網絡多媒體優化大學英語聽力教學的探索論文

摘要：文章從建構主義理論基礎出發，從提高學生學習興趣、完善教學模式及教學內容等幾個方面，探討了網絡多媒體技術對大學英語聽力教學的優化作用。

關鍵詞：網絡；多媒體輔助教學；建構主義：大學英語聽力教學；優化作用

建構主義認為，語言知識不是通過教師的傳授就能學得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，藉助他人的幫助，通過意義建構的過程而獲得的。建構主義理論強調學生的主動性和主體作用，而多媒體技術的發展為這一理論的實現提供了現實依據。多媒體技術能為學生創造良好的學習環境，它將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等效果結合起來，使學生置身於色彩、聲音、語言及影像等環境之中，使他們全方位地感受信息，從而大大提高了教學的直觀性， 增強了學生的學習興趣和學習的主動性，因此，合理使用多媒體輔助教學可以取得聽力教學的最佳效果。

多媒體輔助教學對大學英語聽力教學的優化

　　1． 多媒體教學有利於激發學生的學習興趣

傳統的聽力教學模式是利用錄音材料讓學生反覆聽一些對話、短文等，然後再完成一些測試題。這樣很容易使學生產生疲倦及厭煩的心理。教育心理學關於注意力比率的實驗研究表明，人． 們在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81．7％ ， 使用聽覺媒體，其注意力的比率為54．6％。多媒體集聲、像、圖於一體，提供豐富的學習材料，學生面對生動的畫面和富於感染力的聲音，學習的興趣自然而然地被激發起來。

　　2．多媒體教學可優化教學模式和教學方法

(1)多媒體教學對聽前準備活動的優化作用

1)重點詞彙學習：在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學習的重點、難點單詞，通過多媒體技術，同時呈現詞的音、形、義，使學生能夠在各種感官的協同作用下迅速建立詞彙各方面的聯繫。教師還可以通過設計詞彙連線、填空、替換等練習，讓計算機扮演起教師的角色，鞏固學生對詞彙的掌握，為聽音做好充分的準備。2)展示背景知識：多媒體技術使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學生，如當學習有關法國巴黎的課文時， 電子大屏幕上展現出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河、凱旋門， 以及巴黎的時裝秀等，同時學生還可以聽到用標準英文進行的解説。這樣學生可以接觸到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，從各個方面瞭解了巴黎，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。

(2)多媒體教學使課堂活動更加豐富多彩在課堂教學中教師可以通過採用不同的活動如遊戲，討論、表演等引起學生對所聽語言材料的興趣，促使他們參與教學，而多媒體教學可以將這些手段得以更深刻的體現，現試舉一例。

配音練習：所選材料為影片Titanic中的一個片段。播放之後，老師隱去畫面，學生再聽兩遍聲音，然後讓學生試述所聽影片片段的梗概。接着讓學生邊聽邊看畫面，之後再消去聲音，讓學生給畫面配音。這樣學生可接觸到真實的語言環境，在潛移默化中以愉悦的心情訓練了自己的聽力，同時也練習了口語。

　　3．多媒體教學可優化聽力教學內容提高教學質量

教師可利用多媒體教室的優勢，在教材的基礎上，實現在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創造更多的學習運用的機會，激發他們學習使用英語的興趣。這些補充材料的來源可以是：

(1)英語電台、電視台選錄一些世界主要電台電視台的英語節目，如美國VOA、英國BBC等，特別是美國之音特別英語節目。該節目用詞淺顯，句子結構簡單，單詞重複率高，語速緩慢，有助於學生消化、吸收。可作為課堂聽寫材料使用，教師可將其設計成四六級Compound Dictation形式，也可作訓練學生口語的模仿材料。

(2)多媒體教學片 隨着多媒體技術與語言教學有機結合的快速發展，越來越多的優秀多媒體教學片應運而生。例如，Studio Classroom、Action English、Family Album，U。S。A。等都是非常好的多媒體教學片。多媒體教學片語音規範、表演生動。教師可針對片中的文化背景、語言難點等設計一些練習幫助學生理解。

(3)英文電影片段在聽力課上適當補充一些影視內容能充分調動學生的視覺、聽覺禾I口頭等多種感官的綜合運用。在放影片的過程中，教師可以結合影片中出現的'日常用語及文化現象加以説明和講解，使學生真正體會英語語言在日常生活中的使用也可以在播放一遍後，給學生提出一些問題，然後再放一遍，讓學生針對影片回答問題，並要求學生對影片中的情節和人物的關係進行描述和評論。對較易懂的影片，可要求學生背誦一些對白，並模仿影片進行表演。通過這樣的影視學習、訓練，不僅能夠提高學生髮音的準確性、口語的流利程度，更重要的是，創造一個生動的英語學習環境。一些經典影片如Jane Eyre、the Sound of Music、Forest Gump、Sleepless in Seattle等都是非常好的視聽材料。

　　4．CAI語言實驗室——學生課外學習的最佳場所

在CAI實驗中心安裝有新體驗英語學習系統、新理念英語學習系統等多個學習系統，同時還開通了多個英語站。學生在這裏可以充分利用這些豐富的學習資源進行自主學習，進行人機對話， 還可將不同地區的教學資料進行比較，找一種適合自己的、個人喜歡的學習資料。

因此，多媒體技術的運用，實現了因材施教，個性化教學。

總之，計算機輔助教學用於英語教學，符合當今國際上外語教學手段更新與發展的趨勢，為英語聽力教學帶來了嶄新的理念與途徑。它改變了教師的教學方法，提高了學生的認知興趣，更重要的是它使學生的聽力理解能力得到有效訓練，聽力教學效果得到了優化。

參考文獻：

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