《奇特的圖形》教案

一、教學目標

1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，並瞭解這些圖形的藝術美及內在含義。

2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術語言對美術圖形進行簡單的評述。

3.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行創意，設計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。

二、教學重難點

重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。

難點：學生對圖形設計基本要素的掌握，瞭解圖形創意的方法。

三、課前準備

（學生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。

（教師）、幻燈機、有關錯覺的.圖片資料。

四、教學過程

1.欣賞激趣，感知錯覺。

（1）展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪裏？據説可以找到9張臉的人，智商可以達到180。

（2）圖7的圓線帶給你什麼樣的感受？將圖片遮住一半再讓學生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產生了螺旋效應。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學家詹姆斯弗雷澤創造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。

（3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？

【解析】兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽並不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。

（4）託蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？

【解析】這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當線段的相關位置在一個更大的空間範圍延伸概括後，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統往往不能察覺它是曲線。

（5）教師歸納總結：錯覺就是指人不正確的知覺。在圖形創意中，利用錯覺設計圖形，往往會產生奇妙的效果。

2.分析討論，層層深入。

（1）展示教材中的圖片，提出問題：這兩個人坐在同一個台階上嗎？走這個奇怪的樓梯會發生什麼？最低一級和最高一級台階分別在哪兒？哪個人是坐在井口的上沿的？看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓，為什麼？學生欣賞討論各個圖形的有趣之處，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。是貓躲着老鼠還是老鼠躲着貓呢?英國藝術家彼得布魯特斯在幻覺的基礎上創作了這幅迷人的令人模稜兩可的圖形。請同學們着重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。

3.收集資料，加深理解。

（1）以小組為單位分組到因特網上收集有關錯覺的圖形資料。

（2）根據收集到的圖片，準備相應的文字解説。

4.共享成果，開拓視野。

（1）以小組為單位彙報自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯覺圖形。

（2）課外繼續收集有關錯覺的圖形資料。