學習現狀調查報告

在學習、工作生活中，報告的使用成為日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學習現狀調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習現狀調查報告1

一調查目的

目前農村學校中對詞彙教學不夠重視，詞彙教學觀念陳舊，教學模式單一。主要採用傳統的英語詞彙教學：理解詞彙，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙於筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處於被動學習的地位，學生學習詞彙很死板，不會靈活運用，也造成學生詞彙學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞彙教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞彙教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依託，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞彙教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕鬆掌握詞彙，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞彙教學的效率。為了獲得詞彙學習研究的事實依據，全面瞭解學生詞彙習狀況，特地進行了本次調查。

二、調查形式

三、結果與建議

從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處於被動狀態。另一方面也説明教師平日對詞彙教學研究不夠深入，對詞彙課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標培養學生的綜合語言運用能力。詞彙教學模式改進勢在必得，建議如下：

運用思維導圖的方法進行單元詞彙教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表徵。通過思維導圖的方法來教學單元詞彙教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9 when was it invented?的詞彙教學採用了此方法:

運用話題進行詞彙教學，把詞彙學習的重點放在對詞彙的運用而非對詞彙拼寫和意義的機械記識上。《課標》所規定的24個話題項目，具體為;個人情況;家庭朋友與周圍的人;周圍的環境;日常活動;學校生活;興趣與愛好;個人感情;人際關係;計劃與願望;節假日活動;購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅遊與交通;語言學習;自然;世界和環境;科普知識與現代技術;熱點話題;歷史與地理;社會;文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞彙網絡。一旦學生習慣於網絡識記詞彙，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞彙都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞彙網絡是一種有效活化詞彙的方式。這樣做不但能穩固詞彙量，而且能擴大詞彙量。如圖：話題school life的詞彙網絡：

課堂上詞彙檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師説漢語、學生説英文單詞的做法，而是採取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助於學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生複習原有詞彙。還可採用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興説話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。

適時歸納，幫助學生構建詞彙體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞彙，這樣略顯雜亂無章不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難;相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工並加以條理化、系統化的知識便於貯存、檢索應用。當你把單詞聯繫起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與school things相關的詞彙歸結為backpack，pen, ruler, pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞彙體系。因此，在詞彙教學中，要組織學生及時複習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快後慢的特點，複習要趁熱打鐵，不能延緩複習，去修補已經倒塌的建築物。

總之，詞彙教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞彙，要為學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今後在教學中大膽創新，努力構建適合於農村學生學習詞彙的課堂模式。

學習現狀調查報告2

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校七年級、八年級年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和緣由分析

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：其一，來自於學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析以下：

(一).學生本身對英語學習的愛好

大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A.特別感愛好的只佔20%;選B.比較感愛好的佔35%;選C.不太感愛好的佔25%;選D.一點也不感愛好的卻佔20%。

又如在調查你利用課餘時間參加愛好班一題，選A.有的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

(二).學生對英語學習的自信心

整體説來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C.中等的佔51%;選D.差的佔13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

(三)學生對英語學習的態度

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A.很好的佔18%;選B.一般的佔16%;選C.不好的佔50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

(四)學生所處的家庭狀態：

1.學生中農村户口占90%以上，不同户籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在着模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D.歷來沒有的佔82%。

(五)學生對教師的熟悉

1.現實中的英語教師：

(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;

(2)多數英語教師講求民主，尊重學生，願意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學;

(4)部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;

(6)極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善於調理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上;

(3)具有吸引力，善於捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)博學，多才多藝。

四、對調查結果的思考

(一)影響國中生英語學習成因分析

1.社會的影響：由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，並逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3.家庭教育的影響：當前，國中生中有大部份是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽於生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

(二)改變國中生英語學習現狀的對策

1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、温習，做完習題後善於進行知識的梳理，回納和總結。

3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中儘量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

7.教師與學生要構建良好的師生關係，營建寬鬆、自由民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益於學生的主動參與，有益於師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有益於學生實現自我的、xxx的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

學習現狀調查報告3

我們於１９９９年３月～５月，對漁峽口鎮的兩所國中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村國中生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前農村國中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

（一） 具體目標

１。農村國中生的學習心理現狀

２。當前農村國中生的學習心理特點

３。當前農村國中生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

１。問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數。

２。座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

（一）農村國中生的學習心理現狀分析

１。教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的國中生沒有考慮。

調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中中專 畢業生掙錢多，２５％的學生認為國中畢業生掙錢多，８％的學生認為國小畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

２。學習態度

調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇 。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。

４。學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔３７％。

國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：七年級為６９％，八年級為５８％，九年級為７２％。

（二）當前農村國中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村國中生的學習心理與以往農村的國中生的學習心理相比，有明顯不同。

１。教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，國中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的國中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的國中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２。學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村國中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。國中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３。學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，４０％的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

（一）當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１。市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村國中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國中生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了藴藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

２。國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

３。農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

４。家庭教育的影響

當前，農村國中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

５。學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村國中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。

６。教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

（二）形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國中生形成健康的學習心理。

１。增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

２。幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的.原因，農村國中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農 的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

３。在普通教育中滲透職業教育，使農村國中生成長為適應農村經濟發展要求的複合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村國中進行國中後職業教育——學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑑的是：傳統的也是落後的農村職業高中教育，當前步入了關、停、並、轉的惡劣境況。那麼，在農村國中實施職業教育，則必須致力於追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

４。緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

５。改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯後”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村國中教育基本上是屬於這種情況。解決“教師行為滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

學習現狀調查報告4

户縣第八中學 王寧會

一、前言

隨着新課程的不斷推進，小組合作的新型學習模式也走進了農村學校，但由於學生缺乏自主學習的良好習慣，往往讓小組內合作交流流於形式，難以有效提高課堂效率。新課改要求突出學生的主體地位，實現主動、探究、合作的學習狀態。而這一切的實現，必須以學生的自主學習為前提，農村中學學生學習基本無預習過程，全靠教師課堂傳授知識的理解和掌握程度，所以學生反映出來的水平也是千差萬別。家長支持不夠，還抱怨學校成績低，教師雖很無奈卻壓力不小，學校也有壓力。如何培養學生正確的預習習慣，增強自主學習的能力，提高數學成績是一個比較棘手的問題。要解決問題，就得積極尋求有效地途徑，對學生的學習方法進行有效的指導，最終促成學生良好的預習習慣的養成，這無疑對於學生的學和老師的教都是一件積極而有意義的事。

