多媒體課件製作

多媒體課件製作1

摘要日益廣泛使用的多媒體教學既有明顯的優勢，也有不容忽視的弊端。根據自身教學經驗，結合當前高職教育的特點，指出課件製作及使用過程中的幾個問題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學效果提供參考。

關鍵詞多媒體；課件製作；高職教育

圖文聲像並茂的多媒體技術在高等職業教育中被日益廣泛的應用，打破了以教師為中心的傳統教學模式，增添了課堂教學的趣味性和高效性，為高職教育的發展提供有效的助力[1]。現代多媒體技術在教學中的應用主要是通過多媒體課件來實現的。多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機軟件。它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，並對學生的學習作出評價。目前許多學校加大投資力度，建設多媒體教室，通過開展多媒體課件製作培訓、課件評優評獎等手段，鼓勵多媒體課件的開發與製作。筆者結合教學的實踐及體會，對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。

1課件製作的必要性問題

多媒體課件教學的目的是優化教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教學，又要有利於學生的學習。因此，課件製作時，首先要考慮它的必要性，如果整個課件不能為教學內容服務，那麼再漂亮的課件也是無用的。另外，並不是每一門課程的任何章節都有必要做課件，也沒有必要讓每個教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達的教學課程，及教學中的重點和難點製作成課件，以調動學生的學習興趣、增強學習效果[2]。每門課程有其自身特點，應該根據其自身特點選擇最能體現教與學的手段、方式。例如計算機繪圖類課程就適合用多媒體來講解，而那些純理論類的課程採用多媒體則效果不大。

2教學質量問題

以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。一是教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部製成課件，在課堂上僅是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學生的注意力。一節課中，最吸引學生的不是課堂內容，而是大屏幕上連續滾動的文字、圖片，教師的原意是給學生提供完整的信息，但在內容量非常大的一節課中，學生完全沒有時間思考，只忙於記筆記，這樣徹底違背了計算機輔助教學的初衷。二是教師課件中的信息量過大導致教師的教學進度過快。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講課時語速很快，而學生對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁面則早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒，因此，難以達到理想的教學效果[3]。

3共享性問題

目前，多數高職教師使用的課件，都是教師本人制作開發的[4]。這樣的課件只適合本人使用，其他教師使用時，很難和其教學的進度與內容合拍。這樣，就出現許多內容相近、製作手法差不多的課件，造成課件資源的極大浪費。為避免和減少這種情況的出現，建議各個學校之間應加強交流與合作，互通有無，最大限度地實現資源共享。而要實現共享，又必須以兼容性與操作的簡便性為前提，在教學內容上，可以按教學內容的知識點，模塊化製作課件，這樣，教師可以根據自己的需要，從課件庫中按需進行再組合，快速做出符合自己教學需要的課件。

4形式多樣性的問題

教師的教學是一個帶有教師個性化特點的過程。只有符合教師個性特徵的，在教學中取得實際效果的才是成功的教學。同樣，製作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優劣，不能簡單的以製作課件的工具複雜程度為標準。無論哪種工具都有缺點與優點，教師可根據自己對軟件的熟悉程度，選用1種，甚至幾種工具配合使用。另外，在製作課件的過程中，要注重教師與學生的互動，發揮學生的主動性與積極性，杜絕將原來的“人灌”變成現在的“人灌+機灌”新誤區，高質量地完成教學目標。

5結束語

總而言之，多媒體課件應該以充分激發學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為核心。教師應該不斷積累經驗，努力獲得更佳的教學效果。大力提倡多媒體輔助教學，可以優化教學結構，提高教學效率。只要以獲得良好的教學效果為出發點與落腳點，多媒體課件就一定會在教學中發揮更大的作用。

6參考文獻

[1] 方其桂。多媒體課件製作教程[M]。北京：人民郵電出版社，20xx。

[2] 袁海東。多媒體課件設計與製作教程[M]。北京：電子工業出版社，20xx。

[3] 顧兆旭。多媒體課件開發培訓教程[M]。北京：中國勞動與社會保障出版社，20xx。

[4] 霍春旭。在教學中應用多媒體的方法[J]。職業技術教育研究，20xx（4）：59。

多媒體課件製作2

多媒體課件製作器是一款可以通過簡單的操作步驟，實現對多媒體資源的管理，以及教學目標、教學內容的展示，支持直接生成exe來幫助用户輕鬆製作課件。

多媒體課件製作器 功能特點：

1:採用軟件實時引導，智能編輯，並可根據你的需要打包編譯，隨意複製攜帶。打包編譯後的課件可以脱離本程序運行。

2:理論上支持無限多個頁面，每個頁面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂框、矢量動畫框。每種組件數量不限，並可以獨立設置各自屬性。可以最大限度發揮製作者的想象，滿足教學要求。

3:對於在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個頁面的附加資源相互獨立。支持任意操作系統支持的文件類型。而且無須事先將資源文件整理到同一文件夾。

