教師工作現狀的調查報告(9篇)

隨着個人素質的提升，越來越多人會去使用報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教師工作現狀的調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作現狀的調查報告1

一、我市高中生物教師的總體情況

我市現有高中生物教師42人。其中男教師30人，女教師12人。大多數教師是生物學科恢復大學聯考之後所招的本科畢業生。除此之外，有一部分是以xx一中xx教師為代表的大學聯考恢復前專職會考教師，另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學教師大學聯考恢復後改教的生物。所以從總體上來看：高中生物教師專業性比較強，老中青結構均衡，是一支年富力強、勇挑重擔的團隊。

二、各校生物教師的具體情況

xx一中包括補習中心，現有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔任行政工作。從一中現有班額來看，每名教師基本上帶3個以上的班，負擔比較重，但基本能夠滿足教學的需要。從業務能力來看，xx一中匯聚了高中生物絕大多數精英，以xx教師為代表的老教師業務能力強，經驗豐富，工作始終一絲不苟，為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學功底紮實，業績突出，堪稱中流砥柱。

以xx老師為代表的青年教師專業能力強，勇挑重擔，屢創佳績。正是有了這一支專業能力突出，敢挑重擔，敢打硬仗的隊伍，幾年來使我市的生物成績總體在xx地區佔有一定的地位，例如本屆高三生物的三次質檢考試，一本和二本在xx地區均位於前2名，生物競賽成績也比較突出。不過，xx一中生物組還要多加強相互交流和學習，注重對年輕教師的幫助和培養。另外，作為xx的窗口學校，xx一中在省、地區的“教學比武”、“教育教學論文”兩塊影響還不太大，還有很大的提升空間。

xx高中現有生物教師10人，其中xx副主席為現在高二年級主任。xx老師因個人原因本學期已請假一月。以xx高中現有的規模和新高一的招生計劃，還需要至少補充一名專業生物教師。從師資隊伍上看，從教研室出來的xx副主席功底厚實，指導得力，組織和團結能力強，增強了xx高中生物組的凝聚力。

xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強、工作紮實，深受學生的好評。正是有了這樣一批優秀教師，xx高中生物組教學成績與其它學科相比，歷年來均佔有一定的地位。但xx中學年青人還待進一步的成長，近兩年生物總體成績有所下滑，可看出端倪。另外，xx中學在學生競賽、教師論文的發表等方面也不夠重視，造成這兩方面物化上比較蒼白。

xx高中現有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材，處理教材的能力比較強，但最近幾年，由於生物組的許多教師調到一中和xx中學任教，造成教師隊伍青黃不接，直接影響到教學質量，應該引起高度重視。

xx高中現有生物教師6人，其中xx老師任教務主任。白主任功底厚實，教學經驗豐富，身為教務主任，工作以身作則，一絲不苟。表現出了較好的綜合素養，xx老師作為教研組長，工作有熱情，上課有激情，對人有感情，對生物組的其它老師起到了很好的團結作用，但xx高中生物組相互學習的積極性不太強，考試成績不太理想。

三、調查總結

1、根據新課改革的分值規範開好生物課

大學聯考的分值是與平常的課時嚴格對應的。現在生物學科的分值由原來的72分變成了90分，增加了25%，也就是説每個星期至少要增加一節生物課，但現實情況是大多數學校的生物課時量沒有發生變化。

但由於教學內容由原來的2本必修教材、1本選修教材變為現在的3本必修教材和2本選修教材，生物教師疲於奔命，尤其是高一年級，許多教師利用晚自習上新課，這樣，自然對教學的備、教、改、考、評、輔等環節造成較大的影響。同時，現在生物教師普遍負荷比較重，一名教師帶4個班甚至更多的現象並不鮮見，每週的課時量（週一至週五，不算早、晚自習）達到16節以上。

對我們的教師尤其是各校帶實驗班的生物教師而言，教學質量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學校要開足生物課，同時減輕教師的課程負擔，提高教學質量，根據需要逐步引進專業人才，實現師資隊伍的年齡平衡和良性循環。

2、通過各種主題活動加強對年青教師的培養

我市高中生物教師以中青年教師為主體，他們精力旺盛，對現代教學手段比較精通，但缺乏教學經驗，還有一部分年青教師由於諸多原因，對教學缺乏激情，不思進取，得過且過，這些都對生物整體的進一步提高造成了很大的負面影響。個人建議學校可以教科室牽頭，教務處為主體，每學期開展一次“教學比武”，一學期舉行一次“教學開放周”，歡迎家長和老師進班聽課，通過外力來促進年青教師的快速成長。同時老教師要對新教師實行一幫一結對子活動，對年青教師的課堂現場指導，提高他們的業務能力。

