寫字心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的寫字心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

寫字心得體會1

在這個鍵盤橫行的世界，漢字的美漸漸淡出了人們的視野。每當遇到一個書寫漂亮的人，我們都會發出驚呼："哇，你的字真好看！"

我的字實在不算好，特別是整體視覺更是讓自己汗顏。上課時，為了能對得起學生，總是一筆一畫地寫，不至於讓孩子學到不好的方面。我想起了我國中的班主任兼語文老師，他板書一篇文章標題就要花費兩分鐘，但寫出的字真的很養眼。剛開始的時候還不能接受，為了一個標題，花那麼長時間值得嗎？現在想來，只要能展現出美，時間長一點又有何不可！

我們常説文如其人，字如其人，何嘗不是這樣。書寫規範的人，做事也應該相對嚴謹，會因為自己的不完美而黯然神傷，重頭再來；書寫不規範的人，往往容易容許自己的隨意，最終會因高度不夠而"英俊沉下僚"。

書寫美觀的人，臉上會洋溢着濃濃的自信，即使作業很多，他也不會放縱自己胡亂書寫；書寫零亂的人，總覺得把時間浪費在字上不值當，好一點的能讓人模糊可辨，差的就是他自己也難識別。不是有一個笑話麼：早點不拿來我看，現在我也不認識了！

所以，在這鍵盤代替書寫的年代，如果還對書寫情有獨鍾，那就好好練練吧！讓我們來看看寫字的幾重境界：

一規範

有人的書寫十分整齊，但你要説他的書寫有多美，那也不至於，但有人把這種規範上升到一個高度，整齊劃一，就像是印刷體，每一筆每一畫都中規中矩，這是書寫的第一層境界。

二骨力

有人的'書寫雖不是那麼整齊，但每一個字的背後都充滿了力量，看起來就像是一個陽剛的男人，雖然有些不羈，但那種積極向上感覺讓人倍覺欣喜。

三和諧

漢字形聲字居多，合體字又居多，因此寫起來就要注意他們的關係，緊密而又和諧，團結而又不逼仄，這才能賞心悦目。

四思想

字如其人，這個境界要求書寫的人把自己的思想融入到每個字中，代表個人的獨特價格魅力，這就上升到了書法的境界，這也是寫字的最高境界。不知大家注意到毛主席書法中的"人"字沒？他上面的那一撇總是很長，而下面的那一捺卻很短，這就代表了毛主席的那個時代需要有人站出來，搖旗吶喊，要有人走在億萬人的前面，開創出一條屬於國人的自強之路。所以，那個時代，提出了"人定勝天""人有多大膽，地有多大產""為有犧牲壯志，敢教日月換新天"口號式的宣言，儘管在今天看來有些不合時宜，但在當時卻激勵了無數人，學會了站起來！

宋徽宗的瘦金體一般人可能欣賞不了，極大可能是不瞭解其人的思想境界和個人情趣。其所以獨創這種書法，是為了和他的畫作相得益彰，因為畫作都要題字落款，如能和畫作有機統一，不能不説是書畫的一次大的品位的提升。

如果你想提高你的書寫水平，按以上幾重境界，循序漸進，假以時日，相信會有大的進步！

寫字心得體會2

本週四上午十點至十一點，由辦公室組織在會議室培訓學習了《寫字樓的物業管理與服務》，通過學習本講內容，我的心得感悟有以下幾點：

1、 通過學習比較詳細瞭解了寫字樓的類型、功能、現代化程度、等級劃分及寫字樓的特點等。只有掌握了寫字樓的基本情況，才明白如何去實施管理。寫字樓是為商務、辦公活動提供空間的建築及附屬設施、設備和場地，所以該場所人流、客流量比較大。針對這種情況，我們應採取什麼措施即能確保該大廈客户出入滿意又能阻止推銷人員及其他人員進入大廈呢？這是個值得思考的問題。如何採取更有效的方法解決這個問題，也是我們需要進一步學習的。

2、 學習寫字樓的'物業管理方式，包括：委託服務型物業管理，自主經營型物業管理和專業服務型物業管理。我公司屬於委託服務型物業管理；而專業服務型物業管理一般有人員精幹，技術水平高，技術裝備全，服務質量好和服務收費合理的特點等。所以專業服務型物業管理就是我們對標學習的目標，一段時間內我們還達不到專業服務水平，這也是今後我們努力學習的目標方向。

3、 學習寫字樓物業管理的目標和要求。

（1） 寫字樓物業管理的目標是在管理過程中為業主或客户創造和保持一個安全、舒適和快捷的工作和生活環境，確保大樓延長使用年限及其功能的正常發揮，進而使物業保值增值。

（2） 寫字樓物業管理的要求包括以下幾點：a、科學化、制度化、規範化、高起點；b、加強治安防範、嚴格出入管理制度、建立客户檔案；c、加強消防管理，做好防火工作；d、重視清潔管理；e、強化設備管理、設施的維修保養；f、設立服務中心，完善配套服務；g、加強與客户的溝通協調，不斷改進工作。這些特點也是我們物業管理對標學習的目標。