4:各個頁面除了通過上下翻頁之外，還可以通過目錄菜單任意切換。確保教學課件的靈活銜接。

5:課件製作完全實現所見即所得，並可以隨時預覽製作效果。

6:提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業的獨立課件。

多媒體課件製作3

多媒體在教學中的優勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。

在長期的教育教學實踐中，我發現很多教師在教學過程中過分依賴這種教學媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學手段的運用而忽略了對教學內容和教學方法的研究，往往事倍功半！同時，大家總是不忘在上好課的同時，藉機秀秀自己的計算機水平有多高。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。好好的一堂課，結果成了一個雜耍的天堂。學生由於過多的沉溺於老師為他們設計的課件中，結果導致了教學效果的不理想。為了避免這種情況的發生，教師在上課和製作多媒體課件時應該注重以下幾個方面：

第一、要根據各門學科自身的特點，因科因課制宜，不求大求全。

與傳統的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優點(多媒體教學可創設教學情景、形象直觀，激發學習興趣、優化教學手段等)，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現自己駕馭多媒體的能力而不問教學內容。

第二、要符合各門學科自身教學規律，不要片面追求直觀。

文科教學要注重對教學情景的設計，為學生營造一個良好的環境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內容；而理科教學則重在引導學生的思維發展，着眼點在一個理字。所以多媒體課件的製作不能僅僅為了追求動態效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身教學規律，揚長避短，充分發揮其優勢而彌補其不足。

第三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創造能力。

在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。葉聖陶強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們儘可能自己去探索。”蘇霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養，就在於在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行製作多媒體教學課件時，除了服務於教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。

誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受着它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大於過的！

多媒體課件製作4

　淺談多媒體在課堂教學中的應用

摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法，積累了不少經驗，也存在一些困惑。本文主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在在課堂教學中的應用做有益探討。

　關鍵詞：多媒體;教學觀念;主動參與;因材施教

在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。老師們努力學習，積極參與，積累了不少經驗，當然也存在一些困惑。本人主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在課堂教學中的應用作以下探討：

　一、轉變教師教學觀念、轉變角色，讓課堂教學增添加彩

隨着現代科學技術的飛速發展和現代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰。為了迎接新的挑戰，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調整心態，轉變教學觀念和角色，不再以書本為載體，而以學生為中心，想盡方法，讓課堂教學不僅僅是傳授知識，而是引領學習，激發學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂教學的主人，共同完成教學任務。那麼，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認為首先要認真學習現代教育理論，轉變觀念，認識到現代化教育手段有着傳統教育媒體不可替代的作用，熟練使用現代教育技術，充分運用現代教育技術於課堂教學是必然要求，也是實施新課程改革的需要。其次要積極參與現代教育技術培訓，讓教師掌握現代教育技術方法和手段，瞭解現代教育技術的優勢所在，及其對課堂教學行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現代教育技術手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創設引導學生入境，合理組織、正確引導、相機點撥，讓學習主體參與到課堂教學中來，感受多媒體課件帶來的學習樂趣，願意學習、快樂學習、用心學習，讓課堂教學增添加彩。

例如：在講解《計算機組裝與維護》的第一章《微型計算機概述》時，要求學生對於本門課程必須要先總體性的瞭解：瞭解微型計算機的發展、特點及分類，掌握計算機系統的組成，包括硬件和軟件。這章節要求學生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內容，讓學生做到心中有數。所以這章內容顯得尤為重要，但學生在學習過程中往往認為自己對這部分內容已經知道了，再加之教師依然用常規的教學方式無法引起學生的注意，所以對後面章節的學習造成了壓力。筆者認為教師可採用PPT形式製作成課件，將本章教學的內容用圖片和文本的形式結合起來，學生通過圖片理解學習的內容，並加以記憶，跳出了簡單地以書本內容為主，枯燥乏味地學習，便於學生在後期的學習過程中靈活地將這部分知識聯繫起來。

　二、激發學生學習興趣，主動參與，讓多媒體教學手段為課堂生輝

傳統教學，是按照教學論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑藉一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動來完成教學任務。課堂教學形式以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。學生對知識的獲取完全依賴於教師的傳授和點撥，學生是處於一個被動的狀態，無法展現他的積極主動的參與學習的一個完整的過程。

多媒體教學具有聲、像、圖、文、影並茂的優勢，它通過共享多媒體信息，能為教學創設形象逼真的教學環境，增強教學內容的表現形式。首先，可以利用教學示範，教師一邊講解，一邊演示，調節學生學習情緒，使學生集中注意力，讓每個學生都能參與學習。其次，讓學生上機練習，學生自主學習，可以激發學生學習興趣。利用電子舉手功能，學生可以方便地提問;利用輔導答疑功能，教師可以進行“一對一”個別指導;學生練習中的典型問題也可以在全班進行示範等等，讓學生感受更實、理解更深，培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創新能力。將諸多的環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率。三是利用監控管理功能，將學生學習情況及時地反饋給教師，及時點評，及時消化交流等教學活動，幫助學生掌握所學知識。

例如：在講解第二章《主機》時，採用圖片的形式，將中央處理器、主板、內存、機箱和電源等硬件設備展現出來，讓學生圖文並茂地瞭解這些硬件設備的分類、組成及性能指標。同時教師在教授主機各硬件的日常維護的內容時，可採用拍攝視頻的方式，將主機中各硬件出現故障時的現象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學生了解這些故障現象並掌握處理故障的方法。

