勞動課程實施報告

在我們平凡的日常裏，報告使用的次數愈發增長，寫報告的時候要注意內容的完整。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的勞動課程實施報告，希望能夠幫助到大家。

勞動課程實施報告1

一、課程背景

中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，特別強調“把勞動教育納入人才培養全過程，在大中國小設立勞動必修課程……”。

多年來，學校以“養成教育”為特色，圍繞養成教育十項好習慣“會傾聽善表達勤書寫多閲讀常思考樂創新懂禮儀會修心樂健身能自理”，以“全人”課程培養學生全面發展，為學生幸福人生奠基。依託學校總的習慣培養目標和課程體系，聚焦“能自理、會做事、樂創新”，“協同育人、知行合一”，構建以素養為導向的勞動教育課程體系，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以促進學生全面發展。

二、課程體系

以勞動教育為抓手，通過家校社基地協同、整體育人，落實知行合一，切實推進學生整體和諧發展。

協同育人——整體育人。具體而論，就是把基地、家校社中各種有利於提高學生勞動素養的人力、物力資源以及各種自然資源作為一個系統來統整；同時全學科融人，多活動融合。從校園出發、走進家庭、走向社會、走入基地，整體架構、綜合實施，形成勞動教育協同融合機制。

知行合一——育整體的人。勞動促進人的全面發展，塑造“完整的人”。“完整的人”具備能力和個性的全面發展：一方面，指在勞動教育中學會自理、學會做事、能夠創新，實現勞動素養的和諧發展；另一方面，基於勞動教育，融通德智體美，從“五育並舉”到“五育融實現“全人”教育

1、目標體系：

以勞動習慣養成為重點，倡導“會做的事自己做，不會的事學着做”“能自理、會做事、樂創新”勞動素養目標分三個梯次：以學段目標為縱向座標，過程目標為橫向座標，構成勞動教育目標體系。

具體目標：

（1）低年級：通過日常生活勞動，能夠自理，更加熱愛生活。

（2）中年級：進一步強化勞動意識，養成勞動習慣；能夠發揮想象的創意力、具有感受身邊事物的能力，體會平凡勞動中的偉大，體驗勞動創造美好生活，在自然與人文的融通中成為主動、健康發展的時代新人。

（3）高年級會創新：獨立自主、主動擔當、掌握獨立的自主力。能進行創造性地勞動，體會創造性勞動地獲得感和成就感。

2、空間體系：

構建學校、家庭、基地和社區“四維”一體的勞動教育資源配置與活動開展的空間體系。構築幸福生活、稼穡勞作、快樂服務、實踐創新大勞動與實踐空間，各空間在基地和家校社中相互貫通，連成一體。如：稼穡勞作區是將基地、學校“一米菜園”、家庭種植養殖角、社區綠化等整合為一體。

3、課程體系：

圍繞課程目標，以四維資源為依託，與四大勞動空間銜接，形成了幸福生活、稼穡勞動、快樂服務、實踐創新四大課程模塊，從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個方面全面梳理課程內容，構建1—5年級序列化勞動課程體系，強優勢，補短板，“一本多元，相融共振”，實現課程育人效果的最大化。

三、課程內容：

具體安排如下：（見附件）

四、課程實施

勞動教育的落地實施需要學校、家庭、社會的共同努力。我們認真分析，釐清各個角色在勞動教育實施中不同側重點，多方形成合力，達到育人效果最大化。

（一）四維協同，讓勞動教育全面鋪開

1、學校教育為主導。

學校整體規劃和統籌安排學校勞動、家務勞動、基地勞動周、社區服務性勞動，在勞動教育中起主導作用。按照勞動課型劃分，學校勞動教育分為五類：

一是綜合型勞動課。主要在課堂完成勞動常識、勞動技能的學習。如學習如何擇菜、如何整理衣櫃等。

二是稼穡勞作。主要以項目式學習方式為主，作物從播種到收穫的整個過程，學生都親身經歷、勞動實踐。充分利用校園的“開心農場”“一米菜園”“牡丹園”“蓮花池”等實踐資源，根據班級責任區，分序列開展“小種子，大夢想”、“皂莢樹下牡丹花開”“杏子黃了”“麥子熟了”“魚戲蓮葉”項目探究，圍繞一個主題，進行深入學習、勞動、合作、探究，研究深，研究透。

三是人工智能+勞動課。結合人工智能課程，引導學生在勞動中學會觀察思考，提出問題，勞動中思考如何才能更省時省力？如何實現自動化、智能化？並用智能思維，藉助積木搭建、編程等，進行勞動工具改進和創新，動腦動手形成人工智能下的勞動新樣態，進行創新性勞動。

四是社團型勞動課。如根據自身興趣，進行菜單選擇走班的剪紙、編制、縫紉、陶藝等選修課程。

五是服務校園的崗位勞動，如：班級在衞生管理方面實行“我的地盤我做主”，根據班級衞生和室外環境衞生設立“百人百崗”，達到“人人有崗，崗崗有責”，每個崗位分工明確，責任到人。

2、家庭教育為基礎。

家庭是孩子養成良好勞動習慣的主陣地，是勞動教育的基礎。家庭勞動教育按照勞動教育行動主體分為四類：一是家長示範引領行動，家長為孩子做勞動示範，幫助孩子提高勞動能力；二是家庭親子活動，家長和孩子一起參與勞動，激發孩子愛勞動的情感；三是家政日常崗位行動，孩子除做好生活自理外，至少還要承擔一項固定的家務勞。四是節日主題勞動，比如，“五彩繽紛年夜飯”除夕團圓飯活動，“湯圓元宵滾起來”元宵節活動，“捏面燕祈福”清明節活動等。

3、基地教育為引擎。

按照勞動素養的形成過程，基地勞動教育實施分三類：一是以參觀訪問為主的體驗，如：參觀水庫、參觀麪粉廠；二是以出力流汗為主的稼穡勞作，如種土豆、收玉米、刨地瓜等；三是以項目式學習為主的探究式，如：分組探究小麥的成長。我們和威海市農業科學院拉手，開闢出10餘畝田地，掛牌成立“實驗國小勞動實踐基地”。農業科學研究院做為專業研究機構，為我們提供基地的同時提供專家技術指導。在播種、收穫等關鍵時間節點，師生集體走進基地，在專家的指導下深入瞭解農事知識、掌握勞動技術、出力流汗，學會使用工具，知農事、體農情、會農活。

4、社區勞動為拓展

社區是勞動教育的廣闊天地，是勞動教育不斷拓展的空間。社區勞動教育按照勞動與實踐的特徵分為三類：一是常態化公益勞動，如：每日清掃校園周邊人行道；二是主題化勞動，如：植樹節種樹、重陽節敬老愛老、普法知識宣傳等。三是服務型勞動，如垃圾分類，清除小廣告等。

（二）相補相通，讓勞動教育得以深化

（1）實施時間相補。以學生生活足跡為線索，科學規劃學生勞動教育時間。

一是專設勞動課：每週設必修課1節，進入班級課表；特設社團課程每週1小時，進人社團安排表。設立勞動周：每學年將5月1日所在的周設為勞動周，集中進行勞動教育，參與校內外勞動實踐。

二是合理安排家庭勞動時間：構建“1+2+3”家庭勞動課程模式，發揮家長在家庭教育中的主體責任和主體作用，讓學生的勞動技能和意識都能夠內外遷移，從而實現5+2＞7。

（1）“一日”——每週三勞動實踐日。根據學生年齡特點和勞動技能的難易程度，擬定《家務勞動細則要求》（如洗衣服等），家長根據細則要求指導學生學習勞動技能，督促學生完成適當的常規家務勞動量，形成固定的家庭“家務勞動崗位”，讓學生通過階段性的訓練習得勞動本領。

（2）“兩天”——週末親子勞動實踐

（3）“三月”——寒暑假勞動實踐作業

利用週末、寒暑假時間，結合勞動細則要求，建立家庭勞動教育機制，制定切實可行的學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生成長儲蓄檔案。

三是在社區，參加社區公益勞動或主題勞動體驗每月不少於3小時。

（2）實施環節相通。一個勞動教育項目按實施過程展開的時序，分成前置課程、中置課程和後置課程。三個環節中，前置課程主要在學校課堂開展，以示範講解、交流分享為主，是課程實施的.主導環節；中置課程主要在實踐基地，以實地考察、操作體驗為主，是課程實施的關鍵環節；後置課程主要在家庭和社區開展，以任務驅動、反覆淬鍊為主。如向日葵的種植，在課堂學習向日葵的習性、價值、種植管理方法等，然後在學校實踐基地、教室泡沫箱等種植、管理，為更好觀察體驗，實施家庭同步種植。

（三）多元活動，搭建勞動教育“展台”

學校結合不同的節日、節氣，舉辦豐富多彩的勞動展示活動。深化“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀教育。4月份春播啟動儀式、5、1開展勞動節、10月份舉行稼穡節、12月份勞動能手秀。勞動節上，同學們分年級進行包書皮、釘釦子、系紅領巾、擇菜、包餃子等等生活技能大賽，盡情的展示熟練的勞動技能，盡顯勞動風采。稼穡節上，孩子們將基地收穫的玉米、瓜果等作物以及觀察日記、勞動報告等進行全面展示，讓學生看到勞動的成果，品嚐勞動果實的甜美，分享勞動的喜悦，真正體會到“有付出才有收穫”的道理。

（四）同向評價，給勞動教育持續發展的動力

學校、家庭、基地、社區勞動教育評價目標相同，標準一致。學生勞動體驗過程中，主要採用“表現性評價”的方法，關注學生在真實勞動情境中的解決問題，評價重心放在學生的長遠發展上。

方法一：自評互評評價表

學生自我評價表中設置了相應指標：通過三級評價，幫助學生清楚認識自己的優點和不足，知不足而後勇。

方法二：勞動成長袋

成長袋記錄學生勞動過程、種植觀察記錄、勞動成果等，學生將自己的作品資料、收穫和心得進行積累，對自己的種植情況進行彙總、評價，達到自我肯定、自我反思的目的。級部定期舉行成長袋的觀摩、評比，相互借鑑、取長補短。

方法三：成長檔案

學校以成長檔案袋的形式，通過《實驗國小畢業生“校標化”評價表》“一卡”“一冊”“一存摺”“一護照”建立全新的學習評價機制，發揮評價的積極導向功能，促進學生勞動素養的全面提升。

“一卡”——藉助《實驗國小六知評價卡》，其中勞動為“知行”卡，採用學生自評，小組互評，教師評的方式，對學生每一天、每一節課的表現進行即時性評價。

“一冊”——《國小綜合素養評價手冊》，結合評價手冊，以學期為節點，將學生在校、家庭以及社區的勞動情況，以定性和定量相結合的方式，綜合評價。

“一存摺”——《實驗國小好習慣成長存摺》與實驗徽章結合使用，對學生在勞動習慣、勞動品格等方面進行重點評價。

“一護照”——每個學生對照《實驗國小畢業生“校標化”評價表》及五年來的《實驗國小好習慣成長存摺》，通過自評與他評相結合的方式，盤點自己五年來的成長印記。

五、保障體系

1、強化領導，明確責任。成立勞動教育工作領導小組，校長任組長，把勞動教育作為學校管理和課程改革的重要內容，納入學校議事日程，列入年度考核，採取有效措施，制定方案，確保勞動教育工作落到實處。

2、融合資源，全面推進。

家庭社區基地資源融合：充分藉助家庭社區基地的勞動資源，挖掘家長中勞模、崗位標兵等進行進行家長大講堂；學校實踐資源豐富，基地資源有保障，充分利用威海市農科院基地和技術專家優秀專家進校園；學校坐落於古北社區，社區黨書記王愛花，全力支持學校勞動教育，並創設勞動條件學生提供多種角色體驗空間，學生可來當烘焙達人、家政服務員、社區食堂服務員等，在勞動中不斷豐富成就自己。

