巧借多媒體實施有效教學初探論文

摘要：隨着現代教育的發展和科學技術的進步，多媒體教學已廣泛應用於課堂教學領域中。課堂教學中合理使用多媒體進行輔助教學，有助於豐富教學手段和教學資源，拓展教學空間和容量，增強學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；情境；自信心；情感教育

新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。運用多媒體輔助教學是實現這一目標的重要手段之一。多媒體這種新的教學手段很大程度上充實了音樂課堂教學的容量，豐富了音樂課堂形式，絢麗多彩的畫面，生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，使得音樂課堂變得生動、有趣、形象，提高了學生對音樂課的興趣。那麼，如何運用多媒體實施有效教學，可從以下幾個方面來實施：

一、運用多媒體輔助教學，創設使學生更好地理解音樂的情境

在教學中，可以通過電視機、錄音機、投影儀、教學課件等教學媒體將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的手、眼、耳等多種感官器官，讓他們積極主動參與到課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫並茂的情境，從而大大提高教學效率。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可以播放一些在奧運會上我國運動員獲得金牌後，看着五星紅旗冉冉升起，全場高唱國歌的錄像，從而使學生產生自豪感和愛國情懷，為更好地理解歌曲內涵、感受音樂豐富的表現力奠定堅實的基礎。

音樂欣賞是聽覺的藝術，也是情感的藝術，更是一種審美活動；聽覺在音樂欣賞中的確很重要，但美國教育家杜威也曾説過：“為了激發學生的思維，必須有一個世紀的經驗情境，作為思維的開始階段。”在音樂欣賞過程中，創設情景能使學生更快地理解音樂。如：筆者在設計給學生們欣賞《百鳥朝鳳》的時候，欣賞前用大屏幕展示出有關嗩吶的一些資料，使學生熟悉嗩吶的形狀和音色，第一遍欣賞音樂的時候，筆者沒有放任何畫面給大家，讓學生們展開豐富的聯想。第二遍欣賞音樂時，筆者在大屏幕上展示出許多張優美的圖片，使學生們深深體會到民間節日、民俗慶典禮儀場合那種歡樂熱烈場面的情景，讓學生感受熱情、歡快的旋律，並啟發學生想象百鳥爭鳴、生機勃勃的大自然景象。

二、運用多媒體輔助教學，有效化解教學重難點

多媒體輔助教學的聲圖並茂、視聽並舉，使音樂課堂衝破了時空限頻等制，將學生帶入了一個五彩繽紛的音樂世界，為他們的音樂學習和欣賞音樂能力得到發展提供了無限廣闊的天地。教師在授課過程中因為適時使用了多媒體手段，使音樂課堂教學變得更加豐富多彩、生動直觀，激發了學生的內在學習動機與興趣，最大程度地調動學生視聽的感觀系統，引導學生走近音樂，接近音樂。

由此可以看出多媒體課件輔助教學能大大降低教學難度，減少教學中時間的浪費，使音樂知識，音樂欣賞的轉換和演示變得自然與有迅速，有效防止中斷而分散學生的注意力，改變了過去教師在教學難點上的單一教學方式，使抽象難懂的音樂理論簡單易懂，虛幻的音樂景象生動而具體，枯燥的音樂知識生動趣味，從而讓枯燥的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中的音樂欣賞只能是看不見摸不着的，幫助學生突破難點，更懂得如何學習音樂。

三、運用多媒體輔助教學，增強學生的學習自信心

音樂本身是一門藝術，在教學過程中如何讓學生接受這門藝術，激發他們想學的願望則是藝術的藝術。多媒體教學能激發學生以最大的興趣參與到音樂教學活動中來，使他們對音樂學習產生一種滿足感、渴求感與自豪感，為以後的成長培養出良好的音樂藝術修養。唱歌課上，當學生們一起歌唱時，聲音都比較響亮，但請個別同學單獨演唱時，有的學生膽子很小，聲音很輕，雖經一再鼓勵，還是不敢大聲演唱，這樣，其他同學在對他進行評價時，都會提到聲音很小這一缺點，久而久之，這位同學就會對唱歌課失去興趣。這種情況，完全是學生的演唱表現能力的欠缺，並不代表這些學生就真的不能唱好歌了。