二、設計問卷目的和內容

1、問卷目的

瞭解學生當前學習數學的態度及方法，學習的自主性，為制定實施策略提供依據。

2、調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

學生對於學習數學的態度和認識

學生的學習習慣

學生預習的自主性及預習方法

三、調查對象與過程

1、調查對象

從本校八年級選取了兩個班級， 共 80名學生進行問卷調查。

2、調查方法

本次採用的是問卷調查法，由十道題組成。

四、調查結果與分析

（一）、關於學生對數學科目的認識和態度

題號

選項

題目

A

B

C

D

第1題

你喜歡數學嗎？

喜歡

一般

不喜歡

無所謂

28％

35％

24％

13％

第2題

你認為學習數學有用嗎？

有用

一般

無用

無所謂

95％

5％

第3題

除課堂外，你每天投入數學學習的時間

20分鐘

40分鐘

1小時

更多

21％

42％

25％

12％

學生從上幼兒園開始就接觸數學，隨着年齡的增長，知識的深入，缺少了良好學習習慣，不懂的問題也越積越多，學生對於數學學習的興趣也漸漸淡去。調查發現，95％的學生認為學習數學用途很大，但喜歡數學的學生僅有28％。每次考試，滿分120分的試卷，成績分佈從100多分到個位數，各分數段都有。平均成績上60分都有困難。俗話説;“勤能補拙”。可在調查中，而每天學習數學除課堂外投入時間不超過40分鐘的學生佔到63％，可見學生對於數學的學習和興趣偏低。

（二）、關於學生的學習習慣

題號

選項

題目

A

B

C

D

第4題

課堂老師所傳授的知識，你能接受並掌握嗎？

接受並會應用

講時聽做題不會

偶爾能聽懂

基本聽不懂

55％

25％

12％

8％

第5題

每天的數學作業你是如何完成的

獨立完成

參考別人作業

難以完成

不做作業

57％

26％

13％

4％

第6題

對於不會做的習題，你如何處理？

依靠託管老師輔導

與同學討論交流完成

等候老師講解

不做或隨意完成

3％

44％

46％

7％

興趣是最好的老師，但良好的習慣也是不可或缺的條件。調查顯示，因為學習數學的興趣不高，水平參差不齊，對於老師所傳授的知識，接受並會應用的學生佔52％，講時聽懂做題不會的佔到25％，而偶爾能聽懂或者基本聽不懂的佔到20％.由於基礎原因，加上學生課堂參與的主動性不高，課堂學習效果也大有不同，所以每天能獨立完成作業的有57％，參考別人作業完成的佔到26％，而作業有困難的佔到43％.對於作業中的難題，學生的態度也是大不相同。46％的學生選擇等候老師講解，7％的學生選擇與同學討論交流完成，所謂交流，參考着眾多。可以看出，學生對於數學的學習缺少良好的習慣，不善於思維，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。

（三）、關於預習主動性及預習方法

題號

選項

題目

A

B

C

D

第7題

你有預習數學的習慣嗎？

習慣預習

老師安排便預習

偶爾預習

從不預習

25％

16％

56％

3％

第8題

預習對於新課程的幫助

幫助很大

有，但幫助不大

不清楚

無幫助

72％

23％

4％

1％

第9題

你是如何預習的？

新課內容看一遍

查找相關資料

畫出不明白的內容，作為課堂的學習重點

嘗試做課後練習題熟悉新課內容

23％

14％

29％

34％

第10題

你認為下面哪幾種預習方法較好？

看輔導資料預習

根據學習內容翻看相關資料

提前熟悉新課內容並嘗試做習題

小組合作，交流討論

11％

14％

44％

31％

農村學校由於受各種因素的影響，學生也認識到預習對學習的幫助，但能主動預習的人數僅佔25％，偶爾會預習的人佔 56 ％，反映出大部分學生對預習認識不足，不重視課前預習.隨便看書的學生佔到23％，更突出的是學生在預習時不能提出問題，只是走馬觀花的看一遍，看完甚至連印象都沒有，剩下的還是被動的接受知識的灌輸，學生課前預習的內容及方法還處於淺層次的。而對於預習方法的選擇，學生的認識也不盡相同。44％的學生認為提前熟悉新課內容並嘗試做習題，偏重於做課後練習，對獲取知識的過程不夠重視。31％的學生認為同他人交流合作是比較好的方法，更要強調交流要保持自己的獨立性，而不是依賴別人，而部分學生對預習的方法是看看輔導資料，效果不佳。

五、調查結論

從調查的結果來看，學生的學習存在以下幾點問題值得我們關注。

1、學習數學的興趣不高。

他們中很大一部分學生在學習的態度和認識方面還有待改善，同時教師在教學過程中應該增強學生的自信，並傳授給學生學習方法，為他們今後的各類學習打下基礎。

2、自主學習意識差。

絕大多數學生沒有形成自主學習的意識，也缺少良好的預習習慣，厭學、惰性思想比較嚴重。長期下去，學生不願動腦，不加思考和分析的接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然增強自主意識，養成預習習慣也不是能一蹴而就的。只要我們堅持不懈，不斷改進方法，習慣一旦養成，學習就會輕鬆許多，也會省事省力，功效增倍。

3、不善於合作學習。

對於學習中遇到的問題，不能通過互助合作完成。總是習慣於參考別人的作業完成或棄之不管，這種被動等待答案的方式使同學之間缺乏合作交流的意識。

4、不善於思維。

學生的惰性心理很嚴重，遇見難題就繞着走，或者乾脆蜷着不動了。在教學中存在着轉變學生學習觀念的問題，怎樣讓學生學會思考，從學習實踐中體會到學習知識及方法的研究對其終身發展的意義，還有待於研究。

