設計心理學集錦【15篇】

設計心理學1

花一個多星期空餘時間讀完這本書書中內容並非想象中那麼易於理解部分理論不適用於國內的設計環境童鞋們可能很難完全將這些優秀的設計理念，貫徹至手頭的設計工作中但這的確是一本值得讀，對於設計人員來説，很有必要讀的好書從事視覺設計的童鞋也大可翻一翻，開闊下設計思路摘錄書中部分啟發性的理論 ——歸罪習慣——人習慣把自身的問題歸咎於環境，而把別人的問題歸咎於性格。人在找失敗原因時，擁有信息太少，有些信息或許還是錯的，結果抱怨或嘉獎幾乎脱離實際。人類思考和解釋的本質——人傾向於只要能加以解釋就滿意。但人的解釋建立在與過去經驗類比的基礎上，那經驗不一定能應用到目前的情況中。遇到奇怪或令人費解的事情時，人一旦找到某種解釋，不管是對是錯，都會感到滿足。行動的結構——目標、對外部世界採取的行動、外部世界本身，以及查看行動在外部世界中所造成的後果。（行動本身包括：去做什麼和檢查這樣做的結果。可稱之為“執行”和“評估”）現實生活中，想要採取行動，還需將目標轉化成明確的.行動步驟，即“意圖”人類習慣對事物加以解釋，這就形成了針對事物作用方式，事件發生過程和人類行為方式的概念模式，即心理模式。其有助於人理解自己的經歷，預測行為結果，應對出乎意料的情況。擁有什麼樣的心理模式取決於知識結構，不論這些知識是真實的還是想象中的。不論做什麼事，人們都習慣建立心理模式，這就是為什麼設計人員應該向用户提供正確的模式的原因，。設計人員若沒有提供，用户就有可能自己編出一套不恰當的心理模式。人的行動包括七個階段——確定目標；確定意圖；明確行動內容；執行；感知外部世界狀況；解釋外部世界狀況；評估行動結果。人並不總是思維慎密、講究邏輯和道理的。目標通常不完善，或者模糊。採取的行動有時只是對外界事件做出的反應。遇到合適的機會時，人才會為某種目標而行動。只有當事情非常重要時，才會盡心盡力地去完成。信息儲存於外部世界（儲存在記憶中的信息與外界信息相結合，影響着我們的行為）；須具備高度精確的知識；存在自然限制條件；存在文化上的限制條件（由於自然和人為的限制條件，減少了可選擇的方案，降低了需要儲存在記憶中的知識量）記憶的類別——記憶任意性信息；記憶相關聯的信息；通過理解進行記憶。

識記材料如果有意義，符合我們已有的知識體系，我們就可對其進行理解、解釋和整合。一些規則和限制因素可以幫助我們將那些表面上雜亂無章、毫無關聯的事物組合在一起。限制因素——物理結構、語意、文化和邏輯，他們在各種不同的情形中出現，足以用來明晰正確的操作方法有意識思維受到短時記憶的強烈制約，一次只能處理五六個信息條目。有意識記憶一次不可能儲存15個毫無關聯的條目，但若把這15個條目加以組織，形成某種結構，就可以進入有意識記憶中。人利用這種對信息進行重組的能力，藉助理解和解釋，克服了工作記憶容量小的問題，使儲存在有意識記憶中的信息量激增。有時人會注意或擔心很多事情，到頭來卻發現這些不過是無關緊要的小事。

有時人會走向另外一個極端：當情況出現明顯異常時，人卻給出一些無關痛癢的解釋。如果遇到的新情況與過去的經歷非常相似，人就會把原本罕見的事情誤認為是經常發生的事。人對某件事發生之前和發生之後的理解有很大的差別。強迫性功能是一種外力限制因素，用户如果不執行某一項操作，就無法進行下一步操作很多好的設計都是在試製過程中逐步產生的：通過試用，發現設計中的問題，然後進行改進—— 這有點像在黑暗中爬山，也叫自然設計人能夠感知自己的有意識思維和信念，但卻無法感知到自己的下意識思維把注意力集中在一件事情上，對其他事情的注意力就會減弱，稱為“選擇性注意”。當人遇到問題時，注意力就會集中在這個問題上，而把其他事情排除在注意力之外，這些其他事情可能是非常危險的，設計人員應當考慮到這種現象標準化實際上屬於另一種類型的文化限制因素。例如，由於汽車的標準化，在你學會開一輛車以後，你就有理由相信自己不管到世界的哪個角落，開什麼樣的車，都不會有問題。

設計心理學2

摘要：隨着社會的進步與發展，建築設計在滿足本身的功能的要求之外，更趨於“人性化”的設計，人們“環境心理學”的重視日益增長，在各種領域都獲得了廣泛的應用，接下來我們就來談談環境心理學在圖書館設計中的應用。

關鍵詞：圖書館設計 環境心理學

引言：

從建築分類來看，除了我們每天必須居住的居住空間建築外，我們平時接觸最多的就是公共建築，一個公共建築的設計是否成功，主要看它各個功能分區的劃分，與流線的設計，只要人們能夠在這個空間內感覺到使用很方便，心理感覺很舒適那就是一個成功的公共建築。一般圖書館都是作為一個高校的標誌性建築，是一所高校向社會以及其他學校交流的一個窗口。接下來我就從圖書館的各個設計方面結合環境心理學的概念來具體分析一下。

一、創造圖書館宜人的外部綠色環境

在現代社會中，植物景觀不再是僅僅侷限於經濟實用功能，美麗的、令人愉悦的植物景觀，能夠滿足人們的審美需求和人們最求美好事物的心理需求。單株植物擁有屬於它的形體美、色彩美、質地美以及季相變化美等。叢植、羣植的植物能夠通過不同的形狀、線條、色彩、質地等要素之間的相互組合以及正確合理的尺度，搭配不同綠地的背景元素與鋪地的地形建築物、小品等，不但能夠美化環境又可以為景觀設計增添獨有的色彩，能夠使人在審美的同時調節情緒、陶冶情操。在圖書館週圍的綠地中可以通過植物設計來達到上述要求。

植物設計能夠很好的服務於人的私密生活空間，是創造人的私密空間的最好的自然因素。在考慮人對私密性空間的需求時。 建築設計師並不一定就要設計一個徹底閉合的空間，但在空間屬性上要對空間有較為完整和明確的限定。分散排列的綠樹或者佈局合理的綠色植物屏障就能夠很好的提供給人們一個私密空間。在完全由植物所營造的靜謐空間中，讀書、靜坐、交談等無疑是一件一位舒適享受的事，沉穩的特徵、離心的理念，在性格上偏重於互相距離較小或不進行交流的特點。在這樣的綠地中，人們總是希望能夠儘可能的減少周圍環境的刺激、保證每個人的個人空間和人際距離不受侵犯。因此，在植物景觀的設計過程中，應該充分考慮到空間屬性與人的關係，從而使人與環境能夠達到最佳的融合狀態。

二、圖書館的內部綠化與美化設計

圖書館內部環境的規劃和設計是一項十分重要的工程，讀者的大部分時間都是在圖書館內部度過的。因此，圖書館內部的綠化設計便顯得尤為的重要，用“圖書館像花園”這句話來形容圖書館的學習環境十分的貼切。設計師可以選擇一些對人體健康有益的樹木花種放置在圖書館中，比如吊蘭、巴西木、鐵樹、虎尾蘭和冷水花等，這些樹木花種不但能夠對污染性的空氣進行有效的淨化，而且還可以形成為一種有效的制止圖書館內空氣的污染的綠色屏障。

室內綠化已經成為現今現代圖書館環境設計中的一種生理和心理功能的需要——人們總是喜歡能夠更近距離的接近大自然。使用未經雕琢的花木石水點綴在圖書館內外，能夠使人感到更加的親切。人們渴望能夠創造一個寧靜舒適、具有大自然情趣的學習環境，來調節自己緊張的情緒或學習氛圍、緩解長時間處於户內的腦力勞動所帶來的精神上的疲憊；綠色可以使用眼過度的'人卻得到最好的調節，綠色植物始終陪伴着讀者在知識的海洋裏，不但具有很好的視覺效果，還能夠起到淨化空氣的作用。這是一種體現生機勃勃的精神面貌、深刻的文化藝術內涵以及促進身心健康的環境再創造。

根據各個圖書館設計風格的不同，圖書館的綠化與美化方式大致可以採用： 散點式方法：在數排書櫃兩端、盡頭以及牆角的位置整齊或者錯落有致的擺設花卉、樹木；面式方法：將花壇或花台放置在室內：點式方法，在閲覽桌、窗台、書櫃上放置少量的盆栽花卉或者盆景；懸掛式方法：在藏書室的牆面、書架上懸掛吊蘭、蕨類或藤本等植物，能夠立即產生自然的過渡與連續感，能夠起到將內外空間過渡與延伸的作用；中庭花園式方法：在有良好採光和通風條件的較大室內用植物、山石、水池構成可觀賞、可信步、可休息的庭院，還可配上茶椅等設施。

三、設計合適的採光與照明

人類的大部分信息都是通過視覺從外界獲取的，環境照明對其效率和質量有着直接的關係。就其本身所具有的功能來説，圖書館首先應當提供給人們一個光照度合適的學習和閲讀場所。自然光均勻、光質好、照度大而且節約能源，圖書館應該更多的利用自然光。如果自然採光在圖書館的設計過程中就能夠打下基礎的話，那麼作為人工照明的燈具，則在室內設計中扮演着另一個重要的角色。人工照明的燈具能夠營造出寧靜、淡泊、幽雅、樸實和開闊的意境，烘托出熱烈、濃郁、歡快和華麗的氛圍。更為重要的是：太陽光畢竟是一種不穩定的光源，它隨着晝夜、氣候和季節變化而變化，不能夠隨時利用。

傳統的圖書館設計中，大多都將偏冷的日光燈用作圖書館的主要光源，其實適當的使用一些偏暖色調的白熾燈也是一個不錯的選擇，能夠增加色光的對比，調節氣氛。但是，一定要綜合的考慮燈光配置，比如亮度、位置、角度以及燈光的質量的等等，防止眩光造成讀者出現視覺疲勞和視力下降等問題。圖書館閲覽室通常都採用混合採光的方法，不但有人工照明又有自然採光，自然採光來自窗户或者是倒牆的玻璃鋼採光帶，人工照明的照度標準通常在300勒克斯以上，有的閲覽室更適合暖色光源和冷色光源進行混合使用。將照度控制在在10勒克斯～103勒克斯範圍內是最為經濟有效的。照明心理學研究指出，最舒適、最適宜的照度平均值在20xx勒克斯左右。一個良好的圖書館光環境應該是舒適、愉快並儘可能的滿足人們的使用要求，單純的提高環境照度僅僅是量上的變化，而舒適的照明環境則是由照明質來決定的。

圖書館所用的燈具與大型辦公室、甚至展廳等類似，從使用上大致可以分為局部強調性照明，除了用於整體的瀏覽外，顏色也扮演着十分重要的角色。心理學專家建議：閲覽室、書庫等場所是需要冷靜思考與精神專一的地方，因此大部分的閲覽室、書庫都應當採用一些冷色調，比如白色或者灰色，儘可能的使用中性色彩，以保證工作或者閲讀的高效率。符合規範、科學合理的指示標識，既能夠從視覺上進行信息的迅速傳遞、幫助讀者準確快捷的判斷前進的方向，同時也是圖書館整體形象的一個重要組成部分，甚至變成一種文化的體現。它使當今信息的時代節奏加快的特徵更加明顯。在整個圖書館內各功能區劃分中，導向標識尤為重要，標識的位置、大小、多少以及字體、圖形符號的形狀和色彩在較遠的距離內就能被讀者清晰而準確地識別是必需的。這其中，需要考慮到人在行動中其視野能夠迅速觀察和接收信息、輕鬆愉快地辨別目標和方位的能力，這些都應科學地進行設計。

