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教師説課有哪些技巧

教師説課有哪些技巧

導語:説課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據,也就是授課教師在備課的基礎上,面對同行或教研人員,講述自己的 教學設計,然後由聽者評説,達到互相交流,共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師説課有哪些技巧

一、 説課的意義

説課:就是授課教師在獨立備課的基礎上,向同行系統地介紹自身的教學設想和理論依據,而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。説課,對於瞭解、研究和評價一節課,對於專題研究某一教學內容,對於培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的説課能把理論與實踐有機地結合起來,它集備中説、説中評、評中研、研中學為一體,是優化課堂説課稿,提高教師教學能力的一種有效途徑。

二、 説課的特點

1、簡易性與操作性。

説課不受時間、空間、人數的限制,又不牽涉到同學,簡便易行。能很好地解決教學與教研,理論與實踐相脱節的矛盾。

2、理論性與科學性。

在備課中,雖然教師對教材做了一些分析和處置,但這些分析和處置是淺顯的感性的。而通過説課,從理性上審視教材,就有可能發現備課中的種種疏漏,再經過修改教學設計,疏漏就會得到彌補。從這個意義上説。它能協助教師更好地吃透教材。另外,説課的準備過程是教師駕馭教材,優化説課稿的過程。尤其説課不只要説明怎麼教。還要説明為什麼這樣教。這就迫使教師去學習教學理論,認真考慮問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。説課還需要教師寫講稿和演講,這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示範性。

説課是一種集思廣益的活動,無論是同行,還是教研人員都會在評議説課,切磋教藝,交流教學經驗中獲益,尤其對説課者是最貼切的指導。

三、説課與備課、上課的關係

(一)説課與備課的關係

1 、相同點:

(1)主要內容相同,説課與備課的教學內容都是相同的。

(2)主要任務相同,都是課前的準備工作。

(3)主要做法相同,都要學習大綱,吃透教材,瞭解同學,選擇教法,設計教學過程。

2 、不同點:

(1)概念內涵不同。説課是屬於教研活動,要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟,是知識結構如何轉化為同學認知結構的實施方案,屬於教學活動。

(2)對象不同。備課是要把結果展示給同學,即面對同學去上課。而説課是對其他教師,説明自身為什麼要這樣備課。

(3)目的不同。説課是協助教師認識備課規律,提高備課能力;而備課是面向同學為目的,它促使教師搞好説課稿,優化教學過程,提高課堂效益。

(4)活動形式不同。説課是一種集體進行的動態的教學備課活動;而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

(5)基本要求不同。説課教師不只要説出每一具體內容的説課稿,做什麼。怎麼做,而且還要説出為什麼要這樣做。即説出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用,強調教學活動的佈置,只需要寫出做什麼,怎麼做就行了。

(二)説課與上課的關係

説課與上課有很多一起之處。如,説課是對課堂教學方案的探究説明,上課是對教學方案的課堂實施,兩者都圍繞着同一個教學課題,從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術,都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來説,從教師説課的表示可以預見教師上課的神情。從説課的勝利,可以預見其上課的勝利。説好課可為上好課服務。因為説課説出了教學方案設計和其理論依據,使上課更具有科學性、針對性,防止了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的'積累,又為提高説課水平奠定了基礎。這些反映了説課與上課的共性和聯繫。

但説課與上課之間也存在着明顯的區別,主要表示在以下方面。

1 、説課與上課要求不同。

上課主要解決教什麼,怎麼教的問題;説課則不只解決教什麼,怎麼教的問題,而且還要説出“為什麼這樣教”的問題。

2 、説課與上課的對象不同。

上課是課堂上教師與同學間的雙邊教學活動;説課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是同學,説課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於對象不同,因此説課比上課更具有靈活性,它不受空間限制,不受教學進度的影響,不會干擾正常的教學;同時,説課不受教材、年級的限制,也不受人員的限制,大可到學校,小可到教研組。

3 、上課的評價規範雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力,但更着重課堂教學的效果,着重同學實際接受新知、發展智能的情況;説課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以和展示教學基本功等方面。雖然一般認為,説課水平與上課水平具有正相關係,但也有例外,即某些教師説課表示不差,但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比説課多了一個不易駕馭的同學因素。同學不是被動灌輸的聽眾,而是隨時參與並作用於教學活動全過程的主體。教學中如何調動同學積極思維,如何機智處置教與學中的矛盾,有效控制教學進程,這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表示出來,而説課則往往涉和不到或較難充沛表示。

可以看出,説課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動,對於備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對於上課是一種更為嚴密的科學準備。

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