課程資源深度融合：將勞動教育滲透到學科教學，將“學校語數優勢學科資源”整合其中，開設“創意讀寫”“思維表達”“人工智能+勞動”“創意機器人”等課程資源，多學科實現整體育人。

和研學旅行深度融合：研中學，研中勞。已經形成“探訪百年老字號—四海釀造”“創客研學”“基地研學”“環翠樓公園生態研學”等成熟的勞動研學課程。

3、隊伍建設，強化勞動意識

建立勞動教學一體化機制。切實增強全員育人意識，發揮班主任的引領輻射作用，強化所有教育工作者的育人責任，切實讓勞動教育任務內化到學校教育教學的全過程，讓勞動教育工作真正貫穿到學生學習成長的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。

優化骨幹教師隊伍。組建專業勞動教育教師團隊，釐清責任，綜合實踐老師是課程的主要實施者。課堂給予勞動的技能、標準、方法指導等；指導學生習得勞動知識、掌握勞動技能，學會使用勞動工具。班主任老師是重要的管理與評價者，勞動課後延申、監督、評價、管理、家校溝通等由班主任全面負責。組織教師積極參加主題培訓，通過“網上雲端”“請進來，走出去”，實地考察，進行勞動教育主題論壇、經驗分享等等形式，迅速提高教師的勞動教育意識和專業素養。

勞動課程實施報告2

近日，州人民政府辦公室印發《恩施州加強新時代中國小體育美育勞動教育行動方案》（以下簡稱《方案》），就加強和改進新時代中國小體育、美育和勞動教育工作進行全面部署。文件有關情況如下：

一、制定背景

學校體育、美育、勞動教育工作對於發展素質教育、提高學生身體素養、審美人文素養、勞動素養具有重要作用，對於提升學生綜合素質、增強學生創新創造活力具有重要意義。黨的十八大以來，要發揮體育、美育、勞動教育綜合育人功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。20xx年以來，黨中央、國務院和省委、省政府先後就學校體育、美育、勞動教育工作進行安排部署，出台相關文件。為適應新形勢新目標新要求，全面加強全州中國小體育、美育、勞動教育工作，促進學生全面發展，經州人民政府同意，州教育局組建工作專班，於2022年1月下旬啟動文件起草工作。其間，全面梳理政策文件、深入開展調查研究、認真吸取專家學者及有關部門的意見建議。經反覆修改完善，形成了本《方案》，經州人民政府領導同志同意，由州人民政府辦公室於2022年6月9日正式印發。

二、總體思路

全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務中國小生全面發展、增強綜合素質為目標。突出問題導向，針對現階段學校體育、美育、勞動教育改革發展存在的師資不夠、場地不足、評價不硬等突出問題，迴應人民羣眾新期待，力爭在課堂教學、特色培育、教師隊伍、條件改善、評價機制等方面，深化改革舉措，實現工作有突破、舉措有創新。到2025年，學校體育、美育、勞動教育的師資隊伍、場地器材、活動開展、評價機制等短板逐步補齊，學生身心素質、藝術修養、勞動精神和綜合素質明顯提升。

三、主要措施

《方案》主要從深化教學改革、培育特色品牌、改善辦學條件、完善評價機制、加強組織保障等五個方面提出九條具體措施：

一是深化教學改革。教學改革是加強中國小體育、美育、勞動教育的關鍵，聚焦教會、勤練、常賽（展）、實踐活動是教學改革的核心。在課程開設上，按照國家課程方案要求，開齊開足體美勞課程課時。在此基礎上，拓寬課程領域，豐富課程內容。中國小每週開設1節球類（足球、籃球、排球、乒乓球等）體育課，鼓勵有條件的學校每天開設1節體育課，在課後服務中科學、合理安排藝術活動，每學期安排不少於3天的.春假（或秋假）用於開展勞動教育。

在教學改革上，體育堅持“健康知識＋基本運動能力＋專項運動技能”的教學模式，美育堅持“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，勞動教育堅持“學校主導、家庭參與、社會支持”的協同教學模式。在課程體系上，提出體育、美育、勞動教育要注重中小幼課程相銜接，明確各個學段的體育、美育、勞動教育的課程目標。在實踐活動上，強調全員覆蓋、人人蔘與，建立州、縣、校三級體育競賽、藝術展演和勞動競賽體系，以賽促教、以賽促練、以賽提質，激發教與學的活力，推動學生唱起來、跳起來、動起來、練起來，促進學生身心健康、全面發展。

二是培育特色品牌。彰顯我州“土、硒、茶、涼、綠”特色優勢，充分挖掘藴含其中的體美勞教育素材，開發特色校本課程。將高腳競速、蹴球、板鞋、蹺旱船等民族傳統運動項目納入體育教學內容，將民族健身操、擺手舞等民族舞蹈融入大課間活動，推進民族音樂、戲曲和民族民間手工技藝進藝術課堂，開發硒茶製作、道地藥材種植、特種栽培養殖、文旅服務等特色勞動課程，促進體育、美育、勞動教育與地方經濟、社會、文化發展有機融合。按照“一校一品”“一校多品”模式，培育體育、美育、勞動教育特色學校。實施體育、藝術人才“3631”培養工程，以民族體育、藝術項目為重點，每個縣市重點建設體育、藝術項目各3個，每個項目至少佈局6所國小、3所國中、1所高中。制定體育、藝術特長生和後備人才升學保障政策，擴大普通高中體育、藝術自主招生改革試點範圍，建立體藝人才“一條龍”培養體系。立足“大生態、大交通、大旅遊、大產業”，建設體美勞綜合實踐基地，豐富研學實踐教學。

三是改善辦學條件。師資隊伍和場地器材是學校體育、美育、勞動教育的重要辦學條件。在加強師資建設方面，通過“退一補一”、培訓轉崗、支教走教、購買服務等方式，逐步補齊體美勞師資短板。針對體育、美育、勞動教育教師激勵機制不夠的問題，將其承擔學校安排的課後訓練、課後服務、課外活動、指導參賽和走教任務等計入工作量，推動體育、美育、勞動教育教師在職稱（職務）評聘、福利待遇、評優評先等方面與其他學科教師享受同等待遇。

在改善場地器材配備方面，按照課程實施需要改善場地設施建設，提出新建學校一次性達標，老城區學校通過改擴建達標，農村小規模學校達到保基本要求，將學校體育美育勞動教育場地器材建設納入教育“十四五”項目建設予以保障。在統籌利用社會公共資源方面，提出深化體教融合，建立平台共建、賽事共辦、資源共享、師資共培、人才共育機制。推動體育、藝術場館和非遺基地、勞動教育（綜合實踐活動）實踐基地、紅色教育基地、國有企業等社會公共資源為學校教學服務。

四是完善評價機制。針對學校體育、美育、勞動教育評價不硬的問題，提出將課程開設、活動開展、教師配備和場地器材實踐基地建設等情況納入縣市政府履行教育職責評價重要內容，對政策落實不到位，學生體質健康達標率、素質測評合格率、藝術素質測評合格率持續下降的政府、教育行政部門和學校負責人，依規依紀依法予以問責。在學生評價方面，進一步完善學生體育、美育和勞動教育評價指標體系，加強體育、美育會考內容研究，完善考試形式和計分辦法。從2025年秋季入學七年級年級學生開始，會考體育分值逐步提高到會考總分的10%以上。優化“體育大學聯考生”教學訓練方式，適應“基礎素質測試”+“專項技能測試”的大學聯考體育專業測試改革。

五是加強組織保障。一分部署，九分落實。加強組織保障是確保《方案》落地見效的根本。在組織領導方面，在州委、州政府的領導下，建立由州教育局牽頭，文旅、發改、財政、人社、衞健、民政等多部門參與的學校體美勞工作聯席會議制度，加強工作統籌協調和重點問題突破。在屬地責任方面，各級黨委、政府要把中國小體育、美育、勞動教育工作納入重要議事日程，各縣市要研究制定加強和改進中國小體育美育勞動教育三年（2023年至2025年）行動計劃，加強總體謀劃、系統推進。在經費保障方面，各級政府要統籌安排財政轉移支付資金、彩票公益金和本級財力，支持學校體育、美育和勞動教育工作。州、縣（市）每年提取一定比例的本級留存體育彩票公益金，用於加強學校體育場地器材建設。鼓勵和引導社會資金支持發展學校體育、美育、勞動教育。

勞動課程實施報告3

為全面貫徹《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》《威海市全面加強新時代中國小勞動教育實施方案》（威教基字〔20xx〕8號）的精神要求，充分發揮勞動教育的綜合育人價值，構建具有特色的德智體美勞全面培養的教育體系，結合我區實際，制定本實施方案。

一、工作目標

以綜合實踐活動課程為主要載體，將勞動教育納入“中國小人才培養”全過程、納入“學校、家庭和社會協同育人生態環境建設”全過程、納入“辦人民滿意的教育”特色品牌建設全過程，通過課程融合、家校共育等方式，開發“縱向整體銜接”的課程體系，拓寬“橫向貫通融合”的實施路徑，探索“全社會協同參與”的育人模式，開創中國小德智體美勞全面發展的一體化育人格局，打造一批優秀校內外勞動教育實踐基地，爭創市級、省級勞動教育實驗區、實驗校。開發區本勞動教育課程資源包，制定勞動教育創新創優評估標準，舉行中國小勞動教育優秀課例展評，引導學生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，掌握必備的勞動能力，養成良好勞動習慣和品質。

二、實施任務

（一）建立縱向銜接橫向融合的勞動教育課程體系

1.開足開齊勞動教育課程。勞動教育作為國家必修課，要納入學校教育教學計劃，按照中國小勞動教育課平均每週不少於1課時組織實施，編寫勞動教育實踐指導手冊，從勞動觀念、能力、精神、品質四方面明確育人目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等，發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，努力構建家庭、學校、社會中國小一體化的勞動教育課程體系。國小低年級通過簡單的家庭勞動、班集體勞動、簡單的生產勞動，培養學生的自理能力、集體榮譽感、熱愛自然、關愛生命；國小中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內容，通過家務勞動（每年學會1-2項生活技能）、校園勞動、簡單的生產勞動，培養學生家庭責任感、增強公共服務意識、學會與他人合作、珍惜勞動成果；國中通過生活勞動、生產勞動、服務性勞動，培養學生認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識，增強公共服務意識和擔當精神。中國小每週課外活動和家庭生活勞動時間，國小1至2年級不少於2小時，3-9年級不少於3小時。

2.科學設置勞動周。每年“五一”勞動節前（後）一週定為“環翠區中國小勞動教育宣傳週”，各學校每學年可以以年級或班級為單位設立集體勞動周，在學年內或寒暑假自主安排，採用勞動技能競賽、勞動成果展示、社會勞動實踐等形式進行。國小低中年級以校內為主，國小高年級可適當安排部分校外勞動；中學兼顧校內外，以集體勞動為主，由學校組織實施。

3.與學科深度融合。一是學科中有機滲透勞動教育；二是運用學科知識解決勞動中的問題，即學生在勞動教育中遇到了問題，通過思考發現某一學科知識可以解決這一問題或綜合運用學科知識可以解決這一問題；三是勞動教育可以為多學科創設情境。

