國中調查報告(集錦15篇)

隨着人們自身素質提升，接觸並使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的國中調查報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國中調查報告1

減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈願望，是全社會共同關心的問題。國小階段是學生減負的首站，國中階段更是減輕課業負擔的重要階段，經過學習，結合我校實際得出以下報告。 一、問題的提出

在教育教學過程中，我發現每天總有些學生不做作業，而且這些學生的成績都不是多麼理想。也有些學生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是應付現象特別嚴重。為了讓學生們瞭解到不做作業及亂做作業對自己的嚴重影響，進而努力改掉這些不良的學習習慣，提高學習成績，我決定進行國中生家庭作業情況調查報告。 二、調查時間：20xx年11月15日 三、調查地點：東平明湖中學國中部

四、調查對象：七年級、1班和七年級、3班全體同學 五、調查方式：

經過一段時間的充分準備，20xx年11月的準備，我在東平明湖中學國中部七年級、1班和七年級、3班全體同學發出120份調查問卷，收回120份，無效卷20份，共計可統計卷100份，調查瞭解七年級年級學生的家庭作業情況。

調查問卷

六、調查結果與分析。

三天後，問卷全部收回。我對問卷情況進行了細緻的統計。結果如下： 1. 在班級裏的學習成績（單位：﹪）

調查顯示：班級中只有60﹪的學生成績是優秀，成績好的學生平時作業習慣也好。30﹪的學生成績是良好，10﹪的學生成績是合格。在調查中，我又走訪家長了解到孩子的成績差主要原因是學生學習不主動，做作業很馬虎，每天的家庭作業需要在家長的督促下才能完成。可是，許多家長忙於工作，有的家長乾脆去打麻將很少有時間來管理孩子的家庭作業。 2.做家庭作業的態度（單位：﹪）

調查顯示：32﹪的學生喜歡做家庭作業，46﹪的學生比較喜歡做家庭作業，有22﹪的學生不喜歡做家庭作業。通過問卷我還了解到部分的家長只是偶爾檢查孩子的家庭作業，還有的家長從沒有檢查過孩子的家庭作業，因為這部的孩子家長在外地工作，孩子或留在託送中心或讓爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶平時只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導孩子學習的能力，就這樣由於沒有父母的監督，孩子養成了不愛做作業的習慣。 3.完成作業的時間統計（單位：﹪）

調查顯示：48﹪的學生平均每天作業時間在0.5小時以內，這部分主要是成績優秀的學生。他們的作業既快有書寫認真。40﹪的學生經常堅持1小時左右，還有12﹪的學生平均作業的時間為1小時以上。調查得知，作業用時間多的這部分學生喜歡看電視、玩電腦，放學回家後沒有及時寫作業。他們等動畫片電視看完了才匆匆寫作業，有的完成作業也是很馬虎的，有的一邊寫作業一邊看電視，還有的根本就不寫作業。有一些同學每天晚上都要去上輔導班，但是大多同學在輔導班裏只完成自己感興趣的作業。 4.平時喜歡的作業類型統計（單位：﹪）

調查顯示：學生對家庭作業的要求是各不相同的。最令人關注的是推理實踐的作業要求很高佔了50﹪，可以看出學生喜歡實踐類的作業。學生對於預複習、聽磁帶、背抄練習作業不是很感興趣的，同時有部分學生的學習主動性較弱，而這往往是成績偏下的學生的選擇。 5.對平時家庭作業量統計（單位：﹪）

調查顯示：有36﹪的學生認為家庭作業是適量的，這部分學生多半是班級的成績良好的學生有24﹪的學生説家庭作業是很多的，這部分學生也就平時不寫家庭作業的學生。還有30﹪的學生認為家庭作業是不多的，這部分的學生就是每班的優秀的學生，他們的做作業態度也比較認真，書寫工工整整的。

七、設想解決方案

（一）良好的家庭學習氛圍

良好的家庭氛圍，即在孩子完成作業的過程中，家長要少説話，少干預，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放着與完成作業無關的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業時間，也使心思不集中，造成作業正確率低。所以，桌面上一定要乾淨、整潔。同時父母必須及時、嚴格地進行監督檢查，做到寬嚴有度。在孩子寫作業的時候，家長最好離開，到規定的時間才準時進來檢查，這樣有助於孩子獨立完成作業和集中注意力習慣的培養。但是，當家長髮現孩子在寫作業的過程中分神或者做小動作的時候，應該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時，家長不應給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什麼字不會寫啦這麼簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實在是解決不了的，要留到最後一起輔導，使孩子們養成認真完成家庭作業的良好習慣，提高成績。 （二）良好的班級學習氛圍。

老師還要充分調動全班學生的學習積極性和主動性，班幹部應該帶頭認真完成家庭作業，消除學生們對家庭作業的恐懼心理和懶惰心理。在班級中樹立榜樣很重要，我記得小時候媽媽常説一句話“一個勤勞的人可以帶動十個懶惰的人” 以班幹部為主體，成立學習小組，自我實現管理。為細化班務管理和學習管理，以班幹部為主題，根據學生人數的多少劃分若干個學習小組。一般每組學生5人左右，分別設立語文組、數學組、英語組，班級事務按照分類進行管理。明確組長職責，語文、數學、英語組長的主要任務是收發語文、數學英語的課堂作業本和家庭作業本，對本組同學的學習進行指導，向老師反饋同學學習的情況。在老師的眼裏，是沒有差生可言，因為每個人的智力因素不同，也就會有不同的學習成績，只要

盡力去學，成績再差也是好學生，我們還可以利用“結對子”“比學幫超”等各種形式廣泛調動每個學生的學習積極性，排座位時好生差生搭配，便於差生在學習上及時向好生請教。及時發現每個同學的進步之處大肆表揚，在班裏大造“只要我盡力、失敗也無悔”的輿論，讓每個同學都能自信地把精力投入到學習中，並逐步培養良好的作業習慣。同時，老師要負責任每天要抽出一定的時間給孩子的家庭作業進行批閲評定，讓孩子有成就感，這樣他們就會喜歡做作業了。 （三）家庭作業的趣味性

