計算機職業教育教學過程的理論課

實際動手能力在計算機職業教育中佔據着越來越重要的地位，而人們認為在實際動手能力的培養方面，實踐活動起着決定性作用，而理論課則僅僅起到輔助性作用。在計算機職業教育教學中，只有在相關理論指導下，實踐活動才能達到培養學生動手能力的真正目的。在計算機職業教育教學過程中，需對理論課與實踐課的課時比例進行科學設置，防止單一注重實踐課的作用而盲目增加實踐課課時現象的發生。

一、計算機職業教育教學中有關理論課地位的誤區

在計算機職業教育過程中通過機械的減少理論課課時， 增加實踐課課時來達到提高動手能力的辦法必將導致教學資源的低水平、低效率的利用， 是不能圓滿實現教學目的的， 在實際操作中是不可取的。過分強調實踐課的作用， 而忽略理論課的作用是片面的， 即使在計算機職業教育過程中， 理論課還應占據重要的地位， 尤其在指導實踐活動方面， 理論課的作用是不可替代的。

1.1 將理論課機械減少，對其教學的不可替代性不夠重視

我國眾多計算機職業院校在制定教學計劃過程中，由於未能全面認識到計算機職業教育中理論課的地位，因而通常片面增加實踐課課時，機械減少理論課課時。這一做法雖然強調了實踐教學的'重要性，但其本質上忽視了理論課在計算機職業教育中的不可替代性與指導作用，是難以達到有針對性的、高效率的實踐教學目的。

1.2 片面強調計算機理論課體系的重要性，形成了膚淺的理論課教學計劃

我國大部門計算機職業教育組織在制定教學計劃過程中，通常借鑑計算機專業本科院校的教學計劃與安排，尤為強調理論課體系的完整性。但是，由於受到計算機職業教育的教學時間及週期限制，難以對理論課體系中所有理論課程進行深入講解，因而形成了膚淺的理論課教學計劃。

1.3 將實踐操作課程作為理論課的附屬課程開展計算機教學

當前，眾多計算機職業教育院校及組織在制定教學計劃時，通常在實踐課中對理論課的相關知識進行驗證，進而使得實踐課位於理論課附屬地位。在計算機相關專業的本科院校教學中採用此種方式較為適合，但在計算機職業教育教學中，由於其強調在必要理論知識基礎上開展更進一步的實踐活動，進而促進學生解決實際問題能力的培養，如果將實踐操作課程作為理論課的附屬課程，那麼就極有可能使得培養過程中的主線發生偏移，從而對學生實際動手能力的培養產生不利影響。

二、解決理論課地位誤區問題的有效方法

2.1 對實踐課及理論課的課時比例進行科學、合理地確定

（1）實際教學階段：在第一學期，由於學生剛接觸計算機方面的知識，對計算機技術及系統缺乏感性的認識，因此，為儘快讓學生對計算機形成感性認識，就需適當加大實踐課課時數，並在實驗室結合實物進行詳細講解。第二學期則可將實踐課的課時數進行適當減少，並在學生對基本理論與方法徹底掌握後增加實踐課課時，在實踐過程中指導學生通過運用基本理論與方法對實際問題進行有效解決，進而促進學生分析並解決問題能力的培養與鍛鍊。在第三學期，建議計算機理論課與實踐課的課時比例為1：1.3；在最後一學期，建議在前6周左右與學生的畢業設計進行有機結合，針對某一理論專題進行詳細講解，然後再開展畢業設計。

（2）課程的背景：在對計算機理論課與實踐課的課時比例進行確定時，還應將課程的具體背景充分考慮在內。倘若課程具有充分的前導課程，那麼就應適當增加實踐課的課時；倘若前導課程不夠充分，那麼就應增加理論課的科室，為計算機職業教育的教學奠定紮實的理論基礎。

（3）課程相關內容：在確定計算機理論課與實踐課的課時比例時，應根據具體的課程內容進行相應改變。對於基本理論的課程，需加大理論課課時；對於以具體技術與方法為教學內容的課程，則應相應增加實踐課的課時數。

2.2 充分強調單一領域突出的計算機理論教學

在計算機職業教育中，不需要追求理論體系的詳盡與完整，因為計算機職業教育在人才的培養方面，主要針對實際工作中的某一點，而不是面面俱到。因此，教師應當將理論知識夠用作為前提條件，開展單一領域突出的計算機理論教學，並對這一領域的知識展開深入的學習與探究，並利用這一領域中的原理對實際問題進行分析與解決，力圖在某一領域中充分實現學生技能與操作水平的單點突破。

2.3 開展以培養學生實際動手能力為主線的理論課教學

在開展計算機職業教育教學過程中，需充分擺脱傳統實踐教學以理論教學為依附的模式，將學生動手能力及實際問題的解決能力作為教學主線，進而開展理論課教學。教師在教學過程中，首先應將實踐活動作為着手點，在實踐中提出相關問題，並圍繞這一問題的解決方法對必要的理論知識進行講解。通過採取此種教學模式，可緊密結合理論與實踐，實現能力的真正培養。

三、在制定教學計劃時應注意的問題

（1） 忽略教學對象的個性特徵

計算機職業教育的對象多為在大學聯考中成績不太理想的考生， 這部分考生選擇計算機職業教育的理由儘管多種多樣， 但一個普遍的事實是： 他們的基礎參差不齊。根據這個事實， 在教學過程中， 應充分考慮到每類學生的個性特徵. 根據每類學生的個性特徵安排教學。一定要避免忽略教學對象的個性特徵安排教學。

（2 ） 過分強調實踐的作用， 忽略理論對實踐的指導意義

實踐活動對動手能力的培養至關重要， 在計算機職業教育過程中一定要避免過分強調實踐的作用，而忽略理論對實踐的指導意義。一定要堅持理論指導下的實踐活動。這一點在計算機職業教學過程中尤為重要，偏離了這一點，就會走人經驗至上的境地。培養出不斷進行 試一試 的技術人員。而這無目的的、全面的試一試 是低水平的工程建設和維護的因素之一。

結語

在計算機職業教育中， 要科學的設置實踐課課時與理論課課時的比例， 避免一味強調實踐課的作用而盲目加大實踐課課時； 要強調理論對實踐的指導作用。對於理論教學不但不能削弱。而要在某一個領域內加強理論教學； 在理論課與實踐課的關係問題上， 要避免傳統的實踐課依附理論課的模式， 要以實踐課、培養實際動手能力為主線，強調在實踐活動中發現問題。然後，為解決此問題去學習必要的理論知識。