3、重視學生生物競賽和教師論文

學校要提高辦學品位，提升知名度，除了大學聯考的成績外，學科競賽成績和教師論文的數量和質量是兩個非常重要的窗口。同時，通過這兩個平台，也能夠提升教師的業務能力，提升教師和學校的知名度。所以各學校要在這兩個方面加大經費投入，同時在職稱進級方面給予傾斜，引導教師把課餘精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態化。

4、規範開好國中生物課

國中生物的教學直接影響高中生物教學質量，但我市在大學聯考生物分數大幅增加的情況下，對國中生物無論是開課節次以及人員佈置方面，似乎還有弱化的趨勢，這對高中生物教學造成了很不利的影響。我個人在這裏呼籲領導重視國中小科的教學，規範開好課，教師儘量專職化，為高中生物教學打下堅實的基礎。

教師工作現狀的調查報告2

一、教師基本情況

1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當。

2、年齡在20-35歲之間的有28人，佔總人數的70%;36-45歲之間的有5人，佔總人數的12.5%;46-55歲之間的有5人，佔總人數的12.5%;55歲以上的有2人，佔總人數的5%。

3、教齡在1-5年以上的有7人，6到10年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

4、教師的有36人，學校中層幹部4人。

5、幼兒園的有1人，國小的有24人，中學的15人。

6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。

二、選擇教師職業的主要原因分析

有22人選擇a熱愛教師職業，有13人選擇b工作較穩定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

通過分析，選擇教師的職業的主要原因有兩點：一是熱愛教師職業，佔55%;二是因為工作穩定，佔32.5%。由此可見，選擇教師職業因為熱愛和工作穩定的居多。這説明，在所調查的教師羣體中，有半數以上因為熱愛而選擇了教師這個職業，這是可喜的。

三、壓力狀況調查

1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

2、對一天工作之後的心理反應：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足;有2人選擇了心裏很輕鬆;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。

3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自於學生，有8人選擇了壓力來自於領導，有12人選擇壓力來自於職務訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自於學校考核。

從以上數據可以看出，教師壓力大，是個不容迴避的話題。

四、對假期的盼望程度

1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，佔總人數的30%，有22人認為一般情況，佔總人數的55%，有6人認為從來沒有。從這可以看出絕大多數教師認為長假調整心理，緩解壓力的情況一般。説明教師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學習太過頻繁。

2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。通過這一點也能説明與上面的調查情況基本相符，大多數教師對假期期望值不高。

五、工作中的幸福感調查

1、對教師社會地位的自我感覺方面，有1人認為教師社會地位處於上層，有7人認為處於中層，有22人認為處於中下層，有10人認為處於下層。

2、教師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以後。

3、有9人選擇自己目前工作生活狀態幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分。可以看出教師的幸福指數處於稍高的程度。

5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，佔70%;有23人認為是領導的支持與肯定，佔57.5%;有24人認為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，佔60%;有24認為工作集體關係融洽，佔60%;有13人認為工作集體關係融洽，佔32.5%。以上數據表明，領導支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這説明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關係需要進一步改進。

6、沒有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，佔40%;認為很少獲得成就感的10人，佔25%;認為家長的不理解的18人，佔45%;認為評價機制不合理的27人佔67.5%;以上數據表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。

教師工作現狀的調查報告3

我們是一所鄉村級的初級中學，學校有77名教師，鄉村教師作為基礎教育的主力，在教育事業的發展中起着舉足輕重的作用。為準確全面地瞭解鄉村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉村教師解決一些亟待解決的問題，進一步穩定鄉村教師隊伍，促進城鄉教育的均衡化發展，現學校工會對部分教師進行專項問卷調查，對鄉村教師的經濟收入、工作環境、專業發展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調研，現將情況報告如下：

一、調查情況

（一）農村教育發展快，勢頭好，農村教師待遇逐步提高。一是各級政府堅持把教育放在優先發展的地位，對農村教育的投入進一步加大，農村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發放，保證到位。農村教師的生活水平有較大的提高；三是農村教師隊伍建設得到進一步關注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問題