五、反思及建議

1、根據對學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有着較強的必要性和針對性。

2、教師轉變觀念是自主學習模式的前提。在教學中既要重視知識的學習，更要注重學生學習能力學習方法的培養，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利於培養學生自主學習能力的環境和氛圍。轉變為引導學生髮現問題，與同學共同探究解決問題的方法與途徑。讓同學在探究中學習、在探究中掌握知識、在探究中發展能力。還給學生學習的主動權，讓學生真正做學習的主人

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略，讓學生參與到自主學習的研究中。

4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。

5、關注學生的差異。同一班級內的學生也有差異，要求也應不一樣。可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

農村中學數學學習現狀調查

1、你喜歡數學嗎？（ ）

A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D無所謂

2、你認為學習數學有用嗎？ （ ）

A有用 B 一般 C 無用 D無所謂

3、除課堂外，你每天投入數學學習的時間（ ）

A、20分鐘 B、40分鐘 C、1小時 D、更多

4課堂老師所傳授的知識，你能接受並掌握嗎？（ ）

A、接受並會應用 B、講時聽懂做題不會

C、偶爾能聽懂 D、基本聽不懂

5、每天的數學作業你是如何完成的（ ）

A、獨立完成 B、參考別人作業

C、難以完成 D、不做作業

6、對於不會做的習題，你如何處理？（ ）

Ａ、 依靠託管老師輔導 B、與同學討論交流完成

C 、 等候老師講解 D 、不做或隨意完成

7、你有預習數學的習慣嗎？（ ）

A、 習慣預習 B、 老師安排便預習

C、 偶爾預習 D 、從不預習

8、預習對於新課程的幫助（ ）

A 、幫助很大 B 、有，但幫助不大

C 、不清楚 D、無幫助

9、你是如何預習的？（ ）

A 、新課內容看一遍 B、 查找相關資料

C 、畫出不明白的內容，作為課堂的學習重點

D、嘗試做課後練習題熟悉新課內容

10、你認為下面哪幾種預習方法較好？（ ）

A 、看輔導資料預習B、根據學習內容翻看相關資料

C、 提前熟悉新課內容並嘗試做習題 D、 小組合作，交流討論

學習現狀調查報告5

新課程條件下，政治課該如何去有效的進行教學呢？學生喜歡什麼樣的老師呢？為了能夠評價Xx中組織教師在教學中存在的問題，我們組織了一次九年級的學生進行了一次問卷調查。

一、中九年級學生思想政治的現狀與特點

通過對837份問卷的分析以及2次座談會反映出的情況可以看出，我校學生對思想政治的教學情況是滿意的。表現為：

（一）我校的5位政治課教師教學水平高，學生普遍滿意。

我校的九年級政治課教師5位，在名師季巧賢老師的帶領下，及時的更新教學理念，提高自身的教學水平。比如“思想政治課令你喜歡的原因是什麼？”問題中， 選擇“對思想政治課本身的愛好”有22.3%，選擇“所學知識能有助於幫助自己將來發展”佔30.7%，選賊“老師的授課有吸引力”佔33.6%，選擇“在考試中能取得好成績”

佔13.3%。

（二）學生普遍對開卷考試情況下，如果學習政治課有正確的認識。

學生面對開卷考試，普遍懂得如果去學習。找到在學習中要懂得提高自身的分析能力。

在問題“你上思想政治課舉手發言嗎？”中，選擇“經常舉手”的人佔了48.3%，選擇“從不舉手”的人只有6.7%，選擇“有時舉有時不舉”的人佔45%。

（三）學生能夠運用所學的知識，去分析當前生活中存在的問題。

對於生活中存在的問題，學生能運用所學的知識去看待問題。在座談中，學生絕大部分學生對於重大時事有自己的看法。

（四）學生的人生觀、價值觀正確。

學生能正確的看待社會，知道如果去區分美惡醜，樹立了正確的觀念。在座談中，沒有發現學生存在人生觀的偏差。

二、中學生存在的問題

（一）學習壓力大，用於政治課學習的時間偏少

由於現在的社會現實，作為重點中學的學生，Xx中學生的壓力較大，很難用很多的時間去學習政治課。

（二）缺乏觀察生活的時間和機會。

中學生長期生活在家庭和學校中，很難有時間去社會中觀察生活，也很難有時間去看報紙、電視。

三、中學生的期望

（一）政治課堂更加活躍

作為國中的學生，學生的感性認知發達，所以希望在課堂教學中，教師能夠運用更多的方法進行有效的教學。“在授課形式上，你喜歡思想政治課？”問題中，選擇“以老師講授為主”只有24%,，“以學生自學為主”佔2.5%，“以師生相互討論為主”佔56.8%，“運用多媒體形式教學”佔15.6%，“採用電腦網絡課形式”佔1.1%。

（二）運用生活中的實例，讓政治課更容易理解

政治課理論性相對強，有一些知識已經脱離了學生的生活，學生很難理解。學生希望教師運用生活中的事例來講解，可以提高對課本知識的理解。在“你希望思想政治課老師上課多舉些生活中的實例”問題上，選在“希望”佔了87.8%，選擇“不希望”的為零，選擇“無所謂”12.2%。

通過調查發現，Xx中學生的思想政治課情況良好，也存在一定的問題，在以後的教學中，教師要繼續提高教學更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平。

學習現狀調查報告6

一、調查目的

瞭解學生語文學習現狀，找出語文教學中急需解決的問題。

二、調查方法及時間

本次調查，採用問卷調查。調查時間為20xx年4月。

三、調查對象及範圍

調查對象為我校一至六年級學生，共發放問卷50分，收回問卷50份。

四、調查情況

問卷共設計了10個問題，調查情況如下：

1、問題1：你對語文課有興趣嗎？問卷結果顯示：82%的學生對語文課感興趣，16%的學生對語文課有時候有興趣，2%的學生對語文課毫無興趣。可見雖然並不是所有學生都喜歡語文，但絕大多數學生還是喜歡學習語文的，對語文有較為濃厚的興趣。