4、 學習寫字樓物業服務與管理的重點有：a、防火工作萬無一失，確保消防安全；b、加強治安防衞，做好保安工作；c、保證各種公共設備、設施的正常運行；（如：大廈電梯、空調、供電供水、通訊以及閉路電視監控智能化系統，防火報警系統等。必須確保大廈設備設施正常運行。）d、做好應對突發事件的準備；e、刻意創造優美整潔的物業環境。這需要做好清潔與綠化工作。

5、 下半部分主要學習寫字樓物業接待服務、環境保潔與綠化美化服務、安全管理、設施設備管理和客户遷入遷出管理。我要嚴格按照寫字樓接待服務要求做好日常接待工作，熟悉客户遷入遷出流程，為客户辦理好各個手續，提供滿意的服務。

通過學習，使我進一步懂得：寫字樓物業管理是以服務為宗旨，以經營為手段，以效益為目的來滿足客户日益增長的需求。針對差距，我要不斷學習，不斷提升自身的工作能力和技能，把物業服務管理做的更好。

物業部：**

20xx年9月14日

寫字心得體會3

最近有幸參加了公司亞太區的交流培訓，去新加坡和東京進行為期一週的考察學習，收益頗豐，其中最讓我觸動的是東京辦公物業的發展動向。

原本以為在經歷了十幾年的經濟低迷後，已經高度城市化的東京已經鮮有新辦公物業的修建，而現實狀況的確讓我驚訝，近年來有數棟現代化的寫字樓在東京核心區挺立，昭示着日本經濟緩慢復甦的前景和企業對辦公環境不斷更新換代的需求。

日本公司同事安排的行程十分周到，一天時間帶我們參觀了三棟具有代表性的寫字樓，分別是Toranomon Hills（暫譯為山虎之門大廈）、Marunouchi Eiraku Bldg（丸之內大廈）和Grand Bloom Building（暫譯為飯田橋大廈）。通過與開發商的溝通交流，發現不少可以借鑑和學習之處。

首先是對交通的重視。比如Toranomon Hills不但臨近兩條地鐵線，同時也與通到羽田機場的快速公路連接，而且為快速公路開鑿了下穿通道（應該是配合政府規劃所為），讓車流能快速通過，緩解地上交通壓力，同時方便機動車進入其地下車庫。國內的開發商一般只考慮到與地鐵接駁，對機動車帶來的交通壓力似乎難有作為。

其次是對舒適辦公環境的用心。Grand Bloom Building安裝了電動百葉窗，能自動遮蔽陽光； Toranomon Hills 採用先進的雙層轎廂電梯，減少等待時間；Marunouchi Eiraku Bldg建立了一整套室温控制系統，能實時根據室外温度進行室內環境温度和濕度的調節；而其它諸如雙迴路供電系統、高低分區的電梯配置、地面送風系統、5A自動化控制系統等國內先進樓宇正在實施的技術，這些日本的先進辦公樓也同樣採用。

再次是多功能融合的設計理念。日本人口密集，特別是寸土寸金的東京市區，每一個開發商都想在有限的空間內實現更多的功能。這種垂直開發的設計理念以森大廈集團尤為突出。即六本木項目後，該集團的新作Toranomon Hills也在垂直空間上實現了頂層酒店、高檔公寓、寫字樓、會議廳和底層零售商業的融合，在節約空間的同時帶來了功能互補，試想，寫字樓裏的企業可以在會議廳舉行大型招待會，而底層的零售空間則可以服務白天的辦公人羣和夜晚的'居住人羣，這是多麼美妙的事情。當然，在國內相對寬敞的城市空間中，這種功能融合多以橫向佈局實現，形成城市綜合體的組團，在空間使用效率上略顯浪費。

最後是對於環境保護的執着。Marunouchi Eiraku Bldg擁有全套的水處理系統，實現整個大樓的水二次利用，並且通過過濾設施精華污水，達到直接排入河流的要求，同時大廈中安裝了智能燈光控制系統，根據環境亮度來自動調節燈光亮度，實現節能環保。其它樓宇也相繼採用了多項綠色設備。國內的新建辦公物業也在追求生態和環保理念，但更多的是為了獲得產品溢價的一種噱頭。比如熱衷於參加Leed認證，但很少是能夠建立合適的並且可持續操作的環保設備，而是根據評分標準來選擇性的安裝環保設備，很多設備最後都成了擺設，或者其效果遠低於預期。在這方面，外資和港資開發商就優於本土開發商，但整體還是與日本企業有明顯差距。