1、學校教師配備不足，直接加重了教師的工作負擔，同時影響了教育教學質量的提高。

2、農村教師工作負擔較重。國中教師為16節左右；在校工作時間平均達10個小時以上，還不包括教師備課、批改作業、查閲資料、課外輔導、培訓學習、家庭訪問、興趣

小組等所需時間。

3、農村教師日常生活存在諸多困難。

（1）住房方面。經對30位教師調查：學校建了教師週轉房，解決了部分農村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，沒有得到任何住房補貼，這也造成他們不安心工作。

（2）鄉村教師心理壓力過大。據對30位教師的調查，感到經常身心疲憊的有15人(佔50%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的9人(佔30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(佔20%)。通過與教師座談，他們的心理壓力主要來自三個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時間長，問題學生難教，教學質量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔重，家庭照顧不上等；三是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認同等。

（3)農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500元左右，扣養老保險等項後，剩下的就20xx元左右，加上鄉鎮補貼也才2500元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這點工資只夠解決温飽。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望於漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

二、提出建議

（一）政府要加大投入。各級政府要把農村義務教育作為教育投入的重點，切實為鄉村教師創設良好的工作學習和

生活環境，尤其要加快改善鄉鎮的辦學條件，增強鄉村教師的職業吸引力，提高鄉村教師的穩定性。一是要確保教育經費按時足額到位，改善學校教育教學設施及教師的辦公條件；二是要對鄉村教師適度傾斜政策，實行農村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應加大財政轉移支付力度，通過注入專項資金來解決鄉村教師待遇低的問題，使他們享受到與經濟發達地區教師差不多的待遇；三是要特別關注鄉村困難教師羣體，及時解決他們的後顧之憂，使他們能安心投入教育教學工作中。

（二）進一步關心農村中國小教師的成長和發展。為了吸引優秀青年投身鄉村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，採取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中國小教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平台，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中國小教師職業的吸引力。

（三）充分發揮學校工會的作用，用工會的臂膀搭起關愛鄉村教師的橋樑。學校工會首先要突出工會維權職能，深入調查研究，積極向上級部門反映教師的實際困難，贏得黨政領導的重視和支持。關注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進一步完善學校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權、發言權、參與權、監督權，積極努力創設一個民主、寬鬆、和諧的校園

環境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質。首先通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業餘文化生活，促進他們的身心健康。再次工會組織要增強服務意識，多為農村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關注困難教職工羣體，通過送温暖、結對幫扶、愛心互助等形式解除他們的後顧之憂，讓他們體會到集體的温暖和人間的真情。此外，工會組織還應關注教師的思想心理狀況，通過談心、心理諮詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時瞭解教師真實的內心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂觀的情緒轉化，真正能彰顯工會組織在提高教師全面素質、穩定教師隊伍中的獨特作用。

教師工作現狀的調查報告4

20xx年3月11日，我有幸去阜陽參加了“全國國小數學名師智慧課堂教學觀摩活動”，聆聽了全國特級教師牛獻禮、夏青峯的展示課及學術報告及斯苗兒老師的精彩點評，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悦的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收穫”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，能夠取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分歎服。歎服他們的口才，歎服他們的自信，歎服他們的敏鋭，歎服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。現就杭州市安吉路實驗學校牛獻禮老師的《探索計算中的規律》簡談如下：

牛獻禮是全國特級教師，浙江省杭州市安吉路實驗學校教學主任。曾獲全國國小數學第四屆評優課一等獎，多節錄像課在中國教育電視台“名師課堂”節目中播出放。牛獻禮老師在講授《探究計算中的規律》一課時，他採用猜想―驗證―再猜想―再驗證，牛老師用一節課的時光引導學生充分經歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學生有發現的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悦和收穫的快樂。在這節課中，學生收穫的不僅僅只是教學的知識和結論，更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。這種教學思想方法比知識和結論更有價值更能促進學生思維的發展。另外，數形結合是牛老師本節課另一個重要特點，一個正方形很好的`溝通了數與形之間的關係，是學生猜想的基礎，是驗證的手段，也是學生證明規律的直觀支撐，值得我們思考與反覆玩味。數學家華羅庚以前説過：“數無形時少直覺，形少數時難入微”，這句話告訴我們，數形結合才能體現思維合力。

透過本節課學習，我主要有以下一些體會：

一、務必對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有明白上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡單愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的用心性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構思十分好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。

