國小課題研究情況工作總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家整理的國小課題研究情況工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小課題研究情況工作總結1

在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

一、加強學習培訓，轉變思想觀念

要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閲讀一本教育理論專着。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時閲讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，於本學期初上交。

因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每週一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的`工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，着眼於自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。

在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。

二、加強課題研究，規範過程管理

1、制訂計劃，紮實過程研究。

圍繞我校的蘇州市級“十一五”規劃課題《農村國小構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。

2、搭建舞台，打造研究團隊

本着求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞台，全力打造一支師德好、教藝精、底藴厚、發展快的青年教師隊伍。並組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎教育論壇》上發表，IssN1674－6023。zz老師的論文《構建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發表，IssN1002－7661cN42－1078/G4，郵發代號：38－520。同時學校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自崑山市教研室的特級教師張敏華來校講學。張特級的講座從語文教學的“本色”出發，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什麼”“怎麼教”，通過理論聯繫實際，侃侃而談。我校教師在本學期中共有23人次發表23篇文章，教師獲獎論文有31人次共37篇。

3、着力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力

本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45週歲以下的青年教師人人蔘與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。

第一，規範了申報的過程。教科室下發了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，並組織了學校主管教科的領導一同參與，最後對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。

第二，規範了微型課題的規範管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，並撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。

第三，針對微型課題的教師理論專業層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態讓課題負責人瞭解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閲讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，並做好相關成果的整理工作，及時歸檔。

三、依託信息資源，提高科研實效

1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表。

2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網絡教學平台、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依託，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。

3、加強了課題網絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網上，通過上級主管部門的監控，有力地推進學校教科研的進步。

四、注重科研總結，做好年報工作

本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。

每學期末，根據上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態度反思學期教科工作的現狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

國小課題研究情況工作總結2

20xx年6月27日，我校申報的地區級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學校首次舉辦科研課題開題論證會。

專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導。專家們的問題觸及內涵、緊貼實質、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我校科研工作打開了思路，指明瞭方向，起到了非常重要的引領作用。學校以此開題會為契機，虛心聽取專家的意見，進一步修改研究方案、完善實施計劃。

存在的問題：

1、研究設計有待進一步深化。

2、課題負責人的科研素質須再提高。要多進行科研理論學習，如：什麼是科研，科研如何搞，具體的、科學的 方法是什麼等等。

3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學校科研室應加大培訓力度，創造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經驗，開闊眼見，提升科研意識。

4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。

收穫和體會：

1、開題，即意味着研究準備階段結束，正式研究過程開始。課題在申報立項時,課題組成員並未完全介入進來，對研究計劃的瞭解和把握並不全面。因此,對於課題組來説,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發揮作用。

2、我認為，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。專家們對課題研究的指導意見，特別是對課題有關理論的闡述及研究設計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、範圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助於提高研究設計的全面性和科學性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統地開展研究工作。

3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫開題論證報告需要經過反覆討論、修改，這個過程就是設計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時並不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。

對於學校科研工作起到的作用：

部分課題骨幹教師參加了本次開題論證會，老師們都説，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦於不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的`好。通過這麼一場別開生面的現場指導會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內涵發展的專業化成長道路。整個開題過程，由於有了區科研室的指導，使我校的課題研究更科學、更有序、更規範化，保證了學校科學研究的質量，對於學校的科研工作起到了極大的推動作用。

開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明瞭課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，並取得豐碩的研究成果。

國小課題研究情況工作總結3

本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，紮實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情況。

二、依託課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的.能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閲讀指導，提高學生課外閲讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以學校閲覽室、圖書室為載體，提高學生的閲讀能力。首先是每期期初向學生開列出閲讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閲讀量。其次是要求學生在閲讀名著時必須寫讀書札記。最後是要求學生進行審美閲讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”為展示台，為學生提供一個施展才華的平台。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規範。

3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。

“一份耕耘，一份收穫”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本着“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

國小課題研究情況工作總結4

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進入了深入研究階段，並取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規範管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，並做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文徵集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，着重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案並認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構築有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然後圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、説課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，並逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的.實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結並將過成材料歸檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脱穎而出，成為了學校科研工作的骨幹。“十一五”科研期間，我校以省、市、縣級的徵文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文並積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的彙報。