從讀者的角度來看，他們進入圖書館的時候，首先看到的就是整個圖書館的佈局，以便能夠迅速的找到自己需要的書籍在哪一個區域，然後再從一排排的書架的導向牌中尋找到具體的位置。由此可見，讀者對導向牌具有很強的依賴性，因此導向牌的能見度、醒目性和規範化的則顯得尤為重要。導向牌的形態應當儘可能的做到簡潔明瞭和醒目大方、色彩方面越接近色輪上的原色或間色，而且要儘可能的降低用色數，視覺傳達信息的效果就會更好。現在的圖書館導向牌，一般都採用綠底白字或是藍底白字，這樣比較容易與周圍的環境進行區分，白色擴張而醒目，藍色、綠色和白色都是視覺中的耐久之色，特別是綠色，不易使人產生疲勞，頻繁的使用效果會更為理想。除此之外，還要考慮到照明的情況以及背景亮度對字符粗細產生的影響。

結語：

“凡事預則立，不預則廢”。研究環境心理學習圖書館佈局的關係，能夠將圖書館的功能發揮到最大的程度。近些年來，一些心理學家、醫學專家對圖書館環境色彩在讀者閲讀過程中的積極作用越來越重視。建築設計師在進行圖書館的設計時，也要“對症下色”，根據不同的閲覽室、不同書庫、不同辦公室，使用不同的色調。建築設計師的創造性還能夠激發人們的情感，調動人們的興趣，開拓人們的想象，使其與建築設計師產生“心有靈犀一點通”的感覺，使建築環境與人進行無時無刻的對話。

參考文獻

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[4]周萍。現代圖書館室內空間氣氛創造的因素[J]。河北科技圖苑，20xx，20（3）：10～12。

設計心理學3

一、設計意圖：

兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發展的時期。這個時候的孩子受環境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較複雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動課就是針對四年級的學生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發揚自己的優點，消除自卑心理，培養健康的心理品質，不斷完善自我，散發自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎。

二、授課年級：

國小四年級

三、輔導目標：

1、通過活動，讓學生客觀認識自己的重要性。

2、教育學生在積極的評價中，學會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，並學會發現他人的優點，學習他人優點。

3、使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

四、輔導重點：

使學生正確認識自己和他人。

五、輔導難點：

使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

六、輔導方式：

1、聽故事

2、討論

3、遊戲

4、填寫測試卷

七、輔導前準備：

1、錄音帶《比比誰大》，

2、輕鬆純音樂

3、心理測試卷

4、課件

八、輔導過程：

（一）聽故事，初步瞭解認識自己的重要性

1、播放故事《比比誰大》。

2、提出問題：青蛙為什麼會鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，説明這是一隻怎樣的青蛙？青蛙的下場怎麼樣？通過這個故事你有什麼啟發？

3、師總結：我們以後無論做什麼事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。

4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學一起認識自我悦納自我（板書課題）

（二）找特點，發現自我的獨特性

1、現在我們做個小遊戲，請聽遊戲規則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。

2、出示特點：

（1）、體型高高瘦瘦

（2）、留着短髮

（3）、眼睛近視

（4）、喜歡吃魚

（5）、喜歡運動

（6）脾氣急躁

（7）記憶力好

（8）學習用功

（9）膽子小

（10）愛看課外書

（11）樂於助人

3、遊戲做完了，請同學們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發現）

4、為什麼會出現這樣的情況，這説明了什麼？

5、就像世界上沒有兩片完全相同的'樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。

6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悦納自我。

（三）填句遊戲：認識我自己

1、剛才同學們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的遊戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。

2、發給每位學生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

3、提示：我們可以從這些方面來寫

生理自我的認識——指個體對自己外表和體質狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短髮女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學等；

社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學生來説，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。填充句子，

我是誰？我是一個xxx的人。

3、請孩子來介紹自己（2—3人）

4、剛剛老師發現孩子們介紹自己時都説到了自己的優點，你們想説説嗎？請在四人小組裏説説自己的優點。

（四）、遊戲：優點大轟炸

1、每小組每位同學輪流站起來接受轟炸，另外的同學製作優點炸彈。“炸彈”要求：該優點是他確實存在的。用上xxx我覺得你很不錯，因為你________

2、當你被“轟炸”時，你心情怎麼樣？

3、那當你“轟炸”別人時，你有什麼感受？

4、師總結：通過遊戲我們發現我們尋找到自己的優點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學習。因此我們要學會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）

（五）、談缺點

1、剛剛我們找到了自己的優點，那誰能大膽的説出自己的缺點呢？

2、剛才同學都認識到了自己的缺點，就像有人説的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜樣的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點或缺陷的名人事例。

3、他們為什麼會取得成功？

4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悦納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）

5、分享自己改正缺點的經歷

6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。

（七）歸納總結

在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善於發現自己的優點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學都能塑造更完美的自我。

設計心理學4

一、行為心理學在園林設計中的應用研究

關於行為心理學在園林設計中的應用研究現狀，國內外的研究水平不一致，但是都依然還處於研究的發展階段。目前，我國的行為心理學在園林設計中的應用研究現狀是還存在一些需要解決的問題，這些問題歸納起來可分為三點：第一，中國傳統的園林設計中還未形成心理學理論。在我國傳統的園林設計中，很多的地方都可以體現出心理學思想，但是這些心理學思想只是很少的體現，還不足以形成強大的心理學理論體系。同時，園林設計的心理學理論研究還非常少，導致中國傳統園林的少有的心理學思想也不能被很好的繼承和發展下來。第二，在對心理學的研究中，更多的研究其與建築設計之間的關係，很少有人研究其與園林設計之間的關係。實際上，建築設計與園林設計同屬於藝術設計，二者之間的聯繫也非常的密切，從某種意義上來講，園林設計是建築設計中的一部分，因此行為心理學與園林設計之間的關係研究比較少也是正常的。為了更好的研究二者之間的關係，就需要在前人研究建築設計與行為心理學關係的基礎上來進行研究，從而真正的實現行為心理學在園林設計中科學應用。第三，國外的研究要早於我國，儘管依然處於研究的初級階段，但是還是形成了比較完善的理論，這將會給我國的園林設計以借鑑和指導，但是我國目前的現狀是在園林設計中，並沒有很好地應用國外的先進理論。因此，作為我國的園林設計師，要積極地利用國外先進的理論，並結合我國的特點，應用到園林設計中。

二、行為心理學在園林設計中的應用

（一）在園林景觀空間佈局中的應用

利用行為心理學，可以營造出多種不同的空間佈局，接下來就主要介紹三種空間佈局：第一，私密性與開放性空間。人們在對空間私密性的要求上有三種不同的選擇：一個人獨處、幾個人親密相處、在人羣中隱姓埋名。根據人們的需求，設計師在進行園林設計時，通常會採用的方式就是圍合方式，進而創造出一種封閉式的私密性空間。第二，安全性與穩定性空間。在屬於個人的空間環境中，人們都希望在這小小的空間內能夠自由的行使自己的支配權和控制權，在心理學中認為，這種個人化的領域會讓人產生安全感。因此，在進行園林設計時，一定要充分的尊重人的這種思想，營造出專屬於個人的領域空間，並且該領域空間能夠反映出人們的身份和權利。第三，實用性和宜人性空間。園林設計中，包含着很多的種類，有的種類具有經濟實用的價值，比如樹園、草藥園等，當人們走進這類園林中時，不僅會體驗到貼近大自然的感受，而且還可以增加自身的知識。另外，還具有宜人性的園林設計，比如開放性的草坪，能夠讓人在上面活動；用灌木做成的綠籬，除了美觀和隔離的作用外，還具有擋風、較低噪音的作用等。

（二）在園林植物配置中的應用

在園林設計中，非常重要的組成部分就是植物配置。在進行植物配置中應用行為心理學，可以讓植物的配置更為科學。這種科學性主要體現在以下幾方面：序列性：這種特性主要體現在道路景觀中，主要的作用是引領道路方向，給人以指示性的作用，引導人們跟着園林向前走。邊界性：在園林設計中，存在着兩種分界線：園林與外部環境之間的分界線、園林內部各部分之間的分界線。合理的植物配置能夠讓邊界變得更有意象，邊界的分隔方法有兩種：實隔以及虛隔，在虛隔中，利用植物配置可以使邊界變得更為模糊，而在實隔中，利用植物配置可以隔出兩個不能跨越的空間。區域性：區域性主要是指區域景觀設計，在區域中，需要設計的園林景觀會具有某些共同的`特徵，而且佔據的空間範圍比較大。這樣，在進行植物配置時，就可以根據不同人們的心理需求進行不同的配置，以滿足人們的心理需求，

（三）在園林鋪裝中的應用

園林鋪裝：這是園林設計中比較重要的一項工作，鋪裝磚塊、鋪裝材料等的選擇會對整個園林景觀空間產生很大的影響。因此，在進行選擇時，要充分的考慮不同人的心理需求及使用需要，從而使設計完成的園林景觀能夠引人入勝。

三、結論

目前，我國關於行為心理學在園林設計中的應用的研究還比較少，而且現有的研究還非常的不科學、不完善，因此，要不斷的加強行為心理學理論的研究。對於園林設計師來説，一個成功的園林設計作品要能滿足人們的心理需求及使用需要，而且還能起到其應有的生態作用，因此，設計師在設計園林景觀時，要充分的應用行為心理學。

設計心理學5

摘錄1：既然人會不由自主地尋找規律，那就儘量多使用規律，利用分組和間隔創造規律。

有規律的內容能夠讓人更快速的學習並瞭解，降低了人們的認知和學習成本，但是卻可能因為缺少趣味點而不一定能記住。從圖形而言，人們會將看到的形狀迅速與已知的幾何圖形配對，找出其中的規律掌握圖形的信息。從內容而言，人們希望從內容的分組和間隔上找到一定的邏輯規律，根據這些邏輯更快速掌握和學習內容。以瀏覽信息為例，人們在瀏覽信息上消耗的精力都是恆定的，當我們在產品上的分組邏輯被用户所掌握，那麼他們在瀏覽每一條信息時所消耗的精力就會減少，瀏覽信息的內容就會增加。圖形上，以logo為例，當logo的內容既有規律又有趣味點的時候，它就成為了一個快速能被人們記住的好的logo。

摘錄2：能把展示給用户的信息限制在4條固好，但也不必強求。可以用歸類或分組的方法展示更多信息。每組展示不多於4條信息。

所以我們經常能夠看到各種的分組，結合上一條是為了讓人們更好地學習及記憶。比較典型的就是手機號碼的分組。甚至身份證號的分組也並沒有背離這一點。

想想我們報手機號碼的通用語言：XXX-XXXX-XXXX，當然嘍，也會有XXXX-XXXX-XXX

摘錄3：注意，用户喜歡使用輔助的記憶手段，比如筆記、名單、日曆、日程表，以減少對大腦記憶的依賴。

所以當我們需要在設計產品的時候考慮到這一點：當我們需要用户去記憶某一內容的時候，是否有其他輔助的手段來幫助用户達到這一目的。

摘錄4：儘量減輕記憶負擔。許多用户界面設計規範和界面功能都歷經多年改善，以緩解與記憶相關的問題。

再認比回憶容易得多，所以重要的內容依靠重複出現來緩解用户的記憶的負擔。

摘錄5：使用具象詞或圖標，它們更容易記憶。

這一點背後的原因其實在很多地方都反覆出現，在廣告傳播、品牌推廣等需要由點及面進行信息傳遞的時候都是利用了這一點。因為在我們的腦中只有具象的內容才能在個體間達成共識，只有建立在共同認知的基礎上，信息才會開始傳播，每一次傳播都是一次有效的信息重複，更加深了對這些具象內容的記憶。

摘錄6：記憶並不可靠，斟酌篩選後採信。

這一點是傳播的障礙之一，當我們需要信息準確傳遞的時候，我們需要有效手段來控制或減少人們使用記憶的次數，並甄別人們提供的記憶內容是否準確及真實。最常見的填寫調查表就是一次受調者的信息向調查者流轉的過程。用户反饋也是如此，所以不要輕信用户口中所説的需求，那未必是真實的。

摘錄7：設計時，請考慮到遺忘的因素。不要指望用户能記住重要的信息，而應該在設計時提供此類信息或提供便捷的查找方式。

所以重要的信息不要讓用户去記，我們須要從中起到更加積極的作用。

摘錄8：點擊次數不是關鍵,關鍵是每次點擊説所呈現的適量內容是用户想要的。漸進呈現的方法只在你瞭解用户每一步需要什麼時才有效

摘錄9：不同的負荷使用的腦力資源也不相同。從多到少依次是認知負荷，視覺負荷，行動負荷。如果增加幾次點擊可以減少認知或回憶內容，那麼這樣做就是值得的。

上面2條可以結合在一起。所以我們平時經常糾結於點擊的次數並不完全正確，可能只有當連續點擊成為機械重複的行為而沒有伴隨相應的學習內容時，點擊次數才成為一個標準，最典型的就是微信，當微信上的h5頁面進入較深時，“返回”的邊上會出現一個“關閉”。對我們來説，最重要的就是了解用户的心理預期來安排內容，而點擊次數並不是關鍵。