2、問題2：你在每學期開學時有沒有制訂出該學期的語文學習計劃。問卷結果為：制訂計劃的同學佔44%，有時候制訂計劃的同學佔32%，沒有制訂過計劃的同學佔26%。由此可見，相當一部分學生在學習之前，不能制訂出自己的學習計劃，學習盲目，沒有方向感。而且結果顯示，沒有制訂過學習計劃的學生均為一二年級的低年級學生，這説明與教師的引導有很大關係。可能教師認為學生還小，不懂得什麼是計劃，所以沒有引導學生制訂。

3、問題3：每節語文課前有沒有預習的習慣。問卷結果為：60%的學生能堅持每課都預習，30%的學生只是有的時候預習，10%的學生沒有預習習慣。預習對新課的學習是非常必要的，有40%的同學不能每課必預習，説明預習習慣的培養還不是很到位。

4、問題4是針對學生的預習方法提的，調查學生是否知道應該預習哪些內容。70%的學生知道應該怎樣預習，26%的學生對預習的內容只知道一點，4%的學生不知道該預習什麼。可見預習的方法、內容，還需要老師進一步的給學生講解。

5、問題5：在上課的時候，你能不能堅持認真聽老師講課。94%的學生能夠堅持認真聽老師講課，4%的學生有時候能堅持聽老師講課，2%的學生不能認真聽老師講課。由次可見，學生上課的注意力是比較集中的，這也説明了他們對語文課有興趣，願意上。

6、問題6：你願意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會。74%的同學希望多給自己一些與全班同學表達、交流的機會，22%的同學希望一節課都是老師在講，自己在聽，不願意參與、表達與交流。4%的同學選擇無所謂。這樣選擇的學生基本上是學困生，可見學困生不願意動腦，比較懶，這也是他們成為學困生的一個方面的原因。

7、問題7：在語文課上，你希望老師多講些哪些方面的知識，12%的同學希望老師多講一些字詞方面的知識，這些學生均為低年級的學生，低年級正是識字量大的年級，所以在低年級，我們應該在識字方面，多給學生一些幫助。42%的同學希望老師多講些課文內容的理解方面的知識。這些學生多為三四年級的中年級的學生，可見他們對課文的理解方面存在困難，所以應該加強中年級學生對詞語意思的理解，同時多看課外書，擴大知識面。24%的學生希望老師講一些寫作方面的知識，22%的學生希望老師多講一些和課文內容相關的課文知識。

8、問題8：你想不想了解一些關於語文學習的方法和技巧。100%的同學選擇了想。可見所有的學生對學習語文的熱情還是很高的，也看出他們對學習語文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。

9、問題9：你有沒有課外閲讀的習慣，你通常是讀哪些方面的課外書。全部的學生都是回答的有課外閲讀的習慣，可見學生願意讀課外書，但是學生的閲讀面很窄，大部分都是與作文有關的書，還有學生答的是語文書。而讀《格林童話》《地球未解之謎》《西遊記》等其他方面的書籍的學生的學生僅佔22﹪。可見學生的學習僅靠在學校課堂學習的點滴知識。

10、問題10是你希望語文課是什麼樣的，20%的同學沒有寫，不知道改怎麼寫語文課是什麼樣的。可見這些同學對語文課的概念比較茫然。80%的同學希望語文課能夠活躍些，多給學生表達交流的機會，多講些課外的知識，還有的希望舉辦漢字聽寫大賽、趣味成語比賽等。

通過調查我認識到在語文學習方面我們亟待解決的有四個方面的問題：

1、對學生預習習慣的培養及預習方法的指導。

2、語文課堂的學生主體地位的體現，要充分給學生交流表達的機會。

3、課外知識的拓展。現在學生的閲讀面，生活面都太窄，作為農村國小，家長不重視學生學習，不給學生買課外書，學生接觸面實在是太小，思維侷限。作為語文課堂，不是40分鐘上完了就是結束了，真正的高效課堂，應該是延伸至課外的，所以這就需要老師為給學生提供閲讀的機會和閲讀的內容及方法的指導。

4、寫作能力的培養。通過調查發現學生有寫作的興趣，但對方法和技巧掌握不好，也就產生了畏難情緒，所以老師在課堂上要多指導。

總之，我們要探索的語文高效課堂，應該是符合我校學生實際的，真正能讓學生學到知識與技能，情感態度價值觀能夠發展，語文素養能夠提升的。在以後的探索道路上，我們一定腳踏實地，不搞花架子，探索出真正適合我校學生髮展的高效課堂教學模式。

農村國小生語文學習狀況調查問卷

姓名：班級：性別：

同學們，你們好：

我們是“農村國小語文高效課堂教學模式研究”課題組的老師，現在想了解一下你們的語文學習現狀。下面有幾個問題，請同學們認真閲讀，按照自己的實際情況加以選擇。請注意哦，你的選擇沒有好與壞，只要是你的真實情況，老師都是比較喜歡的。謝謝合作！

1、你對語文課有興趣嗎？（）

a、有b、有時候有c、沒有d、講不好

2、在每一學期開學的時候，你有沒有制定出該學期的語文學習計劃？（）

a、有b、有時候有c、沒有

3、每節語文課前，你有沒有預習課文的習慣？（）

a、經常b、有時候有c、沒有

4、預習時，你知道應該預習什麼嗎？（）

a、知道b、知道一點c、不知道

5、在上課的時候，你能不能堅持認真聽老師講課？（）

a、能b、有時候能c、不能

6、在語文課上，你願意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會？（）

a、希望一節課都是老師在講，自己聽

b、希望課堂上多給自己一些與全班同學表達、交流的機會

c、無所謂

7、在語文課堂上，你希望老師多講些哪些方面的知識？（）

a、字詞b、課文內容的理解c、寫作 d、相關的課外知識

8、你想不想了解一些關於語文學習的方法和技巧？（）

a、想b、不想c、無所謂

9、你有沒有課外閲讀的習慣？你通常是讀哪些方面的課外書？

10、你希望語文課是什麼樣的？請寫出來與老師、同學共同分享。

學習現狀調查報告7

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校七年級、八年級年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和原因分析

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自於學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析如下：

（一）.學生自身對英語學習的興趣

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只佔20%；選“B.比較感興趣”的佔35%；選“C.不太感興趣”的佔25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻佔20%。