建築技術的發展推動了寫字樓設計理念的進步，但進步的根源還是來自於競爭。企業的需求在變化，老闆和僱主都希望提高工作效率，降低運營成本，而且越來越短的租約和不斷湧現的新項目增強了租客的選擇權。更可怕的是日新月異的通訊技術，互聯網和智能手機使得移動辦公越來越普及，不少公司選擇讓僱員在家辦公以節省租賃空間。相關報告顯示，上個世紀九十年代紐約的寫字樓每千平方英尺（約100平方米）四個人使用，而十多年後的今天擴大到五個人，使用密度提升了25%。當然，在現有技術沒有突破性進展時，移動辦公無法徹底顛覆目前的集中辦公這一工作組織形式。企業需要塑造其特有文化和創造力，面對面的溝通和朝夕相處的環境是實現這個目的的重要支撐。日前雅虎就取消了員工在家辦公的權利，認為這種工作方式造成“工作的低效和責任心的缺失”，而不少互聯網巨頭在支持移動辦公的同時也提供了優越的工作環境，最近三、四年中谷歌在硅谷買下了七十多萬平米的寫字樓，並且建立了令人項目的開放式辦公環境，其CEO認為許多創意都來自員工之間的互動，“一次共進午飯都有可能擦出創意的火花”。社會習慣也制約了居家辦公的發展，在美國這種崇尚自由的國度，居家辦公（每週至少一天在家辦公）的人數二十年內由5%增長到10%，僅擴大了一倍，而且其中一半是真正的自由職業者。而在崇尚集體主義的東亞，僱主更是有意讓職員聚在一起，除卻文化習慣，也是為了更好的監督和管理。除了僱主自身的考慮，職員也對居家辦公褒貶不一。贊成者認為這提高了工作效率，反對者認為這模糊了工作與生活的界限，並且使社交圈子縮減，長期如此反而會降低工資效率，並有被社會邊緣化的危險。

這並不是説面對新技術時開發商可以高枕無虞，相反，他將不得不面對持續縮小的單人辦公面積，因為通訊技術的進步和僱主降低成本的需求是永恆存在的，企業也許不會完全移動辦公，但會增加這種工作形式的比例。開發商需要不斷結合科技的發展來擴展寫字樓的功能，更好的滿足客户需求；而當技術有突破性進展時（如完全的虛擬現實），那麼整個人類生活都會有翻天覆地的變化，這些昔日輝煌的高大建築何去何從才是真正的難題，當然，也許會重獲新生。

寫字心得體會4

近期，在我校成功承辦了“20xx年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學校的優秀老師的精彩教學，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學生

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有着特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對於學生來説就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握着學生的手寫一寫，讓學生看着老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來説更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動力，持之以恆

識字寫字的能力並非一朝一夕所能練成的`，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來説，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。特別是對於識字來説，本次的教學活動中，有老師就是利用學生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學生的注意，使這些字給學生留下了深刻的印象！

隨着全國各地書法課程納入中國小日常教學，如何重拾寫字教學的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學摸索了一些方向，是我受益匪淺！

寫字心得體會5

《全日制語文課程標準》對國小生寫字提出了明確的要求，要求國小生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美，體會書法的審美價值等。我在這些年的教學中發現國小生在平時的書寫中存在着諸多問題。如國小生書寫姿勢不正確，並且形成了不好的習慣；許多家長非常重視學生的寫字教育，但無法引導；有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。

如何讓國小生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。

一、激發學生書寫的興趣。

寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

1、創設情境，故事激趣。

愛因斯坦曾説過：“興趣是最好的老師”。根據國小生的年齡特點，我採用生動有趣的故事激勵。國小生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的'發展，讓學生了解漢字的演變過程；介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些國小生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2、優化課堂，趣味橫生。

激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。

3、激勵評價，作品展覽。

激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾説過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。我在教室的牆壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課後每天寫一頁掛在“作業園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，並請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。過一段時間後，我讓學生的作業與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢着燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

二、樹立老師治學的榜樣。

羅·阿謝姆説過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對於學生來説就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示範作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，並利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領後就走到學生中去，握着學生的手寫一寫，讓學生看着老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然後也同樣張貼在“作業園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其後，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來説更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

三、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。

書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。

1、重視基本筆畫練習。

主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鈎八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以後的學習有着潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至於怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎

斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就紮實的基本功，為今後的寫字教學打下良好的基礎。

2、強調獨體字的練習。

主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關係等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

3、字體結構特點分析。

在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最後師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。

4、結合實際，因材施教。

由於青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大複式”班，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，因材施教，分類輔導，從激發學生的寫字熱情和潛能，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。

5、勞逸結合，提高效益。

心理學研究表明：國小生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合國小生的年齡特徵，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。

以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標

寫字心得體會6

本週三我很榮幸的參加xx經濟開發區組織的關於寫字技藝的培訓，通過參觀xx市躍華學校的學生們的作業，並聽趙宅李志勇老師的講座，讓我認識到寫字對教師職業和學生有着十分重要的作用！

首先，我們參觀了躍華學校的學生們的作業，我先看的是學生語文的正式作業。我拿過本子一看，作業封皮乾淨，平整，我輕輕打開一看，學生的字體給我留下了很深的印象，因為學生是用鋼筆寫的乾淨利落的小楷！我再拿起其他的數學作業，我看到的是整潔的數字。我又隨手拿起一篇五年級的日記，看看同年級的他們是什麼樣的，又是讓我特別感慨，因為在他們的日記本上也是同樣乾淨利落的小楷！根本看不出一點他們亂寫亂畫的痕跡，相反，不管是哪一位同學的作業，不管是哪一科的作業，全都是工工整整，乾乾淨淨！