摘錄10：人的舊腦總是希望讓事情在掌控之中，所以不要讓人感覺失去掌控。對立的觀點，意料外的交互都是讓人不悦的。

所以任何一個結果都要符合人們的預期，任何一個結果都是人們控制產生的。所以我們任何圖形以及內容的信息傳遞上都需要斟酌，以求表達得準確到位，不會讓人誤解。錦上添花，意料之中。

摘錄11：人們基於過去經驗創建心智模型。心智模型因人而異。做用户調研和客户調研的一大原因就是幫你理解目標用户的心智模型。

所以充分了解我們的用户至關重要，這樣才能幫助我們構建出正確地心智模型來符合人們對每一步的心理預期。

摘錄12：故事是人們處理信息最自然的形式。如果想讓用户自然地得到因果關係，就編個故事吧。故事不僅是為了娛樂。無論你的內容多麼枯燥，故事都能讓它更易於理解，形象生動，便於記憶。

在教育用户時適當使用故事，所以每一個優秀的品牌背後都有一個故事讓人印象深刻，讓用户記住我們的價值觀，我們能做什麼，讓用户認同我們並幫助我們傳播一個生動的故事。

摘錄13：人們喜歡給事物分類。

所以在設計產品的時候，多使用分類來迎合人們。

摘錄14：人們的潛意識會不斷地掃視周圍環境，看看是否有自己感興趣的信息，比如自己的名字以及食物、性、危險等信息。

勾人六事：危險、食物、性、移動、人臉和故事。

食物、性、危險都是舊腦不自覺會關心的內容，因為在原始時期只有對這幾點能夠清楚掌控才能保證生存，所以人們至今仍然留有當時的特性，所以在設計一些專題內容的時候可以利用這些內容來引起人們的興趣。

摘錄15：時常假設自己只能抓住用户7~10分鐘的注意力。

所以在推送信息及設計banner的時候需要更加積極得傳達信息，在設計UI的時候要注意人們對整個界面的印象以及第一眼注意到的內容。

摘錄16：人們都以為自己可以一腦多用，其實並不能。如果需要用户同時做多件事，就應該預料到他們可能會出許多錯，你應該給出修正錯誤的途徑。

摘錄17：考慮清楚哪些是你想要呈現給用户的顯著線索。把顯著線索設計得足夠明顯。記住，人們可能只會關注顯著線索。

在一個界面裏一定是有主有次，因為人們無法同時去關注兩件事。而主要的任務線需要足夠明顯，而我們常説的好的產品是要減功能而不是加功能更多時候只的是把次要的功能弱化而不是真正意義上的減掉。

摘錄18：離目標越近，人們就越有動力完成它，尤其是當成功近在眼前的時候。哪怕進展只是個假象，你也可能會有動力，人們喜歡參加回饋活動。在達成目標後，動力和購買力會驟減，這叫做回饋後重置現象，通常人們對再完成一項任務沒什麼耐心。在回饋達成時失去客户的風險最高。

摘錄19：變動的獎勵很有效。

抽獎活動比較符合這種形式。

摘錄20：人們受多巴胺驅動而不斷尋求信息。找到信息的過程越容易，用户就越投入其中。線索，比如短信聲音提示，會驅動人們去尋求更多的信息。只給出少量的信息，併為用户提供尋求更多信息的途徑，可以誘發用户去找尋更多信息。信息來得越不可預期，人們越容易沉溺於發掘信息。

摘錄21：網站設計應便於瀏覽而不是細讀

所以突出主要的標題，把詳細內容弱化或摺疊起來。

摘錄22：共同做一件事會把人們聯繫在一起。

比如貼吧的助攻。我們也可以設計一些簽到人數到一定數量來引發一些獎勵。

摘錄23：人們在打電話時説謊最多，用紙筆時説謊最少。面對面、一對一地收集客户或用户反饋才是最準確的。

如果想讓用户清晰地理解信息，就不要單純依賴閲讀這一種方式。

以上是一些關於產品調查的注意點。

摘錄24：快樂、悲傷、蔑視、恐懼、厭惡、驚訝和憤怒這7種情感是普遍存在，儘量使用情感看起來比較真實的`圖片。找出能夠感染目標用户的情感。

在設計banner時使用真實適當的情感來感染用户。情感化設計，在一些特殊的節日，情人節，母親節，父親節，還有一些特殊的公益廣告。(下圖分別是減少一次性塑料袋扔向大海的活動海報和母親節kv)

摘錄25：除了展示真實數據外，還可以講述故事，或直接用故事代替數據。

用故事更貼近人們的生活，讓人們理解其中的數據。

摘錄26：人天生喜歡驚喜。

所以時不時的來一個，哪怕這個驚喜微不足道，但足以照顧到人們的情緒。

摘錄27：人喜歡忙碌的狀態，所以如果一項工作需要人們等待，那麼最好在等待的過程中帶給他們一些樂趣。

所以想想loading的時候，以及load失敗的時候給用户一些什麼或許除了有趣的圖形還有其他的內容可以。(下圖：是個獨特的404頁面，當你進入這個404頁面的時候，系統會有機器音提醒你進入了一個404頁面，而頁面內提供的圖片其實是一個動畫的鏈接，它會引領你進入一個個好玩的隨機頁面。)

上圖：計算等待時間，讓用户心裏有預判。

摘錄28：人們會快速判斷什麼不值得信任。因此，對於一個網站，用户會首先牴觸它，然後再決定是否要信任它。要想通過最初的“信任牴觸”(trustrejection)階段，色彩、字體、佈局、導航等設計元素至關重要。如果一個網站通過了最初的信任牴觸階段，那麼網站內容和可信性便成為了用户是否信任它的決定性因素。

所以對於用户來説一個陌生企業的網站，設計和內容同樣重要。(圖片是最好的溝通工具，個人見解)

摘錄29：如果人們在做複雜困難的工作，那麼你需要通過消除色彩、聲音或運動等干擾因素來降低喚醒水平，除非這些因素與他們正在做的工作相關聯。如果人們處在壓力之下，他們不會注意到屏幕上的東西，而會傾向於一遍遍地做着同樣的事情，即使並不奏效。好好研究一下哪些情況下可能存在壓力。觀察並訪談產品的使用者，判定壓力等級，如果壓力存在便重新進行設計。

摘錄30：人們需要感受到一切盡在控制中，並且擁有更多的選擇。人們並不總是選擇最快的方法來完成任務。在決定目標用户將如何使用你的網站或產品來完成某項任務時，你要提供不止一種方法，哪怕其他方法的效率不高，但是這樣人們可以有更多選擇。

這同樣是因為舊腦的作用，不要讓用户不知道如果完成流程，同樣也不要讓交互出乎預期，這都是一種失控的表現讓用户感到不安。不要預設用户會沿着產品本身設計的路線，要提供多條出口。下圖是我6月初的時候，正在看郵件時彈出的，關閉按鈕怎麼不塞到右下角呢!?強制彈出+不好找的關閉按鈕，非常糟糕的體驗。

摘錄31：人們很容易受他人觀點和行為的影響，尤其在自身不確定的時候。如果想影響他人的行為，可以使用證書、評分和評論。有關評分人和評論人的信息越多，評分或評論產生的影響力就越大。

所以當用户遇到自己無法判斷的對象時，給他們足夠的正面的參考內容非常有幫助，可以引導更多地用户朝着我們需要的方向進行。例如淘寶的買家秀，大眾點評的推薦榜單，有力的説明了這一點。所以我們增設評論機制，有利於購買行為。如下圖，看到賣家圖片很心動，看到真實產品的時候會迅速打消購買慾望，甚至於會拉黑這個店鋪。

設計心理學6

摘要：近年來，心理學發展迅速，行為心理學更是被應用於社會諸多領域，在解釋和觀察某一現象起到了非常大的作用，而在園林設計中，行為心理學同樣應用廣泛。本文將從行為心理學的本質出發，探討了行為心理學在園林設計中的應用。

關鍵詞：建築行為心理學論文

園林的所有設計都是基於人的行為與心理上的實踐與反映，要想尋找更為合適、科學的人類居住方案，居住地的綠化、公共綠地的設計和佈局都是未來園林設計的方向，而行為心理學在這方面的運用，可以更好更快地向前發展。

一、景觀佈局離不開行為心理學的指導。

1、行為心理學在私密空間選擇上的應用。

心理學家認為，人對私密空間有着不同的特殊要求，大致分為3種：第一種是一個人獨處的私密空間，即沒有任何外界干擾的空間；第二種是按照自己的願望達成的某種環境，例如，在自家後院建立一個親友相處的花園；第三種是個體在人羣中不求聞達、隱姓埋名的隱士傾向。為了滿足人們對私密空間的要求，設計師充分考慮行為心理學的原理，採取圍合的方式，在私人院墅內建立私密的空間，滿足主人對私密空間的要求，而在公共場合和城市的居住區、廣場也會建立半封閉、封閉式的私密空間，在這個空間內，人們可以在喧囂的`城市中滿足自己對私密空間的要求。

2、行為心理學在穩定、安全性空間選擇上的運用。

每個人都需要佔有和控制一片自己的空間領域，這個領域可以為其帶來安全感和滿足感，同時，在此領域中，人也能更好地交流協作，完成每天的工作和任務。人們認為領域的不同顯示着這片領域主人的身份和地位，為了滿足人們這方面的空間需求，北京的四合院就是很好的例子，利用建築將不同的個體分割開來，而同時又利用植物將不同的家庭分割開來，這樣可以為主人帶來隔離後的穩定性和安全感。

3、行為心理學在經濟實用空間上的選擇應用。

園林建設中的投入與觀賞效果是一個重要的課題，如何減少成本，將資金運用到最佳的地方，從而使得園林能夠更加具有價值，它一直是一個好的園林設計必不可少的課題，行為心理學為我們提供了一定的科學方法和原理。實用性空間的利用就是減少成本的關鍵，而實用性空間一般為樹園、草藥園、科普園、專類園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學習和認識大自然的機會，使參與者獲得滿足感和充實感。另外，也存在許多實用性場所，如冠蔭樹下的樹壇能夠提供人休息；草坪開放能夠讓人在其中活動；設計花園和園藝設施，使遊人可以動手參與園藝活動；用灌木作綠籬可把大場地細分為小功能區，既能擋風、降低噪音、隱藏不雅的景緻，形成視覺控制，又也能使人們接近、欣賞植物的姿態。

二、植物景觀的合理配置離不開行為心理學的應用。

1、有序性設計。

有序的植物景觀意象是整個環境意象的框架。在道路景觀中體現頗多，園林道路應該明確其貫通性，起到強烈的引導性和方向感，形式上或曲或直、或平或崎，即使是在遷回的通幽小徑也有明顯的規律性，向人們暗示前方會別有洞天，吸引人們前進。

2、園林邊界設計。

邊界有虛隔和實隔之分：虛隔，如草坪與遊路邊界可以用球形灌木有機散植，形成相對模糊的邊界，起到空間界定作用，不過分阻隔人與自然的親近；實隔，通常用成排密實整形的綠籬對邊界進行圍合，創造出2個不能跨越的空間，有效引導人流實現空間轉換。

三、行為心理學在園林設計其它方面的運用。

1、園林鋪裝中的應用。

鋪裝設計是一項非常重要的設計，裝塊的大小、顏色，與周圍環境的配合都特別講究。為了滿足不同的使用者的心理需求，不同類型的園林景觀設計中採用各種鋪裝形式，吸引遊人的注意力。如老年人喜靜，性情沉穩，好回憶往事，視覺需求中以視覺經驗為主，與流行色常保持一定的距離。

2、雕塑小品中的應用。

雕塑小品也是園林設計的重點，雕塑小品起到點綴、展示地方特色的作用，為了體現地方特色，設計師們常常在這方面下了很多功夫，如指示牌、廣告牌等都體現着時代精神和地方特色，佈置得當能夠美化廣場、展示文化、陶冶情操。園林景觀中的小品設施，如閲報欄、電話亭等直接影響着景觀的形成，不論在造型上還是在色彩上都要與整個景觀相協調。另外，在天氣變化後和季節更換後，也要及時修改這些小品的風格和色調，重點是體現特色和融入周圍的環境，以此來體現美感和設計師的良苦用心。