又如在調查“你利用課餘時間參加興趣班”一題，選“A.有”的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

（二）.學生對英語學習的自信心

總體説來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的佔51%；選“D.差”的佔13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

（三）學生對英語學習的態度

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的佔18%；選“B.一般”的佔16%；選“C.不好”的佔50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

（四）學生所處的家庭狀況：

1、學生中農村户口占90%以上，不同户籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在着模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的佔82%。

（五）學生對教師的認識

1、現實中的英語教師：

（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；

（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，願意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；

（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學；

（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

（1）具有幽默感，善於調節課堂氣氛；

（2）具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；

（3）具有吸引力，善於抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；

（4）口語流利，水平一流；

（5）廣聞博學，多才多藝。

四、對調查結果的思考

（一）影響國中生英語學習成因分析

1.社會的影響：由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，並逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3.家庭教育的影響：當前，國中生中有大部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

（二）改變國中生英語學習現狀的對策

1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、複習，做完習題後善於進行知識的梳理，歸納和總結。

3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中儘可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。

6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。

7.教師與學生要構建良好的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利於學生的主動參與，有利於師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有利於學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

學習現狀調查報告8

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校七年級、八年級年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和緣由分析

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：

其一，來自於學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面。其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。現就調查的現狀分析以下：

學生本身對英語學習的愛好

大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A、特別感愛好的只佔20%。選B、比較感愛好的佔35%。選C、不太感愛好的佔25%。選D、一點也不感愛好的卻佔20%。

又如在調查你利用課餘時間參加愛好班一題，選A、有的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

學生對英語學習的自信心

整體説來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C、中等的佔51%。選D、差的佔13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

學生對英語學習的態度

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A、很好的佔18%。選B、一般的佔16%。選C、不好的佔50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

學生所處的家庭狀態

1、學生中農村户口占90%以上，不同户籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在着模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D、歷來沒有的佔82%。

學生對教師的熟悉

1、現實中的英語教師：

大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。

多數英語教師講求民主，尊重學生，願意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。

部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學。

部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2、理想中的英語教師：

具有幽默感，善於調理課堂氣氛。

具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。

具有吸引力，善於捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦。口語流利，水平一流。

四、對調查結果的思考影響國中生英語學習成因分析

1、社會的影響：

由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，並逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

2、實施素質的影響：

素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3、家庭教育的影響：

當前，國中生中有大部份是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽於生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4、教師的影響：

在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

改變國中生英語學習現狀的對策

1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、温習，做完習題後善於進行知識的梳理，回納和總結。

3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

4、教師要活化教材內容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化。活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

5、教師要在教學中儘量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

7、教師與學生要構建良好的師生關係，營建寬鬆、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益於學生的主動參與，有益於師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有益於學生實現自我的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

學習現狀調查報告9

一、調查的目的與內容

為了解我代課的班級學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，為開展課題“學生自主學習能力培養策略的研究”提供依據，我對七年級的7、8兩個班學生自主學習現狀進行了調查。

這次調查力求全面的瞭解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習效能感（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習評價（六）自主學習拓展。

二、調查對象與方法

本調查選取七年級7、8班，共9個教學班。發出問卷124，回收問卷,124份，均有效。

調查採用學校自編的自主學習調查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學生填空。

三、調查結果與分析

（一）關於學習效能感的調查

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。

1、學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務的佔68%， 22%的學生是在家長、老師的督促下完成，10%的學生認為完不完成無所謂，從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習。

2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握， 50%的學生認為需要再努力，14%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，調查説明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有14%的學生對學習失去信心。

3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式佔33%，7.3%的認為是師生關係好；3.6%的認為是老師的外表。調查説明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關係對學生的學習興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態去學習。55%的學生是以愉快的心態學習，37%的學生是以緊張壓抑的心態學習，10%的學生是以無所謂的態度，從調查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，應加強小升中的銜接工作。

（二）學習習慣

1、你最喜歡老師留什麼樣的作業。22%的學生喜歡留抄寫型作業，41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業， 16%學生喜歡自己給自己留作業，21%學生喜歡不留作業。調查説明，學生喜歡留多種形式的作業，口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎；16%自己給自己留作業，表現出一部分學生學習的主動性、主體性；22%學生喜歡不留作業，表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒。

2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，但只有48%的學生會預習，27%的學生從不預習，從調查可看出，大多數學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有27%的學生從不預習，這方面需要教師進一步給予有效的指導。

3、在做作業的方式與時間。19%的學生先複習，後做作業，60%的學生先做作業、有問題才翻書，21%學生先做作業、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業，有問題在看書；19%的學生先複習，後做作業，是一種比較好的作業方式；21%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業時間上73%的學生在12小時之間。

（三）學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，在教師講課時形成自己的學習目標的佔30%，36%的學生老師講什麼，就學什麼， 13%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數，跟着老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書佔34%，25%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發現新舊知識之間的內在聯繫，從數字中説明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。

（四）上課思維

1、你上課的思維狀態怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點並認真思考，10%的學生記住老師的每一句話；17%的學生上課時跟不上老師的思維，從調查中説明，多數學生能認真聽講，但17%的學生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關注每一個學生，學生才能發展。

2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的佔29%， 28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,教師在課堂教學中要認真的設計問題，調動學生學習的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發言，常引導本組同學，49%的學生按討論要求做，不想參加、不發表意見佔25%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合年級學科特點，經常組織活動十分必要。

4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。15%的學生經常產生興奮、激動的情緒，有時產生上述情緒59%，26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體説明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，與學生的心理和生理有一定的關係，教師要善於調動學生的學習情緒，講究教學藝術。

（五）總結評價上

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結，偶爾和考試前進行歸納總結的佔68%，17%的學生從不歸納總結。調查説明，學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。

2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節後對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，47%的學生對教師的評價認真的思考並改進，14%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這説明，學生比較重視對學習的評價並不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監控和自我評價能力還有待提高。