我忍不住對旁邊的同事誇起了這裏的學生！沒想到，同事們也頗有同感，誇起了他們！説這裏的老師對學生們養的寫字習慣特別好！基本上所有的學生寫字都特別好，而不是一個兩個的學生。我們忍不住要問，他們怎麼練出來這樣好的字呢？

接着，我們踏着鈴聲來到教室裏參觀。原來，在這所學校裏打了上課鈴以後，從一年級到九年級，都有十五分鐘練毛筆字的時間。教室裏很靜，我們不敢驚動了學生，於是我們慢慢地走進了教室。一看，所有的學生都在那裏認認真真地寫毛筆字：老師找到一兩個適合他們寫的字，投影到屏幕上，然後老師巡視學生寫的，而學生，總是那麼認真，仔細。我不禁在想：他們寫字都那麼認真，沒有毛毛躁躁的孩子，即使他們寫的不是特別好，最起碼還有一個誠懇好學的態度！

一個教室的情況是這樣的，兩個教室是這樣的……所有的學生都在老師的指導下，認認真真地練習寫字！走到三年級的教室時看到他們是在練習用鋼筆寫字。原來，這裏一到三年級的孩子練習用鋼筆寫字。我稍微看了看，他們寫的還挺不錯呢！真好!

後來，我們又來到階梯教室，聽躍華學校教導主任盧老師講述他們這裏學生寫字的情況。總的來説，只有幾個字：温和而堅定的堅持！

盧老師用葉聖陶先生的話就是“教育就是培養習慣。”在躍華學校，不是批量教育人，不是純粹教育人，而是教給學生培養良好的習慣，不管是學習習慣，還是生活習慣，總是一絲不苟，嚴肅認真，而且特別實用！

首先説説有關的寫字。在那裏老師們的眼裏，寫字就是在修身養性。用老子的話就是“動以養慧，靜納百川”。在那裏，老師不允許一到三年級的學生們用橡皮來擦錯字，三年級以上的學生不允許用改正紙或者修改液來修改錯字。這樣，時間一長可以讓學生養成先想後做，不毛不燥的好習慣！用盧老師的話就是“遇到困難，可以迂迴，但不可以停止。找到合適的方法以後再繼續！”

後來盧老師又説到“喚醒”即喚醒學生對漢字的熱愛，讓學生了解漢字博大精深的'文化，慢慢地讓學生喜歡上漢字，再慢慢地讓學生喜歡上練習漢字！再後來，盧老師又談到了關於對學生的寫字方法的訓練，這就講到了關於寫字時的坐姿問題。在那裏，老師們不怕學生寫得慢，不怕學生寫得少，就是在要求質量。

盧老師還説到了很多有關學生寫字的其他方面，我們老師們都覺得很實用，我們忍不住地鼓起掌來，因為在這裏令我們大開了眼界！而且也為自己以後在對學生的寫字教學有很大的幫助。

不久，趙宅中學的xx老師就來給我們講講寫字技藝。

首先，李老師介紹了我們的中華漢字，中華漢字，表意文字漢字既整齊又靈動，既是方塊字，又是畫的字，説的是“裏”和“象”。就像老子説的“大象無形”。

然後，李老師分別簡單的介紹了漢字的字體，有甲骨文、金文、銘文、小篆、隸書、宋體和楷體，李老師重點介紹了顏真卿的字體和歐陽詢的字體。

在李老師眼裏，顏真卿的字體屬於外拓筆法，而歐陽詢的字體正好和他相反，是屬於內包比法，但這都符合方塊字的結塊原理。比如橫向筆畫是左右頂，上下縮；豎向筆畫是上下聽，左右縮。李老師説“字形大於用筆。”

再後來，李老師又親自演示，教給我們找字的平衡點。就是看好字的位置，以筆畫的點來找規律，最終把字落在“網中”。比如“連”字，它可以有很多的寫法，但我們總會找到這個字的“外接點連線”。再比如“拼”字，它也可以有很多的寫法，但我依然還是會找到這個字的平衡垂直點。

後來，李老師又為我們演示了寫毛筆字。他説，古代的人們寫字，“用筆貴用鋒”，李老師演示的時候説，寫字最好不要超過毛筆的三分之一，這樣寫出來的字才更有氣質，更漂亮！

李老師幽默詼諧的話和剛勁有力的字，贏得了我們老師們的陣陣掌聲！可是時間有點晚了，只好等下一次機會，再聽李老師的精彩講座了。

回來以後，我不斷在想，在今後的工作中，我將不斷努力學習，努力提高學生的寫字水平，讓更多的學生養成良好的寫字習慣，力求把寫字教學工作做得更好！

寫字心得體會7

識字與寫字教學是語文教育閲讀和寫作的基礎，為進一步提高全縣國小語文識字寫字的教學效率，總結交流在識字寫字教學方面的經驗，推動識字寫字教學課堂改革，羅田縣舉行了國小寫字（書法）教學現場觀摩研討活動，10月29日，義水、鳳山、大河岸、九資河及白廟河五個鄉鎮的語文教師代表在白廟河國小參加了本次研討會。