家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的供學生在課外進行的練習。它既是對課堂教學的鞏固和補充，也是對教學效果的一種有效反饋與檢測。設計家庭作業則是教師教學活動中的一個重要環節，也是一項重要的技能。在全面實施素質教育，大力推行基礎教育課程改革的今天，如何優化家庭作業則又成為了一門值得廣大教師細細鑽研的藝術。在教學中，老師們應該多換一些有趣味的家庭作業題目，多開展一些實踐操作的作業活動，提高學生們的做家庭作業積極性。激發學習興趣，變機械重複為快樂實踐，那就是家庭作業的趣味性。常言説“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難於逃脱費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，要設計了許多種類型的作業練習。可以是隨堂練習，可以是課前的預習，還可以是學習課文時的動手動腦作業。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，説一説等許多趣味性很強的作業。 （四）給學生自由的權利

偶爾讓學生們自己佈置一些家庭作業，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有些學生不喜歡寫作業，多半與他學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。這樣，家庭作業他就會馬馬虎虎的，做時就會草草了事，抱着不認真的態度。

總之，國中階段是養成良好的學習習慣的重要階段，尤其是認真完成家庭作業的習慣。希望孩子能夠經過各位家長充滿愛心的細緻地輔導與幫助，能夠養成良好的作業習慣，為今後的學習打下堅實的基礎。

國中調查報告2

一、調查狀況

我於20xx年x月對國中美術教育是義務教育階段進行了調查，那麼在調查當中我們發現在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，並在教學實踐中轉換為行為。“以人為本”，“一切為了學生”已經被認同；學生的主體地位已經被認同；民主平等師生關係已經被確定；寬鬆開放教學平台正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。

二、調查重點：

這次調查主要的重點是美術學科定位以及當前農村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。

三、調查方法：

走訪，查詢資料等。

四、調查結果：

農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學校美術教育仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多農村教書屬於兼職教師，他們沒有經過專業和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約着農村美術教育的發展，這是一個十分有必要解決的問題。

教學設施嚴重缺乏，從調查來看，大多數學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農村大部分學校由於教育經費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯後，嚴重製約了美術教育的改革和發展。

學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當於語文﹑數學等主要學科的一半，美術教師在評優﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低於其他學科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。

針對我州目前中學美術教育的現狀，在今後我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。

對於國小階段學生客觀對美術學科存在差異，國中美術教育中，教師應該積極採取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：

（一）由於國小出現的這一狀況，就國中美術教學而言，本身就和國小教學之間存在程度的：脱節，缺乏一種聯繫性。國小美術教學只重視想象力思維力的的培養，教學中往往重視表像，抽象，超現實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，説白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養；而國中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學需要適當增加一些國中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強國小與國中美術教學中的連貫性。

（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。國中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發與培養學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。

（三）美術教學學科中可適當自主開發一些教學內容，這些教學內容可根據國小美術教材為依託，這樣即複習國小的內容，又能本着針對國小教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內容進行教學，又能對薄弱學生進行補課

（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣。

（五）開發課外教學資源：

美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內外美術品展示場所在校內組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。

五、調查結果的反思：

社會需要的人才是具備綜合素質的複合型人才，因而學生的發展也應該是平衡的，全面的，國中美術教學也應該適應這一形式，本着：“一切為了學生”的出發點。積極發展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養全面發展的人才。

　　20xx年x月x日

國中調查報告3

一、家長對孩子的寫字教育重視情況

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決於學校老師的指導。

二、學生對寫字重視情況

通過對調查的材料進行分析，從中瞭解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎麼練字，30%學生認為寫字常出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恆，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。

抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

調查中還發現學生執筆的正確率並未隨着年級的增高而提高。這説明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由於要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，國小生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

三、應對策略：

1、重視正確執筆姿勢的養成

在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裏的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指託規範學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話説“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加註意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關係，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班裏寫字好姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上遊。

國中調查報告4

過年的時候親戚，朋友都會去拜年。在以前的時候每次過年都會到處走，一下去這個家，一下去哪個家，在大街隨處可見拜年的人，街上也會非常的熱鬧，人們也會非常的忙和累。在人們的家中隨時都能聽到人們的談笑聲。然而到了現在，每次過年的時候就不會有這種感覺了，每年過年的時候街上的人們都變少了，經過別人家裏的時候也很少聽見人們的笑談聲了。造成這種現象的原因是什麼呢？

在以前，我家都會到很多的親戚家和朋友家裏去拜年，基本上過年的時候就沒有輕鬆的時候，這裏跑跑那裏走走，等到在別人家拜完年後，那些親戚和朋友就會到我家來給我家拜年，這時也會非常的累和忙，家裏面也會非常的累。要等到年過完了以後才會感到沒有那麼的忙和累了，那時家裏的東西也會多很多，都是親戚朋友送的，他們來了也不會很快就走，一般都是住一夜或者是吃一次飯再走，每次拜年的人們和我們都會非常的開心。

但是到了現在，我家每次過年的時候都不會感到以前那麼的忙了，忙的時候也沒有那麼多了。現在過年的時候去別人家和別人去我們家，加起來也沒有幾天，大多數的時候都是在家裏休息。而且每次親戚或朋友來了也不會呆很長的時間，來了也很少吃飯和過一夜才走，大部分都是呆個十幾分鍾就走了，家裏也沒有了以前的那麼熱鬧，每天幾乎都是呆在家裏。過完年後，家裏的東西會變更多，親戚朋友送的東西還是那麼多，但是家裏自己買的一些東西都還剩下很多，到了後來也都吃不完了於是就都扔了。現在每天呆在家裏也會感到非常的無聊，甚至一些關係不錯的朋友都不會來拜年了，路過別人家的時候也會很少聽到人們的談笑聲了。街上的行人也少了許多，人們的關係越來越遠了。

