學生補課調查報告

隨着個人的素質不斷提高，越來越多的事務都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的學生補課調查報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學生補課調查報告1

一、學生為什麼要補課?

國家教育主管部門大力提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止佔用學生課餘時間給學生補課，可為什麼這種現象呈越演越烈之勢呢?

1、目前教育體制的"產物"，關於中學生補課調查報告。雖然政府大力倡導素質教育，但惟"分"論英雄的事實普遍存在，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量，另外我國目前的招生，入學，就業體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長為了孩子不"享受"在上重點高中時因差一分而掏6000元錢的"待遇"，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花"小錢"，給孩子補課，打"預防針"。

2、家長的"安慰劑"。日益激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正説明應試教育的局面並未從根本改變。家長們不會空喊口號，"考入重點高中，上了名牌大學"才是硬道理。迫於此壓力孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子"充電"啊！

3、學生的"鎮定劑"。有的學生因為一兩次考試成績不理想，或班級排名出現下降，產生焦慮急躁自卑等心理。於是上課外補習班，或是請家教，結果成績有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，通過自身的努力，調整學習方法，一般都可以趕上。

4、老師的"新產業"。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在"私塾"上講，有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種"創收"的"新產業"。一個老師可以通過開設補習班，一個月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令這些"誤人子弟之士"動心啊！

二、補課是以怎樣的方式進行的?

國家明令禁止學校利用雙休日，寒暑假等時間給學生補課，那麼學生是以怎樣的方式進行補課的呢?

1、學校設"新班"，調查報告《關於中學生補課調查報告》。一些學校為了能使自己的補課名正言順，不與國家相關政策唱反調，而開設課外提高班。説是學生自願選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得"自願"的去參加了。

2、老師開"私塾"。在國家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家裏的"私塾"式的補課卻多了起來。在調查中，100%以上的學生或多或少參加了"私塾"是不可。不可時間一般都是擇在假期、週末或每天放學後，補課地點多是在老師家裏或歷史租借的房間，不可對象多是畢業班學生。

3、家長請家教。一些家長由於工作關係，沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。於是就請一些高小的大學生在週六、週日或每天孩子放學後到家裏，為孩子輔導。在調查中我們發現，78%以上的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生佔大多數。以英語、數學為主。

三、補課後的結果如何?

家庭花了大量的錢，學生花了大量的時間來補課，那補課的結果如何呢?

1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的"甜"後，容易產生以來心理，要和家長繼續找老師補課，以保持自信和正常上課時的輕鬆感。一名同學在談到不可的好處時説："可以學到但是課堂上學不到的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。"

2、家庭的負擔重了。補課不但增加了學生是學習負擔，也增加了家庭的經濟負擔。在調查中瞭解到，各校老師一對一補課，一般每節課都要100元以上。如果幾個學生一起補，起碼要50元一節課。這樣一學期下來也要幾錢元錢。這對於普通中產階級家庭來説，是有一定困難。

3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補課，經濟收入如股市"熊去牛來，"全線飄紅，買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價值不菲的商品房當作"補課基地"、"課外產業"從此進入了良性循環。

四.如何看待當前風行的補課現象?

迫於各種形式的壓力，學生們紛紛選擇了補課，補課已成為當前比較風行的一種現象，那這種現象究竟是否正常呢?學生要求補課，希望獲得更多的.知識，瞭解更多的信息，學到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大還是弊大。中國自古有："師者，傳道授業解惑"之説，反觀現在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學生的知識沒有給予學生，而留一手於課外的"私塾"。可見老師不是在"傳道授業解惑"，而是在"串道收業截獲"，至此，我想起來了餘秋雨先生所説的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節之時，老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。任何事情都有其發展的規律，一切不切實際，與規律背道而馳的做法，都是不科學的，只會落得害人害己害國家。我們仔細算一下，現在學生一般早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，如果有補課，又要上到晚上八九點鐘，回到家後還有學校的作業和課外補習班的作業需要兩三個小時，而他們的睡眠時間只有六個小時左右。對於中學生來説，這是違背其發展規律的，不管是生理還是心理，另外，這是的學生自我安排的時間少了，自主性減弱，而依賴性增強，如果有一天讓他們獨立的走向社會，他們能否挑起自己的那一份擔子，承擔起自己的那一份責任。這很值得我們去思考。而如何解決這種現象，則需要政府，輿論媒體，社會各界發揮各自的職能，履行各自職權，互相配合，共同面對。