本次研討活動，五個鄉鎮的語文老師給我們展示了不同課型：有識字寫字課，如：義水晏雅老師的《識字六》；有閲讀教學中的識字寫字課，大河岸國小姚玲娣老師的《彎彎的月亮》，九資河鎮田慧老師的《稱讚》；有硬筆書法課，白廟河國小張登峯老師的《左右結構的字》和鳳山楊擁老師的《‘日’在不同位置的寫法》。幾位老師的課讓我猶如春風拂面，受益匪淺。

作為一名國小語文教師，我已有12年教齡，但發現國小語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位國小語文教師，時時有種凌駕於新課標課堂而無法適從的感覺：在課堂怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？國小語文課該側重教什麼，語文的人文性和工具性如何進一步貫徹？如何在有限教學時間裏培養學生的閲讀欣賞和寫作兩大能力？識字寫字課又該怎樣合理安排？

我校田慧老師設計教案時，語文組的老師就在思考：識字寫字課該怎麼上，是把一課的生字單獨作為一節識字寫字課來教，還是在閲讀教學中穿插進行？老師們進行了激烈的討論，在蒐集了大量資料、課例後，我們敲定既然是閲讀課中的識字寫字，那就要隨文進行。問題又來了，那該怎麼安排寫字環節呢？是按常規放在最後嗎？大多數教師都習慣於在課堂教學的最後環節預留幾分鐘時間進行寫字教學，這樣設計好處就是教學環節清晰明瞭，“讀”歸“讀”，“寫”歸“寫”，井水不犯河水，但我們覺得這樣也存在弊端：

第一，寫字時間過於集中，不易分散寫字教學的難點；

第二，指導模式比較單一，基本上按“出示例字——提示要點——教師示範——學生描紅、臨寫——交流評議”展開，屬於學生自主練字的時間十分有限；

第三，寫字環節設置不夠合理。將“寫字”置於課末作統一處理，表面上看好像凸顯了寫字的地位，但實際上經過一節課的學習學生已進入疲勞狀態，寫字質量可想而知。於是田老師決定嘗試拉長練字“戰線”，亦讀亦寫亦導。我們一致認為15分鐘的練字時間並非一個孤立的數字，而是對課堂教學各環節寫字時間的總和。

儘管想了這麼多，但我們還是覺得很忐忑，不知道這樣的設計符不符合識字寫字的`課型。活動休息時，我帶着疑惑向童主任請教，把我們的想法做了交流，童主任簡短的話語讓我有了信心。活動結束後，童主任提議佔用20分鐘對今天的五節課做一個點評，坐在後排的我毫不猶豫的挪到了前排。他用“五性”對今天的課做了點評，用“四個一些”對今後我們該怎麼做提出了具體的要求。

“五性”即五節課：

1、突出了“識字寫字的特殊性”，能夠將這個目標落實到位。

2、挖掘了文字的人文性，老師不是單純的教學生寫字，也滲透了情感教育。

3、增強了指導的徵對性，授課教師能從坐姿、握筆姿勢、字形等方面進行立體化指導。

4、體現了示範性，老師們的現場示範都足以看出老師的書寫功底。

5、發揮了課堂評價的激勵性。

四點希望便是：

1、識字寫字方法要更靈活一些，要聯繫生活實際，激發學生主動識字的興趣。

2、留給學生體悟時間要更長一些，要讓學生有時間思考，讓他們體驗自己發現的樂趣。

3、給學生示範的字要更規範一些，使用多媒體投影時，要使用楷體字。

4、教師的基本功要更深厚一些。

每當我的理念、思想走到岔路口，童主任的指點總能讓我走出迷霧，看見光明：寫字是國小中低年級的教學重點。要讓學生領略到我們漢字的字型美，有把字寫漂亮的願望，養成認真寫字的習慣，這要求我們在寫字教學中採用多樣的教學方法，交給學生方法，帶給學生樂趣。

通過這次活動，我也明白了要想成為一名優秀的語文教師，我還要繼續前行。只有“讀萬卷書，行萬里路”才能在我們的教育之路上走得更遠、更精彩。

寫字心得體會8

現在，很多學校都會給學生安排寫字練字的課程，尤其是低年級的學生，目的是讓他們能夠寫一手好字。對於剛上學的孩子，一般媽媽會監督其寫作業，孩子也會一筆一劃非常認真的完成老師佈置的作業，不過，隨着時間的推移，有些孩子的作業就變得字跡潦草，對此，老師肯定會加以指導，不過，為了讓孩子及早改正，作為家長也該儘自己的一份力。

一、提前預防

在孩子寫作業之前，家長務必要讓他們對自己的作業重視起來，絕不允許孩子出現寫作業馬馬虎虎的現象。

假如孩子正在上一年級，務必要從每個細節處着手，比如教孩子如何真確握筆以及正確的坐姿，要幫孩子打下一個良好的基礎，到時候也不用從頭開始糾正了。

二、 多練字帖

孩子作業潦草的原因大致有兩種，一種是寫不好字，另一種則是性子急躁，馬虎。而彌補這兩方面的不足有個好方法，就是多練字帖。另外，家長也可以讓孩子練練毛筆字或者學習圍棋，這些都有非常助於培養孩子的專注力。