出現這種事情的原因會是什麼呢？我想可能是現在人們的關係都沒有以前的好了，人們之間的問題也越來越多了；也可能是人們還有一些更重要的事情去做，所以就沒有時間多呆，所以每次只呆上一會兒就走了；好可能是現在的人們都不再像以前那樣重視過年了，所以每次過年就把自己買的東西送一送，再説一聲“新年好”就離開了，也不會在這裏多呆一下子才走。可能正是因為這些，人們過年的時候不會感到很熱鬧了，而是非常的平淡。如果這樣一直繼續下去，那麼以後的過年就可能成為很平常的時候了，過年的時候也不會感到那麼像以前過年的感覺了。

過年，每一年只有一次。過年，應該是熱鬧，團圓的時候，而不應該是平凡，無聊的時候。在以後的過年裏，希望像以前是那樣過年，那樣才熱鬧，那樣才像是過年的樣子，而不是像現在這樣子的過年，每次過年的時候還應在人們的家咯多呆上幾天，這樣也才算的上是過年。最後，我們應該珍惜每年的過年，因為過年都是一年才有一次，不能再用無聊和平淡去對待過年了。讓我們認真的去度過每一年吧！

國中調查報告5

20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區國中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節課，並組織相關學科教師進行了點評。下面就七節物理課情況，進行簡要回顧和總結。

一、優點

1.七節物理課中，教師都採用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課後提升學案)教學，學案設計符合三段四環節五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學生髮展為本的理念在課堂教學中有較好體現，重視學習情境的創設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發;重視學生思維的啟發，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。

3.貫徹了從生活走進物理、從物理走進社會的新課程理念，重視緊密聯繫實際創設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用於社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養的發展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。

4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養，尤其是思維能力的培養，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。

二、問題與建議

1.學案的使用過於模式化，實效性有待提高。

(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。

(2)一些學校通過集體備課後，統一編寫學案後，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。

(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過於細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利於學生創新意識及問題意識的形成。

建議：

學案實際是“給學生一個枴杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。

學案設計中還要處理好共性與個性的關係。學案的編制體現了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過於細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據情境，依據學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。

學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。

2.預習有名無實。

(1)七節物理課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。

(2)預習的評價與檢查落實不夠。只佈置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲於應付，達不到應有的預習效果。

建議：

進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的複習。在預習新知識的同時，要複習鞏固學過的知識，以發現自己掌握知識的薄弱環節。預習內容中應設置舊知回顧內容。

關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的蒐集拓展的資料，製作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。

預習要分層次。根據預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。

預習要有所發現。要求學生在預習過程中要發現自己的疑問，在學案中要給學生留出發現問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生髮現問題，提出有價值的問題。

通過檢查和評價督促預習。可採用教師抽查與小組內學生檢查相結合的方法，根據不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流於形式，使部分學生遊離於小組學習之外，課堂學習效果就會很差。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。

(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的遊離於小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發言的機會，不善於傾聽別人的發言。

(3)小組互助學習時發現不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。

(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發揮小組的作用。

建議：

1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。

2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。

3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。

4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。

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國中調查報告6

研究背景：

閲讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬卷書，行萬里路的説法。可見古人對閲讀的熱愛。可現如今國人的閲讀意識日趨下降，而在課業繁重的中學生面前表現則更為突出。況且現今圖書市場魚龍混雜，健康閲讀又稱問另一個問題。所以我們對於現在中學生的課外閲讀情況做了一次研究性學習。研究目的：

1．弄清楚如今國人閲讀的現狀，尤其是中學生的閲讀情況及與別國的差距。

2．通過問卷調查，數據分析，繪製圖表。對身邊中學生的閲讀情況做詳細的瞭解。

3．書寫論文，深度探尋問題的根源，試探性的提出一些解決的方法。

研究方法：

資料查找，問卷調查，論文總結

研究時間：

20xx年1月20日-20xx年10月22日

研究過程：

一．查找資料

中國國民的閲讀狀況：

20xx年，18~70週歲國民圖書閲讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長了0.5個百分點，增幅為1.02%。

20xx年，我國成人人均年閲讀圖書4.72本，比20xx年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書5.87本，顯著高於女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書6.53本，顯著高於農村人口的平均每人讀書3.49本。

在我國識字國民中，平均每人每年閲讀圖書5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書6.8本，農村人口平均每人每年讀書4.0本。識字男性平均每年閲讀6.21本，識字女性平均每年閲讀4.01本。

出自——百度百科

一些歐美國家的閲讀狀況：

中國與這幾國的比較：

出自——百度百科結論：通過這種比較不難看出中國的閲讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節奏下閲讀率仍然比中國要高。閲讀是一個國家然實力的重要組成部分。所以對於下一代的閲讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學生的閲讀狀況如何呢？我們特地對於中學生的閲讀情況進行了一次簡單的問卷調查。以下是問卷調查的調查表。

二．問卷調查

關於“中學生的課外閲讀情況”的問卷調查各位同學們：

你們好！我們是澤州職中的學生。利用假期的時間，針對中學生的課外閲讀情況進行了一項研究性學習。問卷調查則是其中關鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實認真的答題，因為你們每個人的問卷都是我們研究性學習中寶貴的資料。以下是問卷內容：

1.您熱衷於課外閲讀麼？

A．沒時間，基本不看B.有空時會翻翻

C．老師要求的會看D.喜歡閲讀，使生活的一部分

2．您平均每天花費多長時間在課外閲讀上？

A．20分鐘B.半小時至四十分鐘

C．1小時以上D.20分鐘以下

3.使您沒有原因進行課外閲讀的主要原因是什麼？

A．業餘活動豐富B.課業負擔過重

C.家長不允許D.沒有興趣，

4.你課外閲讀的目的是？

A．放鬆神經，純屬消遣B.有目的性的閲讀，對課業有實際意義

C．增長知識，陶冶情操D.家長要求或跟風從流

5.你經常閲讀什麼類型的書籍（多選）

A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.遊戲競技F.爛漫青春G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著傳記J.科幻小説K.教育社科L.短篇小説

非常感謝您的配合!

