課改心得體會(15篇)

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的課改心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課改心得體會1

當我提筆準備寫篇關於自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬於我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之後，我們是朋友，還可以問候。情人最後難免淪為朋友。”作為一名教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的國小畢業生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重複同樣的路程，只有自己看着一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一羣羣孩與之攜力划向理想的彼岸，只有自己享受着他人託付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享着孩子們成長的收穫和喜悦，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的`學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生髮展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個温馨、靜謐、安詳的環境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕於耳，但進行課改後，我們對學生的評價發生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發展。

三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

作為一名教師，我從事教育工作已經十幾年了，經歷了近年來我國教育事業的發展改革過程。俗話説，一分耕耘，一分收穫。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育着成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿着課改之路走下去。

課改心得體會2

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用本事的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用本事，使語言學習的.過程成為學生構成進取的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構成自主學習本事的過程。

一、課程性質

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生經過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維本事、發展個性和提高人文素養的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，發展自主學習的本事和合作精神；使學生掌握必須的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，構成必須的綜合語言運用本事；培養學生的觀察、記憶、思維、想象本事和創新精神；幫忙學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，構成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程異常強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用本事，提高人文素養，增強實踐本事，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用本事。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》；》；將課程目標設定為九個級別並以學生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生本事發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以構成進取的學習態度，促進語言實際運用本事的提高。

（五）注重過程評價，促進學生髮展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習本事發展的評價體系。該評價體系由構成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以構成性評價為主，注重培養和激發學生學習的進取性和自信心。終結性評價應着重檢測學生綜合語言技能和語言應用本事。評價要有利於促進學生綜合語言運用本事和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷髮展與完善。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和進取開發課程資源，給學生供給貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的資料健康和豐富的課程資源；要進取利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；進取鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

課改心得體會3

一、課改的措施

從教材宏觀的體系結構看：蘇教版《化學必修1》包含四個專題：專題1化學家眼中的物質世界、專題2從海水中獲得化學物質、專題3從礦物到基礎物質、專題4硫氮和可持續發展。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關係入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到複雜的循序漸進的特點。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二、三、四則是關注身邊的化學：與海水、礦物、空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結構看，《化學1》藉助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目藴涵着十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來説課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在國中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，瞭解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，藴含着教與學的方法，體現了新課程的理念，瞭解、借鑑教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助於教師駕馭教學過程。

3、創設以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

4、正確處理STS知識，改變教學策略

知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。

研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關係。

二、課改的.初步成效

經過半學期的艱苦努力，化學課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

（一）教師的轉變

1、工作重心的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。

2、教師評價方式的轉變：由於教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

（二）學生的轉變

在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由於探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反覆更有成功的喜悦，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的箇中滋味，從而培養了學生的科學精神。

學生不再侷限於在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。

三、對新課程的幾點問題和困惑

1、在教第一節課時發現學生連最基本的硫酸、硝酸、碳酸鈉等化學式不會寫，什麼是離子以及離子符號如何書寫也是一竅不通，對酸、鹼、鹽和置換、複分解反應的判定很模糊等，可見九年級與高一已存在一定的知識拖節。

2、教材中某一知識點的多點分佈是否都合理？為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內容分散排布，例如在P.6出現了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念，在P.45繼續出現有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規律？

3、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？雖然我們都經過了新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時內完成規定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。

4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到後續的教材，有些內容專家説要發展，我們也不知道該發展到什麼地步？考試大綱到現在還沒確定，不知道大學聯考怎麼考？

5、由於評價體系尚不夠完善，教學方式和學習方式仍無法擺脱傳統觀念的束縛，在課堂教學中，或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解。這又該如何解決？

6、課堂的活動形式多樣化，雖然引起學生的興趣，但是學習的效果卻很差甚至很大一部分學生趁機玩耍。隨堂實驗課也增多了，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實驗過程而不注重從實驗中得到結論，特別是這次期會考中連最基本的鈉與水反應的化學方程式不會寫。