四、結語。

園林設計是一門浩瀚的藝術之海，而行為心理學的運用為我們指明瞭一些方向，在未來的發展道路上還有很長的路要走，因此，與各個學科緊密結合是未來園林設計的發展趨勢。

參考文獻：

1、章鎮強.淺析行為心理學在園林景觀設計中的應用[J].價值工程，20xx（11）

2、王宇.初探行為心理學在空間設計中的應用[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，20xx（2）

設計心理學7

一、本文主要闡述的內容包括

環境設計中生態心理的基本概念和立論基礎、生態心理的形成與發展、生態心理的文化內涵及表現形態、生態心理在室內外環境藝術中的表達與運用等，較系統地把人類發展歷史中生態心理的存在形式、表現形態與審美倫理結合起來，對現代環境藝術設計具有開拓性的設計思考與借鑑意義。生態心理學是研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或環境心理學。這裏所説的環境雖然也包括社會環境，但主要是指物理環境，包括噪音、擁擠、空氣質量、温度、建築設計、個人空間等。環境藝術設計中的生態心理學作為研究人與環境之間的學科，它之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學是研究社會環境中的人的行為，自然和社會環境都對行為發生重要影響。滿足生態心理學要求的環境藝術設計應考慮到周圍的自然環境，既要順應環境，又要有節制地利用和改造環境，達到自然環境與人類生活的和諧統一。例如，我國的一些公共設施，就巧妙地利用自然環境進行了人性化設計。那裏到處都是開放式的城市公園；道路、建築幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話亭、書報亭等公共設施的構築風格古色古香，體現着我國深厚悠久的歷史文脈；道路標誌設置醒口；景觀雕塑雄偉壯觀；各種形態、色彩與環境既協調又富有個性。這些設計不但巧妙地利用了自然環境，而且也方便了人們使用。滿足生態心理學要求的環境藝術設計還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設施應該不同。如我國北方氣候乾燥寒冷，因而北方的公共設施材料多采用具有温暖質感的木材，色彩鮮豔醒目，以調劑漫長冬季中單調的灰、藍色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的温暖和視覺上的春天，使人們容易抑鬱的心情變得輕鬆愉快。我國有些地方潮濕多雨，因此在公共設施的選材上便十分注意防潮防鏽，多為塑料製品或不鏽鋼材料，色彩上也儘量使用一些明亮色調。

二、從上面的觀念可以看出

一個符合生態心理學的環境藝術作品的完成，並不是設計師個人創造活動的完結，而是另外一個創造性的、可持續發展過程的開始。因為它存在於自然生態的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術展示，來激活它所存在的環境中的其他創意元素。一個具有可持續性發展的'環境設計作品將是一個帶動城市復興的新舉動。在我國，可持續性發展的觀念逐漸被植入到了應對城市環境缺失的生態環境的可持續發展策略當中，並己被許多環境規劃和環境藝術工程項目所廣泛接受。環境藝術設計中的生態心理學是一種思想和觀念的體現，它追求社會的意義，它希望在社會公眾的參與中進入他們的生活、影響他們對某個問題的看法。一切看似很重要的藝術技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實都是在為表達某種觀念服務。設計師們在充分研究了公眾的多種需求後，應該以歷史與當代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創造性的發揮，然後再使用各方面都能接受的藝術表達方案去積極地影響公眾。

三、結語

因此，在環境藝術設計中選擇文化精神生態的視野，從人類精神生活的高度，重新審視環境藝術設計的特質、屬性及價值意義成為了環境藝術設計的時代責任與使命。

設計心理學8

1空間侷限性在住宅室內設計中的應用

基於人體視覺在角度上存在一定侷限性的實況，所以在對宅室內設計環節中，視覺空間也應該體現出侷限性這一特色。國內樓層高度在規劃之時融入一些制約性因素，宗旨是使人們在坐立之時對室內空間形態產生良性的視覺效應。對住宅室內垂直空間設計結構進行分析，明顯的發現下端的視覺範圍大於上部，所以住宅用户對室內地表與牆面的設計情況賦予了很大的重視度。室內空間環境規劃者一般在對牆面和地面區域進行設計時，尤為重視兩者間的協調性，從而確保居民身心上獲得舒適感，形成良性的視覺效應。根據個體心理需求對住宅室內空間環境進行規劃設計，在此過程中要遵循細化原則，每個空間功能性質通常與個體居住行為方式相關聯，從而滿足他們多樣化需求。當然，各個功能區域在規劃設定之時應該體現出明確性，設計者應用恰當方式劃分範疇，以達到隔絕視聽干擾目標。當然，在此過程中也應該合理的運用室外空間，從而使住宅室內部門功能區域實現拓展目標，這樣個體將會獲得更為寬敞的居住環境。例如住宅南側可以作為客廳或者是卧室空間延展的部分，被設計成書房，茶室等。還可以應用多樣化色彩，從而滿足個體多樣化心理需求，例如卧室可以選用淡藍色等寧靜類色彩，餐廳的.色彩風格應該是暖色調，老人房設計之時多采用黃灰色，從而營造一種懷舊氛圍。

2視錯覺性在住宅室內設計中的應用

把視覺心理學的視錯覺特性運用到住宅室內設計過程，是對視覺心理學有關原理的借鑑，從而使讓人們在視覺方面形成錯覺，此時視覺效果被進一步強化，強烈性視覺衝擊感隨之產生。住宅室內空間設計者在對室內環境進行佈局設計之時，要將視錯覺特質性充分的發揮出來。可以對具有垂直線條或者是細碎圖案特點的牆紙，採取粘貼到低樓層住宅牆表的對策，並將其連續性張貼至天花板上，橫線條的佈置，能夠使人們在視覺上產生“室內空間變寬”這一錯感；對於色彩較暗地板的住宅，可以將色彩清淡優雅的窗簾或者是壁紙佈置於內，此時居民在色彩強度上形成視錯覺，並且居住者也形成了“室內空間變高”這一錯覺[2]。此外，可以將一面牆壁鏡設置在住宅室內中，從而將室內場景佈局清晰的呈現出來，此時人們感到房間寬闊明朗，同時也產生“室內景象豐富化”這一視覺效果。

3固有優越性在住宅室內設計中的應用

這一特性可以被視為視覺心理學體系中關鍵性特徵，這主要是因為人類的眼睛能夠及時的感受與擇選出光線強烈、對照性顯著、具有延展性特點的物質。將固有優越特性運用進住宅室內設計過程中，在強化設計效果方面體現出巨大的實效性。當個體身處住宅室內空間中時，能夠抓住他們眼球的是那些自體感興趣事物。例如，走進一個房間，首先映入眼簾的是兩個精緻的吊燈，但是人們的視線很快轉移到窗台周邊，對其原因進行分析，一是由於人們被自然光吸引，可能是因為某些藝術品被安置在窗户周邊，其散發出濃烈的藝術氣息，美學價值也是極為顯著的，留住了人們預要移開的腳步。再者，個體視覺具有向光性特色，明朗的方位在凝聚人們注意力方面體現出巨大優越性，所以在對住宅室內環境進行設計之時，可以採用誘發人體視覺產生的色彩或者是材料，創造出温馨舒適的氛圍，從而使其產生視覺上的效應。還有，住宅室內環境裝飾的過程中，也可以以視覺心理學為基點，對不同材質與色彩進行合理的組合配置，使其在空間中不同位置產生的光線在強弱方面存在明顯的差異性，這也達到虛擬化分割室內空間的目標。採用該種設計方式，有效的規避了主體與附體空間出現雜亂現象，從而也使人們在視覺上獲得強烈的衝擊感。當然，在室內環境中合理的佈設傢俱，暖色調裝飾品的安置，可以使觀賞者在視覺方面獲得快感。總之，固有優越性在住宅室內設計中的應用，住宅室內設計效果得到顯著提升。

設計心理學9

隨着社會不斷髮展，科技術水平提高，食品包裝已不僅僅承擔着運輸、保護食品的原始功能性角色，而越來越向傾向於體現人類精神方面的需求。本文通過運用色彩心理學教育原理來剖析色彩在包裝設計中運用的隱喻含義，同時針對色彩的通感效應在食品包裝設計中的應用形式展開研究。

在當今消費社會、眼球經濟的大背景下，食品包裝作為承載食品運輸、安全保護作用的同時，也以其琳琅滿目、光彩奪目的色彩吸引着消費者的眼球。

為了提升市場佔有率和銷售量，各商家在包裝設計上不斷創新求變。在設計流程中，標誌、文字、圖形與承擔了主要表現角色，設計師通過賦予不同的色彩來傳達食品不同口味、不同風格，也會使消費者心理產生相應的變化，在現代營銷中色彩在包裝中作為引導區分同類產品，贏得消費者的青睞，提高市場佔有率上起着越來越重要的作用。

一、色彩心理學在食品包裝中的展現

心理學是研究人的心理活動規律的科學。色彩心理學是色彩通過其調性，即明度、純度、色相三要素的不同組合變化來影響人類心理。商業色彩通過設計進行不同組合，在潛移默化中刺激人類的大腦，左右人類的心情，從而影響着購買決斷。

人的心理對每種顏色都會產生不同的心理暗示。不同明度、純度、色相的色彩結合所傳達的`情感不同，由於消費者受到不同的地域、性別、文化水平、收入等因素的影響每一個羣體對色彩的感情作用的感受都有不同。再加上受眾的情緒很多情況下受色彩的多樣化和豐富性能夠在一定程度上影響。

色彩心理學影響因素有以下幾個方面：色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的明暗、色彩的輕鬆與壓力、色彩的平實與富貴、色彩的內向與外向等等，這些因素主要由色彩的三要素不同組合而成，共同作用於包裝的整體色調，從而影響着受眾心理，而這些各異的心理往往決定着下一步的行為。

商品的包裝首先要滿足其功能性訴求，主要是為了避免在運輸途中損壞、變質從而用來承載和保護商品，伴隨社會的發展、人們的心理需求不斷提升以及新材料的廣泛應用，商品尤其是食品的包裝手段和設計手法多樣化使人們對包裝的研究也更加深入。

美國著名銷售心理學家路易·斯·切斯金曾通過大量研究對包裝進行研究結果表明包裝對消費者心理有巨大的影響，甚至可以左右他們對產品的認識和感受因而被稱為“沉默而極具説服力的推銷員”。

成功的食品包裝色彩是食品華麗的外衣，通過色彩的冷暖、輕重、軟硬、強弱賦予食品品牌標誌、廣告語(主體文字)、主圖、配文等不同風格的詮釋，並結合受眾的聯想與約定俗成的色彩視覺習慣來達到色彩這一視覺與受眾對食品味覺、嗅覺的匹配，形成良好並具個性、系列性的產品形象。

在受眾的心理上，對比度、飽和度相對適中的顏色能使人產生輕鬆愉快的情緒。比如在面積較大的櫥櫃中長期陳列過於鮮豔或過於冷色或暖色的商品，不但起不到美化櫥窗的功能，反而讓顧客產生煩躁或敬而遠之的想法，從而銷售量大打折扣。因此，研究顧客心理，掌握食品性質，恰當地將色彩運用在包裝上，從而使食品主體與色彩包裝高度吻合，從而提升市場佔有率。

二、色彩視覺的味覺感

人類有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五感，由人的五種感覺器官分工完成，視覺即眼睛所看到的一切物象，聽覺即耳朵能聽到的一切聲音;味覺即味蕾所感知到的一切味道;嗅覺，是微粒在黏膜中的反映如：香，臭。味;味覺即味道，包括苦、辣、酸、甜、 鹹、鮮等各種味道。觸覺即觸感，包括觸摸中感覺到的：冷熱、滑澀、軟硬、痛癢等各種觸感。雖然五種感覺有各感覺器官分工明確，但在實際生活中，存在五感通感現象，即五種感覺相互穿插，共同作用於人類大腦及行為。