三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學錦上添花

在教學過程中，根據學科和教材的特點，根據具體教學目標的要求，在同一節課或同一章節的不同課時中，可以用傳統教學手段為主，輔之以多媒體教學手段，或以多媒體教學手段為主，輔之以傳統教學手段，教師巧用多媒體，因材施教，設計科學合理，把多媒體技術所展示的功能有效地運用到各學科課堂教學中去，用其所長，用之恰當。提高教學質量，達到最優的教學效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依據不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動。”本着面向全體學生，全面提高教學質量的原則，在課堂教學中，巧用多媒體，為培養學生的求異思維和求同思維創造更好的條件。例如：教《計算機組裝與維護》第八章《微型計算機的組裝與CMOS設置》一章時，採用靜態的圖片加文本與動態的視頻結合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學生加以瞭解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學生直觀地感受到真實操作的環境，並要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。在教學中我根據學生基礎的差異，運用多媒體強大的展示和變幻功能，讓不同層次的學生參與活動。根據學生的學習態度、基礎水平和接受能力的差異，尊重學生意願，將學生分三個層次。高層學生為優等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，缺乏強烈的進取心。低層學生為後進生，知識基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。根據學生的學習情況進行層次調整，制可行的達標要求，使他們保持積極的學習心態，以取得更好的學習效果。這樣做有利於老師上課進行組織教學，有利於進行個別輔導，可以充分調動不同層次的學習積極性和主動性。在適合自己的學習環境中，按不同的教學要求達到各自的學習目標。讓學生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學習成功帶來的快樂，有效地培養了他們的創新思維。

在教學過程中，多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。教師要根據教材的特點，教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，對教學方法和教學進程進行合理優化，既注意教師的教，更注意學生的學。以學生為本，積極激發和培養學生的情趣。科學地將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。(作者單位：無錫市協新技工學校)

　參考文獻：

[1]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉變.教育科學出版社， 20xx-1

[2]孫建國.課堂差異分層教學策略(J).中國教育報，20xx.9.20第4版

[3]牛滴雨.淺析多媒體技術在計算機教學中的應用.現代企業教育， 20xx年08期

多媒體課件製作5

一、培訓目的

在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法:.方的.手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，按照教體局統一部署，根據教師教育教學的實際需要，我鎮舉辦的電腦課件培訓圓滿結束。

二、培訓過程

電腦課件製作培訓，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓從20xx年7月7日到7月11日共五天。參加培訓的老師本着提高自身綜合素質的目的，積極參加這次學校組織的培訓，以自己的行動去實踐新課程理念下學習型教師的倡導。

為了讓教師們儘早掌握課件製作的基本技能，培訓班結合學員計算機水平，恰當分組，並由有一定電腦操作水平的青年教師擔任組長堅持日常輔導，共同提高。

三、課件展示

培訓結束後計劃舉行教師課件比賽，現在教師正積極着手準備，到時將評出一、二、三等獎。

四、總結

通過本次培訓老師對課件製作產生了濃厚的興趣，尤其是製作技巧有了質的提高。老師們在課件製作方面不在是零了，老師們敢於自己能手製作一些簡單的課件。分組教學的模式和任務驅動的教學方法:.方的.得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養合作意識。學員們到放學時間仍然堅持學習，尤其是一部分沒在名額內的教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極性高，對課件製作相當重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮教師的電腦課件製作水平能更上一個新台階。

五、存在不足：

1、在教學中，存在衞生、紀律難管理的現象，需要與相關學校加強配合，共同管理。

2、11日一天停電，課程安排在前一天時間完成，時間緊任務重，效果不.想。

3、老師在製作課件的目的上不明確，製作的課件沒有解決課中的重點和難點。教師製作的課件有的浮於形式。

4、PowerPoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件製作中。

5、我們的教師計算機操作技能存在差異，有的操作能力很強，有的很弱，為了顧及到.體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發揮其優勢。

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多媒體培訓總結

今天，我有幸參加了我縣中國小教師課件製作培訓，回顧這七天的培訓，雖然學習生活繁忙而又緊張，但收穫卻是豐富而又巨大的。七天的培訓，使我對多媒體課件的製作由陌生到有了一定的瞭解，為我今後在教育教學工作中，使用現代媒體技術，優化課堂教學奠定了基礎。現就此次培訓的總結為以下幾點：

一、培訓目的

在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求。多媒體課件製作培訓適應教育教學發展的需要當代社會，教育教學工作飛速發展，日新月異。本次多媒體課件製作培訓工作，適應現代教育的要求，可謂是在炎炎夏日， 教育教學工作的一場及時雨。本次課件製作培訓的內容定位在對計算機及課件製作有一定了解的基礎上。培訓教師耐心而又細緻的講解，使我學到了許多新的知識，再加上教師根據培訓學員的情況進行個別輔導，使我對課件製作有了新的理解，也使我的課件製作水平有了一定的提高

二、培訓過程

電腦課件製作培訓，主講教師由劉安盈教師擔任。參加培訓的老師本着提高自身綜合素質的目的，積極參加這次學校組織的培訓，以自己的行動去實踐新課程理念下學習型教師的倡導。