7、蘇教版《化學必修1》很多問題和結論大都沒有直接給出，使得大部分學生很難自學甚至看不懂特別是物質的量這一節，這不僅加重學生負擔還打擊學生自信心。

課改心得體會4

課堂教學改革正在如火如荼的進行，通過這幾年的探討學習，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的`內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。三、變“權威教學”為“共同探討”

二、變“權威教”’為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

　三、變“教師説”為“學生多説”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

課改心得體會5

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱着學習和進步的心態，暑假裏學習了《國中語文新課程標準》解讀。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會。作為一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學經驗，但是在進入崗位的第一時間，便跟隨學校前輩的步伐，開始接觸語文新課改的一些知識，而又一次的專門學習，但還真有“温故而知新”的感覺，讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。 首先，新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文本的閲讀體驗。 關於國中語文新課改來説，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式， 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。 其次，如何實現新課標的目標呢？通過學習，我想可以從一下幾個方面入手。

第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。 這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個範例，堅持得法於課內、得益於課外的.教學方式；同時以課堂教學為主，開闢第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閲讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。

第二，要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對於語文學科而言，包含着字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽説的基本能力和智力；最裏面的核心層，包含着學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標誌。就像黃麗老師在講座綜合性學習時所講到的，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。 其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

第三，重視閲讀教學的作用。閲讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關於閲讀的目標，在理念上有比較大的變化。現代的閲讀觀認為，一般意義上的閲讀，是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閲讀同樣也應該這樣理解。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過閲讀，要培養學生的審美能力和美的再造能力。所以首先要重視要重視學生在閲讀過程中的主體地位，要讓學生自己閲讀、自己學會閲讀。從這層意義上説，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本；其次要重視學生的獨特體驗和感受。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閲讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閲讀感受與作者的意圖進行。

課改心得體會6

我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過四天的學習，收穫頗多。

首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的瞭解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體，老師更多的應該是導向性作用。在發展學生聽説讀寫的同時，注重培養學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，並培養髮展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。

其次，張連仲教授也反覆強調實踐的重要性。通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會説、敢説英語。在教學課程中，應該因材施教，讓不同層次的學生都有所收穫，優化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養學生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利於我們教師今後指導學生進行選課。我們作為教師應該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識，瞭解在什麼地方講什麼。

第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念，注重培養學生能力，提倡自主學習，注重學習策略。創造性的使用教材。

第四，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發。作為教師，應該明白考試是服務於教學的，用於反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這裏，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特徵，更有利於教師自己研究一套有着自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。在閲讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閲讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

最後，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，儘可能多的去發現、學習其他老師的優點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學習的感悟，在今後的教學中，我要努力做到以下幾點：

（1）、加強詞彙教學中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。

（2）、採用多種教學手段，創造異國文化氛圍。培養學生跨文化意識。指導學生進行課外閲讀、提高閲讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。

（3）、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑑他人中完善自己。

學習高中英語新課改的心得體會

通過這段時間遠程培訓課程的學習，我收穫頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對於新課改自己也有了一個全新的認識。新的課程改革對英語教學提出了更高的要求，使高中英語教學面臨巨大的挑戰。新課改下的英語教師必須及時轉變教學觀念，改變原有的教學方式，着眼於學生英語綜合能力的提高，形成良好的學習態度和學習習慣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來説都是一種挑戰，都是一個新的開始，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學生的個性差異，關注學生的`全面、和諧發展。這次課程改革的顯著特點是重視學生的情感、態度與價值觀的發展，培養學生終身學習能力的形成。幫助學生形成積極主動的學習態度，以及蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受學習方式，更多地採取主動參與、積極探究、勤於動手的學習方式。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發展。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習，教師比前要傾注更多的心血。

新課程標準所倡導的學科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來説的確是一項非常艱鉅的任務。

通過這次學習我認為在以後的教學中我們應做到：

1、學生是課堂的主體，教師要尊重學生，鼓勵學生，允許個性差異的存在。

課堂上教師要儘量保持良好的情緒，多説讓學生備感親切的話語，鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關係。在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如視聽表演、討論，做遊戲及講練結合等，同時教師不能以權威自居。真實地展示自我，與學生真誠地交流，不妄自尊大，經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷着尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，並且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是採用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日後的深入學習和繼續提高打下良好的基礎。

