國中化學教學調研報告

我縣是長江以北地區惟一的一個海島邊境縣。九年級化學是我縣參加新一輪國家基礎教育課程改革實驗中唯一的會考學科。為了解我縣化學課改實驗開展的情況，在教學中全面貫徹落實課改思想，用課改的理念指導化學課堂教學，推動我縣化學課改工作向深層次發展，進一步提高我縣國中化學教學質量。根據工作計劃，自9月24日至12月6日，歷時兩個半月時間，對我縣八所國中的化學教學情況進行了一次全面的調研。

一、本次調研工作的主要任務

⒈對課改後的化學課堂教學進行研討與指導

對課改後的化學課堂教學進行研討與指導，是本次調研的核心任務。本次調研，採用聽課、評課、輔導講座、指導教師上研討課、為教師上引路課等形式，結合互動式研討，進一步提高教師的課堂教學水平；通過與教師一起學習課改理論，領會課改精神，用課改理念指導化學課堂教學；學習化學課程標準和化學新教材，共同探討教學設計，探索課堂教學新模式，進行教學研討與指導；研究解決課改過程中教師遇到的問題和出現的疑惑。確保化學課改實驗的順利進行。

⒉學習《發展性課堂教學評價標準論》，證其可行性

如何評價課改的課堂教學，是廣大教師十分關心的問題。本學期，進修學校制發了“發展性課堂教學評價標準”並通過多種渠道和形式組織教師學習和實施。調研期間，為了幫助化學教師更好地理解這份評價標準，有針對性地進行課改課堂教學，我和化學教師一起學習評價標準，徵求化學教師的意見，研討其在化學課堂教學中貫徹實施的可行性及可操作性。

⒊加強教師隊伍建設

建設一支高素質的骨幹教師隊伍，帶動教師隊伍整體素質的提高，加快新教師的成長步伐，從而推動教學質量的提高，是教研工作永恆的主題。目前，我縣國中共有專兼職化學教師16名，其中屬於學校自聘的教師2人，兼職教師1人，年齡在30歲以下的教師9人，新教師3人，教師隊伍結構不盡合理。本次調研工作，主要通過課堂教學的檢查、指導與評價，有重點地加強化學骨幹教師和典型教師的培養及新教師和青年教師的培養。

4.教學常規檢查工作

根據學校的工作部署，本次調研，對教學常規進行了檢查，主要包括教學進度、備案和批改、課堂教學三方面。為縣教育局的“十項管理”考核提供有關教學管理方面的數據。

二、我縣國中化學課改教學取得的成效

⒈教學計劃和教學常規得到落實

絕大部分化學教師的教學進度計劃、備課、上課、批改等教學常規落實很好，保證了教學工作的順利進行。我縣國中化學課堂教學的好課比例在30%以上，中等課以上的比例可以達到90%，結果是令人滿意的。

⒉教師的觀念和角色正在發生着轉變

絕大多數化學教師在認真學習、領會課改精神的基礎上，能夠積極探索課改後化學課堂教學的新思路、新方法和新模式，積極主動地用課改的理念指導自己的教學實踐，傳統的滿堂灌的課堂教學現象在化學課堂上已基本消除。多數化學教師已從傳統意義上的“教書匠”，逐漸變成學生學習的引導者、合作者，成為學生成長的促進者，成為課改實驗的探索者和研究者。課堂教學以學生為中心，真正把學生當作學習的主人而不僅僅是盛裝知識的容器，為學生的終身學習打好基礎。

⒊學生的學習方式有了很大的變化

課改的核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的積極主動的學習方式。以“自主、探究、合作”為主要學習方式，把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個理念，已被越來越多的化學教師所接受。課堂教學中，教師能夠結合化學學科的特點創設教學情境，教學內容的呈現方式豐富多彩。既有教師精準的講授，又有學生的自主學習和主動探究，傳統的滿堂灌的教學方式已基本被教師所擯棄。在教學實踐中，教師能夠以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程，對學生進行學習方法指導，鼓勵學生大膽質疑問難，調動了學生學習的積極性和主動性；注意從學生已有的生活經驗出發，聯繫生活、生產和社會實際，積極開發課程資源；正確對待學生的個體差異，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習內動力；注重為學生創設和諧、愉悦、民主、平等的學習氛圍，既張揚了學生的個性，也融洽了師生關係，教學效果較好。

⒋教師參與課改的積極性高

課改帶給我們的是一種變革，更是一場革命。教師已從課改課堂教學“教的不累，學的輕鬆”的特點中嚐到了甜頭，參與課改的積極性越來越高。每到一校，教師都與教研員一起探討、交流有關“課改”的話題。多數化學教師已從最初的觀望、等、靠中走出來，主動參與到課改的教學實踐中去，如一中的於玲、管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、六中的滕樂財、七中的郝日美、八中的劉佔春等教師，他們將課改的理論與自己的教學實際相結合，踴躍投身於課改實踐，取得了較好的效果。

