關於圖形的認知活動設計

　一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行扮演的玩具小熊貓，“小朋友們，俺是誰呀？今天俺想和大家一起來玩玩，好嗎？俺還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自身最喜歡的拿在手裏，誰來告訴大家，你手裏拿的物體是什麼形狀的？”

同學自由回答。

讓同學觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自身的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認知平面圖形。

[激發同學的學習願望和參與動機是引導同學主動學習的前提。這裏，教師將同學們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的'語言轉換成小熊貓的語言，讓同學感到十分親切有趣。再讓同學觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發同學的求知慾。]

　二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓同學試試能從長方體上找出什麼圖形；同學回答後，課件動態演示。再讓同學從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三稜柱上找到長方形。

師啟發談話：“俺們能從這些物體上找到長方形，那麼能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓同學自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。國小一年級圖形的認知公開課教案

結合同學彙報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三稜柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓同學明白“體、面”之間的關係。

一起出示四種圖形，讓同學説出它們的名稱並板書在黑板上的四座房子裏。

[大局部同學在生活中已經認知了各種平面圖形，但對體和麪的關係理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和麪的關係。教師同時設計了小組活動，讓同學通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和麪的關係。同時，通過同學之間的合作，讓不同知識水平的同學在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為同學發明性思維的培養提供了空間和時間。]

　三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓説：“小朋友真能幹，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那俺們能不能自身想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓同學考慮探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示同學“作品”，並讓同學説説是用什麼物體描出來的，描出的是什麼。

師説：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，於是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了俺們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友願意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請同學給圖形按“門牌”分房子。

讓同學評價結果。

[如何對同學的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓同學自身想方法用物體描形，有利於培養同學的自主探索、解決實際問題的能力。接着，分房子的遊戲不但激發了同學的學習興趣，也讓同學對圖形的認知更增進了一步。]