2、密切聯繫生活實際，創設問題情境。

努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。激發學生學習的積極性和參與意識。在教學過程中教師應該注重聯繫生活實際，創設問題情境。結合學生身邊的事物，創設實際的情境，使學生身身臨其境地並運用所學解決實際問題，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。

3、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進行刪減。

在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經常性的教學反思，總結經驗。以便讓我們的課堂教學在新課程理念指導下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了儘快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，教師需要轉變觀念，善於在實踐中發現問題，並找出有效的解決方法；善於總結經驗和教訓，善於進行教學反思。

當然要把新課改中的這些做法真正落實到教學中去，對於目前的我們來説，仍有很多困難，課時減少，內容翻新；教師還需要適應，學生的層次也不同；能否真正適應全英教學與高中快節奏的學習，這些都不是短期內可以解決的問題。但無論怎麼樣，新形勢已經到來，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領會新精神，儘快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學案例，多學習，多總結，多與有經驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始的具體的教學實踐中取得較好的教學效果。

總之，讓我們一起努力，關注學生的情感態度和心理體驗，營造一種寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

課改心得體會7

“萬丈高樓平地起”，國小教育乃是學生整個人生教育中最基礎也是至關重要的一個階段。作為每一名國小教師，我們肩上的責任重大。這幾年來，我們跟着時代的潮流開始了課改的步伐。《高效課堂22條》是我課改的指導書籍。認真讀書後，按照學校的要求，我努力進行了課改嘗試，現在將自己的感受和收穫與大家交流如下，希望得到大家的批評指正。

一、重視預習和展示。

課改名校很重視學生的預習和展示。説到這兩點，我們總認為學生是會預習和展示的。其實不然。以前聽過一個故事：一個國小生犯了錯誤，老師讓寫檢查，學生遲遲未交，老師質問學生：“你到現在都沒有認識到自己的錯誤嗎？為什麼不懂得反思自己的錯誤呢？”老師設想了學生不交檢查的種種原因。這時，學生説話了，他説：“老師，您沒教過我怎麼寫檢查，我真的不會寫檢查。”細想一想，他説的的確有道理，咱們國小時候會寫檢查嗎？會寫一篇高質量的檢查嗎？

其實，預習和展示也是如此，我們沒有具體地指導學生學習，為什麼要求他們不教就會呢？

為了培養學生養成好的預習習慣，我專門給學生時間讓他們上預習課，學生自己在教室裏預習，小組內和全班面前交流預習方法、經驗、收穫，直到他們掌握了基本的預習方法，再放手佈置回家裏預習。

充分的預習保證了課堂學習的有效性，而展示也非常重要。展示是解決學習內驅力的最佳方式。通過實踐，我認識到：只要給學生展示的機會，學生都願意提前精心去準備，都希望自己在課堂上展示自己優秀的一面。

比如説寫日記，如果在佈置作業時對學生説：好好寫，明天到校後在班內展示朗讀。第二天，學生的日記質量會比平時高很多。學生是有展示的慾望的，能力也會在不斷地展示中得到提高。

當然，作為老師，也是應該上專門的展示課的。出示展示的要求後，學生上台展示，然後組織學生按照要求進行評價點撥。我經常組織學生進行各種展示課，哪怕是一人讀一個自然段，也是把時間還給學生，我發現學生站起來時緊張、坐下後舒心、再次站起來時已經很開心了。他們越來越樂於展示自我，在不斷地展示中提高了自我。

“先開放課堂，把課堂時空還給學生，解放學生才能讓學生“動”起來。動起來才能活起來，活起來才能效果好起來。“這是《高效課堂22條》中的一句話，我認為是正確的，也會在以後的教學中不斷去實踐。

二、教師少講、學生多練

好老師是講出來的，而好學生是練出來的。以前，我們過多地注重了教師的“講“，新課改提出了要把學習的主動權交給學生，學生是課堂裏唯一的主角。其實，天才是練出來的。當然，這裏不是否定教師的教育作用，而是要強調學生練習的重要性。練習不是指練題，而是鍛鍊各種能力，鍛鍊表達能力、組織能力、管理能力、寫作能力、蒐集處理運用信息的能力等等。