（二）完善校內外互動融合的勞動教育實踐體系

構建“家庭、學校、社區3維+社會X”的校內外勞動教育實踐基地，營造互動體驗、融合創新的教育場域，深耕細作勞動教育實踐沃土，探索滴灌式勞動教育培養模式。

一是結合家庭空間資源優勢，培育學生收納整理、衞生清潔、廚藝美食、園藝栽培等家務勞動技能，營造“時時處處皆教育”的家務勞動育人氛圍。

二是進一步完善學校勞動教育設施標準化建設，配齊配足勞動教育專用教室，有條件的學校可在校內開闢小種植園、小工坊等勞動實踐體驗場所，搭建校內勞動教育場域，提供實踐體驗的場所；以深化協作區勞動教育小七年級體化實踐基地建設為抓手，培育一批主題突出、內容適宜、活動豐富的勞動教育實驗校。

三是加強中國小勞動教育與社區治理融合發展，建立校社聯動的工作機制，鼓勵中國小主動與周邊社區建立志願服務共建項目，依託社區豐富的實踐基地資源，開展公益勞動，參與社區治理，培育主動服務他人、服務社會的情懷。

四是堅持“校地一家”的理念，結合區情、校情、生情、學校特色和學科特點，探索與工廠農場、企業公司、自然文化遺產資源、紅色教育資源、綜合實踐基地等合作，拓展建立“自然生態、歷史文化、工業科技、革命傳統、宜工宜農、社區公益”等特色類別的勞動教育實踐場所，健全完善開放共享機制，為“勞動教育＋”活動的'廣泛開展提供豐富的學習資源和活動場地，滿足中國小多樣化、個性化的勞動實踐教育需求，構築全員參與、全面系統、多樣優質的勞動教育社會實踐平台，提升校外勞動教育實踐品質。

（三）建立提升勞動教育素養綜合評價機制體系

一是抓牢學生評價一體化實施。落實學生綜合素質評價工作相關要求，探索構建學生勞動素養評價體系，將勞動素養逐步納入學生綜合素質評價體系，注重學生勞動觀念、勞動精神、勞動品質和勞動價值觀的評價，注重學生創新能力和實踐能力發展狀況的評價；制訂家務勞動、校內勞動、社區勞動及社會勞動任務清單評價卡，評選“勞動小能手”，樹立榜樣，讓熱愛勞動成為新風尚，建立公示、審核制度，確立綜合實踐活動成果、勞動教育課程參與、勞動技能比賽等評價指標，全面客觀記錄校內外勞動過程和成果，計入學生綜合素質檔案，把評價結果作為衡量學生全面發展的重要內容，作為評優評先的重要參考。

二是建立師資評價保障機制。建好勞動教育師資隊伍，對承擔勞動教育課程的教師進行全員培訓，提高勞動育人意識和專業化水平，不斷完善專任教師職稱評聘、專業發展等各項保障措施，通過設立勞模工作室、技能大師工作室等，吸引各行各業專業人士和能工巧匠擔任勞動教育兼職教師。舉行中國小勞動教育優秀課例展評活動，從活動目標、活動實施、活動成果、活動評價等方面引領學校對勞動教育課程實施情況進行評優選先，推樹典型，彙編成冊，全面推廣。

三、保障措施

（一）健全組織管理。建立勞動教育長效管理機制，區教體局成立工作領導小組，制定相關政策，統籌協調推動，為開展勞動教育提供政策支持；學校成立專門機構，制定勞動教育實施方案，明確校長是第一責任人，擴大勞動教育宣傳，樹立愛勞動的學生典型，宣傳推廣勞動教育的優秀經驗做法，引導家長樹立正確勞動觀念，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

（二）強化督導考核。建立督導考核機制，將勞動教育納入中國小年終綜合督導考核中，與區域整體推進素質教育“四項行動”之研學旅行活動融合推進。設立勞動教育創新創優專項獎，作為獎勵性加分項，引領學校自主申報，主動展示實施成效，總結推廣經驗做法，積極探索富有成效的勞動教育範式，推薦參評市級、省級勞動教育實驗校3-5所。

（三）加大經費投入。設立勞動教育專項經費，獎勵開展勞動教育實驗校，保障勞動教育實踐教室所需各類資源配備、勞動教育實踐場所建設等。探索學校、家庭、社會共同承擔的多元化經費籌措機制，對於勞動教育過程中實際耗材合理收取成本費，建議有條件的學校由學校統一承擔；對於條件不允許的學校可由學生個人承擔，但對於家庭經濟困難的學生，要通過適當減免的方式給予照顧。

（四）加強安全保障。制定勞動實踐活動風險防控預案和建立勞前講解説明-技術指導-勞中淬鍊操作-項目實踐-勞後反思交流 -榜樣激勵勞動教育方案，落實安全教育保障措施和帶隊領導安全檢查制度，由學校統一為每名學生購買人身意外保險。科學評估勞動時間活動的安全風險，認真排查、清除學生實踐中的各種隱患。在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學操作規範，強化勞動過程的每個崗位管理，嚴格落實安全監管責任，確保活動安全有序運行。

四、預期成效

（一）開發區本勞動教育課程資源包。組成區級骨幹教師團隊，進行系統完善的頂層設計，確立活動主題，分學段、分專題開發勞動教育課程資源包。

（二）勞動教育成果彙報交流展示。與綜合實踐工作相融合，舉行區級優秀課例展評，以賽代訓，以賽促研，搭建平台，引領學校對勞動教育工作進行深化研究，促進德育課程一體化深入實施和學生核心素養的不斷提升。

（三）培育獨具特色的勞動教育基地。一是打造區級勞動教育基地。與企事業單位或合作社、示範基地、工廠農場等勞動基地探索合作，打造區級多層次、多維度、多領域、多類別的勞動教育基地8-10處。二是開發校級勞動教育基地。基於學生核心素養，立足學校的特色育人理念和目標，學校自主探索開發1-2個校內外勞動教育基地。

勞動課程實施報告4

勞動評價不僅要依據考核評分的辦法，更應立足於學生的感受和體驗。通過勞動教育考核，可以提高學生對勞動價值的認知，加深對勞動精神的理解。因此，健全勞動教育的考核機制顯得尤為重要。比如，石家莊科技工程職業學院將勞動教育考核納入學生綜合素質測評體系，按照勞動態度、勞動效果、勞動技能等方面表現進行測評。學院勞動教育內容分為四大類，宿舍衞生清掃、勞動周課程、勤工助學崗位、公益勞動崗位。宿舍衞生採取每天打分制，分為星級、合格、不合格三個等次，宿舍管理員根據宿舍衞生檢查工作細則每天進行檢查評比，各系班級宿舍衞生排名納入學生管理工作考核。勞動週考核由學生工作部負責完成，學生要從勞動態度、勞動任務、勞動效果等角度撰寫勞動總結，輔導員根據勞動總結和實際表現填寫勞動鑑定，一般分為優秀、合格、不合格，學院為獲得優秀的學生頒發“勞動模範”榮譽證書，並通過張貼海報、公眾號、校園廣播等方式對獲得“勞動模範”的同學進行宣傳，在校園中形成熱愛勞動、尊重勞動、重視勞動的積極氛圍。各行各業的勞動模範詮釋了勞動創造的豐富內涵，激發出砥礪奮進的精神力量。

勞動奉獻光榮，奮鬥創造偉大。人類歷史是勞動創造的，社會是勞動創造的，無論過去和今天，還是將來勞動都是人類的屬性和主要活動。只有勞動和奮鬥，才能推動社會進步，創造物質和精神財富，讓社會更美好，生活更幸福，人生更美麗。

社會主義是幹出來的，新時代也是幹出來的'。新時代是奮鬥者的時代，無論是邁向高質量發展的時代進程，還是實現人生夢想，都離不開勞動和奮鬥。完成“兩個一百年”目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，靠的是全國人民的勞動創造和奉獻，夢想成真需要實幹苦幹。

民族需要精神，社會需要脊樑。勞動奉獻者和為理想而奮鬥者是全社會的脊樑，勞動模範都有平凡而感人的事蹟，全社會需要弘揚愛崗敬業、甘於奉獻的勞模精神，弘揚勞動光榮、創造偉大的時代精神，營造全民熱愛勞動、勇於創造、不斷奮鬥、追求幸福的氛圍，引導青年樹立正確的價值觀、勞動觀，勤勉為人、勤奮做事，通過勞動創造磨練意志，建功立業。

全面建成小康社會，進行而實現現代化強國，所有社會勞動羣眾都是主體，要與時代同步，不斷提高勞動技能和素質，以主人翁的擔當，爭做有智慧、有技術、能發明、會創新的勞動者，在服務國家和社會的同時成就自己，書寫精彩人生，以十足的熱情釋放更大的能量。

勞動課程實施報告5

本週我班進行了為期5天的勞作，校園裏的保衞作業以及學院的各個旮旯的作業都交由我班同學負責，每名學生都能在自己的崗位上盡職盡責，而且勞作興趣濃厚，表現用心，不僅僅可以認真的完結自己的本職作業，還能幫助其他同學完結，構成了一個聯合的羣眾。在同學們的盡力下順利完結了任務。一起也讓我們對校園衞生有了更深的感受！

校園是我們學習和日子的場所，校園衞生也時間影響着學生的日常日子。透過這次勞作，讓學生們體會到了環境衞生的重要性，一起也體驗到了保潔人員勞作的艱辛，更深一步體會了“否極泰來”的寓意。通過這一週的勞作，我們明白了，此時我們的安心的學習是由其他同學辛勤作業作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的韶光，好好學習。

校園禮貌離我們只要幾步之遙！在勞作週期間，我們深深體會到了不愛護校園衞生那些種種陋習給別人帶來的不便，對這種不禮貌的行為深惡痛絕。並催促自己養成良好的衞生習慣。為了校園的美麗，勞作周是我們就應做的`奉獻。度過難忘的一週後，我們的收成也是相同的難忘！

勞作是世界上全部歡樂、全部完美東西的源泉。校園每年組織學生在學生進行勞作，讓我們更好的將理論與實踐結合、進步本身潛力與本質。通過這次實踐，我們學到的不僅僅僅是勞作方法，更是為人處事之道，聯合就是力量！同學們累着並快樂着，經歷過越多，瞭解的就越多，就長大一點。

透過勞作實踐周活動，增強了學生的勞作觀念，更增強我班學生的勞作意識和聯合協作的精神，鍛鍊了學生的意志品質，讓我們懂得了就應珍惜每個人的勞作成果，尊重別人的勞作。並把這種觀念和思想帶到今後的學習和作業傍邊，構成良好的日子習慣和優良作風，進步我們的歸納本質。

勞作周現已結束了，短短几日的勞作跟日後在作業崗位上的勞作是遠遠沒法比的，我們不能就此停住腳步，我們會把勞作當成一項長時間的、必需的、自發性的任務和要求，作為一個大學生我們不僅僅要在學習上刻苦鑽研，更就應在日子上嚴格要求自己，爭當國民榜樣，社會棟樑，真正做一個無愧於父母、無愧於祖國、無愧於年代的人！

在這忙碌而充分的七天裏，我們學會了很多，勞作不僅僅發明了美，也是腦力勞作和體力勞作的完美結合。它啟示我們無論做什麼事情，都務必鍥而不捨，從自己做起。勞作如此，學習如此，作業也亦如此。任何一個良好習慣、行為的構成，都不是一朝一夕的事，都需求潛移默化的影響。在勞作中我們增近了對彼此間的認識，加深了相互之間的瞭解，也促進了同學之間的友誼。只要認定方針，兢兢業業，才能水滴石穿。讓我們把朝氣，活力，熱心灑滿校園，感動着你，也感動着我。

在這個過程中，在同學的盡力下我們把經濟學院XX級的名字留在校園的每一寸土地！我們可以驕傲地説：“我們做到了！”當然，這是離不開各個同學的用心支撐的，所以，最後要謝謝我們！謝謝各班用心參與的同學們，信任我們會思念這個“勞作周”的，因為至少我們一齊勞作過，我勞作，我快樂！

