八年級英語開學第一課

導語：放了一個長假，現在面臨着開學了，很多學生的心思還沒有收回到課堂上來。因此，開學前的開學第一課對同學們調整好內心的情緒是很重要的。那麼，你們都準備好了嗎？

八年級英語開學第一課

一. 介紹自己，認識同學。

二. 憶往昔成功，展八年級風采, 望未來，談英語學習方法。

一)、憶成功 。同學們，我們學校連續幾年的會考居前，今日你們以學校為榮，明日學校要以你們為榮。在中心學校學習的一年裏，同學們也一定取得了自己最優異的成績，收穫了成功、友誼、快樂、成長!下面請同學們暢談自己的成功和快樂，讓我們大家一起分享你的快樂!(同學們講述自己的各方面成功經歷，雖比較艱辛，但其中的快樂是不言而喻。)其實成功和快樂並不只體現在學習上，有些是不能言傳的!今天我為同學講解了一道題，收穫友誼的同時，自己的解題水平已提升至小講師的水平，而且其中收穫的快樂更是重中之重!成功源自快樂，快樂來自調節。

二)、調心態 大家一定聽過半杯水的廣告吧，悲觀的人看到半杯水會覺得只剩半杯真糟! 樂觀的人會覺得還有半杯水真好! 九年級是九年義務教育的最後一年，對於同學們的一生來説，是至關重要的一年。同學們，我們上八年級了。今天，老師提兩個問題：我們準備好上八年級了嗎?我們如何迎接八年級?(一)我們準備好上八年級了嗎?

1、八年級的概念。①八年級是人生的路口，也是同學們人生的第一

次分水嶺。優勝劣汰是自然界的法則。“大江東去浪淘盡”，在你人生的歷史抉擇時刻，你要做出慎重的選擇。②八年級學習任務重，壓力大。八年級有語文、數學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物、體育等科目，課程緊，基礎不實的同學感覺壓力大。③家長期望高。從國小到國中這八年裏，八年級是成績彙報年，經過八年級這一年的學習，你是否能拿出滿意的成績來回報呢? 2、我們的心我們的思想,現在我們就要有這樣的一個思想：八年級是奮鬥的一年，八年級是努力拼搏的一年，八年級更是豐收的一年。(二)我們如何迎接八年級? 1、理解八年級的意義，重視對自身價值的實踐。是金子總會發光的，相信自己就是一塊金子。就用九年級的奮鬥、拼搏去錘鍊自己，把自己煉成金子，讓自己發光! 2、分析自身存在的問題：思想問題、學習問題、心理問題。思想問題：態度決定一切，思路決定出路，思想的高度決定人生的高度。學習問題：一步一個腳印。心理問題：心急吃不了熱豆腐。每天對着鏡子對自己説我能行!老師送同學們一句話：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。

三)、談自己學英語方法 (請同學們談談自己成功的學習英語的方法。)老師總結：第一：要改變一個觀念。有人會説自己的基礎不好。那我問下什麼是基礎?今天所學的知識就是明天的基礎。明天學習的知識就是後天的基礎。所以要學好每一天的內容，那麼你打的基礎就是最紮實的了。第二：學英語要摸索自己的學習方法。學習、掌握並能靈活應用英語的途徑有千萬條，每個人都可以有與眾不同的英語學習方法。

1. 早讀課上背誦老師佈置的內容，預習朗讀今天課上要學的內容，要大聲地朗讀，讓老師在窗口走過能辨別出你的聲音。

2. 上課時要積極發言，這樣既能鍛鍊自己的膽量和信心，又能檢驗自己的發音是否準確。而且老師特別喜歡上課發言積極的孩子。聽課時，有自己不會讀的單詞或其他不懂的地方，要勇敢地問老師，或下課後請教同學或老師，把不懂的弄明白。

3. 做作業時，要獨立完成，完成作業與獨立完成作業有着本質的區別，只有獨立完成作業，才能把所學的知識化為己有。即使是抄寫單詞或課文，也大有講究：邊認真抄寫，邊爭取掌握所抄內容。你想，如果能這樣，你的學習效率就大大提高了。