色彩靈活出現在食品包裝設計中是設計師表現味覺的重要手段，通過色彩這一視覺手段表達食品的味覺效果，包括食品口味的濃淡，向受眾傳遞食品相應味覺，綠色、紫色表達酸爽，橙色、黃色表達香甜、嫩脆的口感，深棕色表達巧克力、咖啡食品口味，食品色彩多選用高純度色，色彩鮮豔，醒目的同時不易產生色彩偏差。

通過色彩心理研究，在食品包裝中色彩的指示性除了表達包裝的美觀意義外，同時展示食品的內容及口味，通過設計元素的運用和氣氛的烘托傳遞食品的味覺信息。

三、食品包裝色彩心理與購買行為的關係

食品包裝環節注重色彩的運用搭配與消費者購物行為的理論早在二十世紀二十年代由瑞士著名精神病學家H·夏赫在其性格診斷法對色彩與性格的聯繫中得以闡述，即著名的“夏赫測試”。在測試中其發現：根據對事物的反應程度可以將人類分成三大類：形狀-色彩反映型、色彩-形狀反映型及色彩單純反映型。所謂形狀、色彩反映型人羣較其他兩類理性，認知事物以形狀認主為主，不受情緒支配;色彩-形狀反映型人羣較為情緒化，認知事物多受色彩影響;最後一類色彩單純反映型顧名思義最易受情緒左右，為色彩直接感受人羣。

通過夏赫測試顯示，食品包裝設計中以色彩為主導的人羣主要為後兩種，也就是人羣中的大部分，他們通過對食品包裝中的色彩感知到購買行為的產生中更直接也更感性，這也是各大食品商家紛紛通過色彩鮮豔的外包裝吸引手中的目的所在。

食品包裝中色彩起着重要乃至關鍵的影響。據現代心理學相關研究顯示：色彩能夠第一時間捕捉人的注意力，視覺器官在觀察物體時最先感知的是色彩，前六秒能夠捕捉到全部色彩信息的80%，被稱為著名的“6秒效應”，而形體等其他因素佔20%，直至數分鐘後受眾才能全面詳細的看到所有要素。由此可見色彩更直接、迅速且容易被接受。由此可以看出色彩能直接捕捉人的注意力，並能優於文字、圖形等更易被接受與消化。因此相當多企業將色彩設計看成是促銷的殺手鐗與重要手段，也是提升市場佔有率、受眾目標的重要策略。食品包裝色彩通過其生動性、規範性、可延伸性滿足消費者不斷提升的心理需求，從而使消費者從視覺感知到心理進而影響購買決策，真正提升市場佔有率。

四、結語

在食品的包裝設計中色彩的運用無疑是視覺表現的重頭戲，如何將色彩恰如其分地表達合適的產品風格對於提升銷售量、市場佔有率有很大的幫助。掌握色彩心理，通過色彩學、設計理論知識、心理學等多學科交叉，準確洞悉消費者心理需求方能設計出受大眾歡迎的食品包裝，真正受到消費者的青睞從而切實提升市場佔有率。

設計心理學10

一、課堂導入的基本概念和作用

1.課堂導入的基本概念

課堂導人,又名“開場白”,是一堂課的起始環節,是指教師在授課之初’結合學生心理狀況和認知規律’指導學生快速融人學習狀態的一種行為方式⑴。課堂導人一般只需1-5分鐘,但是它的作用卻非常重要。地理學科作為橫跨文理的橋樑，其複雜性和多樣化為地理課堂導人的設計提供了豐富的素材。

2.課堂導入的作用

根據中學生心理活動規律,在四十五分鐘的課堂教學中，起始1~5分鐘的共鳴效果是最佳的。教師巧妙設計地理課堂導入,形成先聲奪人的局面,可以為即將進行的思維活動打下基礎。從教育心理學理論出發,新課導人功能可以歸納為以下三個方面：(1)吸引學生的注意力。課前學生思維仍處於興奮狀態，課堂心理氛圍不佳，如果立刻強行進人學習狀態，會影響學習效果。教育心理學理論指出，良好的集體心理氛圍,直接感染學生學習的注意力、情緒、動力和行為，而教學過程實質上是一種心理認知過程，與學生的感知注意、理解記憶、

4.課堂重視分層教學，課後加強網絡運用教師備課時應着眼於教材整體知識框架，結合學生原有知識水平差異，將知識體系分為不同層次目標，再安排到課堂中實踐。如進行“鋒面系統”分層教學時，教師需對各層次學生給出不同任務,學困生要能闡明鋒面系統的特點，能判讀鋒面類型及控制下的天氣，能利用網絡資源，繼續鞏固學習；學優生要能分析冷暖鋒過境前後天氣變化過程和特點，課後在家中利用網絡學習，彌補大班授課的不足，拓展學科知識。教師要思維想象等多種心理活動緊密相連。學生的注意力是否集中關係到認知過程能否順利完成。（2)培養學生的創造力。創造力的培養實質是創造性思維能力的培養,是一種心理現象。別緻奇特、富有創造力的地理課堂導人，可以保護學生的好奇心，激發求知慾，拓展學生的創新思維空間,經過精巧設疑、留置懸念’使學生面臨疑難主動思索。（3)促進師生情感溝通。妙不可言、獨出心裁的課堂導入設計，利於構建友好的師生互動關係，師生互動溝通又直接影響學生學習的情緒、情感,教師利用淵博的地理知識、儒雅的言談、崇高的`品德,在地理教學導人的思維方法上引起學生共鳴，可贏得學生的關注,並促成學生主動與教師交流的親睦局面。

二、基於教育心理學的地理課堂導入的設計原則

教育心理學研究要遵循客觀性、發展性、系統性和教育性原則，在此基礎上進行恰當的導入設計,能使整堂課的教學水到渠成。地理教學中,教師要掌握課堂導人技巧,從學生出發,結合學生心理特徵和發展規律，同時應遵循以下三個原則。

1.目的性和針對性原則

感知是認識事物的開端,是一切心理活動的根源。在地理教學活動中,學生獲取地理知識是以知識感知為起點的。知識的感知具有選擇性，因此,地理課堂導人要有明確的目的性和針對性，使學生在感知過程中能有的放矢。教與學要達到的共同目標,從教師和學生的角度分別是授課目標和學習目標。同時，要針對課堂具體內容、不同課型和學情，針對學生的心理特點、樂趣喜好、認知能力，設計出學生喜聞樂見的導入方式。

支持學生放學後利用網絡交流學習，發揮網絡的正面影響。

5.實施多元教學評價策略

為給課堂中個性差異的學生以人性化、多樣化的發展空間，教師要實施多樣化評價策略，全面真實地評價學生的表現。既要關注學生學習水平，又要關注學生所表現出來的情感、態度和價值觀;既要關注學習結果,又要關注學習過程。評價方式也應由教師評價轉變為同學、教師、家長等多種評價方式相結合。

2.簡潔性和啟發性原則

依據學生心理髮展的一般規律，國中生的注意積極主動但精確度不高，高中生注意力的精確度則日益提高，因此,課堂上應採取適合學生年齡特點的課堂導入。地理課堂教學受限於時間，導人設計要遵循簡潔性原則,儘量以簡短精焊的事例或實驗為基礎，讓學生在地理課堂上以最短的時間進人最佳狀態。課堂導入可採用啟發式教學,通過創設問題情境，列舉與日常生活概念相關的簡練、具體的實例,激發學生學習的熱情、好奇心和求知慾。

3.趣味性和藝術性原則

教育心理學理論指出，只要人對某事物產生了濃厚的興趣,就會積極主動探索瞭解和認識該事物的途徑和方法，併產生強烈的探究精神。因此，課堂導人要把握趣味性和藝術性原則，考慮學生的年齡特徵和心理成熟度,採取新穎趣味的導人方式,巧妙地把枯燥的知識用通俗易懂的形式導人，調動學生學習的積極性。

三、基於教育心理學的地理課堂導入方法

1.情境導入法

利用圖片、語言、視頻、歌曲、詩歌、板畫、成語、故事、諺語等多種途徑，形象直觀，能提高課堂教學效果。格式塔心理學理論強調’知覺具有整體性，面對客觀事物,人是通過整體加以認識的。地理知識的學習是對學習內容整體的宏觀瞭解，再通過理解學習內容各部分之間的結構關係，揭示其內在聯繫性，進而得到理解和頓悟。教師採用情境導人法,要結合地理教學內容，藉助圖片渲染、視頻感染、歌曲傳情、語言動情等多種途徑，創設生動形象、接近學生日常生活的情景和意境，給學生塑造一個與地理事物相關的整體形象。如講“南北半球判斷”和“經緯度判定”時，可利用美國動作大片《金蟬脱殼》的素材,通過馬桶流水的旋轉方向判定所處的半球，利用六分儀測出所處的緯度,提高學生探究地理知識的興趣和能力,使學生潛移默化地感受到從現實生活中學習地理知識的重要性。再如，講“大規模的海水運動”時,以“漂流瓶的故事”引情設疑:為什麼在阿根廷投放的漂流瓶會到達澳洲海岸,從而引出洋流知識。巧妙設計課堂導入，可以縮短學生與教材的距離，激發學生的求知慾，實現有效教學。

2.複習設問導入法

顧名思義，即將新、舊知識有機地結合，既可温習鞏固學過的地理知識，又可自然地進人新課程的學習。從心理學理論講，可有效排除倒攝抑制，因為剛學完一種知識後，又去學習新的知識,就會忘記前面學習的知識。如講“河流的開發和治理”時，以美國田納西河為例,讓學生回憶舊知識--長江的開發利用,分析影響河流開發的因素，然後很自然地進人新課的探究學習。課堂複習導人設計,不僅可以夯實課堂傳授獲得的地理知識,而且對學生學習新知識起到了啟發的作用。

3.生活實例聯繫導入法

以皮亞傑為代表的建構主義理論者提倡以學生為中心的教學模式。且新課標強調“學習對生活有用的地理”,要求學生了解日常生活中的地理現象,並運用於現實生活中。利用日常生活實例導人，充分考慮學生主體性，教師應由知識的灌輸者變為學生建構知識意義的指引者。根據地理教學內容和學生心理特點,聯結學生的日常生活經驗，引導學生喚醒腦海中已有的相關知識，與地理新概念交融，迫使抽象的地理知識形象化。如講“常見天氣系統”時，教師可以播放前天晚上的天氣預報視頻，其中涉及全國主要城市的天氣信息,然後安排學生以學習小組的形式進行討論,找出描述天氣信息的關鍵詞,循循善誘。教師還可以利用一些與天氣有關的諳語，如“煙囱不出煙，一定是陰天”“日暈雨,月暈風”“空中魚鱗天,不雨也風顛”等等,引導學生聯繫現實生活，理解記憶所學知識。

4.實驗演示導入法

教育心理學中的認知主義理論和加德納的多元智能理論，強調學生認知的主動性和智力多元性,中學地理教材的經驗和結論都是前人研究的成果，對中學生而言是枯燥的教材知識,在學習過程中會缺乏對地理真實現象的感性認知和體驗。因此,對待抽象的地理教學內容,教師可利用實驗演示方式導人，讓學習者直接觀察事物和現象的形成過程，伴隨學生心理活動的主動參與,將教學導人的地理知識內化,併成為學生的認知結構，豐富學生的多元智能。例如,講《行星地球》這一章內容，可以利用地球儀演示地球自轉,Flash圖片演示地球公轉,藉助模型或實物演示八大行星運動,等等。又如,講“等高線”，可以利用半個土豆,切成1釐米厚度的片狀，由大到小在白紙上畫出土豆片的周長,就形成一幅等高線圖。心理學強化理論研究發現,課前瞭解學生喜好,將學生參與度高的、趣味性強的實驗活動與地理教學內容相結合，自然地導人新知識，讓學生親力親為，可以激發他們思考、質疑的能力，促進創造性思維能力的發展。

施教之功,貴在引導。地理教學導人與教育心理學結合,利用形式多樣的課堂導人方法，注重實用性，凸顯教師“教”與學生“學”的主體地位，精準捕獲學生的興趣點，巧妙激發求知慾,讓學生在“玩中學、動中學、樂中學、興趣中學”，是創建歡樂課堂和高效課堂的有效途徑。