二．調查結果及數據分析：

調查人數：1203人

調查結果：

第一題：A．120人B. 250人C. 400人D. 433人

簡答評析：

結合數據，通過上表可看出，喜歡閲讀的人數僅佔36%，這實在不是一個很好的現象，而大多數人則是想起來翻翻，閲讀似乎是可有可無的東西。而C選項的一定比例也説明了，現在中學生閲讀的被動性。並且竟然有近百分之十的中學生不閲讀，不得不説這是一個龐大的可怕的數據。

第二題：A.360人B. 433人C. 192人D. 218人

國中調查報告7

一、調查目的：

生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門户。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。為了瞭解我校國中學生科學觀察能力的現狀，分析瞭解學生科學觀察能力能力低下的原因，制定生物課提高學生科學觀察能力計劃。

二、調查概況：

調查時間：20xx年2月20日

調查方式：問卷調查、抽樣訪問

調查對象：我校七年級100名學生

調查的內容

我主要從科學觀察興趣、科學觀察方法、觀察中的記錄、觀察後的討論交流等幾方面進行調查，以此來判斷學生的科學科學實驗設計能力的現狀。

三、問卷調查結果統計

1、你認為觀察是（ ）

A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各種感官有目的看（40人）

2、你認為你平時觀察事物觀察的全面嗎？

A很全面，發現很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 觀察發現少，要努力提高（32人）

3、你觀察不全面的原因大多數是因為（ ）

A 觀察方法單一，只用眼睛看（21人） B 觀察不能堅持，觀察時好走神、好動（22人）C 不能綜合利用各種感官觀察 （25人） D觀察目的、觀察重點不明確，不知道觀察什麼（32）人

4、觀察時你能及時記錄觀察結果嗎？

A每次都能（20）人 B 偶爾記錄（54人）C 從沒記錄過（26人）

5、你和同學討論和交流過觀察結果嗎？

A經常討論交流得出結論（28人） B 偶爾討論交流（47人） C從不參加討論交流（19人）

6、你認為觀察中要不要動腦思考？（ ）

A需要 （43人） B 不需要（57人）

7、你認為觀察能力對學習其他課程有幫助嗎？

A有 （86人） B 沒有（14人）

8、你認為觀察能力可以培養嗎？

A是 （100人） B否（0人）

9、你認為觀察能力對培養探究能力、創新能力等有幫助嗎？

A有 （89人） B 沒有（11人）

10、你覺得你的觀察能力在那個學習階段培養合適？

A越早越好（45人） B 就是現在（47人） C以後再説（8人）

四、調查結果分析：

從調查結果來看，38%的學生能夠用眼睛有目的的觀察，能綜合利用各種感官觀察的學生僅佔40%。20%的學生觀察時能經常記錄觀察發現，觀察後能經常參與討論交流的學生佔28%，19%學生從不參加討論。在觀察的全面性方面，20%的學生認為自己觀察全面發現很多，48%的學生認為發現不太全面需要提高，32%的同學認為自己觀察發現少，要努力提高。在觀察信息發現不全面的原因分析方面，21%的學生認為自己的觀察方法單一，22%的學生認為自己觀察時不能堅持，觀察時容易注意力不集中；25%的學生不能綜合利用各種感官觀察，32%的學生觀察目的不明確，不知道觀察什麼。在觀察後的思維活動方面，43%的學生能思考觀察的現象，86%的學生認為觀察能力對學習其他課程有幫助到實驗現象就可以了。

綜合調查結果，我校五六年級學生的科學觀察能力整體不高，主要體現在觀察不夠全面，記錄方式單一，觀察時及時進行記錄習慣未養成，學生對觀察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動參與較少。

五、原因分析

1、因為教材每課內容安排較多，課堂教學時間比較緊張，完整的按照探究活動的程序開展教學後動，存在趕課的現象，教學探究深刻性不夠。

2、學生思考、觀察記錄的習慣沒養成，存在懶惰的現象，及時、有效記錄觀察發現存在一定的困難。

3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時，有説閒話的情況。有的同學參與交流的主動性不高。

4、學生觀察方法較單一，觀察的自信心、全面性需要增強。

5、學生觀察的目的性不強，觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象後藴含的科學本質，多數學生還不是很明確，不能自主對觀察前後的預測及觀察結果進行比較得出結論。

六、結 論

本次調查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

七、對 策

（一）教師要進一步深鑽教材，不斷通過讀書和網絡閲讀尋找提高學生實驗觀察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。

（二）把握教材和學生學習特點，在實踐中不斷強化提高學生科學觀察能力的訓練，實踐探尋提高學生科學觀察能力的方法、途徑。

（三）舉行課題研討課，實現同事之間的智慧碰撞與共享。

（四）創造條件，注意課內外的有效結合，引導學生課內外進行觀察，在實際的觀察活動及教師的有效指導中，實現學生自主科學的觀察。

（五）樹立多元的教學理念，充分運用現代教育技術，特別是發揮網絡的功效。挖掘一切有利於提高學生科學觀察能力的潛在資源，為提高學生觀察能力創造更好的外部環境。

八、反 思

本次調查總體效果還是比較理想：

（1）問卷編制比較規範：內容符合目的，數量適度，學生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達清晰，調查題準確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明。

（2）組織工作比較規範，學生獨立答題，在規定的時間內保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結論的依據。

國中調查報告8

一、問卷調查展示

1.問卷調查的目的

隨着課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

2.研究對象和方法

本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，採用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收後，有效率為100%。之後，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，並深入課堂進行聽課驗證。

3.調查的內容

本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

二、問卷調查的結果和分析

通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特徵：

1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶於小組活動中。

2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛鍊了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收穫更多友誼；有10%的學生認為自己收穫一般；有8%的學生收穫較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思考與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面瞭解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最後，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級羣體出現分化。

2.教師在教學設計時，以小組為單位，儘可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。儘可能多設計集體展示的活動，避免個別學生遊離於小組之外，不參與小組活動。

3.善於激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最後，教師不僅要善於更要樂於鼓勵學生，並引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

國中調查報告9

通過多年一線的語文教學實踐和和本次的.網上學習。我作了一些調查並寫了報告，以下就是我的調研報告。

首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調查我發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我説，現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