為了讓教師們儘早掌握課件製作的基本技能，培訓班結合學員計算機水平，恰當分組，並由有一定電腦操作水平的四個小老師堅持

日常輔導，共同提高。

三、培訓內容

這次培訓的主要內容是swish max2的製作，從整個學習過程來看，兩者內容比較充實、節奏緊湊，讓我受益匪淺. 培訓老師來自師院的教授，水平較高，經驗豐富。他在講解swish max2時，打破了傳統教學方式，通過一些實例，讓學員們逐漸熟悉工具欄、菜單欄的使用。從逐幀動畫入門，到補間動畫的展開，再到引導動畫和遮罩動畫的自然過度，最後講到了按鈕對動畫，聲音，視頻，幻燈片的控制，完整地體現了知識架構的層層遞進，符合學習者的認知規律，達到了很好的效果。

同時，老師還給我們接觸了一些做swish動畫所要運用到的小軟件。例如：閃客精靈（可以截取別人動畫中的動畫及圖片等，就不用什麼東西都自己動手畫了）；三維文字（它可以讓我們的文字更美觀）；紅蜻蜓（屏捕圖像，可以捕捉到你想要的屏幕圖像）；並教我們用photoshop進行簡單的PS。

四、培訓評價

每天培訓結束，老師會佈置作業，學員在晚自習時完成。並上交後由老師次日評分。並在培訓最後一天進行了考試。

五、培訓成果

在培訓的最後一天，老師讓我們把平時的作業彙總成一本電子雜誌。（見電子稿）

六、培訓感言

在參加課件製作培訓之後，我一定要把培訓中所學到的運用到平時的課堂教學 實踐中去，並不斷地在今後的教學實踐中提高自己的課件製作水平，不斷地 充實課件素材，在此基礎上，還要將自己的所學，與其他教師共同研究，共同提高自己的課件製作水平，使多媒體課件在教育教學工作中，發揮更多、更好的作用。相信在不久的將來，我鎮教師的電腦課件製作水平能更上一個新台階。

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假期十分榮幸地參加教師繼續教育培訓，通過學習，在思想上受到很大的震動。作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，課件的製作已經是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性，能更加體現學為主體的教學模式。面對科技飛速發展的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利於學生的全面發展，更不利於創造型人才的產生，所以課件製作方面的知識的瞭解和運用，勢在必行，更是十分必要的。通過學習，我有了一些收穫與反思。

一、flash MX

在培訓之前，我可以説是隻會欣賞flash，對製作Flash課件是不可想象的。通過一天的培訓，我瞭解了很多，也會跟着製作了。它的特點是：

第一、利用Flash製作的動畫是矢量，不論你把它放大多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。

第二、利用Flash生成的文件可以有載入保護功能設置，可防範他人任意修改浸透了你心血的作品，使你對完整的作品擁有完全的版權。

第三、利用Flash生成的動畫播放文件都非常小巧，一個精美的課件也就一、二十KB，大的、複雜的也就五百KB左右。也就是説一張軟盤上足夠裝載下好幾份電影動畫，這可是其它軟件所不能相比的了。

第四、Flash對聲音的設置處理也很獨到，讀入．wav聲音在生成的Flash動畫播放文件時，文件被壓縮到了原文件的十分之一大小，歷害吧！

第五、Flash的繪畫功能美妙至極，方便至極，比起Windows中的畫圖板來説，功能強了不知多少倍。繪畫工具齊全，色彩任意設計，還有線、圓形漸層色可設定，這樣可在二維頁面上創作有立體感的圖片。

二、Visual FoxPro

對我來説，VFP是一個很陌生的軟件，培訓時我很認真，也很努力，一天下來，總算了解了一點：VFPCAI的組成包括Visual FoxPro基礎、表、程序設計（三種基本結構）、報表設計器、菜單設計器、數據庫、表單、對象鏈接和嵌入、項目管理器。特點：採用動態圖形及配音同步解説對VFP中如：表、報表設計器、菜單設計器、表單設計器、對象鏈接和嵌入等內容進行形象、直觀、準確生動地演示。學生可實時操作，若在等待時間內學生未操作，系統則繼續向下演示。這樣能很好地幫助學生理解，有利於培養學生的動手能力；

系統控制能力強，具有暫停、重複和恢復等功能。可用滾動條實現快進、快退，且實現了聲音的實時變化；用户界面友好，操作簡單。菜單提示，可點對象醒目；內容安排合理，教學能力強；交互性強，學習內容和進度可由使用者自行選擇；部分智能化，根據學生選擇試題答案，給出專家諮詢意見、評估打分；可維護性強，系統採用模塊化結構，易於維護；可上網絡，多個用户同時使用；有幫助信息。