三、要注重學生潛力的培養。

在教學中，教師不僅僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的潛力。他們十分重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自我去觀察、發現、探究新知的，並且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急於告訴學生的方法，而是透過讓學生去觀察、探索湊十法，並重視學生用語言表述。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自我透過動口、動手、動腦去解決，為學生帶給了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生用心嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

透過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自我探索發現的，教師不提醒；學生能透過思考描述出來的，教師不引導；學生能自我總結出規律的，教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自我的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的潛力很強。

總之，這次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自我的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。

第三篇：農村教師工作生活現狀調查報告本人一年以來一直在探究和尋求適合中職學生的教學之路，由於我校學生英語知識結構嚴重缺失，如何激發學生的學習興趣，讓學生不再認為學習英語就是背單詞、講語法、讀課文、做練習等枯燥無味的學習活動，我們老師必須挖空心思的改進自己的教學方法，從而重塑學生的學習自信心，進而培養學生在日常和職業場景中的英語口語運用能力，讓學生懂得學習英語是為了將來能更好的就業服務。現將本人一年以來的工作總結如下：

1、樹立正確的教學觀念

老師要知道學生才是學習的主體，老師不能代替學生，老師要培養學生自己主動的學習，讓學生明白學習的道理和探索學習的規律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學，必須把課堂還給學生，給學生營造一個師生交往，積極互動，共同學習的輕鬆的教學氛圍。

2、建立融洽的師生關係

建立融洽的師生關係有利於促進學生對你所教學科的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關係。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發學生的學習積極性，大膽求異創新自己的教學方法。課後做學生知心的朋友，關心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不説的知己，給學生的人生之路亮起一束温暖的心靈之光。

3、嚴謹治學，保持良好的教態

教師的教風會直接影響學生的學風，老師的一言一行無時無刻不影響着學生，所以老師必須提高自身的素質，愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習也有直接的影響，老師的教態好，學生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學生的學習興趣就高漲濃厚，學習也就主動。反之，學生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學。特別是正處於青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調的高低以及動作表情都會影響到學生的學習情緒。

4、因材施教，摸清學生的學習口味，擬定適合學生的教學內容進行教學

學生學習英語是為了將來能更好的為就業服務，所以訓練學生日常和在職業場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據不同專業的學生教授適合學生職場的英語口語。例如，xx級旅遊專業的學生，20xx年學生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學內容就是“中晚宴會擺台”英語口語和“中式鋪牀”英語口語。xx級旅遊班面臨畢業就業就教授學生酒店職場交際英語日常用語。並訓練學生模擬職業場景進行對話演練。xx級本科2班的學生專業性不強，英語基礎極差，學生學習英語的興趣不濃，就教授貼近學生生活和學生感興趣的日常生活用語，並讓學生充分發揮學生的想象力和語言組織能力，把所學口語編成自己想要的對話進行練習。學生學習興趣濃，學習積極性高漲，並且都能主動的完成和參與到教學中來，看到此情此景學生的學習情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。

在這一年的教學工作中，雖然得到了學生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今後的工作中能再得到學生的厚愛，進而促進我對教學工作的熱愛和熱情。

教師工作現狀的調查報告5

教育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔着培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有着更加強烈的典範性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。

教師的職業道德，是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質。同樣，教師職業道德的立足點也是內在的、自發的。由於教育事業的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業道德的水平在發展教育、教書育人中起着關鍵性的作用，甚至影響到社會的發展、國家的興衰。

一、調查的基本情況

本次調查選擇了鐵路子弟國小。之所以選擇了該所國小是因為該校1800名學生中有50%是外來務工人員的子女，其餘則包括鐵路職工子女和城鄉結合部部分自由職業者的子女。由於組成成份的生活環境的複雜性和多樣性，教師職業道德的重要性就更顯突出。其次，該校現有教師80餘人，其中35名是青年教師。培養良好的教師職業道德是考驗青年教師教書育人能力的首要條件。

二、調查中得到的問題

由於身處農村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學生進入學校後，不能很快的適應有序而有緊張的校園生活和學習節奏，同時就給學生的學習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發現每一個孩子的閃光點，用愛心去糾正孩子的缺點，用愛心去培養孩子的良好習慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童年。

而一個合格的專業化教師，絕非一日之間就能產生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養、專業知識儲備、心理與智能養成等必備條件，又有從教之後熱愛事業、刻苦實踐、潛心鑽研、終身學習、不斷總結積累和提高；既有法制的規範保障、與全社會尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領域內部的吸引、極力、培養與競爭，和以學校為基礎的人力資源建設與校園文化建設。