同時，我也發現一些先進的教學方法和教學理念在現在的中學語文教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。所以在平時的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。老師們只在要上公開課時才使用多媒體教室進行教學，學校多媒體教室雖然不多，只有四個，平時卻一直處於閒置狀態。

此外，老師們認為一個班裏的學生的語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾個等級。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛着他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

還有，在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到能夠背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，我要從學生的角度來談一下語文學的情況。在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天説的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。

調查中發現，大多數的學生表示最不喜歡的老師就是對學生不公平的老師，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學生們對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師用有色眼睛來看待學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們説：老師也是人，有時他們對學生看法有些偏見也是可以理解的，要是真有老師是勢力眼的話，你們有權利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以後會不會這樣，那只有等待時間的檢驗了。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。

同時，有的學生還説學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎麼樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。總的來説，大部分學生還是喜歡那種上課幽默，不愛批評學生，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣着，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學習壓力比較大，而且大部分的學生都是藝術生，對他們來説，平時不但要學好文化科，還要學好藝術科。甚至有的學生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在作練習題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現在的學生的學習多不自覺，二是學校每年的評優、評先工作還是看學生的考試成績，三是學生家長為學生選學校時看的也是學校的升學情況。這樣他們就只有在學生的成績上多下功夫。

通過以上的調查，我認為在今後的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖鋭刻薄，不要傷害學生的自尊心。

三、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。

國中調查報告10

1、學生普遍存在數字難學的傳統認識，導致學習興趣下降,我以學生對數字的認知狀況和思維能力為考察對象，就題目“當你知道本節課是數學的時候”，你的態度是：

a、急於想學，很有趣b、應該學習它

c、學不學無不所謂d、不太願意學

e、感到厭煩畏懼

結果如下：

我在校門口，調查一些同學，瞭解有關情況。其中感到厭煩畏懼的人數，七年級佔0.2％，八年級佔10％，這是極不正常的。這表明國中學生的數學學習興趣不高，存在着較大的分化現象。

為了使學生的智力、能力、個性得到充分的發展，培養學生創造能力，這就自然產生了國中數學“體驗學習”教學法的嘗試與探索。

2、教學法模式

（1）引導體驗：教師要考慮的是“儘可能適應學生的體驗去協調！”當學生體會到新的問題時，要開創新的情境，讓學生去發現新問題，大膽放手讓學生去探索，教師的任務是給學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維，不同的方法，必要時進行適當的點撥、評判。如《等腰三角形性質》教學中，怎樣剪最快？學生通過對操作過程的嘗試後，提出方案。組織學生小組討論（或動手實踐），交流個人想法，小組擬定解決問題的方案。然後問：“能否一剪刀剪出一個等腰三角形？”然後讓同學們思考，並説明操作思路。

（2）合作交流：教師要善於運用各種手段，引導學生把感受表達出來，展來討論、交流，要讓學生在課堂上活動起來，讓他們自由操作，思考、討論、交流、爭辯，使學生在課堂上大膽表現，發展個性。

國中調查報告11

一、本課題的由來（或研究背景）

20世紀後期，詞彙學作為一門相對獨立的交叉學科在西方已經逐漸得到重視，西方語言學家開始承認詞彙學在現代語言學中的合法地位，並陸續有專著問世。90年代以來基本詞彙學專著的問世和>（Lexicology）雜誌的創刊足以説明“詞彙學”在現代語言學中已經取得一席之地。國外的這些研究成果對我國的英語詞彙學研究有一定的啟發。自改革開放以來，尤其是90年代以來，我國的語言學研究出現了一個嶄新的局面。自詞彙教學在英語教學中的重要地位得以人可以來，國內教育界對於英語詞彙教學這一課題進行了廣泛的探討。

二、研究的目標、內容、方法及過程

1、研究目標

通過對本課題的研究，不僅將會有利於國中學生，尤其是有利於英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發展學生的詞彙學習能力，豐富英語詞彙教學方法，指導英語詞彙教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術和教育教學科研水平。在具體實際教學中發現問題，通過對問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。強有力的加速英語老師的專業成長，推動學校教育改革邁上新的台階。

2、 研究內容

1.課堂詞彙教學

（1）、強化語音教學，注重構詞規律教學。

（2）、注重詞彙意義的教學。

（3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞彙教學，加強作文練習鞏固詞彙教學。

（4） 、深入挖掘詞彙的文化內涵，辨別英漢詞彙差異性。

2.學生詞彙學習的策略培養

（1）、充分利用詞典，瞭解和掌握詞彙。

（2）、在一定的語境中學習和掌握詞彙。

（3）、用上下文判斷和掌握詞義。

（4）、不孤立的記單詞，要按詞彙鏈記憶單詞，更要在聽、説、讀、寫的語言實踐中掌握詞彙

3.課外鞏固記憶的系統化指導方法

（1）、指導學生在課外閲讀，練習中掌握詞彙，培養語感。

（2）、用多種方式進行系統的複習，鞏固學習成果。

3、課題研究方法

（1）教師充分挖掘文本，設計自主學習的任務。做到用好課本，而不是教好課本。

（2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構成，採用字母諧音、漢語對比等形式，通過以點帶面的形式幫助學生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡單、直接而且學生容易接受，方便學生進一步掌握單詞，可以説是一種事半功倍的單詞記憶方法。

（3）利用真實場景直觀教授單詞。直觀教學法就是教師可以利用相關圖片、多媒體設備、實物等一系列的教具和輔助活動來講授英語單詞。在這樣的條件下，學生就可以容易把實物與英語單詞聯繫起來，加深記憶印象。

（4）調查法。通過對實驗過程的調查發現問題，研究對策，及時施加變量，控制無關變量。

（5）進行連貫單詞敍事記憶：連貫單詞敍事記憶法也叫情境聯想記憶法，是英語學習中比較常用的一種記憶法。這種教學法是將各個單詞串聯成一件生動的事情或故事來學習。要知道，記住一個故事比單獨記這麼多單詞要容易而且印象深刻。