學生補課調查報告2

一、總的來説，城關鎮補課人數多於雷家莊的補課人數。

二、高中生補課人數最多，其次是國中生，補課人數最少的是國小生。

三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。

對於以上結論，我通過走訪的形式瞭解下原因。

城關鎮位於澄城縣縣城中，經濟比較發達，而趙莊鎮雷家莊村屬於一個自然村落。關於農村補課人數少，一些農村家長説出了自己的心聲：“眼看孩子就要大學聯考了，想讓孩子去補，蛋糕昂的補課費用讓我們這些農村家庭難以支付呀。”據我的瞭解，假期補課一般按小時計費，一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距。

對於補課人數所呈現的年級階段性，一些國小生的家長説：“孩子還小，在假期沒有必要補課，他們在假期內要好好玩玩，去找本該屬於他們的天地。”還有一位高三的學姐告訴我説：“趁現在還有時間，一定要抓緊做好複習，最好的衝刺很重要。”

高中階段，補課人數所佔比例最高，而且農村與城市差別不大。有一位農村家長説了這樣一段話：“如今刻苦三年，將來幸福一生。想咱這兒的山溝溝，想要有出路就只有好好學習考上一所好大學，以後才有找工作賺錢的日子。”這話説得有些太片面了，但也足以表現出説有農村家長希望孩子走出大山的願望，他們都認為大學聯考是這條出山的路。不僅如此，一位在城關鎮高三的父親教育我説：“你們這些孩子還有機會，要抓緊學習，不讓上了高三以後比別人更吃力。你們要為以後的大學聯考做好準備，省得以後沒考上大學讓父母着急。”看來不管是城市還是農村的家長普遍對大學聯考很重視，在孩子的高中階段很不鬆懈。

值得注意的是，在各年級段中六年級、九年級、高三補課人數所佔比例最高。這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、會考、大學聯考直接影響着以後的擇校問題。這些學生都希望在最後關鍵的時刻能勝出，給自己更多機會去擇校，也為自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持着“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄，不放棄”的信條，只為了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的'情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已，我相信在中國更大的城市這類問題更加突出，是有過之而無不及。

各種報刊，電視台新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課並非自願的佔大多數。在我調查的過程中，我就學生是否自願補課做了調查。調查結果顯示，在補課人數中，有八九成都並非自願。這其中包括學校要求集體補課，另外是家長要求補課。在我走訪的過程中，一位北關中學九年級的老師告訴我，老師也不願意在節假日為同學補課，補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中，學校為了提高升學率，要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什麼要求學生在假期補課時説了這樣的話：“其他孩子都去補課了，自家的孩子不去補課心裏老覺得不踏實，總會覺自家的孩子會落後於其他的孩子。”這位家長的解釋着實讓我吃驚，讓孩子去補課只為了自己心裏踏實。我想並非只這一位家長這樣想，會有更多的家長也因為從眾的心理讓孩子在假期補課。因此，孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。

城關鎮和雷家莊中國小生補課情況也無非是中國中國小生補課情況的一個縮影而已。説到底，我個人認為，中國小生節假日補課人數愈增與現存中國教育體制和家長的教育觀念有着很大的關係。對於“中國學生只是答題機器，都是高分低能型人才”這樣的説法我不敢苟同，但這樣説也並非沒有道理。我們被稱為只會學習其他一概不會的一類，但家長在抱怨我們學習成績不好，督促我們要努力學習，不讓我們幹其他事的同時，又抱怨我們什麼都不會，太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭着走大學聯考這根獨木橋，掉進河裏的比比皆是，然後有更多的人復讀考上大學的人數當中復讀生佔多數，漸漸形成了惡性循環。