三、樹立榜樣

家長可以給孩子展示其他小朋友的優秀作業，同時告訴他別人能夠做到的你也一定能做到，從而激起孩子的進取心和自信心。另外，當孩子取得一定的進步時，務必要及時提出表揚與鼓勵。

其實，有很多方法可以幫助孩子克服作業字跡潦草的習慣，家長在具體運用時需要因人而異，靈活應對。另外，要想讓孩子練出一手好字需要一個循序漸進的.過程，家長們切不可急於求成，給孩子造成太大壓力。

孩子學寫字的方法

一、家長應以身作則

要孩子認識到亂塗亂畫、潦草馬虎帶來的危害，並讓孩子知道書寫整潔、清晰是很重要的。字不一定要多麼漂亮，但要工整、清楚。

二、每天可以讓孩子專門練寫一些字

每個字書寫遍數，寧可少些，但要好些。寫的時候要求孩子先看，瞭解字的框架結構，還可以讓孩子説説每一筆畫的位置、筆順的先後，家長應及時發現錯誤並立即糾正，在做完這些準備後再開始動筆書寫。

三、家長可以每天對孩子的書寫進行評改

肯定哪些字寫得好，指出哪些字還要注意什麼問題。應以表揚為主，讓孩子在寫字中獲得成功體驗，使他握着筆就覺得愉快，這樣，孩子就自覺自願地練習寫字了。

四、增加趣味

如有可能，不妨和孩子多玩沙地寫字、河邊（海灘）作畫的遊戲，讓孩子快樂地寫下他剛剛學會的字。這可比在本子上一筆一畫的勾勒有成效。

五、孩子幼時應該學會描摹

雖然，描摹不等於書寫，卻對書寫很有幫助。對於缺乏描摹小字或精巧圖畫能力的孩子，家長應先給他們一些大張的紙來描摹較大的字或畫。到了一定階段，孩子就會從描摹轉為書寫。

六、書寫是手工技巧，因而書寫的好壞，取決於肌肉的協調性

通過諸如繪畫、捏泥人、畫蠟筆畫、玩球等活動，幫助孩子增強這種協調性。

寫字心得體會9

1、低年級學生應“多認少寫”低年級學生少寫一些字。可以騰出時間多認字，以便儘快的憑藉漢字閲讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利於學生的正常發育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。

2、“識”與“寫”要分開以前在識字教學中有“四會”的説法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以後經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”識字教學要符合學生心理髮展的規律。識字教學要加強與學生生活的聯繫。有些事物和概念已成為學生的心理語彙，他們只是不認識表示這個語彙的符號。我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯繫，發展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中藴涵着豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發學生識字的興趣，提高學習的效率。識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目瞭然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。

4、識字教學要綜合運用多種識字方法。在長期的教學實踐中，教師們創造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉轉盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、遊戲識字、環境識字、情境識字、計算機輔助識字等。

這些識字方法都積累了許多寶貴的經驗，我們應博採眾長，靈活運用多種識字方法組織教學不應囿於一種方法能夠在生動活潑的教學讓學生多認字，是我們最好的選擇。

第：識字寫字教學學習體會識字寫字教學學習體會

寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。我們學校的學生雖然經過寫字練習後寫字有很大提高，但是參差不齊，差距較大。在崮雲湖國小聽了幾節課後，感受很深，觸動很大。我覺得寫字教學應從以下幾點努力。

一、重視培養學生熱愛寫字的感情。《國小語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣，這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對於提高人的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。二、教給學生寫字的方法和技巧。1、習慣是寫好漢字的關鍵。葉聖陶先生説：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。由於習慣是需要重複或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，還要用口訣兒歌協助動作，提高學生的`自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平?”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來。在寫字指導過程中，教師引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。我認為學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的範字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，我們要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然後再進行仿寫，並要求他們把字儘量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體佈局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利於他們寫字水平的持續提高。

基本筆畫很重要，漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的觀察，導時，我們要按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細四、學會觀察、分析。“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。何擺放。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如對漢字結構和筆畫安排的領悟。包括書空和描紅，讓學生一邊説字的筆順一邊寫，可進一步加身成的，必須要下苦功，只有這樣才能寫一手漂亮的漢字。和筆畫變化規律，提高寫字技能與技巧。寫字不是一朝一夕能練強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使結構特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），好關鍵筆畫。合體字結構比較複雜，寫前應幫助學生把握漢字的體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨體字呢？重在寫學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨漢字的能力是指導書寫的關鍵。遵循由易到難的規律，學生首先認真書寫，寫後對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話説：“寫字沒有巧，筆從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，但對於初入學的孩子來説，最後是仿寫，對照田字格里的字，寫好筆畫並不容易。明白。

寫字心得體會10

今年是我第二年教寫字課，在教學中增長了一些知識與經驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎，我把這一年的工作進行回顧和總結。

一、提高對寫字教學的認識，端正態度

在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務教育課程改革實驗教材國小寫字（修訂本）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練，逐步培養學生的書寫能力，同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強示範與指導