著名教育心理學家加涅，通過研究認為學生能力的發展是可以通過後天學習發展中逐步形成的。因此，要使這部分學生能夠自信地演唱，關鍵是我們能否在教學方法和教學技巧上進行改進，使這些學生更能大膽地敢於表現自我。針對這種情況，筆者運用帶話筒錄音機這一媒體輔助教學，讓學生拿着話筒演唱，經過擴音及優化音質的處理，膽小的同學就會信心倍增，也能將歌曲完成得非常好。同時，筆者發現那些膽小的同學，其音準、節奏也不一定差。通過話筒的應用，這些同學不會再因為聲音輕而受到其他同學的嘲笑。再加上教師的鼓勵和表揚，使這些學生更有信心上台演唱，更喜歡在大家面前表現自己了。

四、運用多媒體輔助教學，讓學生能夠更好地表現自我

在平時的學習中，學生要了解自己的音樂表現情況，往往是通過教師和同學之間的評價來獲得。這種評價是一種主觀感受的反映，學生對自己音樂表現的客觀具體的表現並不瞭解，如果能結合錄音、錄像聽聽自己的聲音，看看自己的表演，這會讓學生更積極地參與表現自我的活動，也更能説明自己的優點、缺點，更有説服力。記得有位學生老是唱不準“5”這個音，提醒了他幾次，也沒能改正，因為他根本不明白錯在哪裏。最後通過錄下他的聲音，讓他分別聽別人正確的演唱和他錯誤的演唱。他才恍然大悟，終於明白自己唱的“5”音老是有點偏低，通過訓練終於能夠唱準了。再比如學生在合唱時，也很難知道他們合唱的效果好不好，這時也可以通過錄音，讓學生們聽聽自己的演唱是否符合教師的要求，從而指導學生該如何正確演唱，以最快的時間進入角色。我們常常要求學生演唱要富有表情，教師也會示範如何根據歌曲情緒，運用不同的表情，學生悟性有差異，領會到的也有所不同，怎樣讓學生了解自己表演的對錯呢？如果能夠把學生表演的過程用攝像機拍攝下來，學生就能很清楚地瞭解自己的表情、動作是否符合歌曲的要求，是否正確？這樣既有助於學生更好地感受自身的音樂形象，也有利於提高學生學習的興趣。

五、運用多媒體輔助教學，切實加強對學生的情感教育

音樂課堂教學中充分地利用多媒體聲與形的優勢，製作出與教學內容相關的課件，能使德育內容顯得更為生動活潑，學生在感受音樂、走進音樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、淨化心靈，潛移默化中對學生進行德育。

例如在《黃河大合唱》這部作品的教學中，音樂的旋律體現出中華民族不屈不饒的`精神和對黃河的頌揚，再加上教學中利用多媒體制作相關的課件，使得聲形兼備，讓學生們的愛國情感油然而生，情感體驗被推向高潮，達到最佳的教學效果。在這樣的多媒體教學中，讓德育內容化為自己的觀念，達到音樂教學德育的滲透。再如，在處理歌曲《雨花石》時，由於現在的孩子都生活在幸福之中，並不能及時領會歌中所表達的今天的幸福是來之不易的，它是由革命烈士用鮮血和生命換來的這種情感。通過多媒體，筆者選取了一些在舊社會的孩子學習的場面和革命戰士在戰場上浴血奮戰、流血犧牲的場面以及社會主義新時期孩子學習生活的場景。以結合解説的方式相對比，學生一下子便進入到了歌曲所設的氛圍中，這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。於是，對革命烈士的崇敬之情，對幸福、美好生活的熱愛之情，馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，更激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受與音樂意義達到統一，從而進行了思想教育。

多媒體教學能使課堂變得生動活潑，音形兼備，有效地促進了課堂教學的信息豐富。多媒體技術在音樂教學中只要注意使用適時，恰到好處，定能獲得教學的最佳效果。這樣，我們的音樂教學才能更好地促進學生的全面發展，使學生既熱愛音樂課，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，擁有一顆充滿感情的善良心，更好地促進學生的人格發展。