三、幾何畫板

幾何畫板是我最熟悉的，它是一個適用於幾何教學的軟件，它給人們提供了一個觀察幾何圖形的內在關係，探索幾何圖形奧妙的環境。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，構造出其它較為複雜的圖形。和其他同類軟件相比，幾何畫板有如下幾個優勢，使得它成為數學、物理教學中的強有力的工具。1.動態性。用鼠標拖動圖形上的任一元素（點、線、圓），而事先給定的所有幾何關係（即圖形的基本性質）都保持不變。2.形象性。上課時，當老師説“在平面上任取一點”時，在黑板上畫出的點卻永遠是固定的。所謂“任意一點”在許多時候只不過是出現在老師自己的頭腦中而已。而《幾何畫板》就可以讓“任意一點”隨意運動，使它更容易為學生所理解。所以，可以把《幾何畫板》看成是一塊“動態的黑板”。《幾何畫板》的這種特性有助於幫助學生在圖形的變化中把握不變的幾何規律，深入幾何的精髓。這是其它教學手段所不可能做到的，真正體現了計算機的優勢。3.操作簡單。一切操作都只靠工具欄和菜單實現，而無需編制任何程序。在《幾何畫板》中，一切都要藉助於幾何關係來表現，因此用它設計軟件最關鍵的是“把握幾何關係”，而這正是老師們所擅長的；但同時這也是它的侷限性：它只適用於能夠用幾何模型來描述的內容──例如幾何問題、部分物理、天文問題等。4.開發軟件的速度非常快。一般來説，如果有設計思路的話，操作較為熟練的老師開發一個難度適中的軟件只需5-10分鐘。正是由於上述優勢，使得幾何畫板教學逐漸成為教育改革的重要方向之一，成為21世紀的動態幾何。

四、PowerPoint

對我們教師來説，PowerPoint課件是最早接觸的。利用PowerPoint可以創建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統一或不同的背景。利用PowerPoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上直接播放製作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。這次培訓，主要學習了在Powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用Powerpoint製作簡單的個人主頁，還有如何將Powerpoint課件轉化為flash課件。

五、Authorware Authorware

是Macromedia公司推出的功能強大的圖標導向式多媒體編輯製作軟件。它融合了編輯系統與編程語言的特色，只要將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體數據彙集在一起，通過對圖標的調用來編輯一些控制程序的流程圖，賦予其人機交互功能，有效地簡化了多媒體制作的創作過程。編制的課件（軟件），經過打包編譯成可執行文件，可在Win 9X環境下脱離Authorware製作環境直接運行。而且它還可以與Flash、Powerpoint等軟件結合起來使用，充分發揮這些軟件的功能，大大豐富了課件的內容，提高了我們製作課件的質量和速度。Authorware為我們開發多媒體課件提供了一條便捷的途徑，只要我們平時多收集、整理，並和其它軟件結合起來運用，相信我們都會做出很專業的課件來。

通過培訓我對製作課件有了新的認識：製作課件既要講究精美又要講究實用。不同的製作軟件具有不同的特點，在製作課件時，應根據需要選擇合適的製作軟件。製作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性於一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今後能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

多媒體課件製作8

"示範"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典範,供人們學習.文章中美術課的示範是指教師在教學過程中,根據本節課的教學目的要求,配合講授或談話,以示範性地作畫、製作表演或進行範畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創作或工藝製作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或製作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或製作技巧的重要手段.

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》明確要求"積極發展學前教育……嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓".作為幼教師資培養的主陣地,幼兒師範學校理應重視這一要求,注重培養適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示範有以下幾方面作用.

一、示範是提高幼師生職業素質的手段

示範反映了教師對學生、對教學的態度.教師示範的內容是經過"精選"、能起示範作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示範技巧,課前要認真而精心地備課,示範的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示範課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,並且會以自信的狀態感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示範又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發他們學好美術的慾望,讓他們自覺或不自覺地在心中產生"我也行"的信念.

示範彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示範作畫、製作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產生的變化,墨的濃淡乾濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產生的節奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示範這種"身教",感動着學生,激勵着學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.

二、示範是培養幼師生創新能力的最佳途徑

臨摹是創新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示範,學生如同聽天書,無從下筆,即便有範碟示範,學生也會由於接受能力不強,與示範距離遠,提不起精神.教師的示範,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手製作,學生通過觀看和模仿,對錶現的基本技法一目瞭然.所以,教師示範對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發學生的學習和創作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之後,教師示範通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創新"的方法,在此基礎上引導學生自主創新.如,筆者講授《摺紙小鳥》一課,先創作了一些"預製品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了製作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據一些動(植)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起採用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現了,學生在驚喜中掌握了摺紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發散性思維得到訓練.最後筆者佈置作業:自主摺疊一種事物,並在此基礎上進行變式,結果學生創造出各種不同的事物.可見,示範意在引導、幫助學生進行製作表現,重在啟發學生思考,訓練學生的思維特別是發散性思維,最終提高學生的創新能力.

三、示範是提升幼師生審美品位的標尺

生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由於對美術知識瞭解較少,因而在學習中常常發現不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑑賞力、表現力和創造力",必要時,還要當堂示範,示範應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悦目,起到審美示範的作用.在示範過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完後,留給學生一些時間做作業,但是仍有許多學生不知道該怎麼做.

這時,筆者看到靠窗户邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".於是,筆者快速地以她為模特,給學生做示範:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭髮-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接着引導學生以專業術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最後學生終於明白藝術來源於生活又高於生活,它的美是取捨、添加、對比、突出事物特徵的結果.

總之,根據當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示範,而且示範要有針對性,要在關鍵時、需要時示範,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發展.

參考文獻:

[1]常鋭倫.美術學科教育學.首都師範大學出版社,20xx.

[2]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社,1995.