設計心理學11

一、我們研究色彩心理學比較有代表性的例子就是“冷暖色”對心理的不同作用

這些顏色的不同，能夠讓人從心理上和情緒上都產生明顯的差異。色環中，暖色比較有代表性的是紅色，橘色；冷色中包括藍色、綠色等，此外還有一些被稱為中性色。我們看到暖色為主畫面時，這些信號映射至心理，會產生温暖、安寧的感受，而看到冷色時，則會感覺清新、冷靜。除冷暖色之外，色彩也會對心理產生其他的作用，比如讓人產生距離感的“前進色”與“後退色”。即使位置相同，因由用色的差異也會讓人產生一面向前，一面向後的視錯覺。此外，色相，以及明度也會影響畫面的“重量”，不同的顏色也會使一些具體的內容，在視覺上產生“膨脹”，有一些則會“縮小”。下面，我將用一些比較典型、經典的案例分析和説明招貼設計中的色彩應用對心理的影響。紅色給人感覺熱烈，奔放，它不僅給人積極的感受，而且還是中國人用來表達喜慶，歡樂的代表顏色，我們親切地稱之為“中國紅”。

中國人如此喜歡在喜慶的時刻用紅色來表達心情，不知是否也與她給人熱烈感受有關。下面的這幅招貼作品是列紀錄片《舌尖上的中國》的宣傳海報，它以紅色作為基調色，我們可以從中感受到強烈的中國傳統氣息，而且能感受到人們對生活的積極態度。而紅色與其他顏色搭配時也可以表現出很強的顏色性格。下面這幅招貼就是這樣用紅色的色塊與其他顏色的搭配來營造出活潑的氛圍，政府和其“年輕人”的主題，而畫面中的留白，也正好利用了白色給人更多意想空間的特點。黃色雖然也是一個明亮活潑的顏色，我們常用黃色來描述太陽，但是這樣一個輕盈的顏色與莊嚴而又穩重的黑色相遇，則產生了很強的視覺衝突。人們正是利用這樣一種視覺衝突給人以警示的作用。我們生活中常見到的警示牌常以這兩種顏色相配合。下面這幅海報也是利用了這樣的視覺特點，以詮釋武器對人類的危害。藍色給人感覺自然清新，表現在畫面裏也容易使內容顯得乾淨而且有秩序，當降低藍色的純度和明度時，更能使畫面的整體看起來更加温柔。配合以招貼中“大自然與音樂”的主題，能讓人們瞬間進入到畫面中去，靜下心來，去感受自然，去聆聽自然的聲音。紫色給人感覺典雅、穩重，我們看到紫色便感受到夜幕的降臨，感受到一股濃濃的沉靜。而有藍色調傾向的紫色，彷彿被籠罩了一層憂鬱。當人們看到這樣的色彩基調的招貼作品，已經在心理上有一定的.情感投射，便可以更好地理解作者想要詮釋的主題，地球的悲鳴聲。上面這幅海報是著名的德國設計師蘭堡的代表作之一，利用了簡單的黑白色，製造出了黑暗與光明，我們一眼看去就能感受到書本能給人們帶來的力量。而簡單的用色，強烈的對比，不僅能夠讓人們將更多注意力投入到信息中去，給人明確的主次之分，同時互補色的對比，也很好地表達出黑暗之中對光明的嚮往與希望。同樣也是基調色以黑白為主的招貼作品，下面這幅則利用了大量的留白給人們獨立思考的空間，以簡單的畫面直截了當地向人們揭示它要傳遞的主題———言論自由。沒有任何其他的顏色，畫面給人感覺嚴肅，發人深省。

二、結語

毋庸置疑，色彩可以直接影響人們的心理感受，甚至影響人們的情緒。能夠有效地利用色彩的屬性以及熟知色彩給人的心理暗示能夠更好地詮釋主題。設計師不僅要了解色彩本身的屬性，更要勇敢地嘗試，細緻地觀察色彩給人們心理感受產生的變化，從而設計出更多精彩、優秀的作品。

設計心理學12

色彩的配合，是研究實用色彩的題材。它主要追求色彩的和諧與色彩的美感。

純粹色彩科學稱為色彩工程學，包括表色法、測色法、色彩計劃設計、色彩調節、色彩管理等。包裝色彩學是色彩工程學在包裝色彩設計與色彩複製等方面的具體應用，是自然色彩、社會色彩和藝術色彩的有機統一。包裝色彩學從包裝色彩出發，系統地反映色彩形成與表述、色彩設計與再現的現象與規律，是色彩構成、色度學及印刷色彩學等有關內容的有機結合，是對包裝色彩感性認識和理性分析的有機結合。

心理顏色

日常生活中觀察的顏色在很大程度上受心理因素的影響，即形成心理顏色視覺。在色度學中，顏色的命名是三刺激值（X，Y，Z）；（R，G，B）；色相，明度，純度，主波長等。然而在生產中則習慣用桃紅、金黃、翠綠、天藍、亮不亮、濃淡、鮮不鮮等來表示顏色，這些通俗的表達方法，不如色度學的命名準確，名稱也不統一。根據這些名稱的共同特徵，大致可分為三組。將色相、色光、色彩表示的歸納為一組；明度、亮度、深淺度、明暗度、層次表示的歸納為一組；飽和度、鮮度、純度、彩度、色正不正等表示的歸納為一組。這樣的分組只是一種感覺，沒有嚴格的定義，彼此的含義不完全相同。例如，色相不等於色光，明度也不等於亮度，飽和度也不等到於純度、鮮度、深淺度。但是在判斷顏色時，它們也是三個變數，大致能和色度學中三個變數相對應。主波長對應於色相。人們常説的紅色就有一定的波長範圍，紅色在色度圖上也只是一個區域，人們絕不會把500nm的單色光稱為紅色。色度學中的亮度對應於明度、亮度、主觀亮度、明亮度、明暗度和層次等，在相同的背景上，亮度小的顏色一般總是比亮度大的顏色顯得暗些。色度學中的純度對應於飽和度、鮮度、彩度、純度等。

心理顏色視覺的名稱，雖然和色度學中的幾個物理量相對應，但這種對應關係，不是簡單的正比關係，也不是一對一的關係，它們之間有許多不同的特徵，例如，色度學中的純度分為刺激純和色度純兩種。認為白光的純度為零，一切單色光的純度（不分刺激純或色度純）均為1。色度純的定義為，色光中所含單色光的比例，表示某顏色與某中性色或白光的接近程度，但是，心理顏色視覺在分辨色光與中性色的區別時，卻認為各個單色光的純度並不是一樣的。同樣的單色光，黃、綠和白光的差別不大，紅、藍和白光的差別顯著。所以在心理上認為，黃色光儘管也是單色光，但純度卻比藍色光低些。這些心理上的顏色與白光的差別，通常稱為飽和度，以區別於色度學上的純度。心理上的亮度又可分為兩種，一種是聯繫到物體，另一種是不聯繫物體的亮度。例如通過一個小孔觀察物體的表面，這時觀察者看不見物體，無法聯繫物體來判斷亮度，但它也與色度學中的亮度有差別，為了把物體表面的光亮和色度學中的亮度分開，稱它為明度。

在混合色方面，心理顏色和色度學的顏色也不相同，當看到橙色時，會感到它是紅與黃的混合，看到紫紅色時，會感到是藍與紅的混合等。但看到黃光時，卻不會感到黃光可以由紅光和綠光混合而成。在心理顏色視覺上一切色彩“好像”不能由其他顏色混合出來。一般覺得，顏色有紅中帶黃的橙，綠中帶藍的青綠，綠中帶黃的草綠，但是，卻沒有黃中帶藍或紅中帶綠的顏色。

因此在心理上把色彩分為紅、黃、綠、藍四種，並稱為四原色。通常紅-綠、黃-藍稱為心理補色。任何人都不會想象白色從這四個原色中混合出來，黑也不能從其它顏色混合出來。所以，紅、黃、綠、藍加上白和黑，成為心理顏色視覺上的六種基本感覺。儘管在物理上黑是人眼不受光的情形，但在心理上許多人卻認為不受光只是沒有感覺，而黑確實是一種感覺。

黑色

象徵權威、高雅、低調、創意；也意味着執着、冷漠、防禦，端視服飾的款式與風格而定。黑色為大多數主管或白領專業人士所喜愛，當你需要極度權威、表現專業、展現品味、不想引人注目或想專心處理事情時，例如高級主管的日常穿著、主持演示文稿、在公開場合演講、寫企劃案、創作、從事跟“美”、“設計”有關的工作時，可以穿黑色。

灰色

象徵誠懇、沉穩、考究。其中的鐵灰、炭灰、暗灰，在無形中散發出智能、成功、強烈權威等強烈訊息；中灰與淡灰色則帶有哲學家的沉靜。當灰色服飾質感不佳時，整個人看起來會黯淡無光、沒精神，甚至造成邋遢、不乾淨的錯覺。灰色在權威中帶着精確，特別受金融業人士喜愛；當你需要表現智能、成功、權威、誠懇、認真、沉穩等場合時，可穿著灰色衣服現身。

白色

象徵純潔、神聖、善良、信任與開放；但身上白色面積太大，會給人疏離、夢幻的感覺。當你需要贏得做事幹淨俐落的信任感時可穿白色上衣，像基本款的白襯衫就是粉領族的必備單品。

海軍藍（深藍色）

象徵權威、保守、中規中矩與務實。穿著海軍藍時，配色的技巧如果沒有拿捏好，會給人呆板、沒創意、缺乏趣味的印象。海軍藍適合強調一板一眼具執行力的專業人士。希望別人認真聽你説話、表現專業權威時，不妨也穿深藍色單品，例如：參加商務會議、記者會、提案演示文稿、到企業文化較保守的公司面試、或講演嚴肅或傳統主題時。

褐色、棕色、咖啡色系

典雅中藴含安定、沉靜、平和、親切等意象，給人情緒穩定、容易相處的感覺。沒有搭配好的話，會讓人感到沉悶、單調、老氣、缺乏活力。當需要表現友善親切時可以穿棕褐、咖啡色系的服飾，例如：參加部門會議或午餐彙報時、募款時、做問卷調查時。當不想招搖或引人注目時褐色、棕色、咖啡色系也是很好的選擇。

紅色

紅色象徵熱情、性感、權威、自信，是個能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信、全然的要別人注意你。不過有時候會給人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理壓力，因此與人談判或協商時則不宜穿紅色；預期有火爆場面時，也請避免穿紅色。當你想要在大型場合中展現自信與權威的時候，可以讓紅色單品助你一臂之力。

粉紅色

粉紅象徵温柔、甜美、浪漫、沒有壓力，可以軟化攻擊、安撫浮躁。比粉紅色更深一點的桃紅色則象徵着女性化的熱情，比起粉紅色的浪漫，桃紅色是更為灑脱、大方的色彩。在需要權威的場合，不宜穿大面積的粉紅色，並且需要與其它較具權威感的色彩做搭配。而桃紅色的豔麗則很容易把人淹沒，也不宜大面積使用。當你要和女性談公事、提案，或者需要源源不絕的創意時、安慰別人時、從事諮詢工作時，粉紅色都是很好的選擇。

橙色

橙色富於母愛或大姐姐的熱心特質、給人親切、坦率、開朗、健康的感覺；介於橙色和粉紅色之間的粉橘色，則是浪漫中帶着成熟的色彩，讓人感到安適、放心,但若是搭配俗氣。橙色是從事社會服務工作時，特別是需要陽光般的`温情時最適合的色彩之一。

黃色

黃色是明度極高的顏色，能刺激大腦中與焦慮有關的區域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黃色。豔黃色象徵信心、聰明、希望；淡黃色顯得天真、浪漫、嬌嫩。提醒你，豔黃色有不穩定、招搖，甚至挑釁的味道，不適合在任何可能引起衝突的場合如談判場合穿著。黃色適合在任何快樂的場合穿著，譬如生日會、同學會；也適合在希望引起人注意時穿著。

綠色

綠色給人無限的安全感受，在人際關係的協調上可扮演重要的角色。綠色象徵自由和平、新鮮舒適；黃綠色給人清新、有活力、快樂的感受；明度較低的草綠、墨綠、橄欖綠則給人沉穩、知性的印象。綠色的負面意義，暗示了隱藏、被動，不小心就會穿出沒有創意、出世的感覺，在團體中容易失去參與感，所以在搭配上需要其它色彩來調和。綠色是參加任何環保、動物保育活動、休閒活動時很適合的顏色，也很適合做心靈沉潛時穿著。