這都説明，良好教師職業道德，學生成長成材的保障；是構建和諧校園、和諧社會的基礎。需要教師一生去追求的目標。

三、教育事業和教師職業的客觀地位、歷史作用及其特點，決定了教師職業道德具有特殊的重要性

一是教師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動的倫理特點之一。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須提高教師的職業道德。教師的工作對象是未定型的青少年學生，可塑性特強。他們長期地、連續地同教師處於特定的關係中，受着教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉移的，具有客觀必然性。一般的説，教師不能自由地選擇學生，學生也不能自由地選擇教師；他們在社會活動或交往中，發生着相互影響，主要是教師對學生的影響，這種影響在學生的發展中將起着主導作用。所有這些相互影響，對學生來説，通常是在不知不覺中發生的，即使教師也未必都是自覺的。教師對學生的影響，不論他是否意識到，常常是無形的、潛在的、長遠的、深刻的，往往決定着學生一生的發展方向和發展水平。

教師對學生的影響的無意性，無形性，決定了影響的性質的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的。可能由於一次作文講評，使一個學生走上作家的道路；可能由於一次道德談話或教師的一次道德行為，促使學生成為一個高尚的有道德的人；也可能由於一句刺激的話，傷害了學生的自尊心，造成學生心靈上終身的創傷，甚至斷送了學生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應當具有高尚的道德水平，給學生以良好的影響。這就是教師職業獨特的倫理責任。

二是教師職業勞動的某些自主性，要求教師要有高尚的職業道德。人們知道，一般地説，教師本人，不能自由地選擇教育和教學方針、目的、內容，甚至教師個人的知識、才能、性格、思想，也取決於社會發展水平。這就是教師職業的客觀制約性。同時，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執行自己各項具體任務時，在不同情況下與學生及有關人員交往中，有自由選擇自己的態度、方式、方法的自主權。這種權力是職業本身賦予的，任何人無權亦無法剝奪，無權亦無法限制。教師使用這種權力，完全由自己的道德來調節。

例如，在考場裏，當發現學生作弊時，教師採取什麼態度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以採取熟視無睹的態度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露學生的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。教師選擇任何一種態度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學校可以提出各種要求，制訂有關規定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選擇具體態度和方法的權力，無法控制由教師採取的具體態度、方法而產生的後果。正如列寧指出的那樣：“學校的真正的性質和方向，並不由地方組織和良好願望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”由教師的教育思想和職業道德決定的。可見，教師勞動中的某些自主性，決定了教師在職業實踐中肩負的倫理責任。

三是教師職業道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性。”教育主體與教育工具或手段之間的統一性，是教師職業不同於任何其他職業的根本特點。通常所説的“以身作則”、“為人師表”，就包含着這一層意思。教師除了運用教材和物質教具進行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質等“精神教具”進行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發揮着特有的作用。並且，教師所用的教材和物質教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發揮教育作用。這種轉化的過程和程度，又取決於教師的倫理責任感，取決於教師職業道德水平。

四、如何提高教師的職業道德

一是提高思想政治素質——以德正其身。人們公認的優秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業道德，言行堪為學生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質，做“德藝雙馨”的人，才能贏得學生好評。所以在學校無小事，處處是教育；教師無小節，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質，才能有良好的職業道德。

二是提高教育教學水平——以才稱其職。凡是有着良好職業道德的教師，在學識和才能方面一般都具有廣博的文化素養，精通所教學科的知識和技能，懂得教育教學的規律等等。只有與時俱進，不斷學習，更新觀念，不斷提高自己教育教學的能力和水平，才能贏得學生的敬佩，在教書育人中才能取得顯著成績。

三是提高教育觀念——以學促其變。優秀的教育工作者有着比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業道德的教育工作者，樹立先進的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時俱進、以學促其變，時刻一“三個面向”為進行自己的教育實踐。

教師工作現狀的調查報告6

一、問卷調查目的：

為了解我校教師對教師培訓工作的意見和建議，從而進一步改進和完善我校教師培訓工作，為教師提供更為有效的培訓和指導，針對性地開展教師需要的培訓，以更好地促進教師的專業發展。

