、46%的八年級學生、57、4%的九年級學生、29%的五年級學生、26.3%的六年級學生因為學習緊張而沒時間上網），無論這種剋制上網的動機是主動的還是被動的，最後有33%的學生認為上網對學習幾乎沒什麼影響，其他學生中認為有好的影響與壞的影響的學生比例是：七年級（2：1）八年級（1：2）九年級（1：1）五年級（2.4：1）六年級（1：1）。75%的國中生和88%的國小生認為上網後，看課外書的時間沒有變化，80%的學生認為上網後，温習功課的時間沒有什麼變化。90%的學生認為上網沒有影響體育活動時間，88%的學生睡眠沒有受到影響。10%的學生認為上網後與父母的交流減少了。家長對孩子上網堅決反對的八年級最多（22%），其次為七年級（13%），九年級（12.8），六年級（6.3%），五年級（2.2%）。80%的家長對孩子上網要求正確使用，避免不健康東西;80%左右的學生有網友，35%的學生上網後現實生活中朋友增多，65%上網後現實生活中朋友不變。結論：

本次調查結果從網絡對青少年的影響和青少年的網絡媒介素養兩方面分析。

在家長、老師和大眾傳媒的印象中，強調了網絡對青少年的影響是負面的。在調查過程中我的確看到沉迷於網絡遊戲而嚴重影響學習的案例，但是這樣的孩子通常是在上網之前就沉迷於其他娛樂而影響學習，網絡遊戲只是替代了過去的娛樂方式，而且加深了娛樂對學習的影響;也有部分孩子受到輕度影響，因為網絡遊戲而造成學習成績下滑。但是總的來看，這樣的個案佔據的比例比較小。在調查中整體上網絡對青少年是積極正面的影響，而且這種影響的程度還不是很廣很深，網絡是青少年信息渠道、交流方式的一種補充。而且青少年並不是被動接受網絡的影響，他們對網絡的負面影響有認識也有一定的警覺性。另外越來越多的青少年甚至他們的家長把使用網絡的能力看作是一種必備的能力，而互聯網建設的發展也會加深這種認識。這樣就涉及到目前青少年網絡媒介素養及其培養的問題。

媒介素養指兒童與青少年接近、分析、評估或創造信息的能力。網絡媒介素養是指兒童與青少年接近、分析、評估網絡媒介和利用網絡媒介創造信息的能力。

網絡素養主要包括：

1、接近和使用互聯網的能力，包括瞭解如何接近互聯網以及使用互聯網的經驗分享;瞭解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好及其變化;學習如何評估和管理個人的使用行為，學習如何理性地使用互聯網;認識互聯網對自己日常生活的影響;以及瞭解自己使用互聯網的權利和與互聯網有關保護青少年的法律、法規，使青少年瞭解如何保護自己的安全等。

2、分析互聯網信息的能力，包括：瞭解互聯網的發展歷史和基本形態;瞭解有關的信息製作的基本知識;學習辨別網絡虛擬世界與現實之間的差異及聯繫;瞭解説服性信息的可信性（如網絡廣告等）以及與娛樂性信息的區別;理解新聞的真實性;學習對媒介基本論題如刻板印象等進行分析。

3、評估網站及其信息的能力，包括：瞭解網站的運行機制及社會因素對網站的控制，較完整和較客觀的評價媒介的性質、功能和侷限;學習對網站的性質及運作特徵進行評估;學習對各種信息進行評估，根據倫理的、道德的和民主的原則探討信息的表面意義和內部涵義;學習對流行文化進行評估;學習如何辨別跗面信息以及避免父母信息對個人的影響。

4、創造性地利用大眾媒介的能力，包括：學習運用網絡

信息改善自己的生活;學習利用網絡進行人際溝通;辨別和區分可以利用的網絡資源，學習利用這些資源表達自己的聲音和參與事務;以及學習如何創造自己的媒介，傳播青少年的聲音。

從問卷調查可以看到，在社會信息傳播渠道多元化和青少年以同學、朋友、家長、老師為主要信息來源的特性共同作用下，青少年在主動的利用網絡新媒體，並且隨着網絡建設的發展和使用經驗的增長正在培養自己的網絡素養。在媒介極大豐富下成長起來的青少年其實已經形成一定的判斷力，他們會意識到玩網絡遊戲有負面作用，會主動的利用新媒體幫助自己的學習生活，會利用網絡來擴展人際交流面。

隨着網絡建設由撥號上網到寬帶上網，隨着年齡和使用經驗的增長，青少年對網絡的使用範圍和程度也逐步拓展，而且對於青少年網絡行為的管理和網絡素養的培養處於初期一個很重要的階段，也是一個便於管理和培養的階段。

總的來説，網絡進入青少年發展階段成為一個不可避免的趨勢，網絡對青少年的影響不盡是大眾想象的負面作用，現在的青少年是一個具有一定的判斷力和主動選擇權的羣體，而且他們有使用網絡媒體的願望，面對主客觀的必然性，如何開展網絡媒介素養培養成為一個重要的問題，對於這個問題還有必要進行更進一步的研究。