多媒體課件製作9

多媒體課件設計製作“三要”與“三忌”

　內容摘要：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計並製作出優秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創意設計，三要重視頁面設計；應防止出現穿新鞋走老路，華而不實和與常規體系相悖。

關鍵詞：多媒體課件；恰當選題；創意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和製作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和製作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢，大幅度提高課堂教學質量。

一、課件製作“三要”

一要選題恰當。製作一個多媒體課件首先要選好課題，因為並非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣製作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，瞭解學生心理。使你所製作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，並對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若採用三維動畫製作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，並有一種真實感，便於學生理解和記憶，既有助於突破教學難點，又不斷激發學生的興趣，從而實現常規教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基於現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高於教材，又不脱離教材，並且能深入淺出。再有，要體現計算機交互性的優勢，突破傳統教學模式的束縛。

3、創新性原則。選題應有創新性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新。總之，在選題時，對於含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創意設計。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。也就是説，課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求製作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特徵的分析等），依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環境與情境創設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脱教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，並通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空侷限，以開闊視野，使學生能置身於情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有着十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特徵的佈局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應着重考慮的：第一，為了突出重點，便於發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現一個概念，然後清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便於學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息併為屏幕按鈕提供必要的使用説明。第四，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常採用一個背景，只是在某些細部為説明某一特定概念而採用不同的背景。背景亦採用中間色，以便於與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

　二、課件製作“三忌”

課件製作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

一忌課件製作穿新鞋走老路。現代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件的設計製作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師製作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟着教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花裏胡哨。課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於做表面文章。有的教師為了譁眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音並用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由於內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產生心裏煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像並重，並將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該採取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

三忌課件的設計製作與常規知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優秀的課件應該以充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索製作技巧，製作出更多圖文並茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

多媒體課件製作10

在“互聯網+”時代背景下，越來越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學前教育教學工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術的技能。本文闡述了多媒體教學模式的優勢，並就筆者的教學經驗，探討幼兒園教育教學課件的製作原則和關注點。

在信息飛速的時代，尤其是李總理提出“互聯網+”的概念後，就註定教育方面的革新，革新包含了教學理念和教學設備的革新。多媒體教學是藉助計算機及其它媒體設備輔助教學的過程，它對幼兒園的課堂教學有着重要的作用。

(1)多媒體以其獨特優勢，激發幼兒學習興趣。多媒體相對於傳統的教學工具，可以利用軟件製作生動的動畫，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環境下，獲得大量形象生動的表象，降低理解難度。

(2)利用多媒體教學可以提高幼兒學習積極性。傳統的教學是老師講，幼兒被動接受的模式。而多媒體計算機的交互式學習環境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學過程裏面來，增強幼兒學習的主體性。

(3)示範信息標準化，有利於對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什麼都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來誤導。

一、突出多媒體優勢，合理選題

多媒體教學工具有着傳統教學工具無法比擬的優勢，但它只是教學輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進行公開課教學，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學效果也不大。比如數學課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個蘋果分裝到2個籃子裏，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒有必要另外製作動畫模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時，不易演示烏龜和兔子賽跑的過程，就可以在前期用軟件製作好賽跑的動畫，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點，又增強教學直觀性與趣味性，突顯了多媒體課件的優勢。

二、緊扣重點難點，信息量適度

學前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點或難點。例如《青蛙吃害蟲》課件，可以通過掛圖等形式讓幼兒先了解、觀察青蛙，但是青蛙吃害蟲的過程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點，我們就可以利用《會聲會影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲的過程視頻放慢觀看。這樣既突出重點，又培養幼兒觀察能力。

三、課件畫面要簡潔

畫面要求簡潔是指課件應儘量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個注意點：

(1)畫面佈局要突出重點，一個畫面中的圖片不宜過多，儘量避免使用動態的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學主題無關的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂和視頻，必須是可控制的。

(2)課件上文字數量不宜過多，幼兒掌握字的數量有限，過多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過12行，字號不要小於28號。

(3)課件畫面的切換應避免過於頻繁、複雜，內容的切換可以適當添加轉場。

四、課件畫面追求藝術性

一份優秀的課件往往是簡潔性和藝術性的結合。藝術表現力強的課件不但會帶來好的教學效果，而且會讓人賞心悦目。針對幼兒園小朋友製作的課件，要符合他們的年齡特點，做到色彩的`運用活潑明亮，對象的展示生動逼真，聲音清晰，無雜音，和與動作之間的搭配要和諧流暢。

在教學過程中，一些學生在製作課件時，只單純追求課件的美觀，在畫面中添加了花哨的卡通人物和無關的動畫按鈕，這就違反了上面提到的課件畫面要簡潔的原則，追求課件的藝術性應該建立在簡潔性的基礎上。

五、課件實現人機交互

幼兒園的小朋友喜歡玩遊戲，如果在課件中融入互動的環節，想必孩子們都會感興趣的。在《青蛙吃害蟲》的課件最後，可以插入flash小遊戲《青蛙吃害蟲》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲，在規定時間內吃掉規定數量的害蟲，青蛙跳到下一個水塘，遊戲難度隨之增加。

六、課件操作簡單

(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。

(2)操作簡單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。

(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來。

多媒體課件的製作要充分發揮幼兒的潛能，依據幼兒心理髮展規律，提高教學質量為重心。作為即將走上教師崗位的學前教育專業的學生，要掌握常用課件製作的軟件，找到多媒體和教學內容的契合點，不斷積累經驗，提高製作技巧，增強審美，融入創意，製作出符合教學內容，界面友好，交互豐富的優秀多媒體幼兒課件。