藍色

藍色是靈性知性兼具的色彩，在色彩心理學的測試中發現幾乎沒有人對藍色反感。明亮的天空藍，象徵希望、理想、獨立；暗沉的藍，意味着誠實、信賴與權威。正藍、寶藍在熱情中帶着堅定與智能；淡藍、粉藍可以讓自己、也讓對方完全放鬆。藍色在美術設計上，是應用度最廣的顏色；在穿著上，同樣也是最沒有禁忌的顏色，只要是適合你「皮膚色彩屬性」的藍色，並且搭配得宜，都可以放心穿著。想要使心情平靜時、需要思考時、與人談判或協商時、想要對方聽你講話時可穿藍色。

紫色

紫色是優雅、浪漫，並且具有哲學家氣質的顏色。紫色的光波最短，在自然界中較少見到，所以被引申為象徵高貴的色彩。淡紫色的浪漫，不同於粉紅小女孩式的，而是像隔着一層薄紗，帶有高貴、神祕、高不可攀的感覺；而深紫色、豔紫色則是魅力十足、有點狂野又難以探測的華麗浪漫。若時、地、人不對，穿著紫色可能會造成高傲、矯揉造作、輕挑的錯覺。當你想要與眾不同，或想要表現浪漫中帶着神祕感的時候可以穿紫色服飾。

設計心理學13

【摘 要】設計構思的過程是產品心理學的實踐過程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過產品的極限，如果突破產品的極限，那麼就改變了設計的實質而喪失了設計的意義。設計的過程是知覺的過程。

【關鍵詞】設計心理學；產品包裝；知覺感知

包裝設計在產品的銷售中發揮的作用是非常大的。不僅僅是包裝的作用，也是營銷的作用。精美的包裝設計無疑會讓產品增色不少，在一定意義上是可以提升產品的價值，同時體現了產品的品質，這是營銷中一個重要的環節。因為人們購買商品時首先看到的是產品的外包裝，這是給消費者的第一印象，所以在營銷中，尤其重視產品的外包裝。

作為包裝設計專業的教學或者是實踐，都應該從體現產品的質量和品質方面入手，注重設計的高質量。而在設計中，設計者的設計心理學決定了包裝的審美。設計心理學在設計實踐中發揮着無法估量的作用。

一、對設計心理學的認識

設計心理學是研究用户需要的學科，首先要了解用户的基本信息，在此基礎上建立用户模型。設計心理學還要研究用户使用流程，研究用户使用過程中的相關信息。這是設計心理學在包裝設計方面的應用實踐。設計心理學還要研究用户對設計的評價，這是總結經驗不斷進步的途徑。用户的反饋和評價是對設計的考核和肯定，因此設計心理學要有用户反饋的過程。設計心理學還應該研究用户的心理需求，研究用户對產品的情感，建立起用户情感模型。設計心理學是研究用户對產品的審美學科，需要建立用户審美模型的學科。設計心理學還應該研究產品使用的環境因素，在此基礎上進行包裝設計，符合環境的要求，建立使用的環境模型等等。設計者只有具備了這些品質，那麼才能設計出良好的產品，滿足用户的需要和提升產品的價值。

設計心理學也是心理學的一種，是在特定領域內的用户心理研究的科學。設計心理學的建立融合了很多心理學的基礎知識和基本法則。任何設計過程和實踐活動，其主角與核心都是人，人的心理也是設計心理的基礎。設計心理學是圍繞着人的心理和需求而進行的，比如説認知心理學、格式塔心理學。所以，我??在所涉及的基礎心理學理論來源方面要做好甄別和遴選，將設計知識和設計需求完整結合。

二、設計心理學應用在設計中的探索

（一）設計中人和物之間的關係研究。所謂設計就是工業生產的一個門類，任何一門設計都是為人服務的，工業設計是工業生產活動的一種，是科學知識應用在生產實踐中的體現。社會是人和物共同組成的，人類的一切生產活動都是為了滿足需求而設計的。設計心理學就是探討人和物之間關係的學科，研究人對物的感受，人和物的關聯，由知覺――認知――動作等系列組成。產品的設計就要滿足人類這樣的心理需求，研究人對物的需求關係，研究如何規劃人和物之間的關係。

設計就是應用物來影響人的科學，設計人員要通過造型來規劃人與物之間的關係，也是知覺在設計中的應用。科學合理的'設計可以幫助人們在實踐中更加方便和舒適地使用產品。人們對審美的感受是設計心理學的一個因素。設計心理學是通過對知覺理論的研究和探索，研究產品設計中的基本要素，研究人與知覺之間的關係。

（二）設計構思在設計過程中的應用。設計構思的過程是產品心理學的實踐過程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過產品的極限，如果突破產品的極限，那麼就改變了設計的實質而喪失了設計的意義。設計的過程是知覺的過程。首先我們視網膜上感受到信息是不同亮度的元素。我們在設計上要通過處理邊界處的亮度來突出稜邊，這個過程是形成二維草圖的過程。這個階段可以勾畫出物體之間的邊界線，畫出物體的輪廓和表面積。深度線索的元應用包括單眼線索和雙眼線索以及方位等因素，形成二維半的草圖。然後再利用物體之間的關係建構三維草圖。

（三）情緒反應過程的研究。一個人的情緒反應，包括反應和依賴兩個過程。包裝要把產品的形態表現出來，產品的包裝是吸引消費者的首要因素，精美的包裝可以吸引消費者的注意力。所以在設計中，包裝圖案醒目是相當重要的，其中文字部分也必須要突出產品的性能和特點，能夠瞬間抓住消費者的視線，引起消費者的注意和好感。

消費者是一個綜合的羣體，他們的文化程度、審美品位、消費特點等都不一樣，所以在設計包裝中要儘量滿足大多數人的需求，迎合大多數消費者心理需求。包裝的色彩、造型、圖案、材質是包裝設計的關鍵。

設計心理學是心理學的分支，產品的工業化生產過程離不開包裝的過程，包裝設計是非常關鍵的一環，是吸引消費者的一個重要因素，所以研究設計心理學，是做好設計教學和設計實踐的關鍵，需要我們在日常學習中給予高度的重視。

參考文獻：

[1]魏力敏,戴珊珊.論設計心理學在快速消費品包裝設計中的應用[J].藝術與設計（理論）,20xx（07）.

[2]餘建榮,韓春霞.淺析設計心理學在產品人性化設計中的應用[J].藝術與設計（理論）,20xx（07）.

設計心理學14

衞生事業管理專業的培養目標是培養適應社會主義市場經濟和社會發展需要的、適應我國衞生事業發展的、具有現代衞生管理學的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發展的、為衞生事業管理服務的應用型專門人才。此專業學生應該在掌握了一定的基礎醫學和臨牀醫學基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進一步比較系統地掌握管理學的理論方法和技能，使學生畢業後成為既懂醫學業務、又會現代化管理的衞生管理專門人才。因此，此專業要求其學習管理學類的相關基礎課程，管理心理學即為其中之一。

管理心理學產生於20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規律的一門科學，是使用管理學、行為學、心理學、社會學、生理學、倫理學、人類學等學科的原理，以人的心理行為和人際關係、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學，同時也是一門邊緣學科。它具有內容廣泛、應用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規律作為研究主題的管理心理學，成為培養管理類專業人才的必修課，為後續專業課程的講授提供基礎知識儲備，為管理類專業學生培養起基礎鋪墊性作用。目前全國各類衞生管理專業均已開設這門課程。

1 管理心理學教學過程中存在的問題

由於種種原因，在衞生管理類專業管理心理學課程的教學和課程建設中存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 課程內容與實際培養需求相脱節

在衞生管理類管理心理學的教學中，已經有了相對比較明確的教學大綱，教學內容以管理心理學的基本知識和基礎理論為主，容納了心理科學和管理學的新興研究成果。但是由於衞生管理專業的特殊性和特定培養需求，需要管理心理學在教學內容、教學方法、教學設計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學科內容與衞生管理的實際問題緊密結合在一起。然而，這一點在衞生管理類管理心理學課程建設中並沒有明確體現，有很多衞生管理專業雖然開設了管理心理學，卻沒有給予充分的重視，在課程建設等方面投入有限，忽略了衞生管理這一專業的培養要求，沒有突出衞生管理專業培養目標和側重點，使得管理心理學在衞生管理類專業的課程建設中特色不突出，與實際培養的需求相脱節。

1.2 教師隊伍、教材和教學機構亟待建設

由於其特殊的學科性質和專業特點，衞生管理類管理心理學對教師隊伍提出了較高的要求。現在在衞生管理類專業承擔管理心理學教學任務的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業背景為心理學的教師，此類教師心理學知識基礎牢固，但對管理學、衞生學、醫學、醫院管理學等領域涉獵不多。二是專業背景為管理學的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學、衞生學、醫學等方面的基礎知識。三是由心理學、管理學等之外的其他專業轉過來的教師，此類教師半路出家，學習幾本教材之後就開始講授管理心理學，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衞生管理的對象——醫學、衞生學等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衞生管理實踐相結合的能力和閲歷。

管理心理學開課歷史不長，教材選擇和建設比較落後，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫學院校大部分使用的是通用的或者是適用於公共管理或企業管理專業的管理心理學教材，其管理心理學的基本理論和方法具有共通性，在各專業講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業管理、公共事業管理的，不完全適用於衞生事業管理，更沒有概括和分析衞生管理中的心理活動的基本規律和特點，缺乏針對性。從教材建設上看，現在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衞生管理專業使用的衞生管理心理學教材，教材建設也較為落後。

從教學機構和管理體制上看，很少有衞生管理類專業單獨開設管理心理學教研室，管理心理學教師有不同的歸屬，有的歸於管理學教研室，有的歸心理學教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎醫學院管理，這種不確定的教學組織和機構歸屬，會直接影響管理心理學課程的建設和教學科研工作的開展，也使得此門課程在醫學類院校或管理類院校中缺乏一定的話語權。

1.3 教學模式與專業性質要求的實踐性相脱離

在管理心理學的教學實踐中，一直是以傳統的課堂講授式教學模式為主，教師主要採用講授的方法進行教學，通過講解來完成教學任務，學生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學模式從根本上與衞生管理專業所培養的管理類人才的實踐需求是脱離的。任何管理類專業，都要將培養學生的管理能力作為主要的培養目標，在教學模式選擇中也要側重管理能力的培養。然而，大多數衞生管理類管理心理學的教學內容只侷限於理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學理論的實踐性被忽略了，衞生管理專業所要求的能力培養的目標也被忽略了。學與用相脱離，理論與實踐相脱離，培養出來的學生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應現代衞生管理領域的需求。

1.4 教學設計忽視學生參與，無法調動學生的學習積極性

當教學模式以理論教學為主時，必然會導致衞生管理類管理心理學的教學設計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經引進了多媒體教學設備，但教師在進行教學設計時無法充分開發其功能，沒有能在根本上改變教學模式和教學方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學生在課堂上的角色定位。這種教學設計中，學生是被動的接受者，處於從屬的地位。這樣忽視學生學習主動性的學習方式，未能給學生參與的機會，導致學生學習主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛鍊學生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學生慣於接受而惰於質疑，慣於記憶而惰于思考，最終只能形成單調、片面的知識，而無法吸引學生主動的參與，更談不上思維的訓練和能力的發展。也正為如此，學生的學習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學生普遍缺乏學習動力和學習熱情，學習效果不理想。

2 管理心理學教學設計與創新探討

為了解決當前衞生管理類專業管理心理學課程教學過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎上，藉助課程建設專項課題的契機，從衞生管理類專業培養目標和需求的基礎上，結合管理心理學的學科特點，提出如下幾個在教學設計和創新方面的建議：

2.1 精選和不斷更新課程內容，使其貼近培養需求與目標

首先就是要根據衞生管理類專業的實際需求和專業培養目標，結合管理心理學的基本知識和基礎理論，精選課程內容，形成與衞生管理實際問題緊密結合的、適合衞生管理專業學習的、具有較強針對性和實用性的課程內容體系。這種結合不是要改變管理心理學的學科系統，拋棄學科基礎知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衞生管理實際的內容，側重衞生管理專業的性質和培養目標，特色突出，使學生在學習的過程中目的性更強，更易於理解，從而更易於理論知識向實踐能力的轉化。

其次還要根據衞生管理實際的變化和衞生改革的推進，不斷更新和替換教學內容，適時替換陳舊教學內容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內容，保證教學內容與時俱進，滿足時代需求。