4. 訂正作業時，一定要及時有效，要用紅筆把正確的答案寫在下面，甚至可以寫兩遍，然後請老師或者好同學批改一下。重點的用彩色筆劃出，以便複習時有重點。

5. 每天自己鞏固時間要安排這樣一些內容：複習白天所學的知識，消化出現的錯誤，預習明天的新課，聽聽，讀讀，圈圈，劃劃，這樣，第二天你在課堂上的表現一定非常棒!。

四)、 傳授學習小策略：

1.及時鞏固?? 新認識一個人，5分鐘以後你可能會忘記，但如果在你遺忘之前在去見一下他，你就不會忘了他，最高境界是終生難忘。英語學習也是這樣，如果利用好課間的零碎時間，每天早晨和睡前的有效時間段熟讀單詞、詞組、對話和課文。狠抓詞彙、短語、句型和範文的記憶，先將機械的記憶存儲起來，以達到永久不忘。

2.經常練嘴?? 平時見到英語老師，要勇於打招呼，在課上要積極發言，還要勤背，不單是隻背單詞、背句型，書上的課文要熟背，時間長了，你腦子裏堆積的不是文字，而是聲音，培養了好的語音、語調，會使你充滿自信。

3.貴在堅持?? 無論你有什麼樣的學習方法，無論你有多麼的聰明，也不管你英語的基礎如何，記住：堅持是通往成功的祕訣。

(Persistence is the important key to reaching success.)

4. 外語好比碉堡，必須同時從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。

5. 要敢於説話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，不要泄氣。

6. 要堅信你一定能達到目的，要堅信自己有堅強不屈的毅力和語言方面的非凡才能。態度決定一切，有方法，有信心，有行動，更要堅持。老師一定和你們在一起，想辦法，下功夫，把英語學的非常棒。

三.知方法，定目標

大 家 有 沒 有 聽 過 “木桶定律”?木桶的作用，裝水!能裝多少水?有幾個因素?木桶定律(學生思考，發言)其一，只要這個木桶裏有一塊不夠高度，木桶裏的水就不可能是滿的。其二，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其三，木桶的容量也取決於木板之間的縫隙，其四，誰在關注木桶的底板?要知道，除了木桶長板、短板，木桶還有底板。正是這誰也不太重視的'底板，決定這隻木桶還能不能容水。其五，這世上不會只有一隻木桶，木桶們處於一個競爭的世界裏。和我們的學習聯繫起來看：第一層面：木桶的容量取決於最短的那塊木板。對於一個學生來説，指什麼呢?有些學生語文不行，有些學生數學不行，有些學生外語不行，後邊還會有物理，化學，這一個個的短板決定了你的學習效果!怎麼辦?告訴老師正確的做法是：我要加長自己的那截短板。第二層面：只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。學習也是一樣!只有你的每一門課程都好了，你的成績才能上去!第三層面：誰在關注木桶的底板?要知道，除了木桶中長板、短板，木桶還有底板。正是這誰也不太重視的底板，決定這隻木桶還能不能容水。這隻底板正是你的學習基礎，中學階段還是以打基礎為主，但我們每天都會面臨着越來越多的知識，正如一隻容納了相當水量的木桶，越來越大的水容量將構成木桶底板的巨大挑戰。那時，學習基礎的重要性也就不言而喻。第五層面：這世上不會只有一隻木桶，木桶們處於一個競爭的世界裏。既然存在着比較，木板的長短只能是相對的。對於我們，誰都有自己的長板和短板，所以，我門要明白自己的相對優勢和劣勢，這樣的優勢可能是木桶最長的一塊，也可能是木桶最短的一塊，也許是班級中最弱的一塊，相對於競爭對手卻是最強的一塊。怎麼辦?做法有三： 1.藉助

競爭激發潛力。在競爭的條件下，人的自尊需要和自我實現的需要更為強烈，對於競賽活動會產生更加濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅定，爭取優勝的信念也更加堅強。要從主觀上認識到這些，樹立起一種積極的心態，為了取得競賽的優勢，動員自己的一切力量，全力以赴，充分發揮自己的能量與創造性。 2.找到適合於自己的目標。競爭的目標應該是有層次性的和多樣化的，如果只盯住頂尖的位置，或者只在自己不擅長的方面與同學爭鋒，勢必經常遭受挫折和失敗，會使人易產生失敗感與自卑感。所以，應根據自己的實際情況，找到適合於自己的目標。這個目標不會唾手可得，需要你付出努力，但又不是可望而不可及的。 3.學會與自己競爭。從前的你和現在的你肯定不一樣，你的將來也不會和現在一樣。因此要學會對自己作縱向比較，看自己哪些方面進步了，還能取得什麼進步，這有助於你正確看待同學之間的競爭。

四.展自己，增信心

同學自己用英語展示快樂的暑假生活，增強學英語的信心。

2016國中英語開學第一課教案　

國中生開學第一堂英語課很重要，有些同學剛開學心還沒回到學習中來，所以各位教師們要認真準備好教案哦!

