教師招聘考試面試説課備考指導

首先,我們説一下什麼是説課?

所謂説課,就是備課之後向專家、同行或主管人員系統地介紹自己關於某課的教學意圖及其理論依據,它要求説課者在10分鐘左右的時間將一節課的教學設計教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來呈現給聽眾。説課在教師招聘面試中,操作起來,簡便易行,要人單位在看過應聘者基本功後視説課情況便可取捨,説課在教學活動中,往往聽者參與評議,成為同行交流切磋的一種教研形式。

説課與其它教研活動相比,具有以下四個突出優點:

1.機動靈活。説課不受時間、地點、教學設備的限制,可隨時隨地進行,也不受教學對象和參加人數的制約,只要兩個人以上即可進行。

2.短時高效。單純的説課一般時間較短, 20--30 分鐘即可完成,但呃逆人卻十分豐富,既包括教師對教材的理解掌握和分析處理,又包括教法設計;既要説清怎麼教,又要講出為什麼。

3.運用廣泛。説課的運用很廣,領導檢查教師備課、教師間研究教學,評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可採用説課的方法。

4.理論性強。説課的理論因素很濃,能充分體現教師的教學思想。上課是時間性的表演,説課是理論性的分析,教師沒有一定的理論水平,是説不好課的。

基於説課的這些優點,説課已經以及成為現在教師教研活動以及教師招聘考試中的主要形式。

其次,説課的內容。

説課的內容是,説清楚這節課“教什麼,怎樣教,為何這樣教。”“教什麼”具體説是本課的教學內容,教學目標,教學重點、難點、疑點等。“怎樣教”即根據教材特點和學生情況採取的教學方法、手段的及課堂教學的思路、步聚、結構、環節、具體練習、板書(課件)設計、多媒體運用,尤其是重點和難點的解決方法。“為何這樣教”是闡述以上設計的理論依據,聯繫課程標準新理念等,簡言 ,説課的內容是説教材、説教法、説學法、説教學程序。其中“説學法”是教學生怎樣學會學習,怎樣調動學生的積極性,激發學生的學習興趣並説出理論依據,在講究師生互動心的理念下,如何創設教學情境。此外,還要注意,藝術課要有審美性,做到內容美、語言美、儀態美、情感美、板書美、課件美等等

再次,走出説課的幾個“誤區”

誤區一:把説課等用於背教案,説課要求把備課過程的內在思維活動表達出來,不吃透教材,説不好課,但説課不是背教案、説課比教案更能體現教師的教學個性。教案只寫出“教什麼?”“怎樣教?”而説課除了説教學內容與方法,重點在於講清“為什麼這樣教的理論依據”,使聽者“知其然,還要知其所然”。

誤區二:搞錯聽課對象

説課的對象是用人單位的主管、專業教師、工作單位的同行、領導或參加比賽的評委等,要讓聽者知曉“怎樣教?”“為什麼這樣教?”而不要視聽課對象為學生。

誤區三:讀説稿、背説稿。説課不要拿事先寫好的稿件來讀,説課要“脱稿演説”但又不能死記硬背。在準備充分,胸有成竹,説空之後,聽眾可能會提出種種問題,説者還要能即答辯。

誤區四:將説課變為講課

説課重視理性和思維,講課重感性和實踐,説課的`重點放在實施教學過程,完成教學任務,反饋教學信息,提高教學效率方面,而講課在於教和學的具體操作,只能上課不會説課的教師可能會成為一個很好的教書匠,但能上好課又能説好課的教師,有可能成為教育專家。

最後,怎樣説好課

鑑於説課的價值和難度,怎樣説好課為教學服務?①鑽研教材真正把教材弄懂弄通,熟悉大綱精神和課標理念以及素質教育的有關內容,説準課的特點、難點、重點研究學生的情況,從學生實際出發來確定設計意圖,並根據課型來抓住課的基本環節,沿着課堂教學思路這一主線,講究“説法”,把握“説點”,有針對性地説課。②對於剛畢業的學生,沒有多少教學文章。説課容易“想當然”,因此,可用“遞向練習法”即從“先做後説”到“先説後做”,如果把已經上過的課寫成説稿進行練習,從“回記性説課”到備課與上課之間的“預見性説課”。③在不斷“試説”中,聽取老師和同學的講評。同時虛心聽取他人的説課,做好記錄並積極參與評價、集思廣益,交流提高④勤寫“説課後記”,記下自己的感受,積累文章,許多老師從寫教學後記開始走向教學科研之路,説課後記將促進説課者一步一個台階。

今天,説課已成為考核教師教學基本功的有效方式,有很強的使用價值。説課是十分有益的教研活動,許多教師,尤其是新走上工作崗位的教師,業務素質在説課中得到迅速的提升。

原作者：中公教師考試網