（六）自主發展

1、你經常閲讀哪類書籍。19%的學生閲讀文學名著，36%的學生經常閲讀中學生讀物，26%的學生經常閲讀武打小説，什麼都不閲讀19%，從數字中説明，81%學生有閲讀習慣，但閲讀書籍不同，有近26%的學生閲讀武打小説，有19%的學生還沒有閲讀習慣，教師積極的進行引導，培養良好的閲讀興趣和習慣。

2、你認為自己的知識主要來自於什麼。37%的學生認為是老師的講授，21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜誌網絡。11%的學生認為是自己獨立學習，學生能正確認識知識來源於不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上説，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。

四、建議與對策

1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有着較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。

2、轉變教育觀念，提高教師的素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利於培養學生自主學習能力的環境和氛圍。

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略（激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等），讓學生參與到自主學習的研究中。

4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。

5、培養自主學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。

學習現狀調查報告10

一、調查目的：

瞭解學生數學自主學習現狀。

二、調查方法及時間：

本次調查採用問卷抽樣調查。調查時間是20xx年7月。

三、調查對象及範圍：

我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。

四、調查情況：

問卷共設置了十五個問題，從調查可以看出：

1、從問題2.3看出，80﹪的學生對數學興趣很高，80﹪學生偶爾有自主學習的習慣。

2、從問題4看出，55﹪的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30﹪的學生在學習新知識時，能自發地對所要學的內容思考並提出問題，70﹪的學生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學習的同學很少。

4、從問題6可以看出，20﹪的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70﹪的學生是掌握有關的知識，10﹪的學生知識看一看書。

5、從問題8和9可以看出，80﹪的學生在學完新知識後習慣性的總結，有80﹪學生在上課時習慣於記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，

6、從問題10可以看出，60﹪能積極主動地找同學、老師加以解決。40﹪的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。

7、從問題11可以看出，有70﹪的學生對完成數學作業積極性很高，一般佔30﹪。

8、從問題13可以看出，有70﹪的家庭作業都是在完成任務草草了事，自覺完成作業的只佔30﹪，由此可見學生的自覺學習很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠於老師的講授。

調查結論

從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養，要充分激發學生主人翁意識，在課堂教學中儘可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。

學習現狀調查報告11

此次調查，從學生中獲取了不少他們的學習現狀；應該説較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之後，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：

（1）學生學習主動性不夠強，學習被動，大部分學生學習是為了應付考試，學習興趣不高。

（2）大部分同學都不經常做預習、複習功課，對錯題錯解不太重視，學習習慣、策略有待完善。

（3）學生缺乏質疑精神，不太喜歡動腦，尤其是成績一般的學生。

（4）大部分的學生喜歡老師的課堂生動活潑，條理清晰，能夠與學生互動。

從以上調查結果分析表明，搞好課堂教學是一項比較艱鉅的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我們組有以下幾點看法：

1、 激發學生興趣，點燃對學習“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以説學習興趣是學習活動的重要動力。

①學習興趣是影響學習的變量。教師在平常的課堂教學中要善於利用這種變量，注意培養、保護、激發學生樂於學習的心理，通過設置疑問、激發興趣調動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。

②教師在上課前應精心設計內容，力求把課上得生動，結合教學讓學生明確學習的意義，讓學生了解人的全面發展的必要性和重要性，端正學生學習的思想和態度，喚起學生對學習的注意。

2、教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

①在新課程的教學中，教師由過去的知識傳授者變成學生學習的促進者，教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；

②作為學習的參與者，與學生一起自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學習過程中還有很多學生沒有養成良好的學習習慣，那麼教師在學習方法上還需加強指導，以促進學生形成良好的學習習慣。

3、教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。

①教師要改變傳統教學中“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄”的觀念。

②教師要逐步形成“對話”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學生一起分享的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在目前新課程的教學中仍然存在學生過於依賴教師的情況，我們的教師有着不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學生交流、溝通、合作、互動，那麼學生也會真的動起來。

4、培養學生自主學習的意識，鼓勵創新。在課堂教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇於提出自己的見解，充分發揮學生的創造性思維。為此教師要儘可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式。

5、加強實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力

實驗是為學生學習提供感性認識最為有效的手段，也是培養學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養學生學習興趣、動機的途徑。

小結：

興趣是最好的學習老師，只有提高了學生學習的興趣，加強學生的自主學習，才能提高學生學習的質量，知識才能很好的內化為學生的智慧，激發學生潛在的創造性。通過本次的調查研究，我對於以後應如何進行教學有了一個更好的理解，相信對於我們的課堂教學工作會有很大的幫助，也希望這些意見能給教育的工作者一些啟發。

學習現狀調查報告12

一、 調查的背景：

本課題組以省“xx”規劃課題《農村國小創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，紮實推進實驗進程，初步瞭解學生學習方式的現狀。

二、 調查的目標：

以平鄉縣常河鎮中心國小、平鄉縣西位明德國小兩所農村國小為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。採用訪談、調查問卷等形式，瞭解學生的學習態度，瞭解學生學習的方法，瞭解學生獲得知識的途徑和方法，瞭解學生自主學習時蒐集資料的方法和途徑，從而初步瞭解農村國小學生學習方式的現狀。

三、調查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談

調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

四、 具體實施：

1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步瞭解學生學習情況。常河鎮中心國小由王濤和賀慶江負責，西位明德國小由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德國小進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心國小進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)

2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細瞭解學生的學習態度，瞭解學生學習的方法，瞭解學生獲得知識的途徑和方法，瞭解學生自主學習時蒐集資料的方法和途徑。對常河鎮中心國小的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德國小的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆禕寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)

3、問卷調查：對常河鎮中心國小和西位明德國小近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德國小由閆震、閆禕寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心國小由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)

五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)

(一)學習興趣和態度：

1、課堂表現：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答 b、偶爾回答 c、經常回答

選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

2、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

a、不是 b、有時是 c、基本上是

選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎麼做?

a、直接不理睬 b、能解決就解決，不能就放棄 c、自己動手、動腦力求自己解決

選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎麼辦?

a、放棄、不理睬 b、請教老師，請教同學 c、提出討論，尋找解決辦法

選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

問題四：你在做題時是否經常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?

a、從不這樣 b、有時這樣 c、常常這樣

選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

4、作業情況：

問題一：你的學習主動性如何?