我自己覺得在節假日孩子是否補課，家長應該聽取孩子的意願並加以指導，讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長，而並非整天機械重複地過着三點一線的生活。作為一名高二學生的我呼籲：給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。

學生補課調查報告3

一、引言

（一）研究背景

近年來，補課教育已成為非常龐大的行業，與正規教育體系相伴而生，被稱為正規教育的影子體系。雖然對於學校和老師補課一事罵聲不絕於耳，各地相關教育部門也做了很多工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校領導也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內容含蓄”。這究竟是什麼原因造成的？補課的形式都有哪些？而補課後的效果又是如何？帶着這些問題，利用暑假時間，對部分中學的學生進行了相關的調查。

（二）研究內容

1、問卷設計

補課教育已成為非常龐大的行業，與正規教育體系相伴而生。那麼此次我們小組對補習生對補習的態度及補習結果等進行了一次調查，我們針對這些情況分別設計了若干個問題來體現大學生在這些方面的選擇情況。

2、研究對象和方法。

（1）研究對象。本研究的研究對象為我們小組各個成員所認識的補習生和相關一部分陌生同學。我們原本計劃多調查一些學生，但鑑於自身條件的限制，不能夠實現。不過，各小組成員居於各地，因而調查也具有一定的代表性和合理性，不至於以偏概全，通過對數據的分析可推論當代大多數補習生總體的一般情況。調查採用一傳十，十傳百的方式，是調查面更加廣泛合理。此次調查學生共200人。對男女沒有限制。

（2）問卷發放和回收過程。按上述要求，各成員以郵件的方式單獨調查的形式完成，資料收集採用自填式無記名調查方式。本次發放問卷共200份，回收問卷196份，有效率達98%。問卷發放過程中做到解除調查對象的思想顧慮，不可以違心選擇，保證調查結果的真實性卷要求明確。

（3）研究方法。本研究以調查問卷法為主，以當面諮詢為輔。

二、中學生補課狀況的概述

（一）學生為什麼要補課？

國家教育主管部門大力提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止佔用學生課餘時間給學生補課，可為什麼這種現象呈越演越烈之勢呢？

1、目前教育體制的產物。雖然政府大力倡導素質教育，但是唯分論英雄的事實普遍存在，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量，另外我國目前的招生，入學，就業體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長為了孩子不享受在上重點高中時因差一分而付高學費的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打預防針。

2、家長的安慰劑。日益激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正説明應試教育的局面並未從根本改變。家長們不會空喊口號，“考入重點高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫於此壓力孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子“充電”啊！

3、學生的鎮定劑。有的學生因為一兩次考試成績不理想，或班級排名出現下降，產生焦慮急躁自卑等心理。於是上課外補習班，或是請家教，結果成績有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，通過自身的努力，調整學習方法，一般都可以趕上。

4、老師的新產業。一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種“創收”的“新產業”。一個老師可以通過開設補習班，一個月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動心啊！

（二）補課方式

國家明令禁止學校利用雙休日，寒暑假等時間給學生補課，那麼學生是以怎樣的方式進行補課的呢？

1、學校設新班。一些學校為了能使自己的補課名正言順，不與國家相關政策唱反調，開設課外提高班。説是學生自願選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的`同學到正常課堂上發現老師的進度是按提高班進行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自願”的去參加了。

2、老師開私塾。在國家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家裏的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中，100%以上的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時間一般都是擇在假期、週末或每天放學後，補課地點多是在老師家裏或歷史租借的房間，不可對象多是畢業班學生。

3、家長請家教。一些家長由於工作關係，沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。於是就請一些學校的大學生在周

六、週日或每天孩子放學後到家裏，為孩子輔導。在調查中我們發現，78%以上的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生佔大多數。以英語、數學為主。