2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學機構建設

首先，加強師資隊伍建設。在現有師資隊伍的基礎上，要重點加強教師融會貫通管理心理學相關學科知識的能力。管理心理學是一門典型的交叉學科，其基礎理論和知識來源於心理學、管理學、社會學等多門學科，衞生管理類管理心理學更是要包括衞生學、醫學、預防醫學等相關學科的知識，因此，衞生管理類專業管理心理學的講授教師一定要具備融會貫通相關學科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學能力的培養。管理心理學是一門實踐性很強的學科，也是一門着眼於學生管理實踐能力培養的學科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學能力。教師在講授知識、完成教學任務的過程中，要有意識的加強理論知識向實踐能力的轉化，加強課堂講授知識與衞生管理實踐的結合，選擇合適的教學模式、教學方式和教學手段，增強學生的參與，重點培養學生的實踐和應用能力。

其次，要選擇或者編寫合適的衞生管理類專業專用的管理心理學教材。現在世面上已經有了具有一定針對性的衞生管理類專業的管理心理學教材，可供教師進行選擇。但是現在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衞生管理心理學教材。那麼有條件的教學單位，就可以自行編寫一本具有中國衞生管理特色的、適應衞生管理專業教學和衞生管理類人才自學的教材，探索中國特色的'衞生管理類管理心理學教材建設。

再次，從教學機構和管理體制上，有條件的衞生管理類專業應該單獨開設管理心理學教研室。有了確定的教學組織和機構歸屬，有利於教師專心進行管理心理學課程的建設，能夠促進衞生管理專業管理心理學教學科研工作的開展，同時也能促進衞生管理專業管理心理學的學科發展。

2.3 引入先進教學模式，突出實踐性與能力建設

在以往的管理心理學教學研究中，已有教學實踐者提出了多種可以在管理心理學的教學中予以探索和實施的新型教學模式。

(1)建構主義教學模式。建構主義最早由瑞士心理學家皮亞傑提出。他認為認識是一種連續不斷的建構過程，個體認知結構通過與環境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環中不斷得到豐富、提高和發展。基於建構主義的學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉變為知識意義的主動建構者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生知識建構的幫助者、促進者。提倡教師在教學過程中採用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想，建立新型教學和學習環境。

(2)情境主義教學模式。情境主義教學模式脱胎於情境學習理論。情境學習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學模式，它強調學習者具有主動建構知識的能力，學習是人與環境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構發生於學習者與情境之間的互動，使學生習得的知識能活學活用，以適應社會，解決問題，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養見長的教學模式，這樣的教學模式，以學生為中心，以能力建設為目標，要求教師和學生轉變角色，轉變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養目標的衞生管理類管理心理學教學中，具有一定的借鑑意義。

2.4 不斷加強教學設計，充分調動學生的學習積極性

加強教學設計，在教學方式、方法和手段上多創新、多用心，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，從而提高教學效果。經過教學實踐證明，以下幾種方式在學生能力培養和學習積極性調動中具有較好的效果。

(1)適當增加案例教學比重。案例教學法最早應用於社會科學、軍事和醫學等教學中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學院首先把案例教學法應用於管理教學中。④它並非一般意義上為了讓學生更好理解教學內容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有着嚴格要求的教學方法。它要求所選擇的案例內容真實、無虛構，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學或培訓目的。案例教學的主要功能不是在於瞭解一項特定的知識或理論，而是在於在學生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結出一套適合學生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學生學會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學習是親驗性的，能有效地提高學生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、説服及羣體協調等寶貴的管理技巧。這種方法在學生能力培養方面的優勢已經被實踐所證明，且由於這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學生可以自由思考和討論，其吸引力遠大於傳統的課堂講授，受到了學生的歡迎。因此，在衞生管理類管理心理學的教學中，應該有意識的增加案例教學的比重，通過精心挑選案例、精心設計討論程序、鼓勵學生積極參與，培養學生敢於提出問題、善於分析問題、勇於獨立解決問題的能力，從而形成科學的探索精神和創新能力。

(2)合理利用現代教學技巧，提高課堂教學效果。大部分的學校已經引進了多媒體教學系統，教師應當充分利用這一優勢和便利，充分開發其功能，合理利用現代教學工具所支持的一些教學技巧，提高課堂教學效果。比如，在設計教學課件時，將一些適合進行動態演示的、畫面感強的內容，設計成為動態演示的動畫或者選用一些與教學內容相關的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學生的注意力，調動他們的積極性。再比如，有條件的學校科研建設和利用一些先進的網絡教學軟件，讓學生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學情境，讓學生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學生根據所學知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛鍊能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學基地，讓學生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學無可替代的。

這些設計，可以逐步改變傳統課堂上教師與學生的角色地位，充分調動學生在課堂上的參與度，吸引學生的注意力，調動學生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學效果。

總而言之，一門課程的教學效果高低，與課程體系的建設、教學內容精選、教學隊伍的培養及管理、教學模式及教學技巧的現代化均息息相關，此外，決定教學效果的因素還包括教師個人的素養、社會和學校對課程的評價及重視程度等。要想提高衞生管理類管理心理學課程的教學效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。

設計心理學15

摘要：設計心理學的論文隨着知識經濟時代的日趨臨近，承載着獨特知識價值內涵意藴的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特徵，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費者的熱捧。手工玩具設計時必須考慮消費對象和潛在消費對象的心理需求，並以創意設計和獨佔設計為設計理念，使手工玩具產品獲得消費者的認可。

關鍵詞：手工玩具設計心理

一、手工玩具概述

隨着知識經濟時代的日趨臨近，承載着獨特知識價值內涵意藴的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特徵，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費者的熱捧。手工玩具可做廣義或狹義理解，廣義上的手工玩具既包括製作生產過程不借助機械力完全依賴製作人手工製作完成的玩具，如自己縫製的人偶、自制孔明燈等，也包括玩具消費者需要自己動手組裝的玩具，如航模船模、十字繡等。狹義上的手工玩具僅僅指玩具消費者需要自己動手組裝進而實現其遊戲價值或觀賞價值的玩具。本文以狹義的手工玩具的設計心理學為研究對象，探究手工玩具明確消費者定位與心理的情況下，所應在玩具產品的設計過程中秉承的理念與思路。

二、手工玩具消費特徵

任何產品的生產最終目的都是為了使生產者佔得或擴大市場份額，獲得收益和利潤。為實現這一目標，產品的生產必須架構在產品適銷對路、消費市場定位準確以及洞悉消費者心理的基礎上。玩具既是人類娛樂的工具，同時也是產品，因此在玩具的設計過程和推向市場的過程中，必須考慮到玩具的受眾以及受眾心理，如此方能保證玩具產品的銷路和市場熱度。

(一)消費對象

提及玩具一詞，大眾往往存在認識偏差，即通常將玩具的消費者定位為兒童。此種玩具消費者定位方式的錯誤之處在於忽略了愛玩是人類的天性和共性，與人類的年齡結構並沒有直接聯繫。心理學界曾對成年人的心理做出這樣的評價：成年人同未成年人一樣具有遊戲心理和遊戲需求。他們在現實社會中所遭遇到的壓力可以藉由在遊戲世界中的放鬆，而最終使情緒得到有效的緩釋，壓力得以釋放;藉助遊戲過程可以使成年人的心理保健因素得以滿足，並幫助其實現心理平衡。前些年曾流行“偷菜”類的網絡遊戲，大批成年人是該類遊戲的主要擁躉，為之遊戲目標達成而不分黑白苦守於電腦之前即是這方面問題的佐證。因此，手工玩具的生產製造廠家應將兒童與成年人均視為消費對象或潛在消費對象對待，在設計產品過程會考慮到產品的不同市場消費羣體定位問題，以避免陷入將成年人錯誤的劃分為非消費對象的誤區，而使市場份額被縮減，生產和經營最終徒勞無功。

(二)消費心理

隨着當前健康、綠色、環保理念的日益受到重視，消費者在購買手工玩具時除了要考慮到玩具的價格和性價比之外，基於玩具與皮膚直接接觸的特性，因而還要考慮到玩具的製作材質、製作原料和製作工藝等要素。尤其是為兒童購買玩具時要尤為重視，兒童的肌體抵抗力弱於成年人，病菌更易侵入，如“普遍被用於軟化塑膠的鄰苯二甲酸鹽，不會堅附在軟膠上，而是隨意流動，當嬰幼兒咬嚼和吸吮玩具時，便有機會吞進體內，嚴重影響健康。”同樣，父母為嬰幼兒選購手工玩具時，不只着眼於手工玩具的娛樂屬性，更看重該種手工玩具對嬰幼兒的智能開發功效，藉助手工玩具的益智功能使嬰幼兒實現“從依從成人的評價發展到開始有自己獨立的評價，從簡單、籠統的評價發展到較為具體的.評價，從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發展”。

此外，伴隨懷舊情懷的日漸迴歸和物質生活條件水平的提高，作為享受資料性質的手工玩具也益發被成年消費者所看重，享受資料即是指能夠使人們生活的適宜條件得以相應提升的消費資料。根據恩格爾係數可知，家庭收入增加時，家庭成員的食品性消費比重降低而非食品性消費(如精神消費)支出在總支出中的比重相對越高。故而消費者對手工玩具的購買和佔有能有效滿足消費者的精神層面的追求和享受。同時成年人對自身的消費行為有準確的計劃性和預見性認知，因而在這個意義層面上，基於手工玩具所具備遊戲和觀賞的雙重價值屬性，成年消費者也隨之產生了對手工玩具視覺美感追求意義上的趨美心理需要和對手工玩具情有獨鍾的偏好心理需要。

三、手工玩具設計理念

在現今的信息技術時代，資訊發達，訊息更替速率頻繁，人們的娛樂方式應呈多元化趨勢，手工玩具要謀求在現時代社會的生存與發展，就必須找準產品的市場營銷模式、構建產品的設計思路，對產品的設計理念、市場目標定位做出準確抉擇。只有如此方能讓手工玩具不同於他類玩具的優勢和特質得以凸顯，並最終能在激烈的現代玩具市場競爭中取得應有席位。

(一)創意性設計理念

創意設計，是指突破常規的設計模式，即創新設計或曰技術創新。現代企業的競爭實質上就是技術的競爭，手工玩具的生產製造廠家應有意識的探求手工玩具的創意設計之路。對於玩具產品的生產而言，要考慮到其包裝、原材料材質、娛樂性、賞鑑性、安全性、價格等多種因素。在手工玩具的產品包裝方面，要避免色彩的過分渲染導致消費者產生對玩具產品的惡俗和流俗之感，應以簡潔明快的色調錶現玩具主題;在製作材質方面，秉承綠色設計理念(GreenDesign)，以“易於回收、易於替換、節約能源、低公害或無公害、健康安全、使產品來自自然，又迴歸自然”為設計主題;在娛樂性方面，要注重產品的愉悦功能開發，以面向兒童的手工玩具為例，家長作為購買者看重玩具的益智功能，而兒童作為玩具消費者看重的確是玩具的自身愉悦功能，因此可以説愉悦功能是玩具的核心功能，同時，手工玩具對愉悦功能的開發也能使手工玩具在消費者間產生同步心理需要，即使消費者之間產生驅同性的消費慾求;在鑑賞性設計方面，設計者在玩具設計時要考慮到消費趨勢引導，將手工玩具以往的單純的把玩引導升級為賞玩結合模式;在安全性方面，設計者除要考慮材質的安全綠色之外，還要對手工玩具需要組合遊戲的特質特別把握，要以國際標準和國家標準為參照，使手工玩具的組合零部件不致對兒童產生安全隱患;在價格方面，手工玩具設計者要考慮到價格是影響消費者消費的首要因素，因而要進行成本控制，保證產品價格能夠為市場所接納。

(二)獨佔性設計理念

手工玩具設計時，除了考慮自身的產品性能和定位之外，更要考慮整個外部市場的產品競爭情況，以“人無我有，人有我優”的原則構建獨佔性設計理念，使手工玩具產品在同時期市場中具有新奇性，使產品在具有商業色彩的同時，又個性化鮮明，以滿足消費者渴望被讚美和認同的優越心理需要。

此外，作為手工玩具的生產製造者，任何一個創意均凝結着設計者的智力成果投入，因而當一項新技術或新產品開發出來之後，生產者應以申請專利的方式使知識產權受到法律的保護。