自動化職業素質論文

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　　自動化職業素質論文

論文摘要：針對目前企業對大學畢業生的需求以及大學生現狀，文章提出了職業素質培養在大學教育階段的重要性和必要性，認為可從專業技能、創新能力、團隊合作精神、心理素質四個方面的培養入手，使自動化專業學生的德、智、體、美全面發展，能夠更好地適應社會和企業的需求。

論文關鍵詞：職業素質；專業技能；創新能力；團隊合作；心理素質

所謂職業素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。隨着我國經濟的科技含量、技術密集程度明顯提高，技術進步速度明顯加快，生產、建設、管理、服務等第一線對更高層次的技術人才的需求已十分迫切，而現有的培養體系僅注重專業知識的培養，而忽視職業技能和職業素質的培養，使得我們的畢業生出現了專業知識比較紮實卻無法適應現代企業管理標準，無法適應崗位要求，所學知識不能與實際工作相結合的矛盾，具體表現為普通本科畢業生的專業技術應用能力和實踐動手能力短期內難以適應一線工作要求。因此，發展職業素質教育，既是我國的經濟和社會發展的要求，也是適應國際高等教育發展潮流的一種需要，它的發展將有利於加快我國高等教育發展，有利於優化人才培養的層次結構，有利於本科教育人才培養模式的創新和多樣化，有利於促進我國經濟和社會的發展。

美國在20世紀70年代推廣生計教育，強調把普通教育同職業教育結合起來。法國在1975年的教育改革法案中，強調職業教育，在國中三、四年級必須開設具有職業教育特點的科目，80年代末，法國更加重視教育同生產勞動和社會生活的聯繫，把教育同生產勞動結合起來，提出學校必須“面向生活”、“面向企業”、“面向勞動市場。”由此可見，在職業素質教育的改革中，我們已經落後，職業素質教育在我國已經迫在眉睫。

　　一、職業素質培養的重要性

通常意義上講的職業素質是指從事某一特定職業活動所必備的素質，包括職業態度、職業知識和職業能力，人才的職業素質，是勞動者對社會職業瞭解與適應能力的一種綜合體現。現代教育主張的是可持續發展的素質教育，知識的傳授不再是教育的全部，我們更注重學生持續發展的可能性和潛力，職業素質培養是其中非常重要的內容。培養職業崗位型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物，是社會經濟發展的要求，職業素質的培養無論對整個社會、學校乃至學生個人來説都是非常重要的。

首先，無論是從黨和國家事業發展的需要看，還是從中國參與全球競爭的現實情況來看，高素質人才始終是最重要、最有潛在優勢、最可持續發展也最可靠的戰略資源。職業素質教育是中國製造業大發展的需要，中國製造業的大發展渴望各個領域能有一批高層次的專業人才來適應高新技術產業的需要，適應加快科技成果開發、應用與轉化的需要，符合具體崗位需要的專業人才正是目前最欠缺的人才，其發展前景廣闊，同時普通本科專業素質教育無成熟的經驗，是一項開創性的工作，應把握時機，與時俱進，積極探索，加快培養步伐。

其次，在某種意義上來説，學生是學校的產品，學生素質高低直接影響學校的辦學招生，工作崗位需要是高校人才培養的最終目的，這一發展的明顯特徵在於人才培養必須符合現代化企業的需求，大學教育的社會地位發生了變化，由遊離於經濟發展之外，轉向為經濟發展服務，高等教育與社會經濟發展已經進入緊密結合時代。社會對人才需求的結構變化，為新型人才的培養帶來了發展的契機。結合社會需要辦學是社會發展的需要，21世紀是教育優先發展的世紀，我們的高等教育已由精英教育走向大眾化教育，在辦學規格、辦學層次、辦學類型上出現了多樣化、多層次的特徵，社會經濟的發展，分工的細化對現代人才培養提出了更高的要求，正像十七大報告中提出的那樣，教育的好壞不但關係到經濟的發展，還關係到整個中華民族的生存與發展，是我們要解決的`頭等大事。

第三，有利於提高學生的就業能力。有關資料顯示，相關專家對我國的許多企事業單位調查研究後證實，現代企業和市場選擇大學畢業生時關心的不只是學生的學歷和證書，他們更看重其個人基本素質、基本職業技能及職業精神三大方面，即較高的職業素養。企業對這三大方面是有具體要求的，在個人基本素質方面，希望學生提高心理健康素質；在基本職業技能方面，認為學生應具備必要的專業知識和技能；在職業精神方面，希望學生不僅具有認真負責、恪盡職守的敬業精神，尤其需要以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鑽研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。大學生畢業時首先面對的是職業的選擇，學生要進行社會角色轉換。為了就業，學生面臨多方面綜合能力的考驗，學生能否順利融入社會和工作，取得穩定的工作崗位，職業素質的高低是一個非常重要的影響因素。

　　二、如何具體提高學生的職業素質

自動化專業人才培養方案的研究以人才培養目標的確定為出發點，培養面向自動化行業，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業領域相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業領域的基礎知識和相關技能的人才，使學生能夠更好地適應社會和企業的需求。