在教學工作中，我認為寫字的示範是很重要的，示範它是最形象、最生動、最切實的指導。在國小階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中我注重準確的示範，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示範是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示範，能使講解得到驗證，使示範獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示範。這樣，一方面便於教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利於學生分析記憶字的書寫特點。

二、增加情趣，養成良好習慣

1、教學手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的`激發。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養性，提高自身文化素養。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材後面課文中關於書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發學生的寫字興趣。

2、注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規範的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規範，而一味追求字寫得漂亮，那是捨本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到”三個一”，有時我會走到學生那裏用手摸一下他的後背，學生就明白了，他會直起腰。。學生就在老師的語言與行為中不斷的養成自己的良好的書寫姿勢。

三、落實關鍵筆畫找規律。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯繫起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質量，而且可以培養寫字興趣，並提高觀察能力和分析能力。

四、互評自改，總結提高

採用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述，注意從結構、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑑別力。評議後，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

在今後的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養，努力做到教學相長，共同進步。

寫字心得體會11

讓孩子用鉛筆寫字，絕對不允許用自動筆。還要注意鉛筆尖的長短要適合。初學寫字的孩子，鉛筆尖不宜過長，從削的部位算起，一般在3釐米左右，鉛芯露在木頭外邊不超過1釐米比較合適，鉛芯過長，孩子寫字時用力不均易斷；鉛芯過短，鉛筆尖易禿。

在寫字前，先教孩子寫好基本筆畫。漢字的橫一般是左低右高略帶傾斜且起筆較輕，收筆時輕輕上提箱右下方頓下，取得整體平衡。漢字的長橫一般中間略有上翹，短橫則變化較多。 漢字的最後一筆是豎時基本都寫成懸針，相反，只要不是最後一筆寫豎，大多就是垂露了。撇書寫時手千萬別抖，就算略有顫抖。為什麼有的人寫時老是抖呢？熟練度當然是重要方面，當快不快也是很重要的一點。捺在最後收筆時上部要自然順平，不少學生寫到最後突然上鈎或者筆尖下滑都是造成寫不好的重要因素。漢字的折與彎是不少學生容易出錯的地方，請記住，“折方正”“彎圓滑”，具體變化多觀察。

等孩子的基本筆畫寫好後，開始在田字格里寫字，寫之前，先讓孩子觀察字的每一筆都在什麼位置上，看準漢字的結構，然後下筆寫，寫完後與書中的字比較一下，找找不足之處再寫，這樣堅持做一段時間後，孩子自然而然就知道如何才能把字寫好了。

興趣是學好任何東西的前提條件。在教學過程中，要始終以鼓勵為主，肯定孩子們的成績，哪怕有一丁點的進步，都及時給予表揚。

一、提前預防

在孩子寫作業之前，家長務必要讓他們對自己的作業重視起來，絕不允許孩子出現寫作業馬馬虎虎的現象。

假如孩子正在上一年級，務必要從每個細節處着手，比如教孩子如何真確握筆以及正確的`坐姿，要幫孩子打下一個良好的基礎，到時候也不用從頭開始糾正了。

二、 多練字帖

孩子作業潦草的原因大致有兩種，一種是寫不好字，另一種則是性子急躁，馬虎。而彌補這兩方面的不足有個好方法，就是多練字帖。另外，家長也可以讓孩子練練毛筆字或者學習圍棋，這些都有非常助於培養孩子的專注力。

三、樹立榜樣

家長可以給孩子展示其他小朋友的優秀作業，同時告訴他別人能夠做到的你也一定能做到，從而激起孩子的進取心和自信心。另外，當孩子取得一定的進步時，務必要及時提出表揚與鼓勵。

其實，有很多方法可以幫助孩子克服作業字跡潦草的習慣，家長在具體運用時需要因人而異，靈活應對。另外，要想讓孩子練出一手好字需要一個循序漸進的過程，家長們切不可急於求成，給孩子造成太大壓力。

寫字心得體會12

我班開展誦讀與寫字教學已有一個學期。一個學期下來，我發現學生身上發生了很大的變化：

1、學生的學習興趣得到了激發，為了能把優秀的古詩文背下來，並能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講台大聲地朗讀，這給他們學語文的自信心。

2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。經典故事講述了許多社會倫理、道德規範、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步改變着自己的生活、學習習慣。通過背誦經典，也使學生從小就吸收經典的文化知識，不但能夠陶冶情操，培養兒童心地善良，性格温和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養成和道德修養的.提高，而且有利於培養理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助於形成良好的讀書學習習慣。

3、學生的語文素養提高了。開展誦讀與寫字教學後，我欣喜地發現學生的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反覆誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。同時，多讀經典也能擴大學生的知識面。誦讀該學生更多的時間、機會進行閲讀，可以走進課外閲讀的廣闊天地，特別是經典誦讀涉及到的文學、歷史、地理、天文、數學、常識、藝術等知識。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大，語言表達能力也提高了。俗話説的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且也學習到一些表達方法。

