試論學校管理如何調動班主任的積極性

在學校管理工作中班主任是支撐學校各項工作的重要支柱。他們既是宣傳黨的各項方針政策的宣傳員，又是貫徹執行學校各項工作的具體實施者；不僅是引導和教育學生樹立遠大理想養成良好道德風尚的良師益友，又是溝通學校、家庭、社會的聯絡員。從一所學校整體上來評估是否辦得有特色，我想除了要求有一支敢於創新、團結向上能夠發揮“龍頭”作用的學校領導班子隊伍之外，還必須得選聘一支具有創新意識、獨立工作能力強的班主任隊伍，通過班主任的工作來激勵學生努力學習，成為品學兼優的合格人才。因此説能否調動班主任的積極性，在學校管理工作中這是一個很值得探討的大問題。

一、班主任應具備的條件:

常言道：有什麼樣的班主任就會帶出些什麼樣的學生。一個班集體學生的生活方式，學習成績的考核，道德品質的評估等就是檢驗班主任工作實績，能否勝任的唯一標準。因為在學校裏“最重要的教育方法，總是鼓勵學生去實際行動”（愛因斯坦語）。這些工作主要依靠班主任通過耐心細緻的思想教育去實踐。在教學實踐中我們常常發現：有些教師不能進行耐心的思想教育，達不到動之以情，曉之以理之目的'。僅僅是能夠維持自己上課時的課堂秩序，很難跟學生建立深厚的師生情誼，其教學效果的考核總是不太理想，究其原因他們不具備一個班主任條件，不能將一個多分子的班級組成一個完整的整體，缺乏組織協調能力。我認為這樣的同志不具備班主任條件，是否是一個合格的教師也不得不考慮。因為班主任工作很具體，他們除了完成自己的教學任務，調動學生的積極性去完成學校的各項工作計劃外，還要同其它任課教師密切配合，同學生、家長作耐心的教育輸導工作。

那麼什麼樣的教師才能勝任班主任工作呢？首先要求這些教師必須熱愛自己的本職工作，具有一定的教育教學能力，良好的師德，對學校的各項工作支持，積極主動，有直接的參與意識和競爭意識。其次為人師表，率先垂範，作學生的楷模，在衣着打扮，言談舉止等方面處處成為學生效仿的典型，並能長期地對學生加強道德和文明行為規範的養成教育。再次還必須具備多才多藝有一定的組織能力，具有大將風度、才幹，能夠獨立工作，與人協調作戰的本領，還必須有大公無私、不計較個人得失的崇高品質。總之要想成為一個合格的班主任，就應該處處事事為學生樹立榜樣，成為學生心目中的貼心人，這樣才有可能將一個班組織培養成一個團結向上的實力整體。

二、樹典型、立樣板，開展爭先創優活動：

幾年來的學校管理理論和實踐兩方面告訴我們：只有開展班集體建設活動，才能完成班集體建設目標中提出的任務，班集體也只有通過活動才能把學生培養為“四有”新人。每學期學校應根據不同的時間，針對不同年級的學生對象制訂出一些有意義的集體活動，來調動廣大師生的積極性。在實踐中，我們看到各班活動開展得是否有聲有色，生機勃勃，這既是直接涉及到班集體發展水平的高低，又是衡量班主任工作實績的重要尺度。為了提高班主任的管理水平，除了組織教師學習外地班級管理經驗外，更主要的是強調學習身邊的榜樣，從自己本校班主任管理中找出好的一面作為突破點。就以我校為例，通過對班主任評估量化考核的同時，注重開展班主任工作經驗系列講座。如我校一位中年教師，他有豐富的班級管理教學經驗，從我們去年注重班主任工作建設考核以來，極大地調動了他的積極性，他認真探索從國小向中學過渡期學生髮生的變化，以及八年級學生兩級分化的根源，他仔細分析了學生心理、生理上發生的變化，以及所學科目由少到多，教育管理方法由管制性過渡到自覺學習等方面，他不厭其煩地同學生促膝談心，召開學生、家長座談會，爾後又建立了學校家庭聯繫卡，注重互通情報信息的反饋，受到學校家長的好評，經他治理的班級無論從學習、紀律、道德品質的考核，使學生明確學有目標，趕有方向。他帶的班級總是榮獲文明班，在班主任中確實起到了示範的效應。為此我們抓住這一典型，讓其現身説教，談自己的管理方法，學校則大張旗鼓地宣傳他的事蹟，在廣大教師中影響很大，更為可貴地是對班主任的工作有了學習的典型。由於我們注重樹典型，立樣板，極大地推動了我校班主任工作的建設，通過爭先創優實現了我們學習、總結、提高班主任工作管理水平之目的。

三、傾斜政策，增強班主任參政議政意識。

在學校裏班主任工作既苦又累，他們除了完成自己的教學任務外，還需要付出許多精力投入到班級管理方面。如何來增強班主任的參政議政意識，調動他們的積極性呢？我認為，學校黨支部不僅要在生活上給予關心，更重要的是要從政治上關心，通過正面教育，正確引導將那些工作有實績，腳踏實地幹工作並有創新意識的班主任同志吸收到黨內來，在黨的培養教育下，使他們在政治上思想上逐漸成熟起來。每學期的教學計劃、學生管理可以先交給班主任進行充分醖釀討論，發揮其主動性、自覺性，使其意識到班主任在學校各項管理中起着舉足輕重、不可替代的作用，針對校園文化建設，可以分片包乾，班級文化氛圍可讓其充分發揮睿智，辦出特色。同時，學校領導要聽取他們正確的意見建議，將他們的工作實績同獎金、評先、升級、晉升職稱聯繫起來，只有這樣才會收到事半功倍的效果。

其次，對在工作中敢於探討管理方法，勇於實踐並有突出成績的班主任，學校領導除弘揚光大其方法外，在資金允許的條件下，給予頒發勇於實踐獎；對那些班主任工作做得井井有條有起色的同志，對學校的各項工作又能積極參預，敢於發表自己的意見，並有重大貢獻者，可在政策允許的條件下實行經濟上的傾斜，以便來調動班主任的積極性，真正起到獎優罰劣之目的，為建立一支工作能力強的班主任奠定基礎，這也是考核一名教師能否勝任班主任工作的一個重要標誌。

綜上所述，我認為只要這樣努力去做，就會調動班主任的積極性，增強他們的參政議政意識。那麼學生的團結向上意識，主人翁的責任感，為集體爭先的信念，將在班主任老師的培養下每位同學都能自覺地發揮自己的個性特長，努力為班集體貢獻力量，同心協力把班集體的事情辦好，從而推動學校的各項工作順利進行。