未來職業目標制定評課稿

課題：走進數控（高教社）第五篇自我認知篇第三節的內容——成長規劃

《走進數控》機械專業省課改教程，是引導學生了解數控，走進數控，打開數控職業之門的一本教材。對高一新生來説，數控專業與技術還是一個新的職業概念，要使他們真正瞭解和進入數控世界，對上課老師來説是件較難的事情。我覺得陳老師《未來職業目標制定》這節課通過古今加工方法的對比，各個工種職業的採訪，學生自己對未來職業的規劃與展望，很好地詮釋數控職業的應用與前景，對我校學生規劃自己數控職業世界起到了積極的作用，在此，我代表學校對陳雷老師表示感謝。

陳雷老師這節課，給我較深印象的是：自主、探究、合作、互動，同時也給我們呈現了三個亮點：

　　亮點一：

設計新穎，調動了學生對走進數控職業的興趣

陳雷老師通過二個方面的比較，突出在數控行業只要敢於探索，努力鑽研，會出成效。首先是中專、中職畢業生在數控行業的成就（讓學生自己回答方式），其次是古今加工方法的比較，使學生對現代加工製造業提起興趣。

　　亮點二：

別具一格的引導過程，培養了學生自主、探究學習的能力

傳統課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過於強調接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的教學課改必須摒棄的。陳雷老師的這節課，經老師的引導，讓學生以瞭解數控行業所具有的各種各樣的職業工種的方式，自主地去探索、開發一個還是未知領域，讓學生在朦朧的數控職業中初步規劃未來的職業，雖然有個別學生對未來的規劃的侷限性（銑工），但至少已經引導了學生，使學生對將來在數控行業的發展有了一定的想法。

　　亮點三：

師生、生生互動，企業人員合作參加，培養了學生合作交流的職業能力

教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養學生創造能力、合作能力，更為重要的是培養了學生在目前計劃生育（獨生子女）以及教學體制下（重分數、輕能力）的與人交流、加強專業合作的能力。而陳雷老師的這節課以採訪企業老總、企業工程師及技術骨幹、教學一線老師的形式，讓學生從多方位瞭解數控職業的發展方向，在培養能力學生合作交流職業能力的同時，也給學生提供了學習榜樣，提高了中職學生學習的.積極性，激發中職學生學習的原動力。

在充分肯定陳雷老師優點的同時，從我本人的角度，我覺得這節課還有幾個商榷的地方。

　　商榷點一：

課堂氛圍的把握度。由於陳老師對學生情況的不熟悉，再加上有這麼多的老師在聽課，導致了學生在課堂上面不敢勇於發言，不敢提出自己的觀點，所以師生互動配合不是太理想，那麼陳老師在根據課堂的實際情況，如何來把握課堂教學的流暢性有欠缺，我認為當課堂上出現沉悶現象時，應適度的調整課堂氣氛及提問的方式來緩解學生緊張的學習氛圍。

　　商榷點二：

教學節奏的把握度。有二個方面體現了課堂節奏把握度的不足之外，一是採訪時間和學生自我展示的時間，採訪時間給學生12分鐘，但實際用了14分半，自我展示前給了學生1分鐘的時間，但實際用了3分鐘還多，最後導致整節課超時4分鐘還強。

　　商榷點三：

沒有把課本上的案例實際化，在《走進數控》教材的成長規劃篇章裏，有一個成功案例是鄞州職教中心徐斌老師，很遺憾徐斌老師今天沒到課堂現場，如果陳老師邀請徐斌老師能參加這次活動，把課本里的人物活生生的跳出到教學現場，通過徐老師現場説教，我認為更能激發學生學習數控專業的積極性，使學生對規劃未來的數控職業更有方向性。

以上只是我對陳雷老師這節課的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請在座各位老師、專家的批評與指正。