三、關於中學生補課狀況的調查結果及其分析

（一）中學生補課的現狀

根據問卷調查的結果，我們發現有61名中學生在補課。眾所周知，八年級學生要參加地理、生物的會考，九年級學生要參加會考，因此，有些學生透露説，一進中學就要“充電”，要不以後就跟不上了。參加補課的同學成績一般的佔44.2%，平時考試即輪不到好名次，也坐不了倒數的位置，有些成績還有點“懸”，於是大多有了向上擠的念頭。成績較差的同學佔41%，他們面對的是能不能升學，能不能跟上班的問題，用補課來調節成績上的差距，也是一個普遍的方式。成績較好的佔14.8%，他們為有更好的成績也去參加補課。據瞭解，現在補課時間每一科每次約2小時，調查結果顯示50.5%的學生每週補課時間在4小時以上，説明一半學生補課每週在兩次以上。以此類推，每週補課1—2次的學生也有1/3，只有不到1/5的學生每週補課一次。更有些學校的學生以從高一起每週六到少要到校上半天的課，有些甚至要上一天的課。將近一半學生的補課內容都侷限於書本，無非是指導老師上課的東西再複習一遍；另外的學生都是在深度、廣度上做文章。前者是要及格，後者是要高分。補課的原因，有62.8%的學生自願通過補課提高成績，有27.7%的學生是受父母的安排，還有

9.5%的隨大流，説明學生及家長都對補課的效果十分信任。補課關鍵是要看補課的實質效果。由調查來看，補課的效果是可以肯定的，因為72.6%的同學成績都有不同程度的提高，可以説達到了目的。我們在問卷中作了一個假設，如果補課後成績沒提高，同學們會怎麼辦？85%的同學將會更加努力，繼續補課。他們對補課是非常信任的，而且對成績也是非常重視的。放棄補課但更加努力的那同學，和放棄補課失去信心的同學為13%，也就是説，如果補課沒有什麼成效，這一部分人將首先放棄補課，但這是極少數人的選擇。

（二）中學生補課的根源

如今，“補課”已成為不少中學生的必備大餐，剛進中學，學習上較大的跨躍無疑會讓一些同學難以適應，於是“補課”便成了他們適應學習的催化劑。

讀到二年級，大家的學習基本上步入了正軌，競爭越來越激烈，“補課”自然成為他們的課外充電器。到了畢業班，“一考定乾坤”的形勢步步逼近為了增強戰鬥力，大多數同學拿起

了“補課”這種鋭利的武器。我們小組通過調查、分析，發現中學生補課熱與以下三方面有密切的關係。

1．現代中學生的課業負擔十分繁重。

2.中學生的學習競爭日益激烈。

3．分數高低是衡量中國中學生能力高低的唯一尺度

(三)家長的看法

儘管現代社會正在逐漸形成重文憑更重能力的社會需求，但一方面重點大學的畢業生找工作相對容易，另一方面文憑還是許多用人單位的主要標準之一，正所謂能力固然重要但沒有文憑是萬萬不能的。因此，作為學生家長而言，也希望孩子能夠“金榜題名”。而想考上好大學就必須在大學聯考中取得好成績，要取得好成績就必須努力奮鬥。努力奮鬥在許多家長眼中就意味着加班加點。因此就有了那麼一羣到處“趕學”的孩子們，在家長們的威逼利誘下不得不放棄本該休息的時間去參加那些名目繁多沒有盡頭的補習班，直至考上大學。

（四）學校和教育部門

教育部門和學校對教育的考核槓桿仍舊是考試成績。教育部門要求學校、學校要求班主任、班主任要求學生一層又一層，會考或大學聯考總是給人一種“兵臨城下”的感覺，讓每個人都繃緊神經。然而，對於學校而言，自己的學生考取重點高中或大學的數量越多越好。因此，很多學校又回到了應試教育的老路，只為高分而教育。與家長達成一致，紛紛希望學生能多上補習班。