勞動課程實施報告6

勞動創造了人類、創造了世界、創造了我們美好的生活，勞動是每個人最基本的生活能力；

熱愛勞動是中華民族的傳統美德。

為培養學生良好的生活習慣，促使他們逐步形成良好的個性品質，培養學生獨立生活的能立，在勞動中體驗勞動創造美的樂趣，感受勞動創造美的真諦，樹立正確的'勞動觀念，知道勞動能創造財富，使學生體會到爸爸、媽媽和老師勞動的辛苦，做到尊敬長輩，熱愛長輩，知道勞動是最光榮的，並讓他們掌握一些最基本的勞動知識和技能。

我校在本月開展了勞動系列教育活動：

一、學校非常重視，成立了勞動系列教育活動領導機構，在活動中各有分工，各負其責。

二、我們詳細的佈置了宣傳教育的各階段任務；利用國旗下講話及班會課開展讓勤勞成為習慣”、讓感恩與勞動同行”及用勞動創造美好”為主題的專題教育，讓學生了解活動意義，知道活動目的及活動主題。

三、開展班級衞生、校園及周邊環境衞生競賽活動。在活動中各班積極踴躍，發揚了不怕苦、不怕累、不甘落後的集體主義精神，收到良好的效果。

四、開展社區、村隊參加公益勞動活動。以班為單位組織學生就近結組，參加社區公益勞動，宣傳孝道傳統、宣傳勞動光榮，讓孝敬之風走出校園吹向社會，讓熱愛勞動成為學生的良好習慣；進行勞動之星、孝道之星”的評選活動，把此次活動表現好的學生評出來予以表揚，樹立榜樣，並讓學生記錄活動過程並寫總結。

五、為把此項活動推向高潮，讓學生加深對此活動的感悟，我校又組織了開展勞動光榮、孝順可敬”徵文、繪畫比賽活動，並選出優秀國旗下講話稿和優徵文、繪畫作品參加比賽。

在本月的勞動教育活動中，學生逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動成果，體會到了勞動成果的來之不易，提高了學生熱愛勞動的意識，增強了對父母的感恩情懷，懂得勞動最光榮；

勞動創造奇蹟，用孝心點亮人生。

勞動課程實施報告7

勞動教育是中國小教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育，提高學生總體素質的基本途徑，為此，淄川區雁陽國小嚴格按照上級相關文件要求，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，認真實施勞動教育。

一、科學建構勞動教育課程體系

結合學校“154”勞動教育體系構建，以尊重興趣、聯繫生活、多元發展為理念，開發完善勞動農耕課程、自我服務課程、勞動創意課程和社會服務課程四個課程羣體系。

二、保障勞動教育實踐課程時長

全面貫徹落實《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》和教育部、省教育廳關於中國小勞動教育工作部署要求，因地制宜，統籌實施，安排充足時間從社會服務、設計製作、職業體驗等方面開展勞動實踐活動，開足開全勞動教育課程。

三、強化學科融合滲透

積極探索五育融合路徑，深入挖掘學科課程中的勞動教育元素，將勞動教育融入各學科教學中。建立了勞動教育融入學科教學的具體實施機制，確保教師在教育教學中落實到位。

四、構建家庭、學校、社會三位一體勞動教育網絡

以學校為主陣地，利用學校的'烘焙教室、手工教室等場所，開展各類豐富的勞動課程。建立班級養殖角，在班級內栽培植物，培養學生的動手實踐能力。

以家庭為基礎場，分年級細化家庭勞動教育內容項目，根據《淄博市中國小家庭勞動清單》內容，每學期制定雛雁成長系列計劃——“兩週一技能”勞動訓練計劃，指導孩子從小參加力所能及的家務勞動和自我生活服務。

以社會為延伸點，聯繫學校附近的勞動實踐基地，組織學生進項勞動研學體驗。內容包括義務勞動（養老院小義工、撿拾垃圾、清除小廣告等），農家樂（到農場、林業區進行勞動實踐），角色體驗（體驗父母的工作、環衞工人的工作等），環保衞士（結合植樹節，組織學生種樹、認養校園植物等），豐富勞動教育的內涵與外延。

五、組織豐富的勞動展示活動

通過組織勞動技能大賽、勞動小視頻技能展示等活動，評選“勞動小能手”“自理小達人”“家庭好幫手”“百變角色王”等，進一步激發學生愛勞動、會勞動的興趣，感受勞動的快樂與光榮。

勞動課程實施報告8

　　一、工作目標

用3—5年時間，建立課程完善、資源豐富、形式多樣、機制健全的勞動教育體系；創建30個勞動教育實踐示範基地、100所勞動教育特色學校，建設3個省級技能大師工作室、6個市級技能人才工作站，培養100名勞動學科帶頭人和教學能手，學生校內外開展勞動實踐參與率達100%。

通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；培養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣，為學生終身發展奠定基礎。

二、工作原則

堅持育人導向。培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，充分發揮勞動教育的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，促進學生全面發展、健康成長。

堅持綜合實施。加強政府統籌，拓寬勞動教育途徑，豐富勞動教育載體，整合學校、家庭、社會各方面力量，形成學校勞動教育規範化、家庭勞動教育日常化、社會勞動教育多樣化的協同育人格局。

堅持實踐體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悦，掌握勞動技能，養成勞動習慣，培養學生創新精神，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

堅持適當適度。各地各學校因地制宜開展勞動教育，綜合考慮學生學段、年齡、性別、身體狀況等因素，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。

三、工作任務

（一）全面構建勞動教育課程體系

1、開齊開足勞動課程。大中國小設立勞動教育必修課程，中國小勞動教育課每週不少於1課時，堅持佈置課外校外勞動作業，國小1—2年級學生每週課外校外勞動時間不少於2小時，國小3年級以上和中學生每週不少於3小時，各學校可在地方課程、校本課程中安排勞動教育課程，可與綜合實踐活動、通用技術等課程進行必要統籌；職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少於16學時；普通高等學校要明確勞動教育主依託課程，其中本科階段不少於32學時。（責任單位：市教育局、各大中國小校）

2、科學設置勞動周。大中國小每學年設立勞動周（或每月設立勞動日），可在學年內或寒暑假自主安排，也可結合每年4月份“愛國衞生運動月”和“五一”勞動節集中開展，採用專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、社會勞動實踐等形式進行。國小以校內勞動為主，國小高年級可適當安排校外勞動；普通中學、職業院校兼顧校內外，合理安排和組織學生走向社會，以集體勞動為主；高等學校也可以安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求，組織學生走向社會，以校外勞動鍛鍊為主。（責任單位：市教育局、各大中國小校）

3、深度融合學科教育。中國小語文、歷史、道德與法治（思想政治）等學科教育要重點加強學生馬克思主義勞動觀、勞動態度、勞動安全、勞動法規知識的培養；中國小物理、化學、生物、地理、科學、技術等學科教育要加強學生勞動的科學態度、規範意識、創新精神、動手操作勞動技能的培養；在其他學科教學和團隊活動中要有機融入勞動教育內容。職業院校和高等學校要將勞動教育融入專業教育，強化職業勞動知識技能和專業實踐教學，培養學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。（責任單位：市教育局、各大中國小校）

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動

1、充分發揮學校主導作用。學校是勞動教育的實施主體，要根據學生年齡階段，對勞動教育進行整體設計、系統規劃，制訂勞動教育實施方案。統籌安排課內外時間，在校園學習生活中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衞生保潔、綠化美化和勤工助學活動，培養學生勞動習慣。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行設計製作、社會服務、創新創業等實踐活動，培養學生勞動技能。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、報告會、展演、講座等，提高學生勞動意識。各學校要充分結合當地資源，自主開發家務勞動、職業體驗、傳統文化、考察探究等勞動實踐課程，組織學生走進現代農業基地、生態莊園、企業車間、商超酒店開展學農學工學商活動，並建立長效管理和安全運行機制。城鎮學校與農村學校可採取“手拉手”“一對一”形式結對，共同組織開展勞動實踐體驗活動。（責任單位：市教育局、各大中國小校）

2、充分發揮家庭基礎作用。大力弘揚崇尚勞動的良好家風，引導家長樹立正確的勞動觀和人才觀，主動督促、指導孩子完成家庭、社會勞動任務，言傳身教、潛移默化培養孩子從小養成熱愛勞動的習慣。注重抓住衣食住行等日常生活中勞動實踐的機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，參與洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務，每年有針對性地引導孩子學會1至2項生活技能。充分發揮學校家委會、家長學校作用，依託社區組織開展學生生活技能展示、“親子同勞動”等活動。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市婦聯、團市委、市教育局、各大中國小校）

3、充分發揮社會支持作用。充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。各級政府有關部門要積極協調引導企業公司、工廠農場等共同參與勞動教育資源的開發，開放實踐場所，為學生勞動實踐提供條件。鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持。全市城鄉社區、圖書館、科技館、博物館、福利院、革命遺址等場所要提供公益勞動和志願服務崗位。工會、共青團、婦聯等羣團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要創造條件，搭建活動平台，支持學生參加志願服務活動。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市總工會、團市委、市婦聯、市人社局、市民政局、市文化和旅遊局、市教育局、市市場監督管理局、各大中國小校）

（三）提升勞動教育支撐保障能力

1、拓展勞動實踐場地。建立以區為主、政府統籌規劃配置學校勞動教育資源的機制，將勞動教育資源建設納入教育發展總體規劃。建立健全校內外勞動教育實踐場所開放共享機制，有效利用綜合實踐基地、校外活動場所、職業院校實習實訓基地等各種社會資源。搭建以市中國小生綜合實踐基地為樞紐、以“鄉鎮少年宮”為支撐的校外綜合實踐教育網絡。各地教育行政部門可以採用共建形式，建設一批覆蓋工、農、商、牧、漁等行業的`勞動實踐基地。各中國小均要建立勞技室，根據自身實際在校內建立手工室等特色勞動室或蔬菜、苗圃等勞動基地。農村學校可以依託當地資源和利用閒置土地建設校外勞動實踐基地。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市發改委、市財政局、市人社局、市文化和旅遊局、市教育局、各大中國小校）

2、加強師資隊伍建設。建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，根據學校勞動教育需要，配備必要的勞動課專任教師。加強勞動教育師資培養，有條件的院校開設勞動教育相關專業。積極開展勞動教育教學研究，結合地方特點開發中國小勞動實踐指導手冊或教材，職業院校編寫弘揚勞動精神和勞動價值的必修課專題讀本，提升教師運用社會教育資源輔助教育教學的能力和組織策劃學生實踐活動的能力。廣泛開展“鄂州技能大師”“勞動學科帶頭人”“勞動教學能手”評選活動，提高教師專業化水平。（責任單位：市教育局、市委編辦、市人社局、各大中國小校）

3、健全經費投入機制。統籌各類補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，將校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地建設等資金列入財政預算。加強學校勞動教育設施標準化建設，建立勞動教育器材、耗材補充機制。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育，可採取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市發改委、市財政局、市教育局、各大中國小校）

4、切實加強安全保障。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制和政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，鼓勵購買勞動教育相關保險，保障勞動教育正常開展。各學校要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理並重的勞動安全保障體系。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市教育局、市人社局、市應急管理局、各相關部門單位、各大中國小校）