a、主動完成佈置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務

b、能夠完成老師佈置的學習任務

c、有時候不能按時完成學習任務

選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

5、課後複習：

問題一：你學習過的知識，是否還會複習?

a、不復習 b、有時複習 c、經常複習

選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

6、課後反思：

問題一：學完課文之後，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?

a、不是 b、有時是 c、基本上是

選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

問題二：你學習後經常反思嗎?

a.無 b.有時 c.經常

選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

(二)學習方法：

1、發現新知識：

問題一：、在學習上，當你發現新知識時，你能?

a、不理睬b、有興趣就會學習 c、及時分析，並學會新知識

選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

2、知識記憶：

問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什麼意思?

a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮

選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法?

a、不是 b、有時是 c、基本上是

選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

3、小組合作：

問題一：在學習上，你願意與其他同學合作嗎?

a、不願意 b、無所謂 c、願意

選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適?

a、不聽也不發言 b、爭着説，搶着説 c、認真聽，輪流説

選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

4、學習方法總結：

問題一：問題解答後，你是否重新檢查和總結解題方法，並把它記住?

a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做

選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

問題二：你是否定期做學習總結?

a、不是 b、有時是 c、經常是

選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

問題三：你是否經常制定學習方法?

a、從不 b、有時 c、是

選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

問題四：你的學習方法是怎樣的得出的?

a、老師講解 b、學習同學 c、自己總結

選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

問題五：當你學會新的學習方法後，你的心情如何?

a、無所謂 b、一般 c、開心

選擇：a、3% b、11.8% c、85%

問題六：你認為好的學習方法對於你學習新知識的幫助大嗎?

a、沒有幫助 b、有點幫助 c、幫助很大

選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?

a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有

選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

(三)課後自主學習：

1、獲得信息的途徑：

問題一：你課後獲得信息的最主要的途徑是?

a、教材書籍 b、報刊雜誌 c、電視和廣播和網絡媒體

選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

2、上網交流：

問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：

a、寫信 b、電話聯繫 c、qq聊天

選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

(四)校本課程：

1、經典誦讀：

問題一：每天課前的“經典誦讀”你是怎麼做的?

a、不認真讀 b、基本上認真讀 c、認真讀

選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

2、英語對話：

問題一：在英語課上你經常用英語對話嗎?

a、不是 b、有時是 c、經常是

選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

班 刊：

問題二：你閲讀“班刊”嗎?

a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀

選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

3、教師講壇：

問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?

a、沒有幫助 b、有時有幫助c、 有很大幫助能學習到課外知識

選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

(五)綜合實踐：

問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?

a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡並且積極參與

選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

六、存在的問題：

在本次調查中，通過訪談、問卷調查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態度、學習方法、課後自主學習、學校校本課程等方面進行了調查。

學習興趣和態度方面：我們課題小組針對課堂表現、教學手段、解決問題、作業情況、課後複習、課後反思等方面進行了調查。發現一部分學生學習的積極性沒有被充分調動起來，學習態度不積極。對老師佈置的作業不能及時完成，在課堂上發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課後不能堅持經常複習，對學過的知識不經常進行反思。

學習方法方面：我們課題小組針對“發現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調查。發現學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生願意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道説什麼，怎麼説。在學習方法的制定學生不經常總結，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。

課後自主學習方面：學生喜歡上網和老師同學交流，在網上也能獲得學習的信息。

校本課程方面：我們課題小組從經典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調查。發現學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象，不能夠從根本上激發學生學習的動力。

綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。

七、實施建議：

我們課題小組針對農村國小生存在的問題和現象，從以下四個方面入手進行研究。

(一)、開發和利用校本資源激發學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。

(二)、利用網絡資源激發學生的學習興趣和轉變學生的學習態度。

(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習

(四)、改變學校課程結構，從興趣入手創新學生學習方式。

學習現狀調查報告13

同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！

一、學習效能感

（）1、你個人的學習主動性如何

A、自覺主動完成學習情況B、在家長老師的督促下完成

C、完不完成無所謂

（）2、在學習上，你對自己的信心如何

A.充滿自信,有把握學好B.需要再努力C.比較困難，沒信心

（）3、你喜歡某科目是因為

A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表

（）4、你是以怎樣的心態去學習

A.愉快的心態學習B.緊張壓抑的心態學習C.無所謂的態度

二、學習習慣

（）5、你最喜歡老師留什麼樣的作業

A.喜歡留抄寫型作業B.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業

C.喜歡自己給自己留作業D.喜歡不留作業。

（）6、上課前，你的預習情況

A.能進行預習，知道如何預習B.能進行預習，但不會預習

C.從不預習

（）7、你做作業的方式與時間

A.先複習，後做作業B.先做作業、有問題才翻書

C.先做作業、遇到問題就不做了

三、學習方法

（）8、聽課時是否有自己的學習目標

A.上課前就有明確的學習目標

B.在教師講課時形成自己的學習目標C.老師講什麼，就學什麼

（）9、課堂上，你做筆記的情況

A.有所選擇，記下一些新的想法

B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點。

四、上課思維

（）10、你上課的思維狀態怎樣

A.認真聽講，能把握教師講的知識要點並認真思考

B.認真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維

C.認真聽講，但跟不上老師的思維

D.不認真聽講

（）11、上課時你對老師問題的思考程度

A.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題

C.能思考老師60%以下問題

（）12、你參加課堂討論的情況

A.努力發言，常引導本組同學B.按討論要求做

C.不想參加、不發表意見

（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗

A.經常產生興奮、激動的情緒

B.有時產生上述情緒

C.產生過無聊、灰心喪氣的情緒

D.上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣

五、總結評價

（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結

A.經常定期將已學過的知識進行歸納總結

B.偶爾和考試前進行歸納總結 C.從不歸納總結

（）15、你是什麼時候對自己的學習的進行評價的

A.在每單元或章節後或在教師指導下B.自己不主動評價

（）16.老師對你的學習進行評價後，你是怎麼做的

A.對老師的評價進行認真的思考並改進B.對老師的評價無所謂

六、自主發展

（）17、你經常閲讀哪類書籍

A.經常閲讀文學名著B.經常閲讀中學生讀物

C.經常閲讀武打、言情、網遊小説D什麼都不閲讀

（）18、你認為自己的知識主要來自於什麼

A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜誌網絡

C.自己獨立學習

學習現狀調查報告14

中國小教育面臨的主要困惑是什麼?家長偏向的教育方式有哪些?當下中國小生都愛選擇哪些學習方式8月26日，由xx教育研究院委託艾瑞諮詢集團協助開展，廣大家長與學生共同參與調研的國內中國小教育學習現狀調查報告正式對外公佈。調查顯示，在新一代學生與家長心中，成績不再是唯一考評標準，而是更注重能力素質的培養。隨着互聯網應用日趨低齡化，在線教育的普及將為學生個性化教育提供更多可能。