⒌教學設計的能力和水平有較大的提高

在參加化學課程標準輔導和新教材培訓的基礎上，化學教師的教學設計能力和水平有了較大幅度的提高。他們能夠用課改理念指導教學設計，認真學習研究課程標準和新教材，把握課程標準對教學的要求以及新教材的編排體系，深入挖掘教材。教案中確定的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標比較全面、具體；教學重點突出，教學難點有突破；注意知識的內在聯繫，精心設計導語和過渡語，教學環節完整，聯繫緊密，銜接自然；能夠將知識的發生發展過程完整地呈現出來；注意對學生加強訓練，練習題設置的數量合理、梯度恰當，注意了學生之間的差異性。以往那種單純羅列知識的教案見不到了，這是一個很大的進步。

⒍評價的激勵功能得到發揮

評價是一種手段，也是一門藝術。課堂教學中對學生進行適時恰當的激勵性評價，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習當中。隨着課改的深入，越來越多的化學教師逐漸認識到了激勵性評價在課堂教學中的重要作用，儘量做到全員性激勵和全程性激勵。把過去只關注少數好學生的課堂，變成關注全體學生，尤其是學習有困難的學生，為他們創造成功的機會，體驗成功的喜悦，激勵他們獲得更多更大的成功。這樣做，有效地激發了學生的學習興趣，促使學生自我學習、自我教育習慣的形成，使全體學生在原有的.基礎上都得到發展。如一中的管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、八中的劉佔春等教師，在課堂教學中，能根據學生的心理特點，採用多鼓勵少批評甚至不批評的辦法，使學困生獲得滿足感、自豪感和成功感，增強他們的自信心，提高了他們對化學的學習興趣，收到了較好的效果。

⒎教學反思正逐漸地成為教師的自覺行為

加強教學反思是課改的一項重要內容。以往我們的教案中也有教學反思，即教學後記。但這僅僅是一種形式，大多數教師只是寫上“完成很好”、“學生接受較好”等簡單的幾句話，並沒有將他們的教學心得真正記載下來。隨着課改的深入，越來越多的化學教師開始重視教學反思，把它當作提高自己教學水平的一種有效途徑。“一個教師寫一輩子教案未必有成就感，但是堅持寫三年教學後記，就能成就一位教師”的觀點已逐漸被教師接受。如：長海七中的郝日美老師就很注意自己的教學反思。他專門準備了一個筆記本，每上一節課，都把自己的教學心得記載下來，這裏既有成功的經驗，又有失敗的教訓，還有學生的學習狀態以及學生在學習中提出的問題和自己的思考等。通過反思，他對課改有了更深層次的理解，參與課改的積極性進一步增強。

三、存在的問題

⒈教學常規有漏洞

檢查中發現，個別教師的教學常規有問題，存在無案上課、一案多課和寫過簡案的現象。一些教案中沒有時間分配和教學後記，而大多數的教學後記流於形式，缺乏實效性。

⒉對課改的認識有偏差

個別教師對課改的認識不高，不注重課改理論的學習，思想落後，觀念陳舊，課改的動作不大，有等、靠、觀望的思想。課堂教學仍然以應試教學為主，以教師為中心、以知識為中心，忽視學生的個性培養。

⒊教學設計不精

部分新教師沒有參加課改的有關培訓，對課程標準不掌握，對新教材不熟悉。有的教師雖然參加了課改培訓，但由於自身不注意學習與積累，對課程標準不瞭解，對新教材一知半解，備課時不能很好地挖掘教材，教學設計不合理：教學目標設置模糊、不具體，重點不突出，甚至有的教學目標與實際教學的內容不相符；沒有師生雙邊活動和學法指導；教學時間分配不合理；練習題的設計或過簡或過難等。

⒋教學水平不高

個別教師的自身素質不高，教學能力低下，教學手段陳舊，教學基本功差，造成教學水平不高。一些教學環節安排不科學，環節之間的過渡不自然，個別教學環節的安排是一種裝飾和走過場，表現為課堂教學的形式主義；不注重整體教學思想的體現；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而非注重於學；教學手段陳舊落後，教學語言不精煉，缺少鼓勵性的語言，師生不平等；練習題的訓練不到位，結果呈現得太早，學生的思維得不到訓練，影響了學生思維的發展。

⒌發展性的教學評價思想還沒有被教師接受

制發“發展性課堂教學評價標準”的目的，是想讓教師在課堂教學中按照發展性的理念組織教學活動，並在教學實踐中不斷地豐富和完善。調研中發現，有的教師根本不知道“發展性課堂教學評價標準”，好一點的學校把這個評價標準印發給了教師，還組織教師進行了學習，但這僅停留在知道的層面上，發展性的教學評價思想還沒有被教師接受，對這個標準有牴觸情緒，教師並沒有將發展性思想貫穿於整個教學過程中。

