過程導向職業教育論文

1.基於工作過程的課程開發的現狀

目前，高職院校在課程建設上都提出了新課程的改革，很多院校都意識到要着力培養學生的專業技能，也意識到開發基於工作過程導向的職業教育課程是開展工作的基礎，然而在具體實施的過程中還沒有實質性的進展，還沒有建立完善的職業教育課程體系，形成這種現狀的原因主要有以下幾點：首先是師資隊伍存在的問題。如今很多職業院校的教師還不能正確認識基於工作過程導向的職業教育。基於工作過程導向的課程不再是簡單的書本知識的教學，更多的需要提高學生的職業行動能力。就這一點來説，對職業院校教師的工作提出了更高的要求。所以職業院校的教師要努力學習先進的教育改革思想，樹立終身學習的意識，不斷提高自身的教學素質，真正以提高學生的就業能力為目的，不斷進行基於工作過程導向的課程開發。其次，在專業建設上存在不足。職業院校在人力、財力等方面的投入不夠，所以沒有形成完善的學科體系，也就造成了課程開發的滯後。同時，沒有制定合理的專業發展政策，沒有積極的鼓勵政策，在很大程度上阻礙了職業院校專業的建設，當然也就不能有效開展基於工作過程導向的職業教育課程開發。最後，很多職業院校在課程開發方面存在不足。在硬件方面，很多職業院校科研硬件缺乏，一些創新的教學研究不能得到實踐的驗證，這就阻礙了很多新課程的開發。在其他方面，一些院校在課程開發上重視不足，不能保證科研經費的投入，也在一定程度上，不能保證課程的後續開發。

2.基於工作過程導向課程開發的'必要性

職業院校的職業教育課程有利於培養學生的職業技能、社會適應能力和發展能力。首先，職業技能職業院校學生最基本的能力。只有具備豐富的專業知識技能，在企業中才能得到認可，才能得到長遠的發展。其次，社會適應能力是與人交流、合作的基本能力。只有具備良好的社會適應能力，才能適應社會的發展。有了良好的人際交往能力，才能成為一個合格的“社會人”。可以説社會適應能力是衡量高職畢業生的一個重要的標準。最後，發展能力主要指的是良好的職業素養。在人際交往中能夠合理處理人與人之間的關係；在工作中能夠與同事開展良好的合作；能夠及時發現自身的缺點和不足並及時改正；能夠不斷學習進步，不斷提高自身的職業素質等，這些都是發展能力的範疇。

3.基於工作過程導向課程的開發方法

3.1正確分析崗位工作任務

正確分析崗位工作任務，從職業資格標準入手，從簡單到複雜，從基礎到綜合，正確分析工作過程之間的相互關係，將相似或相關的工作過程進行綜合分析，完善整個工作過程的的對象、方法、設計和環境等一系列要素。通過歸納和總結，在將實際工作過程貫穿於整個課程設置中，是學生能夠充分了解崗位的具體任務和工作的全過程，從而使學生形成一個完整的工作體系，充分掌握具體的工作過程，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。

3.2明確培養任務

在實際教學中，要明確學生的培養目標，明確學習任務。在整個課程開發中，要以提高學生的就業能力為目的，通過對實際工作整個過程的分析，讓學生充分了解工作流程和工作方法。明確一個學科或專業的培養目標，才能合理進行課程開發工作，才能讓課程開發工作沿着課程設置的目的進行，不至於偏離教學計劃。建立具有職業導向性的課程體系，以工作過程為指導，在傳統的課堂中也能起到很好的職業教育效果，在通過實踐類的教學可以使學生系統的掌握一個崗位完整的工作過程，從而更好培養學生的職業素養。

3.3建立系統化資源庫

在職業教育課程開發中，要建立系統化資源庫。通過將教學資源最大化的集合在一起，形成完善的資源共享系統，充分利用教學資源將大大豐富教師的教學工作，有效開拓學生的視野。將為基於工作過程導向的職業教育課程開發提供豐富的資源，通過不斷補充資源庫，將有利於課程開發的後續進行，為今後的課程建設提供資料和經驗。

4.結束語

職業教育高等教育的一個重要組成部分，同時還承擔着為國家和社會培養實幹型人才的重要任務。因此，高職教育要始終致力於學生職業技能的培養，以促進學生職業能力的形成。所以，職業院校在教育改革的進程中要不斷加快基於工作過程導向的職業教育課程開發。正確認識開發具有工作指導性課程的重要性，正確分析工作崗位任務，明確教學任務，通過建立系統化的資源共享系統不斷豐富教學資源，從而不斷加快基於工作過程導向的職業教育課程的開發，積極推進高校教育改革，培養更多的專業技能紮實的社會人才。