多媒體課件製作11

一、承辦單位

現代教育技術系

二、活動宗旨

為了拓展學生素質教育的空間，增強校園文化活動的科技含量，促進學生人文素質和科學素質的有效融合，進一步提高學生的動手實踐能力和創新能力，決定舉辦大學生多媒體課件與網頁製作比賽。

三、作品要求

1、題材內容以XX文化藝術節項目為作品製作內容。可以是單項活動介紹，也可以是綜合活動介紹；可以是課件作品，也可以是網頁。

2、作品應具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發平台建議選用 powerpoint、authorware 、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執行文件，能脱離原環境直接運行；

4、作品可以是個人獨立完成，也可以是多人合作完成(如果獲獎作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名)。

四、報送作品時間、地點

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內的，請壓縮打包用e-mail發送到；； ；txtx@xxxcn；作品在1m以上的，請刻錄成光盤報送。光盤作品報送現代教育技術系團總支(東校區綜北401)。

報送作品時要附上軟件內容結構圖、基層開發平台、輔助開發工具、指導思想、主要表現的知識點、作品內容描述等文字説明。

五、評比及獎項

1、由專家組成評委會評審，對競賽作品以投票方法評出獎次；

2、獎項設置：一等獎5件，二等獎8件、三等獎若干件。

多媒體課件製作12

　摘 要：近年來，多媒體在人體解剖學中的應用一直是人們關注的熱點問題。由於人體解剖學的教學內容較為抽象，並且涉獵內容廣泛，多媒體視頻播放可以使此類教學內容生動化，可以為學生帶來不同的教學體驗。

　關鍵詞：人體解剖教學;多媒體課件;製作與運用

人體解剖學是一種研究正常人體狀態及構造的學科。隨着社會科技的進步，人們根據解剖對象的不同，將人體解剖學分為局部解剖學和藝術解剖學。多媒體課件的製作主要以計算機為主體，以教師授課內容為依據，通過文字、音頻、圖像將所學內容生動形象地展示出來。大量數據和經驗表明，多媒體課件在人體解剖學中的應用具有非常重要的效果和十分顯著的作用。本文就多媒體在人體解剖學中的應用展開探究。

　一、多媒體課件在人體解剖學中的應用效果分析

1.思路清晰，重點突出

人體解剖學課程內容較為繁瑣並且十分複雜，初學者在對課程內容進行歸納時，會感到十分吃力。即使歸納完成後，也很難找到重點。多數多媒體課件對課本教學內容歸納得非常詳細並且重點突出。多媒體課件會根據教學內容，拓展教學範圍，使學生的學習視野更加廣泛。比如，《正常人體解剖學》第一章，此章節有很多需要學生記憶的專業術語，通過多媒體課件教學，可以將專業術語以圖片的形勢展現出來，強化學生的學習效果。

2.簡化教學過程中難以解決的問題

人體解剖學隸屬形態學。在學習過程中，要求學生對人體結構充分掌握，並且要極具想象力，這樣才能在學習的過程中快速建立三維空間。比如，在學習神經系統這一章節時，對於腦幹內核團的學習，學生可能在分析相同結構的冠狀切面和矢狀切面圖時會比較困難。通過多媒體課件的播放，可以就其三維立體圖展開講解，使學生對腦幹內核團有直觀瞭解。條理的學習思路，可以幫助學生提升學習效果。

3.教學情境提升學生的學習興趣

原先的灌輸式教學，會降低學生的學習積極性。多媒體課件的播放，可以通過圖片、音頻、文字等信息，將教學內容形象化。比如，在學習解剖學中內臟的這部分內容時，由於人體內臟種類多，並且其結構複雜，需要學生熟悉的掌握各個器官的位置、功能及狀態。多媒體課件的展示可以激發學生的學習興趣，明確所學內容。視頻播放可以將多種不同類型的患者內臟病變進行展示，學生可以結合自身觀點對其進行分析。營造濃烈的學習氛圍，可以強化學生學習主動性。

4.為教師的選題提供理論基礎

經驗豐富的教師在教學過程中對於重難點的掌握，通常情況下是非常精準的。通過多媒體課件可以使他們的教學經驗與現代化的教學方式充分融合，進而提升教學質量和學生學習效果。多媒體課件的選擇，要通過多名專業教師共同完成。由於人體解剖學是非常精準的一門學科，因此，課件提供的理論基礎也要十分精細。教師應加大對多媒體課件篩選和改進的力度，使其教學過程及質量得到充分的提升。

　二、採用網絡課程強化人體解剖教學效果

1.網絡課程的內涵

網絡課程在多媒體教育中的應用，主要是通過圖像信息處理，將互聯網資源以動畫的形式展現出來。網絡課件製作完成後，教師授課時對人體解剖縮略圖進行放大或縮小的操作，縮略圖不會發生形變。網絡課程具有極大的開放性，學生無論是課前還是課後都可以在互聯網上對教師講述的內容進行預習或鞏固。互聯網上信息資源較多並且更換及時，學生可以通過網絡課程拓展自身學習視野，培養自主學習能力。現代化教學離不開網絡，由此可見，網絡課程的重要性。