（四）建立健全勞動素養評價機制

將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，把勞動過程評價和結果評價、平時表現評價和學段綜合評價結合起來，制定評價標準，建立激勵機制。勞動素養評價結果納入學生綜合素質檔案，作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。政府各有關部門、羣團組織和企事業單位聯合組織開展學生勞動技能競賽、勞動成果展示等活動，設立“勞動之星”“勞動光榮獎”“勞動創造獎”等，通過表彰獎勵、示範引領，推動大中國小勞動教育深入有效實施。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市總工會、團市委、市婦聯、市人社局、市教育局、各相關部門單位、各大中國小校）

四、工作要求

（一）加強組織領導。各區政府、葛店開發區、臨空經濟區管委會要把勞動教育擺上重要議事日程，對勞動教育進行科學規劃，制定落實方案和工作措施，明確有關部門加強勞動教育的職責，建立全面實施勞動教育的長效機制，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題。

（二）加強統籌協調。要強化屬地統籌，部門協同推進，形成工作合力，建立安全保障、人員和經費保障機制，確保勞動教育的師資、經費、場地、設備等落實到位。各學校要成立由校長任組長的勞動教育課程領導小組，切實承擔勞動教育的規劃、組織、協調和管理等方面的責任。

（三）加強督導檢查。把勞動教育納入教育督導體系，納入中國小責任督學掛牌督導內容，完善督導辦法，定期組織對各級政府和有關部門保障勞動教育情況以及學校組織實施勞動教育情況進行督導，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據。加強勞動教育質量監測，深入開展市、區級“勞動教育實踐示範基地”“勞動教育特色學校”評選活動。

（四）加強宣傳引導。擴大勞動教育宣傳，及時推廣各地和學校典型經驗做法，積極宣傳企事業單位和社會機構開展和提供勞動教育服務的先進事蹟，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事蹟，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

勞動課程實施報告9

【摘要】

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，採取有效措施切實加強勞動教育。[1]綜上，勞動啟航實踐隊對勞動教育的現狀展開了調查。

【關鍵詞】

勞動教育學生

一、前言

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。

生產勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，是人類最基本的實踐活動。在原始社會中，人人都要勞動才能生存。在階級社會中，出現了體力勞動與腦力勞動的分離與對立，剝削階級把體力勞動者作為剝削和壓迫的對象。在社會主義中國，實現了生產資料公有制，消滅了剝削與壓迫，勞動人民當家作主，勞動是每一公民的光榮義務。各盡所能按勞分配是社會主義的基本原則。每一個公民都應該以自己的辛勤勞動對社會主義現代化建設作出貢獻。

勞動教育一是要樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。瞭解人類的歷史首先是生產發展的歷史，是勞動人民創造的歷史；懂得辛勤的勞動是建設社會主義和共產主義的根本保證；勞動是公民的神聖義務和權利；懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數千年來剝削階級思想殘餘；懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。二是要培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。我們要教育引導廣大青少年投身勞動實踐中去，在勞動中增長才乾和磨鍊意志;在勞動中鍛鍊身體，強健體魄;在勞動中發展智力、促進思維;在勞動中享受樂趣，感受生活的美。一個熱愛勞動的人，必然是一個不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢業業;一個熱愛勞動的人，能在勞動中學會思考，學會解決問題，開發智力、提升能力;一個熱愛勞動的人，不會被風雪、嚴寒所嚇倒，身體得到鍛鍊，體魄自然增強;一個熱愛勞動的人。最後，學習是學生的主要勞動，教育學生從小勤奮學習，將來擔負起艱鉅的建設任務。並教育學生正確對待升學、就業和分配。

二、關於勞動教育現狀調查

（一）調查目的

現在學生的教育都提倡德智體美勞全面發展，而勞動教育作為其中之一本應受到重視，可現實卻不是這樣。在現在的社會中大多數的家長更加註重孩子的學習，並且很少讓他們做家務勞動，再加上學校裏勞動教育的缺失，導致了學生對勞動意義的忽視，以至現在很多青少年都輕視勞動甚至厭惡勞動。今年3月，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程。為加強學生教育意識，教育部印發《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》，文件要求，在大（一）調查目的中國小設立勞動教育必修課程。此外，大中國小每學年設立勞動周，國小以校內為主，國小高年級可適當安排部分校外勞動；普通中學、職業院校和普通高等學校兼顧校內外，可在學年內或寒暑假安排，以集體勞動為主，由學校組織實施。此外，中國小每週課外活動和家庭生活中勞動時間，國小1至2年級不少於2小時，其他年級不少於3小時；職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。可以看出國家在越來越重視，並着手發展學生的勞動教育。[4]為了響應國家的號召，我們希望通過此次活動，為勞動教育的改革貢獻出自己的一份力量，同時進行大力的宣傳，讓更多人知道勞動教育的重要性和必要性。

（二）調查對象

對象也就是家鄉範圍內的教育管理工作者、教師和學生等羣體，針對生源地大中國小勞動教育開展情況進行雲調研。調查對象覆蓋了各個年齡階段及不同文化層次的人羣，並且除此之外，還在網上發放了調查問卷，儘可能的擴大了調查範圍，以使獲得的數據更加真實有效。

（三）調查方法

（1）會議調查法：召集隊員在騰訊會議上進行討論，談談本次調查課題的情況以及他們對此課題內容的認識，提出建設性意見。

（2）問卷調查法：通過在網上發放調查問卷，並對問卷結果進行統計分析，形成結論。

（3）訪談調查法:活動過程中在個自家鄉對教育管理工作者、教師和學生等人羣進行線上和線下訪談，並對訪談內容進行統計分析形成結論。

（4）文獻調查法：結合網絡資源、報刊雜誌等文獻資料進行調研分析。通過知網、中國期刊、萬方數據庫等查閲勞動教育的相關知識。

（5）統計調查與綜合歸納法：對問卷調查、訪談結果進行統計與總結，高度凝練、集成，提煉觀點，圍繞着政府的相關政策的落實情況等總結成調查報告。

（四）問卷調查

此次活動以“關注勞動教育，豐富教育內涵”為主題，併為之精心設計了問卷。全隊共15人，共同選擇出了內涵相對全面、覆蓋面廣的調查問卷。包括16道選擇題以及一道主觀題。調查問卷集合了我們十五個人全體的智慧，題目涉及還是比較全面和廣泛，選題方面比較貼切且符合當下的社會環境實際情況，具有針對性，可操作性強。

（五）訪談調查

本次活動，我們整個團隊分為了三個小組：祕書部，組織部以及宣傳部。大家每個人都需在線下進行走訪，最初始的三天，我們去各自的小區居委會進行調查，詢問一些有關於勞動教育類容的基本知識，並拍照記錄。因為訪談來自於各自小區，所以市民也是非常積極的參與到我們的活動中來，熱心的回答我們的各種問題。通過前期的訪談我們瞭解到了學生和青年人對勞動教育相關知識的瞭解情況，以及其對此提出的一些建議進行了討論。後期我們對我們高中的一些學生，老師以及一些教育工作者進行了訪談，老師們對勞動教育的瞭解確實比大眾要深入的多，我們也及時的進行記錄，這也是我們需要探討的重點。

（六）調查過程

20xx年7月26日，在隊長的組織下於騰訊會議舉行了團隊的第一次會議，每個隊員都進行了自我介紹，並根據大家的能力將團隊分為宣傳部、組織部和祕書部三個小組，然後又將各組人員分配到三個小隊裏並選出負責人，同時也對本團隊接下來的調查計劃和每個部門應做的準備工作進行了明確，為後面活動的進行奠定了基礎。

20xx年7月29日，勞動啟航實踐隊組長交流會成功展開，會議伊始，各組進行了前期準備工作記錄彙報，祕書部負責人指出祕書部在前期進行了分工合作查閲資料，並對其歸納總結；組織部負責人表明組織部已初步擬定調查問卷；宣傳部負責人則表示宣傳部已完成預熱活動中H5、宣傳視頻、海報的製作。隨後各組組長對訪談內容以及形式展開討論，確定問卷調查方向。最後，隊長強調了團隊紀律，並希望團隊各組能通力合作，順利完成此次任務。

20xx年7月30日，在騰訊會議舉行了暑調第二次全體會議，會議伊始，隊長對實踐活動進行了安排部署，並確定了實踐活動的時間、對象和形式；隨後祕書部負責人強調了在訪談過程中的注意事項和訪談問題的針對性；接着宣傳部負責人對宣傳材料的相關要求進行了詳細講解；之後組織部負責人針對紀律、安全、效率等問題做出要求。接下來副隊長進行了總結髮言，並鼓勵成員們在實踐活動中去體會勞動教育的意義。最後，全體成員對相關問題進行了交流討論。

20xx年8月1日，經過前期的充分準備後，根據相關安排，勞動啟航實踐隊的隊員們各自在家鄉開展暑調活動。本次的調查形式以線上和線下訪談的方式綜合進行，隊員們也根據實際情況各自安排時間，確認合適的調查方式開展本次活動，做好相關調查記錄，並在訪談結束後進行整理。夏日炎炎，疫情肆虐，線下訪談活動顯得更加艱鉅，但隊員們仍舊充滿着熱情，在防護工作做好的前提下積極開展調查活動。

20xx年8月2日，自入伏以來，天氣逐漸變熱，隊員們頂着烈日在各自的家鄉開展着社會實踐活動。本次實踐活動分為線上雲訪談和線下調研，而在這兩天的調查中，勞動啟航實踐隊的隊員們發現大多數人並不瞭解勞動教育，大多數學校也並沒有開設過相關的課程。針對這一現象，隊員們在訪談的過程中也對勞動教育進行了科普。

20xx年8月3日，訪談活動進行到第三天，隊員們依舊能克服網絡不暢、天氣惡劣等各種不利因素，採取線上雲採訪和線下面對面採訪的形式在各自的家鄉進行訪談活動，深入瞭解當地人對勞動教育的看法和當地勞動教育的普及情況。通過每日的訪談了解到，許多地區勞動教育的普及率並不高，人們對勞動的態度比較淡然，勞動意識相對薄弱。隊員們也通過此次與廣大羣眾交談的機會，對勞動教育進行解説，普及勞動教育的意義，提高人們對勞動教育的重視程度。

20xx年8月4日，副隊長對第一階段的調查活動進行了總結，並提出了活動期間的注意事項，提醒隊員們提前上交材料，以便宣傳部的同學甄選照片，做好宣傳。隨後，祕書部負責人針對採訪對象提出相關要求；接着，宣傳部負責人主要説明了照片拍攝和上傳的相關問題；之後，組織部負責人再次強調了在暑調期間一定要做好防護工作，注意個人安全。會議最後，隊長對後期的工作進行部署，並表示經過前期調查發現大部分受訪者對勞動教育瞭解不多，提醒隊員們在後面的調查工作中可以適當對勞動教育進行知識普及；同時，隊長強調，在後面的工作中仍要重視調查問卷的填寫情況，廣泛發放問卷，讓更多的人幫助填寫。

20xx年8月5日，勞動啟航實踐隊走入校園，對老師以及教育工作者進行訪談。在訪談過程中隊員們發現，相對於學生，老師對勞動教育的相關知識瞭解的更加充分。有部分老師一致強調勞動教育不能僅僅停留在日常保潔方面，應該深入到學生的動手能力、思維能力等。學校也對勞動教育給予了一定的重視，在下學期將開展勞動相關的課程，潛移默化的讓學生們更加重視勞動教育。要使全民普及勞動教育知識是一個艱鉅的過程，但是隻要學校、老師、同學們積極地開展相關的活動，就一定能讓更多的人更加重視勞動教育。