(6).閲讀記憶法。實踐證明，大量的閲讀是擴大詞彙量的一個非常有效途徑。首先，學生通過閲讀不僅能鞏固先前所學的詞彙，還能在閲讀過程中接觸一些新詞彙，通過查詢字典或者詢問教師，大意猜測這些新單詞方式，幫助學生掌握更多新詞彙。反過來詞彙量的擴大也能促進閲讀能力的提高進而為學生英語水平的提高奠定基礎。其次，詞彙只有在上下文具體的語境中才有意義，詞彙學習不單純是詞的意義的學習，而是包括英語文化、故事風格、寫作在內的全面學習。所以閲讀是有效增加詞彙量的一個非常好的途徑。最後是記憶的實踐。

4、研究過程

第一階段：

蒐集整理資料階段。 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語課程標準》，進行理論學習，進一步轉變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。

第二階段：

研究探索階段 承擔人宋玉波、劉偉偉制定學生調查問卷，通過問卷調查、數據統計、建立個案後深入調查研究，作好前側、後測工作，進行定性、定量評價，確保實驗效果.全體課程組成員研究調查結果，通過課堂實踐研究制定課堂詞彙教學方法及實施方案。

第三階段：

實踐階段 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級實踐 創新詞彙教方法，並各自完成實驗前後的問卷調查、測試結果、成果展示及材料的整理。

第四階段：

總結階段

彙集整理資料、成果彙總、論文彙編。撰寫結題報告送審。

三、研究成果與成效

通過近一年的研究與實踐，我在詞彙教學上有了一定的認識，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續努力去完善自己。在學生身上，通過一年的學習以及老師的指導，學生在詞彙的記憶速度、準確度以及記憶的時間上都有了很大的進步，而且有大約半數的學生基本掌握了音標記憶方法。

文章類成果

1.研究報告和研究論文

（內容摘要及評價，是否發表或被轉載）

2、教育敍事和教育案例

（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）

3、教學反思

（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）

4.研究隨筆等

（綜述要點及價值）

四、存在問題及改進措施

存在問題：

1.我對課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以後的學習中多加關注，伴隨自己教學實踐的增加，能對課題的研究更加全面。

2.由於我們現在更加關注的是學生成績，對於學生在能力上的注重度有所降低，因此想要培養學生學習的能力，老師必須多下心思，多想辦法。

改進措施:

1.針對課題研究不夠深入的問題，在以後的教學和學習生活中，我要多閲讀相關的書籍，提高自身的素質。

2.從自身實際和學校、學生的實際情況出發，尋找切實有效的研究方法。並使用在自己的教學實踐中，讓學生也從中受益。

3.多與同事進行相關問題的交流，從同事、網絡等多個渠道獲取相關知識。

國中調查報告12

一、調查研究的目的

課外閲讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。“而當前國中生，特別是農村國中生課外閲讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查瞭解當前農村國中生課外閲讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閲讀為本拓展連接課外閲讀的教學策略，尋找提高農村國中生課外閲讀效績的途徑。

二、調查的對象與方法

（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了“國中生課外閲讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查裏，我主要從閲讀內容、閲讀範圍、閲讀時間、閲讀目的、閲讀途徑等方面進行調查。

三、調查結果與分析

本次調查共有100名農村國中八年級學生接受調查，通過本次課外閲讀情況調查，我發現農村國中學生的課外閲讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細緻的研究、分析，得出以下結論：

（一）從閲讀的興趣和目的來看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小説的人數佔60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，佔50.69%，而閲讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對較少，還有部分學生的閲讀缺乏目的性、有序性，一般“有什麼看什麼”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閲讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閒娛樂。可見，學生閲讀目的較為明確，對課外閲讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

（二）從閲讀時間看

調查結果顯示，42.18%的學生平均每週閲讀3小時以上，25.02%的學生平均每週閲讀2小時以上，27.68%的學生平均每週閲讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每週閲讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少佈置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念並未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。

（三）從閲讀途徑看

從調查結果可以看出，購買和借閲是農村國中學生閲讀的主要途徑，分別佔77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閲讀資源的僅僅佔6.5%和6.31%。可見，農村國中學生閲讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閲讀手段沒有得到充分應用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城裏學校都有閲覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閲讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閲讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合國中生閲讀以及與時俱進的書籍。

（四）從閲讀內容來看

對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的學生所佔的比例較高，但在師生交談中，我瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閲讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閲讀過的學生所佔的比例均在百分之十以下。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。

四、幾點建議

（一）激發學生課外閲讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創設良好閲讀氛圍

我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、牆報等形式，宣傳課外閲讀的重要性和必要性，創設良好的課外閲讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閲讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閲讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閲讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閲讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閲讀資源

農村國中辦學條件相對較為滯後，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閲讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平台，豐富了閲讀資源。

3、組織系列活動，形成閲讀浪潮

學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閲讀成果，或開展讀書徵文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閲讀的樂趣。激勵學生參與閲讀的興趣，形成課外閲讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的衝動，一旦擁有了這一課外閲讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閲讀中去，真正體味課外閲讀所帶來的成功體驗。

（二）加強課外閲讀指導

古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閲讀的方法，才能提高課外閲讀的質量，課外閲讀才有效率，才有收穫。

1、做好課外閲讀的推薦工作

“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閲讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閲讀的平台，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。

2、指導學生課外閲讀方法

要想避免學生盲目、隨意性閲讀，提高課外閲讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閲讀的方法。

（1）指導學生做讀書筆記

所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閲讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

（2）建立學生閲讀成長卡

教師幫助學生建立“課內與課外閲讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題1、本書中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務及原因，4、我的看法或感想等。

（3）鼓勵學生讀寫結合

讀與寫有機結合，其目的在於讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閲讀成果，提高閲讀質量，在閲讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以採用，激發學生閲讀興趣。

（三）注重課外閲讀評價

課外閲讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿於學生整個閲讀過程中，提高閲讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，並注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閲讀、提高閲讀實效。