2.網絡課程的設計原則

網絡課程的融入主要包括三種原則。一是對人體解剖學的教學內容進行細緻的分析，在教學課程設計過程會考慮情境教學的設立，高效教學情境的設立，可以強化學生的學習效果。二是對信息資源的利用要儘可能的呈最大化趨勢。網絡信息資源非常廣泛，教師應將其充分利用起來。三是人體解剖學網絡結構設計應始終保持以學生為核心的理念，強化學生自主學習的意識和團隊合作精神。

3.網絡課程的實施步驟

在進行人體解剖學之前，教師應幫助學生做好充足的課前預習。網絡課件存在廣泛的拓展空間，教師在製作課件前，應對課程資料進行廣泛的收集。通過大量數據瀏覽，使課件的內容更加完善。在網絡課程結束後，教師應給學生布置科學的網絡課程作業，使學生的學習效果得到及時的鞏固。大量的數據可以為解剖學提供強有力的支撐。網絡課程的實施應在傳統教學模式上開展，這樣可以幫助學生儘快熟悉網絡課程教學。

本文主要簡述了關於人體解剖學在多媒體課件製作中的實質作用。首先，説明了多媒體課件在人體解剖教學中的應用。通過對多媒體教學方式及特點的闡述，説明了多媒體教學與解剖學融合的必要性。其次，説明了網絡教學與多媒體教學的融合在人體解剖學中的應用。通過互聯網海量資料的收集，展示了現代化教學的先進性。由於個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

多媒體課件製作13

通過學習，使我更加深刻地瞭解了多媒體課件製作的方法及技巧，認識到多媒體課件製作為教師專業化的成長提供了一個平台，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展！

一、加深理解形成清晰的認識

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件製作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕鬆、快速地完成一個POWERPOINT課件。

　二、方法技巧有待於靈活運用

以前做的課件，説白了就是課文內容的重複，只是一塊黑板。在這次學習之後，我知道在課件裏可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。

模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以後的課件製作中能利用更多的資源，能使課件製作出更加美觀，更加符合自己的意圖。素材的獲取與整理，軟件ACDSEE、 cool3d、photoshop等的運用，使我在學習製作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以後在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。

三、找到差距認清不足不斷學習

通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT製作課件還存在的問題，在本次教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，製作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用於教學。

多媒體課件製作14

採用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規範我院多媒體教學，特制定本規定。

一、課件要求

(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計劃中規定的課程，並符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。

(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，儘可能擴大知識信息量。

(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，儘可能滿足學生課堂、課後學習的需要。

(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和製作工具。課件應為教師本人或單位集體制作的課件。對於不擁有課件自主知識產權的課件，應按有關法規合理應用。

二、多媒體教學的管理

(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，採用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬採用多媒體教學的教師或教研室，應對擬採用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。

(二)教師計劃使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。

(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用説明和教案進行審核，合格後將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。

(四)多媒體教學課件經過所在系審核後，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束後，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂後的多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，並將審定意見報教務處備案。

(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。

(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合採用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。

(七)採用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。

多媒體課件製作15

一、活動目的

為提高我院師範生的教師素質，增強其應用計算機輔助教學的能力，適應現代化教學的需要，激發學生在教學過程中運用現代教育技術手段的主動性、積極性和創新性，培養高素質、全方位的現代化教育人才，以拓展學生素質，服務學生成才為宗旨，以科技、創新為重點，多媒體課件製作為載體，弘揚科學精神，鞏固專業知識，特舉辦此次大賽。

二、活動主題

寓教於樂 產學研結合

三、活動宗旨

參與、創新、交流

四、活動對象

文學院全體師範生，主要針對大四畢業生

五、時間安排

提交作品時間：10月8日——10月22日

比賽：10月26日左右（具體時間地點屆時通知）

頒獎：11月上旬

六、作品要求

1、內容須與專業相關，主要針對於初、高中語文教學；

2、具有自動播放功能和相關鏈接；

3、界面美觀，操作方便；

4、參賽課件至少包含10—15個頁面。在課件的第一個頁面上，必須在明顯位置上寫明“榆林學院文學院多媒體課件設計大賽、課件題目、製作者、製作日期”等相關説明。

5、建議使用powerpoint軟件；

6、課件需要上交電子版，並附帶設計思路、課程提綱的書面文檔。

7、參賽作品不得從網上下載，每一項作品上繳時需帶有原程序，若發現是從網上直接下載將取消參賽資格。

七、評比方法和獎項設置

在收集完作品之後，學院將組織有關老師進行評比，並根據參賽選手的現場演示效果對參賽課件進行現場打分，依據得分高低評出名次，現場評出結果。本次比賽設一等獎3項、二等獎6項、三等獎10項。對獲獎的作品，將頒發證書和獎品。

八、評分標準（總分100分）

1、教育性：教學過程緊扣大綱，教學策略，教學技術，內容完整，文字腳本。（30分）

2、科學性：邏輯性，概念，重點，難點，結構等。（20分）

3、技術性：課件的製作――平台（通用性，適用性），媒體，交互，課件功能，推廣應用。（20分）

4、藝術性：課件界面――友好，美觀，生動。（15分）

5、解説：用詞規範，無科學性錯誤，流暢有吸引力等。（15分）