網上流行這樣一句話：練習一萬小時成天才。德國柏林音樂學院一項最新研究結果顯示，要想成為頂尖運動員、音樂家、棋手等，至少要苦練１萬小時。愛迪生曾説過：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”柏林音樂學院這項研究則向人們揭示，成就天才的“汗水”就是大約１萬小時的訓練。靈感和天分固然重要，但練習時間是區分天才和庸才的決定性因素。

神經科學家丹尼爾·利維廷説：“大腦可能需要１萬小時消化吸收，從而真

正掌握一種技能。”有個匈牙利心理學家很早就相信只要方法得當，任何一個人都可以被訓練成任何一個領域內的高手。

從不會到會，祕訣是重複。不論如何，刻意練習是個科學方法，值得我們把它運用到日常工作中去。天才來自刻意練習。在我們的課堂中，如果覺得學生不會表達，就不斷地創造機會讓他去練習説吧，如果覺得學生不會讀，就不斷地創造機會讓他去讀吧，如果老師的方法恰當，而且能做到堅持練習，想一想，國小六年的教育，我們有多少個一萬小時，我們能發現並培養多少人才？

説到這裏，我有時候由衷地佩服學生。平時，我們總是這樣一幅情景：三尺講台上站着口若懸河的`老師，排列整齊的課桌後坐着規規矩矩的學生。有一段時間，我嘗試着學生上課，我坐在下面聽課。學生能按照平時老師的模式去教學，有導入，有問題，有評價，有指導，有總結，而且他們無形中在學老師，激勵語、過渡語等。我在想：如果我自己講，即使講的再精彩，學生也許都不會收穫太多，而且容易被老師的思維所束縛。而讓學生自己講的話，其他學生都願意聽，能聽懂學生淺顯易懂的語言，而且鍛鍊了講課學生的組織能力和表達能力，不斷地訓練學生展示，教師針對疑惑處予以學習內容和學習方法的指導和點撥，學生既掌握了知識，又提高了能力。有的學生為了能準備一節課，有的甚至買了教案書、參考書，學生的學習發生了巨大的變化。課前，學生仔細起來了；課中學習主動起來了；課後，學生問問題的多了；學生的探究意識、表達能力、溝通能力、合作意識等綜合素質明顯增強。只可惜，後來我沒有堅持，學生還總在問：“老師，啥時候，我還能再上講台講課呢？”可見，學生多麼願意去講，去練，嚐到了練習的喜悦。

《高效課堂22條》指出：能夠促進學生主動、全面、和諧發展的老師才是真正的好老師。我想，只要我們轉變觀念，少講一些，多讓學生去練習各種能

力，我們都是書中提到的那種好老師。

三、小組合作學習

高效課堂提倡小組合作學習。小組合作時，擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。這一點，我深有感觸。為了提高學生的學習積極性，我説誰願意當組長就讓誰當組長。後來，我聽家長説起有幾個組長主動給組內不寫作業的學生家長打電話，讓他們管好自己的孩子。當時，我很受感動。雖然他們不是最優秀的學生，但是他們卻有着極強的責任心，願意努力使自己的小組成為最好的小組。

小組合作交流時，我發現學生並不能有效地開展合作，卻又不知道從何指導。後來，我想讓各小組展示合作過程吧，以便於發現學生合作中的問題並尋求解決問題有效的方法。

師出示問題後，學生自主交流，然後抽小組上台展示小組合作的過程，一小組在台上合作完成一個小問題，必須表達清楚，而且集合全組同學的意見。老師和其他同學不參與小組活動，認真傾聽，等這一小組合作完後，其他同學做出對合作習慣和合作內容的評價和補充。我會適時提問：他們人人都發言了嗎？提問的問題有質量嗎？針對提出的問題，他們表達清楚了嗎？針對不同意見，組內給機會讓説了嗎？等等。及時有針對性地指導學生要説清楚這一問題，可以藉助哪些方法。