國中調查報告13

學院：文學院班級：10級中文A班姓名：石丙玲學號：104030038

一、調查概況

字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統文化。但是長時間以來，國中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現象層出不窮。隨着電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對於廣大中國小生而言，作業書寫潦草、作文裏錯別字大量充斥、網絡語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數民族地區，學生還受到少數民族語言、地方方言的影響，此現象已成為國中生學好語文以及國中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。

在國中語文教學中，很多教師在處理課後生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然後抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少國中生對於字詞的積累就靠吃國小階段的一點老本。而在少數民族地區，學生在國小中的語文基礎相對比較差，對漢語普通話的學習能力也相對較弱，因此越到後來錯別字越多，用詞、造句也跟着變差。究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是國中階段的字詞教學環節薄弱了。

因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是

學生綜合素質高低的表現。學生對於詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準每一個字音，都值得研究與推敲。學生作文裏表現出來的文意乾澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。

因此，本課題組對邊疆少數民族地區國中生的字、詞、句的使用情況進行調查研究。我們以景洪市五中七年級學生作為調查對象，從七年級十個班中抽取一箇中等班級8班和一個平行班7班作為對照參考，其中8班學生漢族佔大部分，而7班學生少數民族佔大部分。另一方面，結合近三個月以來在景洪市第五中學實習期間所擔任過的幾個班級語文教學工作的情況，並根據作業、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調查結果。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、通過調查研究活動，瞭解本區內學生對字詞句使用的基本狀況，加強規範使用漢字的思想意識及在字詞句學習中存在的一些問題。2、通過調查研究活動，掌握學生學習使用字詞句的基本情況，明確在以後的社會生活中漢語的作用，瞭解國家有關法律法規對社會用字的規定，正確使用漢字。能夠曾強使用規範字的自覺性，認識到使用規範用字的重要性。

3、培養學生積極學習漢語使用漢字的精神。通過學校學習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。

4、培養學生的社會責任感和使命感，為規範社會用字作出貢獻。

（二）調查方法

我們採取問卷調查、實地調研等方法蒐集材料,對景洪市第五中學國中生字詞句使用情況及學習漢語、漢字的情況，學生作業等進行調查並對其進行調研和分析。具體方法有：

1、學生問卷，內容涵蓋學生對普通話的使用情況、學習態度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調查問卷調查在景洪市五中七年級7、8班進行，共發問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數。

2、現場問答，我們同時還對這兩個班的學生，進行抽樣調查。隨機抽取學生的作業本、作文本進行查看，並對他們進行現場問答。另一方面，三位主要調查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對所任班級七年級（3）班、（4）班、（6）班、

（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。

三、調查結果

（一）存在的問題

對學生問卷調查分析，發現當地國中生的字詞句使用存在以下幾個問題：

1、普通話的使用及態度

調查顯示，在8班95%的學生在學校中使用普通話，而且除課堂

之外，在其他場合使用普通話的學生也較多；而在7班，只有40%的學生在學校中使用普通話，有30%的學生使用漢語方言，其餘學生都使用少數民族語言。而對普通話的學習及使用的態度上，兩個班的學生70%的學生都表示願意學習和使用普通話，但也有一個部分的學生表示很願意學習普通話。

2、漢語拼音運用能力

關於漢語拼音方面，調查顯示，在兩個班的學生中，75%的學生漢語拼音的能力都很差，其主要表現為：（1）平翹舌音不分，很多學生受到方言和少數民族語言的影響，很難區分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前後鼻音韻母不分，測試卷結果顯示，兩個班85%的學生不會區分前鼻音和後鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學不會區分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的學生都不能區分漢語拼音中的四個聲調，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經向學生提問可知，學生的漢語拼音問題主要由於國小時基礎沒打好，同時該地區少數民族較多，學生大多數從小講民族語言，受到普通話的薰陶較少。

3、字、詞掌握及使用情況

調查結果顯示，兩個班學生中有75%的學生只是偶爾查閲字典、詞典等工具書，閲讀課外讀物。從測試題中可看出，兩個班60%的學生能夠寫出題目中的詞語和生字，而兩個班中，8班的學生對生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數民族學生中,8班的少數民

族學生對生字詞的掌握和漢族學生無較大差距，而7班學生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學生表現出的最大問題是：易寫錯別字，詞彙貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學以致用。

4、造句寫作的情況

從測試中顯示，8班的學生中，75%的學生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學生語言優美，生動形象，文采較好，但全班學生中，45%的學生的字數沒有達到題目的要求。在7班的學生中，30%的學生能夠按照題目要求寫一段話，其餘學生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學生中，很對學生自述沒有達到要求。通過此次測試以及抽查學生的作文來看，兩個班學生在寫作文方面表現出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學語句不通順，方音較重；詞彙貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。

國中調查報告14

調查報告是人們對某一情況或事件;經驗或問題，經過深入細緻的調查研究而寫成的文字材料。它反映了人們通過調查研究找出的某些帶有規律性的東西，以及提出的相應措施和建議，是社會調查實踐活動的成果。學習撰寫調查報告，有助於我們進一步認識社會、參與社會，把所學知識與社會實踐結合起來，全面提高自身素質。因此，近年來調查報告型試題在各地的政治會考中頻頻出現。下面結合試題談談調查報告的撰寫。

試題：以艱苦奮鬥、勤儉樸素為榮，鋪張浪費、奢侈揮霍為恥，在全民族大力倡導艱苦奮牛的創業精神“為主題，以周圍同學為調查對象，根據他們的生活態度和表現，寫一篇調查報告，題目自擬。

這是某省的一道會考政治試題。要求考生以艱苦奮鬥為主題、以周圍同學為對象寫一篇調查報告。調查報告的撰寫;在格式和內容上一般包括以下四個部分：

1.標題。根據調查目的列出標題，有單標題和雙標題兩種。

(1)單標題，如上例可擬成《中學生髮揚艱苦奮鬥精神現狀的調查》

(2)雙標題，如上例可擬成《艱苦奮鬥的精神不能丟一xx中學學生生活態度表現的調查》，不管採用哪種形式標題，都要符合調查的主題。

　2.引言。引言一般要説明的目的、對象、內容、方法等，如上例，調查目的是為了：幫助同學們發揚艱苦奮鬥的精神，克服浪費奢侈的不良習慣;調查對象可以九年級年級的同學為主要對象;調查內容主要是瞭解同學們平時的生活態度和表現;調查方法可有觀察記錄、問卷調查、座談訪問等。