一、 國中生的英語學習與生活

1. 國中英語學習的目的及重要性：

A.. “Why do we study English ?”這是開學第一課多數教師會問及學生的問題，學生的答案可能“五花八門”，作為教師對此可能也有不同看法!但我想告訴孩子們的是國中英語的學習是為了讓他們能更好的適應以後的生活!(即，“學習是為了生活”)在中國傳統觀念中，很小父母就告訴孩子們，“To learn better , to earn more money”, “To learn better , to be a senior government officials”,”…to be a respectable man from others” , “…to make a great contribution to China…”諸如此類的想法在孩子們心中逐漸形成，我想説，”It makes kids become very tired and one day when they are adults,they’ll be tired, too.”那麼，他們拿什麼來享受陽光，感受“原來生活可以更美的”!I don’t want to see a man who is too old to walk can’t understand what life is and how beautiful it is .

B. 我總會告訴孩子們，”You should have your own idea in daily life.”學習的目的是努力形成自己對世界的認知和看法，是自己，而不是他人!And I also told them,”The teachers aren’t always right , you’d better be good at believing yourselves, not others !”我們應拋棄傳統中教師至上的觀念，我們和我們的孩子，面對的是10年，20年後的社會生活，沒有人可以用10年，20年前的經驗告訴他們“什麼什麼是絕對正確的、無誤的!”孩子的創造性，必然建立在充分的獨立認知和自信之上!

C. 學習一門語言就是感受一種文化，不論是《三字經》，還是Hamlet，對你產生影響的不是語言本身，而是“語言背後的語言”，所以作為一名國中英語教師，從講述英漢文化差異方面的cases出發，激發學生的英語求知熱情,是一個不錯的選擇。”Interst is the best teacher.”不要低估孩子們的認知能力，常常有人説，“現在的孩子，比我們懂得多，聰明得多”不是?!

2. 淺談本節課教學目標：

(一). 語言知識層面：

A. 通過簡單的英語提問，eg: “What’s your name ?”/ “What’s your age ?”/ ”Where are you from ?”/ ”Do you like English ? why ?”…瞭解孩子們的英語基礎;

B. “ Do you know some difference between foreigners and Chinese ? ” / “ Can you tell me something about that ? ”…瞭解學生對中國人與外國人差異的認知;