一個問題解決後，再抽一個小組上台合作另一個問題，這個小組得取長補短，把問題説清楚。這樣，每個小組都上台展示後，小組合作效率比以前大有進步。

《高效課堂22條》中提到：小組學習很好地體現了新課改的核心：自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。我們

老師應該充分利用小組合作學習，在發動學生、利用學生、解放學生的同時發展學生。作為老師，也保證了行間巡視的有效性和指導的針對性。

四、課堂檢測和作業的佈置

新課改比較重視“循環大課堂”理念，利用快下課的時間進行檢測或佈置作業，努力把課下時間全部“兜”進來，使學生課內課外、課上課下都處於學習和活動狀態。

有一段時間，我嘗試着佈置作業時多花一點時間，把作業的要求説清楚。比如佈置日記時，我提醒學生可以寫哪些內容，寫作時要注意哪些表達方法，或者幫助學生羅列寫作提綱等等。這樣，降低了學生寫作業的難度，也整體提高了作業質量。

而在課堂檢測這一環節，《高效課堂22條》提出可以進行口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，還可以設計題目進行課堂檢測。我也曾經嘗試過，經過課堂檢測，教師的確可以瞭解學生此節課的課堂學習效率，而且便於堂堂清，針對學生不懂的問題，可以確定為下一節課的教學難點，也杜絕了班裏的假學習、偽學習現象。

而目前，我依然沒有實現“循環大課堂”的理想狀態，我將會不斷地摸索。總之，在課改的道路上，我認為我們應該細心一些，在細節上多用心，紮紮實實做好每一個對學生有利的工作；我們教師也應該有信心，相信在我們不斷地追求下，會有教師和學生都覺得高效愉悦的課堂。

課改的道路上，有你，有我，讓我們大家一起努力！

我的講話到此結束，希望大家給予指導。謝謝！

課改心得體會8

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學

生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的'內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

課改心得體會9

9月17日，學校組織老師到民主國小學習課改，剛一進校門就被民主20多年的校園文化所吸引，民主國小是新撫區資歷較深的學校，一直走在課改的前頭，尤其是副校長的數學課課程改革是撫順市比較成功的典範，學校的圖校長重視教師的各種技能的培養，尤其是教學改革，在座談的時候，我深刻的感受到圖校長對待老師的那種鼓勵式關心。

第一節課，我聽的是5年4班的數學課，這節課李立明老師上的是“小數乘法”，教師的課前導入十分精彩，她讓學生以小組為單位，小組長通過查找書上的知識點，將整個小數的所有知識體系羅列出來，並且很好的展示出來，在進行教學環節的時候，教師則更是讓學生充分發揮自主性，在探究中總結出小數乘法的'重點和難點，並且通過實際例子進行講解，在展示的過程中老師時刻都用鼓勵式小組打分的方式進行評價，使得所有學生都積極的參與其中，最後老師在總結小組評價的時候也非常的新穎，讓我感觸頗深。

第二節課，我聽的是路露老師的課，這位老師十分講究，得知我要聽她的課的時候，本來是打算上一屆複習課，結果特意為我上了一節預習課，讓我十分感動。

這節課，路老師預習的是“三位數減三位數”，教師出示圖片，將圖片分成4部分，讓學生上去針對每一部分進行分析講解，並且讓學生補充，對每組上前面的同學都有總結，並且傳授應該怎樣預習，

及其怎樣組織語言説明圖片等等，而且還有打分，鼓勵學生上前面闡述。

由於時間關係，路老師的最後一個環節沒有預習完成，不過我已經感受到身邊的同學已經將重點難點都掌握了，而且在預習的過程中小組探究已經將例題都解決完成了，可見預習充分是一節課成敗的重中之重。這節課路老師上的非常成功，也是成為我以後課改的模範典型，我要根據路老師的套路總結出一套屬於自己的課改模式。

短短的幾天學習，讓我體會到了歷史老校的獨特點，這種文化，這種韻味是我們這樣的新學校所比擬不了的，但是我們年輕的學校有朝氣，我們很年輕，我們很直流，我相信不久的將來我們方大實驗國小肯定是課改的領頭羊。必須是。