二、調查方法：

對我校的專任教師進行問卷調查，請教師認真、真實地填寫。

三、基本情況：

共發放問卷61張，收回有效問卷60張，其中男老師10人，佔16.67%，女教師50人，佔83.33%；本科學歷教師15人，佔25%，專科學歷教師38人，佔63.33%，中專學歷教師7人，佔11.67%；語文學科教師30人，數學教師18人，英語教師2人，音樂教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實地反映教師對培訓工作的意見和建議。

四、數據統計：

1、你希望接受相關的教師技能培訓嗎？

A、希望56人，佔93.33%；B不希望0人；C、無所謂2人，佔3.3%。

2、你希望參加的培訓類別是：

A、課改理念的培訓22人，佔36.67%；B、提高科研能力的培訓20人，佔33.33%；C、信息技術培訓36人，佔60%；D、提高教學技能、技巧的培訓48人，佔80%；E、基本功培訓17人，佔28.33%；F、其它6人，佔10% 。

3、你認為參加培訓的主要收穫有：

A、掌握一些現代教育方法31人，佔51.67%；B、開闊教育視野47人，佔78.33%；C、更新知識結構27人，佔45%；D、提高教育教學應用能力47人，佔78.33% 。

4、你參加培訓的動機是？

A、教育改革發展所需22人，佔36.67%；B、提高自身素質，提高教學技能58人，佔96.67%；C、力爭成為學科骨幹或帶頭人7人，佔11.67%；D、增強競爭力，以求發展13人，佔21.67%；E、完成上級主管部門規定的任務18人，佔30%。

5、您隨希望的培訓形式是？

A、系列講座12人，佔20%；B、專題講座16人，佔26.67%；C、同行介紹經驗，教學展示，共同研討型47人，佔78.33%；D、網絡培訓與面授培訓相結合，以面授為主15人，佔25%；E、網絡培訓與面授培訓相結合，以網絡為主18人，佔30%。

6、你最希望由誰來擔任培訓教師？

A、高校教師7人，佔11.67%；B、教育教學專家 40人，佔66.67%；C、教研人員18人，佔30%；D、優秀的一線教師47人，佔78.33%；E、其他2人，佔3.3% 。

五、數據分析：

1、教師參加培訓的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關的教師技能培訓。

2、教師的培訓工作取得了一定的成績，有力地促進了教師的專業發展。有51.67%的教師認為教師培訓使他們掌握一些現代教育方法，78.33%的教師認為教師培訓使他們開闊了教育視野，45%的教師因為教師培訓而更新了知識結構，78.33%的教師因為教師培訓提高了教育教學應用能力，教師培訓有力地促進了教師的專業發展。

3、通過教師培訓提高自身素質，以更好的適應教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓的真正動因是他們有很強的內驅力，提升自身素質，提高教育教學能力。36.67%的教師參加培訓是為適應教育改革發展的需要，96.67%的教師參加培訓是為了提高自身素質，提高教學技能。力爭成為各學校骨幹和學科帶頭人是教師培訓的又一動因，這些來自於教師自身發展的迫切需求是教師培訓工作不斷得到良好發展的源泉。

4、部分教師安於現狀，缺乏競爭意識。參加培訓是為了力爭成為學科骨幹或帶頭人的只有7為教師，佔11.67%，而參加培訓是為了增強競爭力，以求發展也只有13位教師，佔21.67%；有18為教師表示參加培訓是為了完成上級主管部門規定的任務，佔30%。以上數據表示部分教師缺乏競爭意識，只滿足於做教師，而沒有做研究型教師、學者型教師的強烈願望。

5、教師比較缺乏的是信息技術培訓和提高教育教學技巧的培訓。80%的教師希望參加提高教學技能、技巧的培訓，60%的教師希望參加信息技術培訓，可見目前這兩方面的培訓師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓，28.33%的教師需要基本功培訓。

6、教師培訓要採用多樣的培訓方式，以提高培訓的效果。問卷顯示，教師需要多樣的培訓方式，其中尤以同行介紹經驗，教學展示，共同研討型的培訓方式因為最貼合教育教學實際而最受教師的歡迎，佔參與問卷調查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，佔20%；專題講座16人，佔26.67%；、網絡培訓與面授培訓相結合，以面授為主15人，佔25%；網絡培訓與面授培訓相結合，以網絡為主18人，佔30%。可見教師需要多樣化的培訓模式。