C. 通過教師英漢文化差異，導致英漢表達和行為差異的事例講述，使孩子們瞭解，學習英語，感知異國文化，必然會對我們今後的生活產生深遠影響;

(二). 語言技能層面：

A. 通過教師與學生，或學生之間用英語相互介紹自己或家人等，培養學生把“英語學習”與“日常生活”緊密聯繫的能力;

B. 通過對英語中“I”的用法，與漢語中“我”的認知討論，培養學生相互交流、思考(用不同思維方式)的能力;

C. 通過教師生動有趣的故事講述，訓練學生的發散思維與創新能力。

(三). 情感目標層面：

A. 希望通過本節課，激發孩子們學習英語的求知熱情;

B. 通過一個小故事的講述，啟發孩子們去感知“學習思想心態行為”之間的內在聯繫，讓他們知道“心態”在學習、生活中的重要性;

C. 通過學習，培養孩子合作探究，勇於創新的能力;

(四). 學習策略層面：

A. 學會對教師提出的問題，通過同伴交流，或與教師交流得以解決;

B. 強調在獨立思考的基礎上，能勇於説出自己與他人對同一問題的不同看法;

C. 學會“傾聽”是本節課的一大特點，“傾聽”在本節課中與“獨立思考”同等重要!

(五). 文化意識層面：

A. 旨在通過本節課，使學生對中外文化差異有初步、淺顯的認識，並試圖以此激發其求知熱情;

B. 通過與學生的小故事交流，啟發其發散思維，並試圖以此讓其瞭解，發散思維在學習外國文化中的重要性。

3. 教學重難點：

A. 如何在基本不涉及英語新知識，如詞彙、短語、教材內容的基礎上，通過與學生的良好配合，達到啟發、激發學生英語學習求知慾的目的;

B. 如何把握“度”與“量”，“深”與“淺”的關係，是上好本課的關鍵點與難點。

二、 學情

A. 本節課教師面對的是“準國中生”，他們來自“四方”，彼此還不瞭解，與教師的瞭解也僅僅是“一面之緣”;

B. 針對“英語教學”本身，由於《新課程標準》的修訂，大部分學生“英語學齡”提前，“喜憂參半”成為必然，如何使那些已經對英語“不太感冒”的“準國中生”配合教師和其他同學的課堂行為，存在疑問;

C.從國小初入中學的“準國中生”們，對新的校園環境、課堂環境充滿“好奇”，如何使其融入教師的課堂教學活動，而不是“教室”本身，這考驗教師“教學功底”。

三、模式

宏觀模式上採用我校(桐梓縣第四中學)積極倡導的“六環教學模式”，即在“學習目標”、“學習重難點”展示的前提下，教學過程中融入“學生自主學習小組合作探究教師(或學生)展示質疑拓展深化檢測反饋課後反思”。

但在具體的中觀模(教學過程)中融入自身教學風格(微觀模)，達到“條條道路通羅馬”的目的。

現對教學模式做如下分析：

1.抓住“課間間隙”，利用“白板”設備，播放幽默的外國視頻文件(如《憨豆先生》節選)，讓學生在歡聲笑語中迎接“國中第一堂英語課”的到來。(本部分展示的節選片段，觀後能讓學生感知中外文化差異，比如《憨豆先生》中關於就餐的搞笑片段)

2.教師通過以下問題引入本課：

T: What’s his name ? Do you know ? (Rowan Atkinson羅温艾金森)

大部分學生對此問題，會很茫然，有的學生可能會脱口而出“憨豆先生”!但對其本人，一無所知。此時教師可以繼續，“What does he do ?”學生可能用英語也可能用漢語，回答出自己認為正確的答案(教師對其可以給予口頭鼓勵，“well done!”)又或者有學生甚至不知道教師在詢問什麼，此時教師可以用漢語翻譯幫助其理解，也可以讓同學互助幫其解答，除了引導，教師只需要觀察學生的表現，並“傾聽”!

2分鐘以後，T: Do you want to know something about him ? 此問題教師告知學生後得到的答案往往是肯定的”Yes , I do .” 此時教師可以用中文對Rowan Atkinson進行簡單介紹，但有一個細節必須包含其中，“他畢業於英國牛津大學電子工程專業，卻是當今世界炙手可熱的喜劇天才，事業上順風順水的他，卻在其主演了《憨豆特派員》後，詢問自己的妻子，”Who am I ?”到此為止，教師引導學生討論如下問題：

⑴ What’s your name ?

⑵ Where are you from ?

⑶ Can you introduce yourself to others ?

在此之前，教師可以用英文做個簡單的自我介紹以作示範，在學生交流討論完成後，教師鼓勵其在講台上介紹自己，並做肯定評價!(自主學習環節到此結束)

3. 教師讓同學拿出紙筆，在上面寫出漢字“我”，然後開始遊戲，以24個字母為對象，介紹遊戲規則：

如，同學A説出字母B，那他左右兩面的同學必須分別説出“A”和“C”,説錯的同學，給定下一個字母，讓班上的同學繼續此遊戲

直到字母“I”的出現(至此，合作探究階段結束)

4 T: What is the another meaning of “I” ? What does the letter look like ?

同學在思考，並作出各種回答的過程中，教師讓其將“I” 與”我”寫在一起，並告知其一個有趣的現象，“英語中的I表示“我”的意思，且表示“我”時，I不論在英語句子的任何位置，都永遠大寫(此過程中可以讓學生回憶英語句子首字母必須大寫，而其他位置不必如此，這一細節)並讓學生，討論、思考，為什麼“I”的用法如此特殊?小寫的“i“比大寫的I 多了一點，不再具有“我”這一意義;而反觀漢語的“我”，如果我們去掉一“丿”，就成了“找”，這種小小的變化你會聯想到什麼?至此，教師讓學生髮散思維，給出各自認為正確的答案，給予積極評價。(展示質疑階段就此結束)

5學生給出很多答案，教師講述《黑白老鼠》①的故事，讓其放鬆：(故事大意“備註”於“反思”後。(拓展深化階段至此結束)

6. 檢測反饋，通過學生對如下問題的書面或口頭作業在下節課前完成：

(1) you think study English is an easy thing ?