四、對今後工作的幾點建議

⒈加強理論學習，進一步轉變觀念

繼續深入學習課改的有關理論，進一步轉變思想觀念，要用課改的理念指導化學教學實踐，推進化學課改實驗深入發展。學習和研究“發展性課堂教學評價標準”並在教學實踐中運用、豐富和完善，用發展性的思想規範和評價教學。

⒉學習課程標準，研究新教材

認真學習化學課程標準，詳細解讀課程標準，要與原教學大綱進行對比，掌握課程標準的全部內容。研究新教材，特別要學習研究下學期的新教材，要將上下學期的教材進行對照，揣摩作者的編寫思路，瞭解教材的整體框架，掌握教材的知識體系。對於課程標準和教材，教師要做到爛熟於心。

⒊開發課程資源，加強教學設計

加強教學設計，是課改課堂教學順利實施的保證。教案只是教學設計的具體表現形式，並不等於教學設計的全部，有案上課是對教師的基本要求。要堅決杜絕無案上課、一案多課的現象。認真學習教學設計理論，用課改的理念指導教學設計，樹立為學生終身學習打基礎的思想。要深入挖掘教材，開發課程資源，研究學生，在保證完成“知識與技能”目標的基礎上，強化“過程與方法、情感態度價值觀”兩個目標的設計與實施；精心設計教學過程的各個環節和師生的雙邊活動，從學生已有的經驗出發，聯繫社會、生產和生活實際，實現“從生活走進化學，從化學走向社會”的要求，創設問題情境；不斷提高教學設計的能力和水平，提高課堂教學的效率和效益。

⒋加強實驗教學，提高學生興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在化學教學中有着不可替代的作用。化學實驗能幫助學生更好地學習化學知識，掌握學習化學的方法。不能因為對實驗教學有畏難情緒，怕麻煩，不願做，藉口缺乏實驗器材和藥品而不做實驗；對實驗教學，教師不能只是講一講，讓學生背一背，以應付考試，而要讓學生親自動手參與實驗；要加強實驗設計的教學，讓學生在實驗設計的過程中體會科學探究的方法，培養學生的科學研究能力。

⒌改善師生關係，加強課堂教學

以構建融洽的師生關係，創設民主、平等、和諧、輕鬆的課堂教學氛圍為突破口，徹底擯棄舊觀念和舊方法，改革化學課堂教學。課堂教學要以學生為中心，真正使學生成為學習的主人，教會學生學習的方法。適時恰當地運用激勵性評價的手段，樹立學生的自信心，調動學生積極主動地參與學習的全過程。

⒍開展有效的教研活動，搞好教學反思

我縣共有八所國中，除一中、二中、四中外，其餘學校都只有一名化學教師，化學教師間相互交流學習的機會很少，影響了教師業務能力的提高。特別是一些青年教師，出校門進校門，自己一個人悶頭教學，業務上得不到應有的指導，極大地影響了他們的成長。由於受所處的地理位置和交通條件的限制，我縣組織集中教研活動的困難很大，即使組織了全縣教研活動，或由於天氣影響，或由於經費制約，一些教師不能按時參加。所以，各學校自行組織教研活動已成為我縣教研的主要形式。學校要把教研活動規範化、制度化，不能流於形式。教研內容要以理論學習和課堂教學觀摩研討為中心，組織教師觀摩、研討、交流，進行課堂教學的總結與反思，不斷提高教學質量。

⒎加強青年教師培養，提高教師整體素質

教師是課改的主力軍，是課改的具體實施者。一支高素質的教師隊伍，是課改得以順利進行乃至成功的保證。青年教師在我縣化學教師中佔有很大的比例，加強對青年教師的培養，是當前化學教研工作的一項重要內容。要抓住課改的契機，加強青年教師的培養。加快對青年教師的培養步伐，發揮青年人沒有框框、勇於創新的精神，讓他們承擔更多的任務，促進青年教師儘快地成長。各校要制定切實可行的培養計劃，每年有重點地對1～2名青年教師進行培養。經過幾年的時間，我縣化學教師隊伍的整體素質必然會有一個質的突破。

⒏開展科研工作，以科研促進教研

以科研促教研，以科研促教學，是當今教育發展的趨勢。現代教師不但要有高水平的教學能力，還應具有較強的科研能力。教師要勤于思考、研究，善於積累、總結自己的教育教學經驗，不斷提高自己自身素質和教育教學水平，成為研究型、學者型、專家型教師，最終成為名教師。

長海縣教師進修學校

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20XX年XX月