近半學生嘗試在線教育

對教育認識轉變影響着家長和學生對學習方式的選擇。家長們開始將更多的關注點投向個性化教育和遊戲娛樂方式學習，不再侷限在傳統的側重傳統知識的教學課程。

而學生運用pc端進行在線學習仍是主流，學生選擇在線學習的原因主要有：學習時間地點更為自由，可選內容更多，可根據自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學習進度，相對於線下面授形式，費用較低。

三大教育痛點待破題

調查中表明，個性化的學習效果不佳、優質教育資源分佈不均、既有的知識傳授方法未能滿足現實需求等，已成為當下教育亟待解決的三大痛點。無論是家長還是學生都迫切渴望改變現有的學習模式，藉助先進的科技，進一步提升學習的體驗和效果。在學習模式中，超過7成的學生希望將科技互聯網與線下面試有機結合，形成基於傳統面授，配合使用科技產品服務的學習方式。

而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由學而思(微博)更名之時，確立了用科技與互聯網推動教育進步的定位，在更名後一年間，旗下七個子品牌共同發力，力求通過科技普及與人文行動改變學習之痛，改善學習現狀，由此彰顯了其行業領軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。

一直以來，好未來以讓學習更有效為企業使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學習體驗的互動教育產品，以激發學生們主動學習的興趣。在專為學前兒童打造的摩比思維館的課堂上，遊戲化的作業、視頻等功能實現了既學又玩的效果。在網校，教師通過提升教學中的趣味性和互動性，最大化發揮教學魅力。在學而思培優、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的採用，讓教學擺脱了黑板+粉筆+課本的傳統教學手段，學生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足並優化了學習體驗。

此外，為了進一步實現個性化教學，好未來依託自身在教學行業的資深教師團隊的教研積累、近百萬學員的學習實踐、專項技術團隊的數據分析等優勢，為每個學生記錄學習軌跡，建立數字化檔案，並以此產出個性化的教學方案。旗下學而思培優的ics3.0、智康1對1i教學系統中均引入了相應系統，逐步完善學習的個性化、智慧化、智能化效果。

讓學習成為美好體驗

教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有着濃重互聯網基因的教育企業，好未來一直勇立潮頭，用不斷創新、突破來改變着傳統教育。更名一年來，好未來加速了向教育科技企業的轉型，敞開懷抱吸納不同領域的精英加盟，在好未來各事業部中，既有來自教學、教研團隊的傳統教育者，也有來自互聯網平台的技術專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進的技術和理念。

據不完全統計，好未來除了收購考研(微博)網、入股育兒網站社區寶寶樹外，還投資了視頻公開課網站多貝網等。同時，好未來有意去扶持定位於科技與互聯網驅動為主的教育培訓領域新興成長型公司，甚至為此設立了專項教育戰略投資基金。近期，被譽為在線教育創業大本營的好未來未來之星在線教育創業營也在烽火如荼的開展。

如果將傳統的傳道授業解惑觀念視為教育的第一階段，那麼以用户為中心的發展是第二階段，個性化體驗引導則是第三階段也是所有教育從業者最終期望實現的結果。

讓學習成為美好體驗是好未來創始人張邦鑫堅持教育的初心。11年前他曾堅定預言互聯網會改變教育，現如今，好未來將繼續通過豐富的一線教學，更直接、更豐富地發現學習中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學習的過程和結果，讓學習在體驗中不斷被昇華，實現着科技預見學習的願景。

學習現狀調查報告15

一、調查目的：

瞭解學生數學自主學習的現狀。

二、調查方法和時間：

本次調查採用問卷抽樣調查。調查於20xx年7月進行。

三、調查對象和範圍：

我校四、五、六年級學生共收到30份有效問卷。

四、調查：

問卷共有十五個問題，從調查中可以看出：

1、從問題2、3來看，80%的學生對數學感興趣，80%的學生偶爾有自主學習的習慣。

2、從問題4可以看出，55%的學生有在學習新內容之前主動預習的習慣。可見學生學習的主動性並不理想。

3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時可以自發地思考自己想學什麼，提出問題，70%的學生可以偶爾提出問題。可以看出，獨立思考和學習的學生非常少。

4、從問題6可以看出，20%的學生預習方法是理解新知識，畫出自己不懂的問題，70%的學生掌握相關知識，10%的學生看書。

5、從問題8和9可以看出，80%的學生習慣於學習新知識後進行總結，80%的學生習慣於在課堂上做筆記。學生上課認真聽講，做筆記。

6、從問題10可以看出，60%可以主動找同學老師解決。40%的學生有時可以。如果不瞭解知識，可以主動問老師同學。給人的感覺是大部分學生在老師的指導下完成學習任務，並沒有意識到自己是學習的主人。只有認真思考，多動腦，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。

7、從問題11可以看出，70%的學生完成數學作業的積極性很高，一般是30%。

8、從問題13可以看出，70%的作業做得不認真，只有30%的作業做得有意識，説明學生的有意識學習並不理想。

9、從問題14可以看出，能夠獨立掌握數學學習能力的學生很少，大多數學生在學習數學知識的過程中依賴於教師的教學。

五、調查結論：

從問卷中可以看出，學生的自主學習習慣需要進一步培養，學生的主人翁意識應該得到充分激發。在課堂教學中，學生應該認真思考，儘可能主動學習，逐步養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。