7、教育教學專家和優秀的一線教師最受教師的歡迎。

問卷調查顯示，教育教學專家和優秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓教師如高校教師和教研人員分別佔11.67%和30%。可見教師最需要的是教育教學專家的理論指導和一線優秀教師的成功經驗。

五、教師培訓工作建議：

1、加強教育行政部門、培訓院校、教師任職學校三方的聯合。

教育行政部門、培訓院校、教師任職學校要三位一體，各有側重：教育行政部門負責培訓目標、要求的制定和領導，對培訓教師的組織與管理；培訓院校要深入一線調查研究後，針對教師所需，確定培訓內容，選擇培訓方式，細化培訓過程；教師任職學校負責督促教師在教學中運用所學知識，為教師搭建展示平台，並及時做好培訓效果的信息反饋，以供調整改進。

2、教師培訓內容要具有針對性。

教育教學技能、技巧的培訓是教師期望培訓類別的首選，現代教育理論、技術、方法、信息技術、新課改理念及前沿動向的培訓都必須應是今後教師培訓的重點內容。

3、採用多樣化的培訓方式，提高培訓效果。

在培訓的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經驗，教學展示，共同研討型的培訓方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，是教師積極參與到培訓的過程中。學校要積極倡導“請進來、走出去”，與現代技術相結合，採用集體學習與自學相結合的方式，積極開展青藍工程，加強集體研討，切實提高培訓效果。

4、培訓教師要有多種層次。

在培訓教師的培訓者的選用上，應多聘用教學經驗的豐富的教學一線教師和有教育教學理論的教育教學專家，給教師以教育教學最直觀、最形象的指導，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓人員。

5、教師培訓的時間問題。

教師平時教育教學工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓的關係是我們應該思考的問題。教學時間外出培訓勢必影響教育教學工作，休息日又影響教師休息。

6、教師培訓的資金問題。

調查問卷上好多教師寫到希望多組織些免費的培訓。這與教師偏低的工資與較多的培訓之間的矛盾有關。培訓經費短缺，是制約教師培訓工作發展的一個重要因素。政府部門和教育主管部門應設立培訓的專項獎金，專項用於教師培訓，以減輕教師及任職學校的培訓經濟負擔，增加教師培訓機會。

教師工作現狀的調查報告7

調查時間：

20xx年7月

調查地點：

朝陽區

調查內容：

關於教師心理狀況的調查

調查方式：

教委調查

從近日召開的中國小教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66%的教師存在心理問題，其中，國小教師心理健康水平最令人擔憂。

此項數據來自朝陽區教委日前對該區30所中國小、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度症狀，12.45%的為中度症狀，2.71%的為重度症狀。

調查顯示，在幼兒園、國小、國中、高中教師中，國小教師抑鬱、焦慮、強迫症狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為國小教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由於工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低於中學教師。

為幫助教師疏導壓力，朝陽區教委全國率先成立了“教師心理諮詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平台，諮詢目的將從“提升工作品質”過渡到“提升生活品質”。

教師工作現狀的調查報告8

一、調查目的

很榮幸有機會在xx大學附屬實驗國小xx分校度過了我的實習生涯。語文教學是國小教學的主要課程，怎樣培養和提高學生的學習積極性是國小語文教學的一個非常值得思考的課題。對國小語文教學方法進行調查有助於語文課堂教學的發展。

二、調查方法

此次調查以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閲讀教學問卷。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什麼樣的語文課堂教學。

三、調查結果

讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實踐活動教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前説話。作業佈置：無開放性題。教學語言貧乏無感染力。

四、存在的主要問題及原因分析

通過分析學生的調查問卷的情況結合起來，可以歸納出語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：

1、國小語文教學處於一種相對封閉的狀態。沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。

2、不重視學生口語交際訓練。在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前説話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前説話練習。可見語文教學只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。

3、語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。在對語文教師的調查瞭解中發現，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流於形式，並沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。

4、應試教育還在唱主角。調查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數，以考試的成績來分優等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對於作業的佈置，80％的學生認為老師佈置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查瞭解之類的開放題，而完成作業的方式也是單一的。可見國小語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。

5、缺乏教學藝術。在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情願的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者。

五、對策建議

1、在教學中要體現“學生是語文學習的主人”這一觀點。在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，並採用適合自己個性特點的方學習。

2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。教學中教師應做到：

（1）、面向全體學生，善於激發學生學習興趣。

（2）、優化教學過程，善於調控課堂教學節奏。學方法，因勢利導，巧於點撥。

3、教師要善於鼓勵評價學生。我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，

（3）、靈活運用教從各方面學生，發現我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。

教育的藝術在於鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬鬆、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關係，