課改心得體會10

今天系統地學習了國小體育課改知識，從中得到一些啟示。國小體育教學是整個體育教學的基礎，樹立終身體育學習的意識要從國小體育教學開始培養。這就要求我們當務之急必須對國小體育課程進行改革和創新，這樣才能從根本上改變國小體育課程中存在的問題，從而滿足國小體育課程的要求。

當前的教育形式非常重視應試教育，往往忽視了國小中的體育教學，特別是一些農村學校，甚至有的學校都不上體育課，而國小階段的體育課正是幫助學生養成良好體育意識的階段，因而我們要在新課改指導下學習正確的體育教學方法，更新體育教學觀念，使學生全面發展。

通過課改知識的不斷學習和實踐，我的體育教學業務水平也有了很大的提高。新課程改革要求體育教學中教師要一視同仁，平等的對待每一位學生，團結協作，共同學習。在體育教學中不能再向以前只是教師不停地講，而忽略學生，不能給學生足夠的學習思考空間，而是一味地聽，不能拓展思維。而新課改要求學生要以學生為主體，教師為主導的新型的授課方式，這就要求我們在體育課堂教學中要樹立平等的對話平台，確立平等的師生關係，更新教學觀念，進行愉快的教學模式，有效地提高課堂實效性，使師生在快樂的氛圍中進行學習，達到最好的課堂效果。

新課改要求在課堂教學時我們要給學生更多的機會，這樣才能更好地培養學生的表達能力，而且把枯燥乏味的課堂教學變得有趣味性，使學生們在學習過程中體會到快樂，增強了興趣，學生能夠自主學習，成為了課堂的主人，使他們在課堂上樂學，好學，讓他們的'課堂學習中充分展現自我，提高學生的自信心。

新課改下做為一名合格的體育教師，我們應該不斷的更新自己的體育知識，提高體育技能。而且老師應該參加到學生的小組合作中來，讓學生看到你是他們中的成員，讓每個學生都能平等説話，平等學習，通過合作學習，增強學生自信心和提高學生的自豪感。

在教學中做為一名合格的體育教師，不能自我滿足，停滯不前，要不斷地發現問題、提出問題並解決問題。而且還可以設置一些有趣的情境，適當地進行情境教學，從而激發學生主動性和探究性。體育教學是素質教育的重要組成部分，在教學中更要使課堂教學豐富多彩，富於趣味，從各個方面來豐富學生的體育生活，使孩子們在德智體美方面的全面發展。

國小生也有自己的想法和意識，在課堂教學中每一位體育老師都要想盡各種方法調動每一個學生參與到課程中來，這樣才能增強學生的積極性和主動性，使原本單調的課堂變得豐富多彩，有趣生動。

新課改下的國小體育教育要創新體育教學的理念，國小體育教育要以人為本，用愛教學，關心學生的體育健康問題，真正地關愛學生、保護學生，讓學生們從心裏喜歡你，喜歡這門體育課程，這樣才能不斷地調動學生體育學習的主動性，為學生終身體育學習打好堅實的基礎。而體育課堂教學時要有一定的針對性和指導性，使學生把已有的知識用得恰當好處，並學以致用，為他們未來的體育生活打下良好的基礎，樹立其終身學習的體育意識。

新課改下的體育教學應該在原有的基礎上創新體育教學內容，豐富體育課程基礎，優化體育課程結構，才能更好地激發學生的主動性，實現體育教學的真實有效性。體育課堂教學要貼進學生的實際生活知識，對現有的體育教學內容進行提高，趣味教學，有效地使體育教學與實際生活相結合，從而大大地提高體育教學的能力，使學生們更加快樂地接受體育知識，而新課改就是使課堂教學變得豐富有趣，富有感染力。

國小體育教學採用集體活動的方式來上課，要求老師與學生密切配合，教學中重視學生的主體地位，關心學生心理健康，使學生具有拼搏精神，團結協作精神，提高學生的身心和諧發展，不斷地推進和創新國小體育教育改革，堅持以學生為主體，真正地幫助學生成長和發展。

