校本工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的校本工作總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

校本工作總結1

本學期我們將《高效閲讀》、《鍋莊舞進校園》確立為校本開發課程，為了使校本課程順利進行，取得預期的效果，制訂了本學期的的校本課程實施方案，在此基礎上，學校校本課程開發領導小組將校本課程開發的實施分為階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發與建設的進行嚴密的調查分析

1、對《語文課程標準》閲讀的要求和我校實際情況進行調查分析。《語文課程標準》的明確指出：79年級的學生要“養成默讀習慣，有一定速度，閲讀一般的現代文每分鐘不少於500字。”然而，由於傳統的語文教學忽視了對學生閲讀能力的培養，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學生的閲讀能力和閲讀方法都十分滯後，據我們的調查，我校學生閲讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低於語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閲讀失分嚴重。因此培養學生的閲讀技巧和閲讀能力已成為語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。我校張校長在20xx年6月提議，必須科學規範的開發高效閲讀課。20xx年9月，在校領導的高度重視下，語文學科組老師認真學習了我國著名語文特級教師程漢傑等編寫的《高效閲讀法》。同時，學校的多媒體教室為高效閲讀課隨時開放，學校的網絡為老師們下載文章，設計閲讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎上三個年級順利編寫完成了《高效閲讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

20xx年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現了學生協調性達不到集體舞的要求；音樂節奏快、動作難度大、隊形變換複雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經過體育教師的努力，但收效甚微，鍛鍊效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區，尤其是在我們甘肅地區比較常見。其動作舒展大方，節奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農村地區尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學生身心健康發展，而且對培養學生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。20xx年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學生課間操的重要鍛鍊項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發小組

課程開發實行學校領導監督、一人負責、多人蔘加的開發模式，學校負責人具體負責課題實施方案的制定及立項，組織有條件的.教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮為組長，董致峯、樑豔、武鴻鈞、魏存蓮、樑紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閲讀》課程開發小組，對任務進行了具體分工：羅寶榮督促課程開發工作的有效、有序開展，保證課程開發的工作的正常進行；董致峯、白彪飛主管九年級高效閲讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；樑紅俊、魏存蓮主管九年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況；樑豔、趙鵬章主管八年級高效閲讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閲讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況。

對於《鍋莊舞進校園》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發小組。談存成督促課程開發工作的有效、有序開展，保證該課程開發工作的正常進行，制定本課程開發的方案、實施步驟及評價方案，培訓相關課程開發教師，並具體負責九年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施工作；金海林具體負責八年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施情況；羅永新具體負責七年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施情況。

三、認真進行課程設計規劃。

對於高效閲讀我們結合文體知識，進行閲讀實踐，發現、總結規律，指導閲讀方法，使閲讀實踐有章可循，有法可用，並使之達到語文新課程標準規定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標：經過訓練，使每個學生的閲讀速度、閲讀效率和理解率都有明顯的提高。學生閲讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學生每分鐘要達到700字。在課程結構方面我們重點進行了眼腦機能訓練，要求學生快速説出閲讀文章的七個基本點，計時閲讀，報告自己的閲讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結合創編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學生的課餘文化生活，促進學生身心健康發展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養學生團隊合作能力，調節學生情緒，緩解學生壓力，幫助學生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學習奠定基礎。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閲讀校本課程開發的的三個階段；20xx年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓，使教師對高效速讀的基本原理、訓練方法和訓練環節熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學生講清高效速讀的科學原理和方法。20xx年12月20xx年6月為實施階段。每週增加一節閲讀課，進行增大識別間距訓練、提高視覺機能訓練、無聲閲讀訓練、節奏訓練。訓練幾次後，教給學生固定程序閲讀法，並要求學生使用該法進行計時閲讀。20xx年9月12月為總結提升階段。教材開發組成員結合學科特點及教學實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學生閲讀逐漸程序化。

談存成老師負責《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施工作，督促課程開發工作有序、有效開展，本課程開發實施步驟分三個階段：20xx年3月初為前期準備階段，制定課程開發的計劃，確定課程開發的方法和課程實施方案。20xx年4月-20xx年12月為課程實施階段，教授學生領會鍋莊舞基本動作、步伐、節奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。20xx年12月為課程總結推進階段，總結實驗成果，對在實施過程中出現的問題及時進行總結、分析和反饋，撰寫課程開發報告，收集相關資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學生個性和教師專業的發展以及學校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閲讀在學生評價方面我們更加關注了“我能讀”、“我能做”、“我能聽、説”、“我能問”、“我能評”，學生參與活動的態度積極主動，並有一定深度，使不同層次的學生都學有所得。在教師評價方面我們側重於教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學生是否有強烈的求知慾望；學生的閲讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進校園我們從教師評價、學生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學內容、目標、課程實施資源、教學效果等方面進行評價。學生評價主要是在鍋莊舞的練習過程中對學生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，由學校對教師進行考核。