國小課題研究情況工作總結5

作為課題負責人，參與了泉州市綜合實踐活動研討會、晉江市進修學校組織的綜合實踐活動研討會議（兩次）東石中心國小的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節綜合實踐活動常態化公開課；加入教育部中國小教師新課程20xx年秋季遠程研修國小綜合實踐活動課程團隊，負責對山東省濟南、濟寧兩地200名學員的研修，實踐持續4個月。下面，將本學期課題研究和教學教研工作做一總結：

一、學情分析

本學期我執教三年級二班綜合實踐活動課程，每週兩課時。該年級同學均是第一次接觸綜合實踐活動。該班同學特點：活潑好動、自制力差、紀律不好、不愛動腦筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑑於該班同學實際狀況，第一個學期的入門指導、啟蒙教育非常重要，決定着今後綜合實踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實施。

二、本學期目標：

走入社會，認識社會環境，探究社會問題，引導同學運用科學的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養觀察能力；熟悉並遵守社會行為規範，發展人際交往，融入集體，具有合作品質；啟發激發好奇心和求知慾，親身實踐，嘗試經歷科學探究的過程，運用調查訪問、上網查詢等方法收集和處置信息，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達想法、創意和探究結果。

三、課題研究與教學實驗的實施過程：

（一）目標分解、任務明確

我把自身制定的學期總目標分層次滲透於活動主題的每個環節中，體現目標的結構性與個別化、具體化、情景化，追求目標設計的有效性，以活動主題為載體來達成目標。

本學期初，我通過創設情景，和同學一起討論，生成了活動主題“走進動畫片”，然後指導同學對他們所提出的問題進行分類、歸納，確定了三個活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、製作我的動畫片。

“走進動畫片”活動目標：在教師引導下，同學留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自身的問題相關的資料，並能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自身的觀點和想法，願意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。

（二）過程清晰、環節緊扣

本學期已完成一、二兩個活動專題的教學計劃。第一個活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時間，基本流程：創設情景提出問題——歸納問題，確定三個活動專題——實施第一個活動專題——指導同學設計簡單的活動方案——交流、評價，改進活動方案——同學利用課餘時間自主實踐並寫出實踐的過程——各小組選出一名同學參與全班交流展示——評出5個獎項——結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學的表示、評價、寫作能力的培養）。

第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時間，基本流程：同學針對動畫片提出問題——設計問題單——學習、運用合適的發解決問題——彙報交流、梳理解決問題過程中的困惑——繼續解決問題單的問題——彙報交流——動手製作手抄報——手抄報效果展示（偏重同學問題意識的培養，創設情景指導同學學習運用收集信息的方法，提高同學解決問題能力和動手能力。）

（三）關注細節、有效指導

本學期，我緊緊圍繞目標，密切關注同學學習活動過程的每個細節，在同學真正需要指導時和時給予到位的指導。

活動專題一的評出5個獎項的活動環節中，我發現8位同學評審員的評價規範不一致，原因是沒掌握每個獎項的評價要點（例如“最佳創意獎”的評價要點是同學扮演時所體現出來的與眾不同的`創意，這些創意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急於對同學評審員進行糾正，而是引導全班同學深入分析每個獎項中需要注意的問題，同學很快發現評價中存在的問題，並認為原因是他們起先沒有真正理解每個獎項的實質，忽視了很多需要注意的問題，導致評價的不公正；在各小組選最佳組員時，我發現同學不懂得觀察和比較，就連對兩份作業質量進行比較也不會，甚至有一兩個小組還知道要做什麼。針對這個問題，我和時在班上進行集中指導，再次指導同學對比自身設計的評價表，根據評價的各個要素，搞清楚究竟從哪幾個方面來評，怎麼評，比方我建議每個組員輪流看相互的作業，一起觀察和比較，然後一起討論和商定該份作業應該得幾顆星。

各小組推薦出最佳組員的環節共進行了兩節課，相對充沛的小組評比有助於同學通過組員之間作品的觀察、對比，瞭解和學習他人的優點，促進自身的反思和改進自身的缺乏，認識自身的缺乏，進而改進自身的作業。兩節課結束後，我發現有10幾個同學重新修改完善了自身的作業，説明交流合作的目標達到了。