　3.主體。主體是全文的主幹，它具體敍述調查的基本情況.列舉典型事例和數據，並恰當地議論和分析，概括出經驗或規律，是表現調查報告主旨的關鍵部分。主體部分的撰寫應注意三點：

(1)要把調查的情況寫清楚。這需要對調查得來的材料進行分門別類地歸納整理，如上例可歸納為兩個方面：一是“艱苦奮鬥、勤儉樸素”的表現有哪些，二是“鋪張浪費、奢侈揮霍”的表現有哪些，它們各佔多少比例等。

(2)要做到有敍有議，要運用所學知識對上述表現進行分析、議論，闡明自己的認識和看法。

(3)要通過分析找出規律性的東西。

4.結論和建議。這是調查報告的結尾部分，一般要對全篇的主要觀點進行歸納性説明，得出結論.並針對存在問題提出具體的建議。如上例。可建議學校在同學中進行艱苦奮鬥精神的教育，開展“勤儉樸素為榮.浪費奢侈為恥”的活動。

今天的內容就介紹到這裏了。

國中調查報告15

一、調查的目的與內容

為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，為開展“學生自主學習方法和能力的培養”課題研究提供依據，20xx年11-12月，我們對本校學生自主學習現狀進行了抽樣調查。

這次調查力求全面的瞭解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習動機（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習過程（六）自主學習結果。

二、調查對象與方法

本調查選取七年級、八年級、九年級年級的部分學生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學班。發出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%

調查採用學校自編的自主學習調查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，而不填姓名，並且當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

（一）自主學習動機

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。

1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務的佔68%，七年級、八年級、九年級分別佔80%、71%、52%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，七年級、八年級、九年級分別佔16%、 29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別佔6%、 11%、14%。從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習，七年級年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，九年級年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。

2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，七年級、八年級、九年級分別佔41% 、37%、 30%；50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、 15%、14%。調查説明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。

3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式佔30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關係好；3.6%的認為是老師的外表。調查説明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關係對學生的學習興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態去學習。55%的學生是以愉快的心態學習，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學生是以緊張壓抑的心態學習，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學生是以無所謂的態度，三個年級分別為12%、 2% 、16%。從調查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，七年級、九年級年級最為明顯，七年級學生因為剛剛入校，不太適應中學學習，而九年級則面臨着升學的壓力，比較緊張，八年級則處於漸趨平靜，多數學生能以愉快的心情學習。應加強小升中的銜接工作，對九年級畢業班進行減壓或心理輔導。

（二）學習習慣

1、你最喜歡老師留什麼樣的作業。22%的學生喜歡留抄寫型作業，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業，分別36%、46%、40%；13%學生喜歡自己給自己留作業，分別為14%、14%、12%；21%學生喜歡不留作業。調查説明，學生喜歡留多種形式的作業，口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎；13%自己給自己留作業，表現出一部分學生學習的主動性、主體性；21%學生喜歡不留作業，表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒。

2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預習，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學生從不預習，分別是10%、 11%、 22% 。從調查可看出，大多數學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有14%的學生從不預習，九年級年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導。

3、在做作業的方式與時間。19%的學生先複習，後做作業，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學生先做作業、有問題才翻書，三個年級分別為57%、 67%、60%；11%學生先做作業、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業，有問題在看書；19%的學生先複習，後做作業，是一種比較好的作業方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業時間上43%的學生在12小時之間，八年級學生作業時間最長。

（三）學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時形成自己的學習目標的佔30%，三個年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學生老師講什麼，就學什麼，三個年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數，跟着老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書佔34%，三個年級分別為36%、35%、 32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發現新舊知識之間的內在聯繫，從數字中説明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。

（四）上課思維

1、你上課的思維狀態怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點並認真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%；10%的學生記住老師的每一句話；15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調查中説明，多數學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中九年級年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關注每一個學生，學生才能發展。

2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的佔29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,九年級的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在課堂教學中要認真的設計問題，調動學生學習的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發言，常引導本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想參加、不發表意見佔23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合年級學科特點，經常組織活動十分必要。

4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經常產生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、 57%；26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%。總體説明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中九年級年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關係，教師要善於調動學生的學習情緒，講究教學藝術。

（五）自主學習過程

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進行歸納總結的佔68%，三個年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結。調查説明，學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。

2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節後對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考並改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這説明，學生比較重視對學習的評價並不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監控和自我評價能力還有待提高。

（六）自主發展

1、你經常閲讀哪類書籍。19%的學生閲讀文學名著，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學生經常閲讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學生經常閲讀武打小説，分別為 26%、25%、28%；什麼都不閲讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中説明，88%學生有閲讀習慣，但閲讀書籍不同，有近26%的學生閲讀武打小説，有12%的學生還沒有閲讀習慣，教師積極的進行引導，培養良好的閲讀興趣和習慣。

2、你認為自己的知識主要來自於什麼。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜誌網絡； 23%、22%、19%；11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源於不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，九年級年級學生對自主學習能力的認識略高於七年級、八年級，但從總體上説，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。

四、建議與對策

1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有着較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。

2、轉變教師的教育觀念，提高教師的整體素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利於培養學生自主學習能力的環境和氛圍。

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略（激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等），讓學生參與到自主學習的研究中。

4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。

5、培養自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。

五．結語。

國中生是一個充滿朝氣的羣體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生羣體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當的指導，關心和幫助，為他們今後的人生髮展之路打好基礎。

這次問卷調查以國中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結果六個方面來分析國中生自主學習現狀。結果表明國中生自主學習現狀還是基本停滯不前的狀態，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。

教會學生自學，培養自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時俱進，把握時代潮流及時轉變教育思想，不落後，不守舊，善於學習，勤於實踐，敢於反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。