六、課程開發的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發學生的閲讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閲讀速度和閲讀效率的目的。

2、由於這種訓練的時間以分秒計算，一開始，學生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張的作風，增強時間觀念。

3、快速高效閲讀有利於開發展智力，有利於培養開拓型創造型人才。

快速高效閲讀是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，適應能力也會相應提高。實驗證明，這種訓練有利於早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在於他在一定時間內做了多少有效的工作，那麼，快速高效閲讀的價值就在於在同等時間裏最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經成為我校校本課程開發的的一大亮點。學生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成功和合作帶來的快樂，同時促進了學生身心健康發展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當前階段，可利用的教學資源較為匱乏，在實施過程中缺少專業引領，影響了該課程進一步的開發和研究。

校本工作總結2

本學期在區教育局的領導下，以課堂教學創新實踐與研究課題為重點，把創新的教育觀念有機地溶入課堂教學設計之中，通過創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓學生在合作、探索的情境中，主動地、創造性地學習知識，獲取基礎知識和思維方法，把學習的主動權真正交給學生，培養了學生的創新意識，發展了學生的創新能力，創建出具有二十四中特色的校本課程，並取得了一定的成績。現做如下工作回顧：

一、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長、副校長、教務主任、教研組長、骨幹教師組成的校本課程小組，定期召開領導小組會議，討論並制定有關校本課程開發的制度。

二、培養有專業特長的日語教師隊伍

校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀日語教師身上。幾年來校本課程的開發研究嘗試工作，取得了大量的實踐經驗和辦學成果。

為了提高教師的教學能力，學校組織部分日語教師外出聽課學習。其中王秀蓮老師到日本研修學習半年多時間，譚家盛老師、張繼華老師、孫鳳芝老師、欒國晶老師分別參加由省統一組織的日語新教材培訓研討，並有幸聽取了日本國駐中國教育督導員鳴海佳慧的演講，受益匪淺。每次外出聽課的教師回校後，給我們上一節示範課、好課給全校教師“充電”，開闊了教師的眼界，在課改大潮中，所有的教師主動地探究性地研讀新課標，盪滌舊觀念，催發新思潮，正確地發掘其內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求，在課題研究中取得了一定的成績。

三、以“校本研究為先導，推動教育教學工作的開展

教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“教師的薄弱之處，便是缺少理論，教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”

（1）齊進修，共發展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閲了多種教學雜誌，購買了關於創新教學設計的光盤，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們採取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導、個人寫心得體會的方法，全體教師作信息摘抄，寫學習心得。

（2）搭平台，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設計、説課、課堂教學等多項競賽活動。另外，採用教學反思、協作解決、教學諮詢等活動形式，促使教師去學習、鑽研業務。

（3）用科研指導教學，樹立課堂教學示範，推行課程教學改革的關鍵在於教師必須明確什麼樣的教學才是符合時代理念、高質量的教學。我們大力支持教師外出聽課學習，組織教師集體觀摩優質課、進行討論、書面評析、探討現代課堂教學的基本模式。通過上公開課、聽優質課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調動了教師鑽研業務、自修提高、切磋教學的積極性。結合本校實際情況，我校開展了以日語教學為主的校本課程開發工作，學校領導非常重視此項工作，由主管校長牽頭，教務主任主抓此項工作，共派五位專業教師來從事此項工作，學校對他們提出相應的要求，例如：定期檢查教案、聽評課、請相應的專家到校培訓等。每位日語教師在教學中充分發揮他們的聰明才智，例如：組織學生參加日語演講會話比賽、日語作文比賽、手抄報比賽、成立日語課外活動小組等，並由學校牽頭請上級的日語工作者到我校為他們講學，以使他們能有更進一步的提高，學校三個年級都有負責的教師，一年級是王秀蓮老師，二年級是張繼華老師，三年級是孫鳳芝老師。這幾位教師非常敬業，他們精心編寫校本教材，四處尋找相關材料，力求將教材安排得生動有趣，形象直觀，注重口語交際訓練，日常會話訓練，文明用語訓練等諸多方面，下了很大工夫。教學中，他們經常在一起研究教材，研究學生，互相聽課、評課。效果非常好。

我校正逐步加大課題研究的投入和管理力度，建立健全各項相關的規章制度，不斷提高創新教學設計的能力及水平。我們相信在上級領導的正確指導和全體教師的共同下，一定會取得更加優異的成績！