20xx年8月6日，根據前期安排，暑調活動的後半階段要求隊員們走進學校、教育機構進行訪談，深入瞭解教育工作者們對勞動教育的看法以及如何有效推行勞動教育。通過與教師、教育工作者的訪談了解到，近幾年學校對勞動教育的重視程度逐漸提高，但勞動課的開展還是相對較少，存在着勞動課讓位於其他課程的情況。不過，大多數教育工作者對推行勞動教育持贊成的態度，認為熱愛勞動的習慣應該從小養成且應終身進行，並支持開展勞動實踐課，在課程中做到言傳身教，以身作則。

20xx年8月7日，在所有隊員的努力下，為期七天的暑調活動順利結束，儘管是活動最後一天，隊員們也依舊沒有懈怠，做好最後一天的採訪及問卷的發放工作。在本次活動中，隊員們分別對學生、老師、教育工作者進行了採訪，也瞭解到了不同的人對勞動教育的看法，同時，自己也從被採訪者的回答中對勞動教育有了更深的認識。

三、調查結果及分析

（一）調查結果

本次活動面向實踐隊隊員各自的家鄉以及關係網，共發放了200份問卷，共192份進行了回收，按總體有效回收份額為180份。通過數據處理，我們採取了Excel進行圖表分析。

本篇報告的調查結果將其中總體問卷數進行分析，通過大眾對勞動教育知識的認識，從而提出一些建設性的建議。

1.調查對象的性別和人員類別

此次問卷調查及訪談對象的性別結構（如圖1所示）相差有點大，主要是女性佔一半以上，這可能與她們經常出門鍛鍊，感受美好環境和逛街的生活習慣有一定的關係，而男性相對較少，佔有效調查的25%。其次，在人員類別上（如圖2所示），調查對象涵蓋了不同工作狀態的羣體，其中在職人員相對較少，佔有效調查人數的一半以上，有19人，然次是退休人員，這羣人為湖周圍的常住居民，有26人，而學生羣體人數相對較多。但是本次調查涉及的人員性質還是挺全面的，保證了調查結果的代表性和可信性。

2.調查人員年齡組成

本次調查的年齡佔比比較集中，18歲以下佔比3.62%,18-24歲佔比為82.81%，24-30歲佔比3.62%，40歲以上佔比6.25%，可見調查年齡主要集中在18-24歲，此年齡正是青年時期，是深入思想，決定價值觀的關鍵時期，此年齡具有一定的調錶性。

3.調查人員所受教育情況

調查發現，我們的調查對象主要集中於大學，高中也佔有一定的比例，大學生是祖國的最新鮮的血液，其態度與思想教育關係到祖國的未來，故此次調查範圍具有較強的`研究價值。

4.調查了大眾在生活中參與了那些勞動活動類容

就調查發現參與過實踐活動的佔比81.25%，做義工的佔比43.75%，勤工儉學的佔比35.42%，專業實習佔比等31.25%，沒有參與過實踐活動的佔比有8.33%，由此可發現，大多數人都參與過社會實踐活動，而且是以社會實踐活動的形式，社會實踐活動對人的動手與社會交際有着極為強大的功效，説明如今大眾的社會實踐表現良好，但對於那8.33%我們也不能就此放棄，我們對此進行了探討，希望能儘快找到有效的解決方法。

5.調查我國中國小存在哪些勞動教育問題

具調查發現忽略或輕視勞動教育的佔比82.29%，勞動課經常被佔用佔比84.9%，經費、場地不足。

（二）總結及建議

經過七天的調查活動，發現勞動教育的普及程度並不高，要改變現狀，我認為必須從學校開始改變，才能提升青少年的勞動教育素養，以下是我結合資料提出的四點建議。

1.加強學校管理人員的勞動教育認知

學校管理人員認識到位是學校形成濃厚勞動教育氛圍的前提。學校要加強勞動教育的實施，首先應該強化學校管理人員對勞動教育的本位認識。何為勞動教育的本位認識？即為勞動教育的目標、內容、方式、途徑、評價。首先，學校可以組織管理人員反覆學習上級關於加強勞動教育的文件精神，並要求將文件精神“吃透”、“弄懂”，適時可以組織考試檢測管理人員是否完全“消化”；其次，學校可以組織管理人員開始進行不同項目的勞動實踐，只有通過實踐才能真正體會勞動教育的意義和價值，便於管理人員把握學校勞動教育的方向；最後，學校管理人員應該結合學校實際情況制定具有針對性的學校實施勞動教育的方案。只有學校管理人員首先認識到位，教師們才能更好地紮實落實好對學生的勞動教育。

2.對教師做好勞動教育培訓

開展專業的勞動教育培訓是提升教師勞動基本素養的根本途徑。目前全國高等院校中很少開設勞動教育專業，尤其是多數小初高教師沒有上過專業的勞動教育課程。為了更好地落實勞動教育，學校可以邀請校內外“勞動實踐導師”、“勞模”、“社會勞動方面的名流”等專業人士來校給老師們進行專業的培訓指導，便於提升全校教師的基本勞動素養。如可開展“勞模進校園”活動，將勞模精神帶到學校，同時可開展校內的勞模評選活動。只有專業的培訓和學習，老師們才能更加專業的教育學生，真正達到勞動育人的良好效果。

3.設置勞動教育相關課程

設置因地適宜的勞動教育課程是促進勞動教育落地生根的核心。當學校和家庭對勞動教育認識到位後，學校應該提早根據學生的年齡特點設置相應的勞動教育課程。譬如：國小生在校內每週五最後一節進行一次大掃除課，在家中幫助父母打掃衞生；中學生在校內主動承包校內一塊責任區的衞生保潔與維護工作，在家中可以幫助父母至少洗一次衣、做一頓飯；大學生則可以選擇更為開放的公益活動，如利用休息時間主動參與由團委等部門組織的公益性活動，增強自身的勞動技能。學校應該對不同學段的學生設置不同的教育課程，並進行定期督促與檢查，保障勞動教育課程落到實處。

4.進行考評或舉行活動增加學生積極性

為了激發學生參與勞動課程的積極性，學校應當將勞動課程進行定期考評，如將勞動課程參與到學生學期末的綜合素質評定中。同時，學校應該積極開張勞動實踐或競賽類活動，如：每學期舉行“疊被子大賽”、“舌頭尖上的美食大賽”、“優秀內務評選活動”、校內“師生勞模”等評選活動，定期組織學生到敬老院給老人們表演節目、洗衣做飯等。通過這些活動，不僅能讓學生學會了很多做飯技巧，在學生把自己的“手藝”帶給別人享受的同時，自己也很有成就感。學生從勞動比賽和實踐中既增長了技能，又獲得了成長。何樂而不為？

四、結語

教育青少年熱愛勞動，培養愛勞動的習慣，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是當今教育的重要任務之一，亦是成就青少年幸福美滿人生的有效途徑。新時代下，我們要強調勞動教育的重要性，要引導青少年弘揚勞動精神，要引導青少年熱愛勞動、尊重勞動，理解勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

當前教育仍存在着重智輕德、重知識輕能力、重文憑輕素質的問題，這既不利於青少年的素質提高，也是勞動實踐能力培養的障礙。因此，我們需要轉變觀念，樹立“勞動教育從少年抓起”的勞動教育觀念，從小培養學生的勞動觀念、養成勞動習慣。勞動教育對培青少年具有“樹德”“增智”“強體”“審美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。

勞動課程實施報告10

自建校以來，周鹿國中一直重視對學生進行勞動觀念、勞動技能的教育和培養，我們以繼承和發揚中華民族的傳統美德為目標。以多種形式在學生中開展勞動教育活動，激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動光榮的觀念，提高學生的勞動技能，為社會輸送了大量品學兼優、身體強壯的合格人才。

一、制定好勞動計劃。

為切實搞好學生勞動教育，在每一個學期初，學校全體領導班子及全體班主任參加的勞動教育專題會議。研究制定勞動教育計劃、方法、途徑，分析近期勞動教育存在的問題，確定教育的重點，並將勞動教育納入教學計劃，取得了顯著效果。

二、培養學生的勞動意識

1、班主任利用班會課藉助圖片等資料，讓學生直面勞動的全過程，完整地瞭解一個饅頭是怎樣生產出來的，深刻體會勞動的艱辛，從而教育學生要熱愛勞動，珍惜勞動果實。

2、營造熱愛勞動的良好氛圍，激發學生熱愛勞動的意識。古今中外，關於勞動的有很多，可以在教室裏張貼或懸掛，讓學生隨時閲讀、感悟。比如“勞動是一切知識的源泉”、“勞動光榮，不勞動可恥”等等。這些名言筆者是通過舉行書法比賽讓學生書寫，然後從優秀作品中挑選的。

3、在教學中滲透勞動教育。在語文教學中，會遇到一些有關勞動的課文，如詩歌《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”學到這首詩，讓學生體會到勞動者的艱辛，激發學生尊重勞動人民的意識，從而使學生熱愛勞動，珍惜勞動果實。政治課上，在學到有關勞動的章節時，教師要將一些名人的勞動故事，讓學生們由衷地體會到，真的是“勞動最光榮”。

三、內容豐富，形式多樣

1、將勞動教育納入課程表：

我校多年來一直每個班安排一節勞動教育課，每次一個班，由總務處安排勞動內容，班主任組織和帶領學生在校內開展衞生清整、整理花木、搬柴火、學習做飯炒菜等力所能及的勞動項目，每一次，同學們都非常認真，效果很好，受到各方面的肯定。

2、學生負責教室和教學樓的衞生：

當前不少學校將學校的衞生清整承包給清潔工，也有一些人認為周鹿國中學生學習任務重、時間緊、壓力大，如果將學生做衞生的時間儘可能減少或乾脆不做衞生，他們就有更多時間學習，成績可以再提高。但是，為了提高周鹿國中學生的`綜合素質，我們始終堅持讓學生負責教室、教學樓和宿舍的衞生清整，做到一日三掃，輪流值日、堅持小組承包制、個人責任制等。學校派專人對各班教室、寢室、衞生區進行檢查和學生互查相結合，成績記入班級量化綜合評定。

3、開展青年志願者活動：

自從學校團支部開展青年志願者活動以來，學校每年都有不少學生加入學校的青年志願者組織。每個學年，在我校團支部的帶領下，開展很多有意義的活動，包括勞動，比如：每年的雷鋒活動月，我們的青年志願者到要到敬老院慰問敬老院的老人，此項活動自然是少不了勞動，也就是幫孤寡老人擦玻璃、掃地、疊被子等等。除此之外，還開展了很多有關勞動的青年志願者活動，如：掃街、清理校園陳年垃圾等等。這些青年志願活動，不僅培養了學生的愛心，而且培養學生愛勞動的好習慣。

通過這些活動進一步推動了校園文明建設，提高了青年學生的思想道德和文明素質，增強了青年人的責任感和奉獻意識以及愛家鄉、建家鄉、強家鄉的思想感情。

經過長期堅持不懈的努力，周鹿國中的勞動教育取得了不少成效，有效地培養了學生的思想素質、意志品質、集體觀念、勞動技能，為我校美麗校園建設作出了很大的貢獻。

勞動課程實施報告11

　　一、指導思想

勞動和勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省市等有關文件精神，結合我校培養新時代的勞動者教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發“勞動與技術”校本課程的經驗，制定《蒙陰汶溪國小勞動教育實施方案》。

二、總體目標

勞動技術是一門涉汲面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性於—體的.綜合學科，在培育人才種發揮着重要作用。學校規定低中高年級根據年齡特點開展勞動實踐活動。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。