四、相關成因的反思

我們可以從許多不同的補課經歷中抽象出一條線索：當考試沒有達到某定分數時，就表明你的成績有所欠缺；為了彌補這個欠缺，你便開始了補課；等到第二次考試分數出來，如果達到了預定分數，就説明你的成績有了提高，你若想保住這個成績，就必須補下去；如果沒有達到預定分數，則説明你的成績仍然很差，那麼你得別無選擇地繼續補課。在這條線索中，人們的出發點是為提高成績，而成績最直接的體現方式就是分數，提高分數的最佳辦法便是去補課。可見，分數是補課的原動力。同時，我們能夠學習的負擔以及競爭最終為是分數，而它們的產物就是補課。隨着補課熱潮不斷升温，有的地方教委出台了一些禁止中學生補課的規定，可是規定下的對策便是對補課的遮掩，而並沒有使這一現象發生質的改變，因為大學聯考是擺在中學生眼前最迫切的問題。

對200名中學生的隨機調查中，有47名中學生認為學習説到底就是為了拿高分，為此他們不得不補課。只要有了分數，補課熱就不會因某種規定而降温。研究表明，補課的根源就是應試教育。應試教育決定了中國中學教育的基本模式，在這個模式中的許多小環節也不得不順着應試的大方向去發展。補課的畸形發展就是其中的縮影。如果不從根本上改變應該體制，單純地依靠一些很難執行的規定規範這一問題，是行不通的。因為目標沒有變，那麼發展的總趨勢是不會改變的。但是，在短期內我們無法改變應試教育的模式，因此我們只能在現行的教育制度下提出一些方案，儘可能地規範這一問題。教育部門為了把握全局，提出了不補課的主張。有關人士認為，補課的普遍性是極不正常的，我們應該儘早扭轉這個時局。許多老師認為，補課熱擾亂了正常的教學秩序，因此要對內容進行規範。當補課學生限定成績較差的同學後，補課內容就應是最基本的知識點，充分體現“補”的特點。如果將補課內容不斷提升，就會使學生的程度普遍提高，超過常規水平，使按部就班的課堂反而成了“輔助品”，補課就不能縮短學生成績差距。大部分學生及家長認為，應該讓補課公開化，透明化。不要以補課遮遮掩掩，而應將它當成一種平常的學習方式，以輕鬆的心情去進行，這樣才不會因自己是“補習生”而背上沉重的心理包袱，同時可以交補課與學校授課聯繫起來，加強“補”與“學”的貫通，包括補課老師與學校教師的溝通及補課內同學和沒補課同學的交流，進而，掌握“補”與“學”的特點，才能對補課學生因材施教。而這個過程需要“補”與“學”中各環節的透明化。

五、總結學習不是為了壓抑天性，但社會逼迫人壓抑天性。

學習沒有錯，那也許是社會，是制度出了問題。現在的學生學得很苦很累，學習的同時還揹負着兩代人的希冀，同齡人給的壓力和自身對未來的擔憂。在對於學習這個問題上，我們應該勞逸結合，針對自己的弱科，專門請家教或參加補習班加強訓練，對學習進行整理加強。

這樣就能做到兩全其美，既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整。總之，中學生應好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發.認真考慮，對學習有沒有幫助，需要不需要加強.。仔細規劃好時間安排，這樣才能有最好的學習效果！

收穫體會首先，通過對家長們的調查，我們得知家長們其實還是希望孩子能對自己的假期有科學合理的計劃。在和孩子的交流上，家長們都是希望能瞭解孩子的，但時常因為方法的不太得當而難以達到理想的效果。其次，我體會到從製作計劃到做調查到完成這個過程中組員之間團結合作的重要性，感覺我們做這些研究性學習很有必要，做到了動手又動腦，想盡辦法來做出周詳的計劃，親力親為的去做調查。自己的學習能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創新意識、探究能力等得到了很大提高。