課改心得體會11

我校自20xx年開始借鑑杜郎口、許市學校實行課堂教學模式改革已近三年，期間經歷了“照貓畫虎”借鑑杜郎口教學模式，再到“問題式教學”，到如今依據導學案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路。看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學改革，現將些許體會寫下：

一、學生如風箏，老師應為抓線者，課堂教學必須或者只突出重點、難點。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的`結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。

後來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結所在：我們的分組人多，一般都為6個左右，優生和潛能生搭配。在課堂教學時，遇到難點，多半隻有優生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結果，一節課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞着簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學生為主體、老師為主導”，老師必須做好主導工作，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時，每節課要定好學習方向，把握重點難點，課堂上不能老是圍繞細枝末節討論，這些應該在課前預習中自己解決，課堂多解決或者只重點難點。所以我們必須抓好“課前預習”這塊，在上課前就把握學生的學習方向，讓學生清楚下節課該如何學習，在課堂研討時，教師就要深入小組，瞭解學生對課文的把握、對知識的理解，將學生偏差的理解引導回來，使他們在展示環節能夠直指教學重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示後的點評也很重要，只表揚不批評發現每個小組展示的優點，將這個優點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優點的氛圍。

二、小組的建設非常重要，小組應該加強競爭合作意識。

自課改模式實行伊始，校領導及教研組長便強調小組建設的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓方面更是關鍵，但是一般學生普遍的特點是“事事我退後”，“事不關己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不願擔任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻的學生，由於他們不是學生當中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學習任務卻不能兼顧，繁重的小組任務漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現在的小組建設模式，還必須引入其他的方法：

1、改一名組長為兩名組長，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務，也使小組管理更嚴謹，並且又多培養出了一名“好”學生，激發學生熱情。細分組員職責，使每個組員都有職務，比如一組成績稍微差點的擔任計分、紀律登記。

2、制定一些獎懲制度，激發小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如説：按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠後的同學得分越多。每節課統計或一週統計一次各組積分排名，這樣激發學生為組爭光，積極學習。

課改心得體會12

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關係着下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上説是一種溝通和合作的過程。我們常常説溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知慾，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身於快樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話説完。

第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬户，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛羣策羣力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。羣眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了百花齊放教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最後，課改是塑造科研型教師人才的一個平台。科研興校已逐漸成為廣大中國小領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯繫起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂不想當將軍的士兵不是個好士兵。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與探究——發展課題相掛鈎，以科研為先導，開展羣眾性課題研究。

因而，課改是塑造科研型教師人才的一個平台。廣大教師應增強科研意識，積極投身於教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出以動制靜的方法，有以下三點做法：

1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閲讀課，在前面精讀例文的`學習後，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬採訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習語文的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。

2、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最後自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜並行使問題諮詢權。

3、語文課堂教學要力求為學生可持續發展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束後，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。激發學生對課文內容的深入研討並聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的慾望又活躍了思維，更提高了“環境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利於學生髮展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

以上是競聘上崗演講的內容。

課改心得體會13

“提高教學質量，打造高效課堂”，這已經成為了所有教師共同的研究課題。在傳統教學中，課堂多是老師的一言堂，教師在講台上滔滔不絕，坐在下面的學生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學生到底認真聽了沒有，或者聽進去了多少。而且像這種滿堂灌的教學方式會使學生缺乏獨立思考的能力。學生也是有思想的個體，他們其實具備獨立思考、自主學習的能力，我們教師要相信他們，所以課改勢在必行。

這學期我們七年級語文組和數學組率先開展課改活動，已經使用導學案來教學。本來，導學案是打算學生提前預習，課上獨立思考、討論，小組展示，老師點評總結的方式來開展的，由於我的急性子和學生的一些問題，導致了在實際課堂上並不能完全按預想的方式進行。首先是課前預習，如果我提前把導學案發給學生，學生會藉助參考書把導學案後面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學生失去了獨立思考的機會。於是我嘗試直接讓他們在課堂上預習，做獨立思考的`題，可是由於學生比較慢，一節課下來似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時間給他們做，於是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來討論、展示，結果他們很可能抄參考資料書上的答案了。我覺得從現在起，我應該放平心態，捨得花課堂時間讓他們充分獨立思考，至於回家就佈置其他的作業好了。雖然現在學生思考很慢，相信經過一段時間後，他們會慢慢變快的。在獨立思考的基礎上，還要教會他們合作討論。關於怎麼合作討論，是每個人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺得在展示方面我還是有一點成效的，基本上學生願意樂於上講台寫答案。存在的問題是，每次似乎是好生被派上台來寫，其餘的學生則在下面呆呆的坐着，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關。最後的就是到目前為止，都是由我講答案，沒有讓小組自己講。學生的口語表達能力，儀態等能力沒有得到訓練。