在討論同學提出的“動畫與漫畫有關係嗎？”時，同學説上網查不到這方面的資料，我發現根本原因是同學不會分析問題。於是，我引導同學對首先對這個問題進行分析：先上網查“什麼是動畫？”“什麼是漫畫？”，然後對二者進行比較，找出相互間的關係，得出最後的結論，使同學的思維能力得到提升。

經過一個學期的教學活動，同學從剛開始的淡漠到喜歡到最後的欲罷不能，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，同學的各種能力出現螺旋式的上升，再次驗證了我的理念———因為老師的用心，同學是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實踐活動課程給予充沛的認可。

（四）規範管理、科學評價

綜合實踐活動課程的管理與評價是制約這門課程常態化實施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價又是瓶頸中的瓶頸。我把評價貫穿於每個環節中，依照班級公約，每節課都評出5名紀律星，教學秩序越來越好，使得同學也越來越注意認真傾聽了；我還結合同學在活動中的表示評出5個獎項，結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個星星可以晉級為一個月亮，10個月亮可以晉級為一個太陽；通過多次的激勵和矯正，同學在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項技能、綜合技能等方面得到多次的鍛鍊，於是，良好的意識、習慣、能力便形成了（引用課程團隊高啟山老師的話）；學期終結時我採用期終評價表來進行評價，通過設計一些問題讓同學、同學、家長、老師回答，引導同學對整個學期進行反思和總結，也為本學期目標達成度進行檢測提供重要依據，還可以贏得更多家長對這門課程的瞭解和支持；最後，評選出20名優秀組員進行獎勵。這些管理和評價的落實，有效的激發了同學參與綜合實踐活動的興趣，有力地促進這門課程的持續發展。

四、取得的效果

（一）同學方面

1、有形效果本學期共完成兩個活動專題；每位同學完成實踐作業13份；全班共完成調查方案40份、手抄報35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價70份、學期評價40份。

2、無形效果70%的同學每週都能完成作業；90%的同學喜歡這門課程；同學越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發言，課堂變得有序了。

（二）教師方面

對教師有效指導戰略的體會：

1、教師要深入地瞭解同學，這是活動勝利的基礎，同時讓老師的指導更有針對性

2、根據年齡靈活制定學期目標和活動主題目標。

3、根據同學的年齡和本班同學的實際情況，對活動方法進行分層設計，體現能力的遞進上升。

4、堅持活動過程的連續，注重時間上的連續，追蹤同學的活動進程。

5、多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示同學的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的牆上；從期末的評價表中，95%的家長支持學校開展活動，5%的家長還不瞭解這門課程，有疑問“開展活動對學習有協助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協助；會觀察事物了；這種課要堅持上…...”同時更為感動的是張美棋同學的家長提出了珍貴的意見：“老師應多提供方法指導，比方印發資料，告訴家長應該提供哪些支持和協助……”

張薪同學的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價表，幫班級拍課堂實錄……有這樣堅強的後盾，我們還有理由説家長不支持嗎？還有理由不踏踏實實去實施嗎？我們還會説開展綜合實踐活動很難嗎？其實一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態，一切以小朋友的發展為宗旨，讓我們的小朋友吸收着陽光，快樂地呼吸和生長。

五、存在的問題：

1、彙報的形式比較單調，同學的對於階段彙報的思路還不能考慮周全，如何讓彙報形式多樣，又不增加同學很多負擔，不佔用同學的很多課餘時間？

2、同學在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹。

3、同學分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4、局部同學的作業不能按時完成，注意力不夠集中。

六、下學期的工作思路

1、活動中注意培養同學的傾聽習慣。

2、加強分析問題能力的培養。

3、活動方法的設計目標提高。

國小課題研究情況工作總結6

有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道課堂，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦，教師教的辛苦，導致教學低效的現象，在對個別班級進行問卷調查的基礎上，我校對教與學這對矛盾進行了認真統計及分析，並聚焦課堂，追求到問題的焦點——“方式決定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，進而提高學校教學質量。