三、具體措施

1、加強學習，確立勞動教育的地位

每學期初組織教師進一步學習教育方針，認識“五育”發展的整體性和全面性；學習《中共中央關於改革和加強中國小德育工作的通知》和國家教委《關於進—步加強中國小德育工作的幾點意見》，從培養目標的高度，更多理解勞動教育的重要性和迫切性。學習《勞動教學綱要》，明確勞動教育的目的、任務和要求。學習各地勞動教育的先進經驗，增強教育工作的時代感。同時，利用家長會，宣傳勞動教育的意義和勞動教育的重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好“三保證”：一要把勞動教育列入，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材做到人手—冊，一人一份，保證勞動教育材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性。從而確立了勞動教育的地位，促進了勞動教育的順利開展。其次，我們與關注教育欄目組、“螞蟻力量”活動組一起組織學生參加公益性勞動，將勞動教育延伸到課外。

2、因地制宜，開闢勞動教育基地。我們除在勞動課中認真進行愛勞動的教育和手工勞動實踐外，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開闢與建立。利用我校現有的勞動教育基地。我校將空地建成農場，開設勞動課，安排兼課教師。每學年安排學生實踐體驗。學校的綠化帶、花壇和草坪，我們將其劃分給班級包乾，負責衞生保潔工作。

3、開展研究，提高勞動教育質量。積極開展教學研究，努力提高勞動課教學的質量，是優化勞動教育的關鍵。我校組織教師認真學習《勞動教學綱要》；深刻領會綱要對各年級學生進行勞動教育的具體要求。以校本教材為依託，舉行了勞動教學公開課，課後，重點討論研究勞動課教學的基本模式。

4、完善勞動評價體系。

5、舉行競賽，激發勞動教育情趣。

6、開展評選最佳“勞動能手”等活動。

勞動課程實施報告12

學校將勞動教育作為五育融合發展重要着力點，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分挖掘整合學校、家庭和社會三方勞動教育資源，將勞動教育融入教育教學全過程，打造有特色、有亮點、開放共融的勞動教育融合課程新體系，着力推動勞動教育“內涵式”發展。

一、課程目標

以上是新下發的勞動課程標準的總目標，學校將緊緊圍繞總目標開展勞動教育，其中標記的紅色部分與我校的勞動教育核心理念非常契合，也是學校重點推進的方向。

二、課程建構及實施

為建立多元立體、豐富多彩的勞動教育實踐空間，學校統籌各方資源，不斷豐富拓展勞動教育的實踐場所，讓校園成為勞動實踐育人主陣地，同時盤活家庭、社會等勞動實踐資源，形成了“三位一體”勞動育人新格局，從而開展體驗式勞動教育。

（一）通過家庭生活開展勞動教育。

在家庭生活中有着豐富的勞動元素，為了讓學生科學勞動，學校勞動項目組結合勞動課程標準制定了階梯式的家庭勞動清單（清單圖片），學生通過拍照、錄視頻的方式在班級羣內進行自我展示，形成了良好的勞動氛圍。（下面，請大家看一個三年級同學為家人做蛋炒飯的視頻，（照片、播放蛋炒蛋視頻）。我們看到視頻裏的孩子在邊講解邊炒，這也是學校的統一要求，一定要在知的'基礎上再去踐行，不要盲目勞動，這也是對知行合一理念的一種體現。學生通過做一些力所能及的家務勞動，即掌握了勞動技能，也能從中懂得感恩、學會擔當，更培養了學生的生活自理能力。）

（二）通過學校生活開展勞動教育。

1、發揮學科教學中的勞動教育功能。

在上學期的線上教學期間，結合五一勞動節，學校組織全校師生開展了五育融合實踐活動。比如：二年級就開展了《守住糧心不負食光》的主題課程。在各學科老師的指導下，學生們動手動腦，積極發揮創造力，在豐富多彩的活動中感受勞動帶來的幸福與歡樂，孩子們也更加懂得珍惜糧食、尊重勞動者。我們還錄製了微視頻，請大家欣賞（播放視頻），

2、深入挖掘校園勞動平台。

校園日常生活中藴含豐富的勞動教育元素，除了基本的衞生打掃，學校還設置了“志願服務崗”，“班級自主管理責任崗”，力爭做到“人人有事做，處處有勞動”（播放志願服務和照片）。為了幫學生樹立正確的勞動價值觀，學校的音樂、語文老師與勞動項目組還一起合作編創了勞動主題兒童劇《第三小組的大紅花》，並組織全校同學進行觀看。下面請大家欣賞一段兒童劇的片段。（播放兒童劇）

3、結合校本課程“二十四節氣”開展勞動教育。

學校自20xx年就將二十四節作為我校的校本課程。多年來，我校也一直將勞動教育與校本課程緊密結合，挖掘節氣中藴含的勞動育人元素，使學生在勞動中，得到動手與動腦的雙重鍛鍊。例如：（節氣活動照片）。春分時走進農田挖野菜，驚蟄時師生齊動手製作的時令湯、立冬、大雪製作的特色美食。還有秋季的校園採摘節——柿子、石榴採摘，讓學生在傳統文化中感受到了收穫的喜悦。

4、充分運用校園實踐基地。

幸福農場是學校專門的勞動實踐基地，我們依附農場開展了幸福種植課程，在老師的帶領下，學生們除草、施肥、播種、收穫，感受勞動的艱辛，在這個過程中學生的勞動意識、責任意識不斷增強。讓學生親身體驗從耕種到收穫的整個過程，從中體會勞動人民的艱辛與收穫的喜悦。（農場照片）

（三）藉助社會資源開展勞動教育。

在之前的勞動中學校多以日常生活勞動為主開展實踐活動。這個假期學校則鼓勵學生根據實際情況進行職業體驗活動，並分年級制定了勞動清單（出示清單表格），通過體驗、瞭解不同行業的工作流程，可以讓學生初步養成愛崗敬業、甘於奉獻的勞模精神，體會父母工作的艱辛。（現在已經有學生錄製了視頻，請大家觀看（假期學生勞動視頻）。視頻中學生説到了是體驗了一天，我想這個勞動量還是足夠大的，特別是這位同學最後的一段話，我想一定是通過真實體驗有感而發的，這比父母老師苦口婆心的説多少大道理都要管用，也正如陶行知先生所倡導的生活即教育、社會即學校的真實寫照。）

三、勞動評價（介紹勞動手冊）

為了提高學生勞動的積極性，鼓勵學生堅持勞動，學校還專門製做了勞動評價手冊，手冊以周為單位進行統計涵蓋整個學年，評價方式主要以等級評價為主，通過自我評價、家長評價和教師評價三種方式進行綜合評價，此外，手冊還設計了風采展示板塊，直觀體現學生的勞動過程。通過家長寄語、教師評語、自我感悟的方式對學生的勞動情況進行反饋。

勞動素養手冊，記錄每個人的成長過程。評價結果也將作為學校學期末勞動小達人、三好學生等評優工作的重要參考依據。

四、新學年勞動教育規劃。

新學年在繼續推進常規化勞動教育的同時，學校還將着重完成以下三項內容。

1、進一步分年級落實勞動清單。

通過了解對比發現我們的勞動清單還存在一些不足，內容上有些籠統，指導性不強，還需要進一步進行研究整理。比如：浙江省的清單就很不錯，內容豐富、要求具體，評價也很直觀，易於操作，很有參考價值。下一步我們將朝這個方向繼續改進。

2、勞動教育科技化，將新技術作為亮點（李剛元、孫慧茹）

為了讓學生儘快的行動起來，充分參與勞動。一直以來，我們都在圍繞日常生活這一方向開展勞動教育。接下來我們也將充分考慮勞動與創新科學技術的結合，讓學生在科學、信息技術等專業老師的帶領下開展創新勞動，比如：動手製作給農田澆水的簡易設備，對常用工具、物品進行改良等。讓學生在勞動體驗中感受科技的力量，對職業生涯規劃進行思考。學校也會創設平台，比如：開展我是小小發明家、科技小達人等比賽激發學生的創造力。

3、家校合作，攜手共育。開展線上勞動大課堂。

家長當中其實有很多隱藏的優質資源，很多家長都有一技之長。新學期我們準備開展家長線上勞動大課堂活動，組織家長志願者通過直播展示自己擅長的勞動項目，可以是疊衣服、烹飪、維修、傳統工藝等各種勞動項目，讓家長來當勞動課老師，指導學生們掌握更多的勞動技能。我們也會對積極參與的家長給予表彰獎勵，鼓勵更多家長參與到活動中來。

勞動課程實施報告13

為貫徹落實教育部共青團中央、全國少工委《關於加強中國小生勞動教育的意見》，切實加強中國小生勞動教育工作，更好地培養學生的勞動興趣、磨練意志品質、激發創造力、促進學生身心健康和全面發展。努力把學生培養成熱愛勞動、勤於勞動、善於勞動的高素質勞動者。依據市教育局、縣教科局相關要求，結合實際，特制定我校勞動教育實施細則。

一、具體目標

堅持學校和家庭相結合開展勞動習慣養成教育，突出抓好校園日常勞動訓練、生活實踐勞動教育、傳統工藝勞動教育。通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

二、基本原則

1、堅持思想引領。通過勞動教育，讓學生學習必要的勞動知識和技能，在勞動教育中“樹德”、“增智”、“強體”、“審美”，幫助學生形成健全的人格和良好的思想道德品質。

2、堅持有機融入。有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮的正確觀念。

3、堅持實際體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悦，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

4、堅持適當適度。根據學生的年齡特徵、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，同時要教育學生，勞動過程中學會自護，確保人身安全。

三、主要任務

1、課程的有機滲透。依據上級要求，開好國家規定的綜合實踐活動課程，在其他學科教育中有效滲透勞動觀念、勞動態度、勞動美德、勞動技術的教育。要結合綜合實踐課有機的融入勞動教育內容，在語文、數學、品德與生活（社會）等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養。

2、開展校內勞動。學校常規工作中要滲透勞動教育，組織學生做好值日，認真清掃校園，增強責任感和主人翁意識。開展結合學生實際的勞動競賽活動，提高學生勞動意識和勞動技能；開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工製作、室內裝飾、班務整理等實踐活動；開展“愛學校集體勞動”教育，積極組織學生參與校園衞生保潔和綠化美化，普及校園種植。可開闢專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，在為集體、為他人服務的過程中讓學生體驗勞動的快樂，培養學生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態度。培養責任感。

3、社會實踐活動。結合實際情況利用“學雷鋒活動日”、“志願者日”、“勞動節”、“元旦”、“春節”等節日，組織學生參加各種有益的社會實踐活動，志願者服務。結合農村實際，在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動，使學生通過實踐獲得一定的生活勞動技能和勞動知識，培養學生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態度，養成良好的生活、勞動習慣。

4、鼓勵參與家務勞動。教育學生自己的事情自己做，家裏的事情幫着做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。結合重大節假日、寒暑假，根據學生年齡特點和個性差異，適量的安排家庭勞動作業（如洗碗、掃地、洗衣、整理房間等），鼓勵學生主動參與力所能及的家務勞動，體會父母的辛苦，為父母分憂；鍛鍊學生的生活自理能力和勞動能力，增強勞動意識。

四、實施步驟

第一階段：準備階段。

1、加強宣傳，營造氛圍。要把勞動教育作為德育工作的一項重要內容，保證勞動教育的實效性和多樣性。通過家長會、家訪等形式對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質、養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動的配合各項校內外教育活動。

2、制定措施，提高認識。制定切合本校實際的'勞動教育實施細則，組織教師學習細則，使全體教師明確人人為勞動教育的參與者、組織者、引領者。

第二階段：實施階段。

1、加強師資隊伍建設。積極組織相關教師參加各級各類勞動教育，積極開展教學研究活動，通過活動促進教師專業教學能力的提高。

2、利用多種途徑與載體。通過家長學校，指導家長重視孩子家務勞動意識的培養；通過校本課程，傳授家務勞動方法，掌握家務勞動技能；通過不同形式的校園社團活動，加強學生家務勞動習慣的培養；通過學校開展的各種主題活動，營造自己的事情自己做，家裏的事情主動做的正向引領。