總之，導學案中需要看的文字材料，課內的所有思考題都用課內時間讓學生充分閲讀、獨立思考、全部完成，然後指導學生有效地小組討論，合理安排學生上台寫答案、講解答案，寫完之後請別組的同學質疑補充，最後由老師來點評總結答案。課堂應該井然有序，學生全員參與，每個人都有所得。

課改心得體會14

最近，又掀起新一輪的課程改革風浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應號召，我們範村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學習，觀摩，早聽説張四保主任的新課程改革深入人心，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓真是很讓人期盼。

我們風塵僕僕的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊之後，我們跟隨領隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。呈此刻眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學生與學生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學時代的`擺設模式，而是按組分別來分，對着並起來的課桌，大概是有有助於討論，講解吧!每個人的神情是那麼的自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學生臉上，我竟發現不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋裏遨遊。不一會兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒上台，甚至沒説一句話。留給的時間幾乎全是學生的，立馬，有一位戴着眼鏡的女生就上台，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語，俗語題，縱然是第一個，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學生聽的呢?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊!我想，在他們心裏，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自我的語言來講講。接下來的幾位上台發言者，都不失風範的展示了自我的口才和知識。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學生自我探究式的學習模式真是令人嚮往，令人憧憬啊!課後，我不由的鼓起掌來。

課後，我來到教室門口，忽然發現了他們的花名錶也很有意思，每個組一個組別和一個搞笑的名字配對。像什麼陽光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學生嚮往的地方和時刻啊!

聽了隨堂課後，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多説一句話，他真做到了把課堂還給學生，把時間留給學生了/而他在看到學生以這麼高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢!

隨堂課聽完後，玩嗎又聽了老師代表及校長的發言，可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊!他們的理念真是和此刻的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現代教學模式中最為缺失的啊!我們一向覺得學生就就應由老師管，由老師教，可殊不知，學生在拄着老師這根枴杖時，他們有的放矢的發揮着他們自我的潛力，這也是我們當老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那麼累，學生還能學好，何樂而不為呢?

願大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自我的崗!

課改心得體會15

作為一名上崗一年多的新老師，對於鄖縣教育局所提倡的“三維互動，五步導學”的教改模式，生本課堂的教學理念，我有以下心得體會。

一、學習前輩經驗，認真研究導學練案，是進入教師角色的捷徑。

以前，我認為只要專業知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業知識還是不夠的。安陽國小領導為了使新教師能儘快適應教學工作，更好的學習教改理念，安排學校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動。邀請了學校優秀語文教師講了示範課，學校還我們新教師講課並與新教師交流，並對我們的講課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何使用導學練案，為開始教學工作奠定了基礎。

二、吃透教學內容，貫徹生本理念，是提高教學質量的關鍵。

俗話説“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今後的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情並茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態要落落大方，表情要富於變化。貫徹生本理念，每一個學生知道你認識並關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

三、你的愛心如同陽光，要讓教室的`每一個角落都感到温暖。

要細心觀察學生，發現他們的閃光點，並及時予以鼓勵、表揚。要經常不經意地説出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家説過，有時候我們對待孩子，要“昧着良心説好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出於愛，出於從心底裏的賞識，有意識地誇讚一個孩子，誇到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

1。在農村，由於受經濟條件和家長等各方面的制約，導學練案的效果不是很明顯。

2。導學練案中有些錯誤沒有修改更新。

3。對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4。自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

近兩年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子裏，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的温暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻着他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，儘管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

作為一名國小的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鑽研“三維互動，五步導學”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。