一、研究內容

上學年末，學校對“課堂教學有效性研究”課題開題後，課題組對課題進行了分解，本年度主要對其中的三個子課題進行了有針對性的嘗試性研究，“有效的課堂教學設計”、“有效的作業設計”、“有效課堂教學設計”三個子課題通過立項後，各子課題組分步實施，按照子課題研究方案開展工作。

二、研究目的

本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究，大面積提高課堂教學質量”的行動研究。

其主要目的有：一是研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是改變學生學習方式，通過師生互動、生生互動的方式在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系；三是建構有效教學評價指標和評價體系，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作業績。

三、研究原則

1、關注學生。

主要表現在：

①有效教學必須堅持教學從學生實際情況出發，教師要正確處理好與教科書、教學參考書和習題集的關係，即要作到“用教科書教，而不是教教科書”。

②轉變學習方式，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。

③教師應成為教學活動的組織者、合作者和參與者，是評等中的首席。

2、關注發展。

主要表現在：

①在教學中提倡“一切為了學生的發展”，為學生的未來發展而奠基。

②注重學生情感、態度、品質的發展。

③關注教師的發展，我們提倡“在教育教學中享受人生的真諦”，“濾布與學生一起成長”的新理念。

3、關注過程。

主要包括：

①關注學生參與課堂教學活動中的過程；

②關注學生思考的過程；

③關注學生在課堂教學中的性格體驗； ④關注學生的學習方法和心理承受能力；

⑤關注教師的反思過程等。

4、關注研究。

教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在教學中深入研究學生的學情、心態和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發現問題和分析與解決問題的能力。

四、研究過程

在實踐研究過程中，我們一直圍繞將理論學習轉變為教學實踐；將領導牽動研究轉為教師主動研究；將面面俱到的研究轉為有側重點的.研究；將普遍關注教學班的研究轉變為重點關注實驗班的研究。本着“以點帶面，以點穿線，以點連塊”的思路，將學校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調動起來的基本思路，從以下三個層次展開實驗研究的。

（一）全面調動教師積極性，推行課題研究。在科研室的統籌安排下、教研組及子課題組分關實施。《有效的作文教學設計的研究》由孫灝老師任組長，楊中華、尹萬雙兩位老師任組員；《有效的作業設計的研究》由趙興聰老師任組長，何翠華、張惠茗兩位老師任組員；《有效的教學設計的研究》由楊富文老師任組長，張紅英、昝鬆蘭兩位老師任組員。

採取的形式有：例會，反思等形式。

1、周例會：

每週利用星期一例會時間，由子課題組負責人選定發言題目，通過各參研成員和各位教師在本週班級實驗中存在的問題。提出解決問題的方案，並將實驗深入到良性循環軌道。

各位老師在會上各抒己見，對成果和需要改進的方面進行交流。很多老師都有這樣的體會：由於注重學生的體驗、探索，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛鍊，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展。由於在學習中重視學生合作技能的培養，學生學會傾聽同學發言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂於與同學、老師交流分享自己的學習收穫。學生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行學習的過程中，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態度和情感都得到較和諧的發展。

2、反思：

為衞及時改正教育教學中的不足，便於教師及時反思和總結經驗，進行教學、實驗反思是一個必不可少的環節。

我校的教學反思總是結合研究課、示範課、彙報課進行的，有一次教學研究活動，就必然進行一次教學反思，另外，我們還鼓勵教師經常對自己平常的教育教學活動進行反思，有一位老師在他的教學反思中這樣寫道：當我每一次備課時，都會重新思考這節課我要教會什麼，學生要學會什麼？帶着這個不變的問題，嘗試着一堂堂不同的教學。

（二）以有效教學研討課為契機，展示課題實驗階段性成果，推進實驗研究。

本次研討課，我校共有實驗班、非實驗班共計15位教師主動展示“課堂教學有效性”問題探討的進展情況。全體做課教師圍繞有效的作文教學設計的研究；有效的作業設計的研究；有效的教學設計的研究三個內容展開設計，通過組織全體老師的學習和觀摩，發現在我們的課堂中，教學方式變了，學生的學習方式也變了，課堂學習氣氛更濃厚，課堂師生互動增進師生相互瞭解，師生關係也更融洽。”