師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢於和同學爭辯，也敢於和老師爭辯，敢於力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇於糾正自己的錯誤。

4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂於學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習於遊戲與活動中，創設學習情境。

5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用於生活中，

特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，淨化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物等。從而發現生活之美、生活之樂、生活乏味，激發寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學的開發者，開發學校生活，聯繫家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。

6、作業形式也應豐富。有手工製作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業要明顯增多，這樣學生學起來輕鬆，更有興趣和積極性。

7、教師本身要加強學習。當課堂死氣沉沉時，只是一味地埋怨當今孩子太難教，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，遊刃有餘，才能征服學生。教師要用“心”施教，只有這樣，國小活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。

教師工作現狀的調查報告9

一、問題提出

對一位教師的評價，人們往往從園長、教師或家長的角度出發，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷髮展：3歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價，同時傾向於從外部表徵評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎麼評價教師？幼兒喜歡什麼樣的教師呢？這正是我們此次調查想要深入瞭解的。

二、研究方法

此次調查對象為漳州市實驗幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要採用了談話法，

針對小中大班幼兒語言理解和表達能力較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，給予提示，讓其選擇。

我們準備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什麼?如果幼兒不能具體回答，我們還準備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚你們嗎？你喜歡老師教你們什麼？你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什麼?你喜歡長得好看的老師嗎?

三、結果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛心，會關心他們，態度温和，脾氣好的老師

幼兒比較喜愛那些愛他們，關心他們的教師。因為“她喜歡我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關心我，她經常和我説話”。在我們的調查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個，佔總數18.75%

幼兒喜歡本領大，會唱歌跳舞的老師

幼兒喜愛那些本領大的教師。因為“她會教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個，佔總數25%

幼兒喜歡長相甜美、留長頭髮、聲音好聽、面帶笑容的老師。

幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是長頭髮的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個，佔總數21.25%

幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師

幼兒喜愛那些熱情友善，跟他們一起玩的教師。“她對我們很好”，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們説話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個，佔總數20%

與幼兒有私交的老師

幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因為“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個，佔總數8.75%

幼兒喜歡常常關注他們、表揚他們的老師。

幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她説我能幹”，“她經常給我小紅花”，“她讓我當小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚我”，或者那些經常給他們自我表現機會的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個，佔總數17.5%

幼兒喜歡新老師（實習生）

我們理解為新老師關心孩子，有愛心，對孩子態度温和，穿着打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關係，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。

（二）對比分析

通過對調查結果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由於整體認知思維水平、語言表達能力發展的不同，對喜歡什麼樣的老師也有所不同。

從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指着本班老師卻説不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠説出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠説出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。

從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿着打扮出發，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數喜歡和他們一起玩遊戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關注的老師。

四、建議

(一)教師要注意自己的儀表，穿着打扮應大方漂亮，給幼兒美的薰陶

由於教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應注意選擇外貌端莊的人。由於幼兒對教師的衣着也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當地美化自己，對幼兒進行潛移默化的美的薰陶。幼兒喜歡顏色鮮豔的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮豔、搭配恰當的衣服，如夏天可以穿裙褲，頭髮可留一點。

(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

幼兒教師的教育態度和教育行為是建立良好師生關係的基礎，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”

所以教師要注意自己的一言一行，真正從心裏喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應該以良好的心態進入幼兒園，常面帶微笑，説話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用温柔的眼光看着幼兒説話等，為幼兒創造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經常保持愉快輕鬆的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。

(三)教師要愛每一位幼兒

經常受到老師表揚的幼兒會表現得較自信，對自己有較高的自我評價；而經常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優點。所以教師應該善於發現每一位幼兒的優點，並不失時機地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態度。

(四)教師應參與到幼兒的遊戲活動中去，做幼兒的好朋友

成人對遊戲的指導有助於提高幼兒的遊戲水平。當教師以同伴身份參與兒童遊戲，尊重兒童遊戲意願，靈活把握時機給予指導時，就能激發兒童對遊戲的興趣和參與遊戲的積極性，並有助於發揮幼兒的創造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應全身心投入到幼兒遊戲中，與幼兒一起商量規則，一起感受成功的喜悦，像幼兒一樣盡情地遊戲，就更能得到孩子們的喜愛。