4、在進行寫字教育的實踐工作中，我們深切地感受到，寫字教育除了向學生傳授書寫技能外，還傳遞着它特有的育人功能。它有助於學生意志品質的培養，鍛鍊學生的恆心和毅力，促進着國小生專注精神和良好習慣的養成。如我們在對學生進行寫字教育時，除了正確的“雙姿”要求外，還十分重視學生書寫時筆墨紙硯的處理，做到紙面整潔，保持環境的乾淨，不在桌面、牆壁、地板和衣服上留下痕跡，不亂丟紙屑等；為淨化校園文字環境，我們強調“四無”：即校園內無不規範漢字，寫字無不規範雙姿，學生作業無塗擦痕跡，教師批改五潦草痕跡。

回首和孩子們一起走過的一學期誦經之路，我感慨；看着孩子們在經典中獲益，我欣慰！“讀經典，學做人”活動還將繼續深入地開展下去，置身於書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼備的國之棟樑。

寫字心得體會13

睢寧縣高作中心國小夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗國小單老師的寫字教學經驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收穫很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學生練好字。儘管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學習的熱情很高，階梯教室裏還坐滿教師。

該學校從一年級至六年級將寫字教學一直納入課堂教學中。寫好字不僅是語文老師的任務而也是其他科老師的任務，這充分體現了全員性，這所國小在管理上規範了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學，常抓不變，強調了寫字不僅是低年級老師的任務，在四個學段中都應把寫字貫穿整個國小階段，充分調動學生寫字的積極性，學生與老師都起到了垂範作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然後就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

他們的經驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開始，寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來説，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的.訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規範、準確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關懷是值得學習的。當今寫字教學已成為國小語文教學內容，不少老師在語文課堂教學中冷落了寫字教學，寫字教學變成了走過場，對學生的寫字不規範，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由於電腦的普及，學生沒有很好地進行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示範對學生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示範寫，一年級的老師要手把手教學生寫字，摟着學生的肩膀，使學生有温暖感，使學生有寫好字的慾望。老師邊示範邊講解，使學生明白字的落筆在哪，落腳點在哪裏，因為學生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。

寫字心得體會14

作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業所要求的。因此在此種情況下，我們學校給教師們安排了書法培訓。在學習書法的過程中,讓我明白了一個道理:教師特別是語文老師，寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字.因此作為一名教師我們要練好寫一筆漂亮的字.

在這次學習過程中,我發現練習書法不僅讓自己的字變漂亮起來還可以陶冶自己的情操.書法需要的`是耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，可以修心養性，這對於提高自己的素養，很有幫助。有人説“字如其人”，我覺得可能指的就是這個方面的意思。

記得，剛工作時，每天都要寫一小黑板的粉筆字，而我的粉筆字很難看，字寫得很大，撐滿了格子，線條很粗，而且沒有粗細變化。同辦公室的同事看到我的字，總是搖頭，幫我指出各種問題。有時，還在我書寫時在一旁指導我；我也經常看寫得好的老師寫字。我發現肖老師的字非常漂亮，一個個非常勻稱，橫細豎挺拔，一個個精神抖擻的，於是我就學着她，橫細一點，豎粗一點，發現我的字好看多了；張老師的字看上去很秀氣，又覺得筆畫很有力，我也一直向他討經驗，他也一直耐心地指導我。那時，每天都很認真地書寫，早上寫來不及，就在放學後先寫好。經過努力，終於有了一定的進步。現在每天一首古詩，我發現我的粉筆字好像又退步了，雖然每天都在書寫，但是好像沒以前的那股熱情的勁了，更是把它當做了一種任務。也許是因為平時比較忙，沒什麼時間去研究它；也許是因為長時間地寫一種字體，有點平淡了……在今後的練習中，我會把這書寫技巧更好地運用起來，相信我的粉筆字會進步更快的，能寫出一手更棒的粉筆字。

我覺得要抓住三點才能練好字.一是在平時的工作和學習中，注意養成良好的習慣，在需要寫字的時候，要認真對待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，不能急於求成,要持之以恆,一定時間之後就會有所提高 .二是寫字既要看結構;也要有力度，不是有誇寫字剛勁有力的嗎?三是要有自己的特色.在練習的過程中,我們應當考慮加上自己的特色,要自己理解和領悟書法的結構,將自己的想法在書法體現出來.

作為一名教師，不僅要掌握寫字的教學方法，還要有較高的書寫基本功。漢字的書寫是非常講究筆順的，不能隨心所欲，它有自身的規則。教學時，教師一定要按漢字的規則去書寫，而且寫字姿勢要規範。只有教師的寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。

寫字心得體會15

我們課題組全體老師聆聽了秦曉麗老師《如何激發學生的寫字興趣》的精彩講座，我感受頗深。

在工作之餘，我看了郭沫若先生對中國小生寫好字有過這樣的論述：“培養中國小生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規範，比較端正、乾淨、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級國小生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規範、端正、整潔，並感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，有以下幾點認識與做法：

首先必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據一年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

其次，要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，

胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

最後，不斷地提高教師自身的書法修養。

孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”國小生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的.學生寫的字也比較好。為了適應 21 世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是國小語文教師，必須儘快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住國小生寫字的最佳時期，才能使國小生養成良好的寫字習慣。