3、課程整合與滲透。利用學校各級課程進行整合與有效滲透，利用有利資源，豐富勞動教育內容。

4、加強督導評價。建立學生勞動評價制度，評價內容包含參加勞動次數，勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，突出家務勞動評價，形成勞動教育評價體系。把具體的勞動情況和相關材料計入學生綜合素質檔案，可作為評選“勞動小能手”、“三好學生”等的依據之一。

第三階段：總結階段

各校對勞動教育開展情況進行總結交流。做好勞動教育成果的積累（如彙總家務勞動，家務勞動的感受體會，家庭成員對孩子家務勞動的評價感受等等）。同時要做好相關資料的整理存檔工作，並上報中心校，屆時中心校將根據活動開展情況對評選出的家務勞動小能手、勞動好少年等進行表彰。

主持人乙：吃着自己做的飯菜，看着自己收拾的乾淨房間，面對自己汗流浹背拔下來的一對雜草，體會着勞動的滋味，同學們肯定感受頗深！誰來談談？

主持人甲：打一次水，拔一次草，做一頓飯，洗一次衣服，整理一下房間，對我們來説是很簡單的，力所能及的事。我們偶爾的一次勞動，卻給父母帶來了無比的滿足和幸福。

我們一起來聽聽父母的心聲：（4位家長代表發言）主持人乙：聽了爸爸媽媽的表揚，我們慚愧至極，我們的一次勞動遠遠不能和爸爸媽媽日復一日，年復一年的辛勤勞動相比！他們的臉黑了，皺紋多了，手粗糙了，要累彎了……但是為了兒女，他們無怨無悔。同學們，請誇誇我們的爸爸媽媽吧！！（學生紛紛發言）六、講故事，總結班會。

同學們，聽了你們的發言，我真的很感動。父母恩情重如山，人生莫忘父母恩！在班會課即將結束的時，老師想給同學們講一個故事。

（配樂，老師聲情並茂講述陳毅孝敬父母的故事）結束語：同學們，我們的爸爸媽媽日復一日，年復一年，為了生活奔波忙碌。幾多勞累幾多辛酸？讓我們再幫爸爸媽媽做一頓飯，洗一次衣服，刷一次碗，拖一次地，整理一次房間吧……再給爸爸媽媽捶捶背，揉揉肩，端杯茶吧！

勞動課程實施報告14

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為切實落實勞動教育課程和勞動實踐，學校多措並舉，努力提高學生的勞動意識和提升學生的勞動能力。現將具體情況報告如下：

一、落實勞動實踐課程

為充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展，我校監督落實勞動教育課程按要求開足開全開好。除此以外，我校還把學科教學和少先隊活動課有機融入勞動教育內容。教師根據學生年齡特徵、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育。學生廣泛參與，並在勞動實踐中有獲得感、滿足感、成就感。

二、校內勞動方面

學校把勞動教育實踐貫穿於整個學校生活，讓學生積極參與學校勞動。學校設立勞動實踐崗，每個學生都有自己的`衞生清理區域，每天讓學生參與校園保潔活動；每天讓學生參與班務整理、個人書桌整理等實踐活動。每個級部根據學生特點都要組織勞動技能比賽，增強了每個孩子的勞動意識。

每天下午的課外活動時間，各個班級在班主任的帶領下到學校的“青葵園”勞動基地，進行澆水、施肥、除草、捉蟲等實踐活動。每次活動結束後各班認真填寫勞動實踐活動記錄表。孩子們在勞動基地裏不僅學會種植方面的知識，還深刻體會了農民伯伯勞動的不易。

三、家務勞動方面

教育學生自己事情自己做，家裏事情幫着做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。針對學生的年齡特點和個性差異佈置洗碗、洗衣掃地、整理等力所能及的家務，並要求家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。學生居家勞動會以家務勞動記錄表或撰寫打掃衞生等形式記錄下來。進一步促進了學生良好勞動習慣的培養，收到一舉多得的效果。

四、校外勞動基地方面

去年學校與企業合作開設了三處校外勞動實踐場所，為孩子們提供了一個接觸自然，接觸社會的場所。培養了學生的動手能力和團隊合作精神。

同學們在勞動實踐中不僅感受到了快樂，獲取了知識，還提高了學生的動手實踐能力，增強了熱愛勞動，珍惜幸福生活的意識，同時也讓全體同學體驗到了勞動的艱辛與快樂，從而激發學生熱愛勞動者的情感，尊重所有的勞動者，並體現在日常生活中。

勞動課程實施報告15

濤雒鎮中心國小全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》和《教育部關於印發大中國小勞動教育指導綱要（試行）的通知》，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通各年級，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　一、實施情況

濤雒鎮中心國小現有57個教學班，在籍學生2328人，實際在校教師150人。學校高度勞動教育課程，將勞動課程納入學校計劃，保證各年級開齊課程，上足學時，務實活動，確保質量。

（一）隊伍建設

學校成立勞動課程實施小組，校長範文波任組長，分管教學副校長郭嶽華主管，教導處具體主抓落實。目前，學校安排24位教師兼職勞動課程。為了把勞動課程更好的，具有連續性的開展下去，學校注重教師隊伍的老中青結合，學校注重培養勞動教育骨幹力量，大力支持教師參加培訓、教研、科研、學習等，不斷提高業務素養，提升勞動技能。

（二）課堂教學

1。教育理念

依據學校“本真”教育理念。構建了校本化勞動教育內容體系，着眼於“生活需要勞動”的基本理念，最終目的是讓每個學生成為生活的主人，成為美好生活的創造者、幸福生活的締造者，擁有幸福生活的能力。致力於引導學生在源於生活、基於生活、為了生活的勞動實踐中獲得精神滋養。

2。教學目標

學校着眼於學生健康成長，重點關注學生勞動意識、勞動觀念、勞動技能、勞動習慣等方面的培養和教育，促進學生形成勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神，通過勞動技能性學習和操作性勞動學習，瞭解勞動技術和操作技巧；通過具體的勞動實踐活動，體驗收穫和快樂，激發學習興趣；利用勞動技術解決生活問題，滿足生需要，體會勞動技術與生活的密切關係。整體提高學生的勞動素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

3。教學方式

（1）開設勞動教育必修課。獨立開設勞動教育必修課程，平均每週不少於1課時，與綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程等有關內容進行統籌，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。學校開齊開足勞動教育課程，不擠佔、挪用勞動實踐時間，通過課堂上的講授、交流、座談、實踐等方式，使學生系統學習掌握必要的勞動技能。

（2）各學科滲透勞動教育。有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮鬥等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。要注重培養學生勞動的科學態度、規範意識、效率觀念和創新精神。

（3）開發勞動教育校本課程。結合本校實際，開發豐富多彩的勞動校本課程。將校園勞動內容進行課程化建設，與班隊會、校內勞動、垃圾分類、環境教育等結合，積極組織學生參與校園衞生保潔和綠化美化。學校把各班級劃分責任區，因地制宜開展清掃、種花、養花、修剪、除草等體驗性生產勞動，培養學生勞動能力和正確的勞動價值觀。

（4）不斷豐富校外勞動實踐。提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。充分利用相關紀念日開展教育活動，提高學生勞動意識。通過報告會、座談會、採訪報道和表彰等形式對學生進行勞動傳統教育。大力開展與勞動有關的興趣小組活動，進行手工製作、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。每週課外活動和家庭勞動時間，1至2年級不少於2小時，以校內為主，家庭勞動安排簡單的洗碗、洗衣、掃地、整理家務、給父母洗腳等，3至6年級不少於3小時，安排衞生清掃、維護維修、種植收穫莊稼、防疫宣傳、志願服務等校外勞動。每次勞動學生都要寫勞動體會，收穫和喜悦，豐富勞動體驗，提升勞動素養。學習掌握基本的生活技能、生活經驗、生活知識，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

4。評價方法

學校建立勞動教育評價制度，完善過程性評價和結果性評價標準，由任課教師在學期末對學生進行評價。主要從勞動技術、成果，實踐能力，勞動的情感態度三方面進行評價。評價以ABC三個等級呈現，並記錄在本班的班級簿和學生綜合素質評價手冊上。完善學生激勵機制，將學生參與勞動教育的情況列入各類評優評先標準，在學生中樹立熱愛勞動的小榜樣，引導學生努力向榜樣看齊。

（三）作業研究

學校認真落實“雙減”和“五項管理”政策，鼓勵教師積極探索勞動教育作業的內容、形式，強調勞動教育不只是給學生布置一定的勞動作業，更重要的要轉變教育觀和人才觀。這不論對我國學生的健康成長，還是對構建健康的教育生態，都極為重要。農村學校，可利用的勞動教育資源還是比較豐富的，如農作物的種植，家禽的養殖，田間地頭的利用，相對較多的家務勞動。都是勞動教育的資源。所以學校勞動作業設計的方向基本上是以農村農業實踐活動為主，以提高學生勞動技術素養為目的。作業設計支持學生在探究過程中學習技術，合理、正確、有效的'使用技術，掌握技能。學習工具、材料的合理使用。逐步提高技術素養。我校教師所佈置的作業，一般情況下是以家務勞動、為主，兼顧庭院除草，花卉修剪等內容。當然，勞動作業的完成情況，是需要老師監督檢查的，一般老師會組織報告會，活動截圖視頻、活動體會、詢問家長等方式瞭解。

（四）教研情況

學校採取多種措施，建立兼職的勞動教育師資隊伍。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。配合莊河市勞動教育教研員，組織開展勞動教育課程教研活動、科研活動，把勞動課程、地方課程、綜合實踐活動課整合在一起，開展教研活動，每學期1次，相關教師和部分領導參與，活動有計劃，有研討交流，有總結，效果明顯。

　　二、總體評價

（一）優勢

1。學校地處農村，農業勞動資源相對豐富。

2。學生家長有勞動意識，當忙不開的時候，會主動要求孩子做一些力所能及的勞動。

（二）存在問題

1。由於安全等因素影響，學校無法開展集體性校外勞動、研學等活動。

2。地區以農業資源為主，工業和服務業資源有限，無博物館、科技館、圖書館、工廠等作為服務性勞動基地。

　　三、改進建議

（一）加強學習，提高認識。不斷完善勞動教育各項制度，打造特色化國小勞動教育課程，着力構建以校園、家庭、村屯為主的日常生活勞動課程。要常態化、系列化開展主題勞動教育活動，與當地敬老院、大棚基地等合作開展勞動活動，強化學生的勞動精神、勞動品質、養成教育。

（二）深挖課堂，保證質量。加強領導不定人、不定時聽課指導，保證勞動課程上足學時、取得成效，鼓勵教師大膽研究勞動課程的教學方式方法。依託網絡，不斷增強學生的見識。不斷探索科學可行的勞動課程教學模式，提高學生的動手能力，形成全面的勞動素養。

（三）作業研究，注重創新。勞動作業不能僅限於做，要鼓勵學生創新，比如讓學生用廢舊物、玉米皮、砂石、籽粒等製作手工藝品，傳承傳統的民間技藝，比如剪紙、農民畫、編筐、扎燈籠、面燈、扎笤帚等，弘揚傳統文化，提升學生的勞動能力、習慣、品質。

（四）教研活動，以生為本。重中之重是關注學生在勞動中到底獲得了什麼，務實開展勞動課程教研活動，即使不能集體組織校外勞動，也要依託校內資源，大膽開展校內勞動的內容與方式的研究，認真組織開展活動，有方案，有落實，有安全預案，有監督檢查，保證勞動教育課程真實有效，學生快樂健康成長。