(2) How will you overcome the difficulties in English learning ?

(3) you tell me the difference between the English letter “I” and the Chinse word “我“?

(4) What can we learn from MR BEAN ?

7 . 課後反思(後文詳述)

四、 板書

由於採取“白板教學”作為輔助手段，故板書過程較為簡潔明瞭本節課中作業的佈置與課堂上相應的設問信息都作為板書內容在“白板”上得以呈現，本過程可在備課前完成，大大節約了課堂時間，有效提高了課堂效率。

五、 教學效果

A. 本節課，教學內容實質涵蓋及其豐富，通過簡單的英語設問，如詢問名字、來自何處等，不經意間檢測了“準國中生”英語基礎水平，在合作交流中，增進教師與學生、學生與學生的相互瞭解，課堂反應活躍;

B. 對MR BEAN 喜劇片段中出現的幽默元素，大家往往“一笑了之”，反應出國中生身心發育特點的同時，也凸顯其對他國文化了解的匱乏，生活中缺乏“大視野”;

C. 本節課中關於“我”(I)的認知，充分讓教師發現學生的創造性和可塑性，雖然深層意義表達不夠清晰，但就探究不同本身，充滿科學精神，值得學習;

D. 就課堂上《黑白老鼠》故事的環節，同學們發言積極，但限於時間有限，未能深入展開，為本節課留下“缺憾”!

E. 教學過程進程的掌握上，本節課存在不足，望以後加以控制!

六、 反思：

1. 本節課是“國中英語開學的第一節課”，是我認為國中階段最難上的一節，在我校(桐梓縣第四中學)第一節課(無論哪個學科、哪個學期)就“直奔主題”是被嚴格禁止的，尤其是七年級起始的第一節，這符合教學規律也符合學生身心發展的特點，於是實際教學中我做了上述的“嘗試”;

2. 如前所述，我認為“學習一門語言就是感受一種文化，對人產生影響的不是語言本身”，而是“語言背後的語言”，於是，我試圖從中外哲學中“我“這一基本哲學命題出發開始這節課，表面上看好像這種立意過於“深奧”，實際上以“英語字母表”為突破口，一切都變得簡單易行;

3. “I”在英語中表示“我”，永遠大寫，他凸顯了，英國文化中對自我發展的重視，“I”永遠大寫，也暗含一種自信的個人發展理念，事實上歐美文化與歷史的傳承，不管是“I think ，so I am.”還是美國《獨立宣言》中“人人生而平等”的理念，都大體與“I”相關;至於本課中與漢語“我”的比較，則顯示出，不同文化的魅力所在!”I”從誕生的那刻起，便毫無疑問存在，存在於西方人的日常生活，存在於西方人的行為理念，對“I”的至上理解彷彿天生存在;”I”上加一小點“i”不再是“I”，失去“至上”的原始意義;反觀漢語“我”，卻是中國人一直苦苦探索的哲學命題，事實上，如果我們去掉一“丿”，就成了“找”，似乎中國人，一直在尋找探求，“我”的真意，東方人對我的探索熱情，體現在“多想了”一點(“丿”)，故而東方人較西方人更看重“集體”意義上的“大我”發展，而西方對“個體”，個性的發展重視程度似乎比中國更甚!只是這種差異，隨着經濟、社會方方面面的發展，而逐漸趨同;

4. 至於《黑白老鼠》的故事，只是希望對故事中情境的不斷設問，啟發培養孩子們的發散思維，這對語言學習者，至關重要!事實上，這個故事告訴我們，心態的重要!而在可見的即將進行的英語系統學習中，困難無數不在，就像我們學習母語時，步步維艱，因此，用一種恰當的方式，告知孩子們心態在未來學習、生活中的意義，顯然符合本節課題的題中要義;

5. 總之，本節課程設計，想表述的一切，無非是“學習是一種感悟”，“學英語是感悟一種思維，並對固有思維產生影響的過程，是適應將來美好生活的需要!