1.專業技能的培養

專業技能的培養包括理論知識的學習和具體的社會實踐，在專業課程的教學過程中，其主要任務是讓學生掌握專業基礎知識，提高解決專業問題的能力，這其實就是職業素質培養的一部分。專業知識是學生提高自身技能的工具，紮實的專業知識是其謀生的手段。在加強課堂理論教學的同時，我們也要注重學生實踐能力的提高，多給予學生校外實訓的機會，校外實訓給予了學生工學結合的條件，學生可以將課堂的理論知識更好地運用到實踐中，在真實的工作環境中掌握工作所需要的技能和知識。在校外實訓中，學生的工作行為會受到企業生產的質量、任務要求以及生產紀律等因素的制約，為了適應企業環境學生必須學會與人共處，學會必要的社交禮儀。在校外實訓中，學生感受的職業道德不再是空洞抽象的概念，而是現實又容易引起思想共鳴的人和事。學生進入職業崗位，是否誠實守信直接影響到其在企業的生存與發展。在校外實訓中，通過實訓老師的指導和基地員工的示範，學生會形成敬業、愛業、守信、守時的職業道德，使其人品與職業道德都得到昇華。校外實訓實行8小時工作制、按照企業模式實行上下班打卡，要求學生嚴守紀律，有的實訓過程師生統一着裝，培養學生的集體榮譽觀念，通過校外實訓，使學生能形成良好的職業道德。

2.創新能力的培養

美國著名企業家弗爾奇説過，在這個時代裏，如果只善於守成，而拙於創新，無異於坐以待斃。創新是企業的根本出路，是企業未來發展的生命線，也是人才素質的精華。沒有創新，企業不可能在激烈的競爭中取得主動，甚至會在與對手的相互較量中消亡。因此，員工的創新能力是一種特殊資源，是企業的無形資產，是企業生存發展的重要動力。企業創新首先是理念創新，也就是在理論、觀念上的創新；其次是策略創新，就是在運作方式、環境營造、體系謀劃上的新思維；實務創新就是在業務內容、操作方式、研發手段方面有新的突破。大學生要培養自己的創新能力，首先要養成終身學習的習慣和具備較強的學習能力。當今是知識迅速膨脹的時代，先進的生產技術日新月異，只有具有內在的學習能力，及時更新和補充所需知識技能，才能在實踐中不斷接觸新領域，拓寬思維空間。第二，要具備信息化運作的能力。產業信息化，從根本上改變了傳統的信息傳輸、信息載體和信息表達的形式，對企業管理模式產生巨大的影響。這一切要求現代企業員工不僅要及時收集整理與企業發展有關的社會、政治、市場方面的信息，而且還要隨時把自己生產經營發展的活動和成果轉換成信息，進入信息網絡。第三，要具備靈活應變的能力。企業競爭激烈，市場瞬息萬變，這要求企業員工不僅要有一種敏鋭的觀察事物以及分析處理事物的能力，而且要善於在複雜多變的世界裏尋找新機會，挑戰變革。

3.團隊合作精神的培養

在現代科學技術高度分工又高度整合，生產生活的社會化程度日趨增強的時代，合作和團隊精神就顯得極為重要，因為無論是生產還是研究，人們面臨的問題都日益複雜，而且往往包含着多學科意義的內容，因此，單靠一個人很難勝任，而是需要多種人才通力配合，綜合多方面的知識才能解決。真正優秀的人才，不僅自身素質條件要好，而且更重要的是與團隊夥伴的合作的契合程度高，以及配合別人共同解決問題的能力比較強。合作精神業已成為人才的重要特徵之一，不僅社會的生存與發展需要團隊合作精神，個體的生存與發展同樣需要團隊合作的精神。

在教學中，老師在講授技能知識的過程中，要強調團隊合作精神的培養，要讓學生學會與人合作，尊重別人，提高學生的活動能力和與人交往的能力，在出現矛盾和分歧時，要教育學生以集體利益為重，為整個團隊着想。教師可以充分把理論教學與社會實際結合起來，聯繫學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養學生的團結協作意識。在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結協作意識得到潛移默化的培養。這種小規模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。項目實施小組團隊成員之間只有角色分工，團結協作，才能順利完成整個作業程序。

4.心理素質的培養

素質教育是一種旨在開發學生的身心潛能、培養學生的身心素質、促進學生的個性發展的教育活動。當今社會生活的一個顯著特點是：發展迅速、變化複雜、競爭激烈，對每個人來説，不但機遇與挑戰同在，而且往往成功與挫折並存。這就需要有較強的心理適應性和心理承受力。對於生活在新世紀時代大多為獨生子女的青少年學生來説，良好的心理素質顯得更加重要，它是適應環境、贏得成功的必要條件。

心理素質培養的目標，是幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展；幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂羣的心理品質，提高應對挫折、適應社會的能力；幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，並給予科學有效的心理輔導與諮詢，提高學生的心理健康水平。

心理素質培養的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，瞭解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，正確認識和把握自我，以及掌握一定的心理保健常識。其重點是根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、諮詢、輔導和援助。學校必須根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理素質培養的具體內容。

大學生心理素質培養擔負三大任務：一是培養各種優良的心理品質，包括智能品質、情感品質、意志品質及其他各種優良的個性心理品質。二是心理指導、諮詢，包括職業指導、學習方法指導、人際關係諮詢。三是維護心理健康。其根本任務是有目的地培養高職學生良好心理素質，提高心理機能。充分發揮心理智能，進而促進整體素質的提高和個性發展，有助於學生整體素質的構建。

　　三、結論

大學教學內容的有效設置在極大程度上影響到大學生職業綜合素質的培養。根據社會需求及時調整自動化專業的教學內容，課程內容不斷得以整合與優化，培養出既具有過硬的專業知識，更有較強職業素質的學生，才能更好地滿足社會需求。職業素質的培養不僅是學校自身發展之根本，也是大學生長遠發展之基本路徑，對社會、學校乃至學生個人都具有積極意義。