國小老師教育隨筆合集15篇

無論是在學校還是在社會中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的國小老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小老師教育隨筆1

班裏有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校裏罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區裏罵一個精神病患者，結果被追着打，幸運的是，精神病的監護人及時出現並出手製止，監護人怒氣沖天，抓着這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看着幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之後，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然後打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什麼不乾脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什麼都能管着嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的`沮喪，過來安慰我，我沒等他説完就吵吵着堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼裏，國小老師算什麼？！泔水桶嗎？！在學生那裏，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之後還是記吃不記打？！

作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！

孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的因材施教，造就72賢人。

期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲誇獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他説我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸説”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那麼他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。

孔聖人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那麼，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！

國小老師教育隨筆2

我曾讀到這樣一個故事：一隻愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落裏專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣説：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎麼知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在幹什麼？是站着不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然後驚恐的發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。

這學期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術課上我常常發現有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我説“老師我不會畫”，這時候我會立即反思是不是我哪裏沒講清楚，是不是哪裏沒示範清楚，於是積極的投入“專業”的繪畫教學當中，認真的再給孩子示範一次，然而結果卻是這孩子們畫的和我的.範畫一模一樣，沒有了自己的創意。此時的我才發現孩子該有的想象力和創造力在我的“專業”示範下已經被全部抹殺了；有時當孩子們安靜又認真的作畫時，教室裏出現響亮的“

國小老師教育隨筆3

作為教師，我們在教育教學中有不可替代的作用，我們引領着學生的成長。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據有關研究表明：在學生的成長中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領學生成長，在教學的過程中，培養孩子的批判意識和創新能力，教會學生進行獨立的思考，而不是盲目的.相信。

無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個學生都有無限的潛能，但並不意味着每個學生都能考出理想的成績。教育需要把孩子當做孩子，引領學生在學習中學會學習，在活動中獲得發展。雖然教學永遠具有教育性，但面對參差不齊的學生，因材施教，有時也讓我們捉襟見肘。

作為教師，我們都試圖創造讓每個學生有出類拔萃的機會，但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的範圍內，促進學生的發展。

作為教師，我們渴望在學生成長路上，成為影響學生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學生有質的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的藉口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的範圍內教書育人。

我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進學生的健康成長。

國小老師教育隨筆4

窗外下起了毛毛細雨，卻聽不到一點點聲音，似乎什麼都沒有發生一樣，“潤物細無聲”是春雨的特徵！雖然春天已經到來，但仍有着絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調今日的班務、習慣教育；每天午間在操場跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務、孩子的忙碌才準備找牀想快速進入夢鄉。其實，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺，甚至有一種相依為命的感覺！儘管忙碌，有時，卻也感到孤獨。今天中午，老同學打來電話：“打開微信，知道你頸椎痛。週末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個老師，只是一個班主任，一個天底下最小的“主任”。

我們最開心的時候，是看到自己的學生有進步，不管是學習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實而深刻的感情。我們是那麼容易滿足，每到教師節，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手摺疊的小紙鶴，都能讓自己感動好一陣子。有時我們也很無奈，我們承認學生的成功並不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無所獲。當我們的家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點什麼的時候，這時我們老師顯得多麼的無助。所以，我們希望各位家長，在走近孩子的'同時，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長！向所有理解我們的家長們致敬！雨還在下着，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會飛回來了吧？

國小老師教育隨筆5

每到考試前夕班裏總有個別孩子因壓力過大而臨陣脱逃，要麼不想來上學，要麼不想來考試。適逢青春期，不敢打又不敢吵，惹得家長們着急上火又不得法。

對此我的處理方式一般是不支持也不強求，在哪兒都是學，記清楚考試時間，到時候過來考試就是了。

這一類孩子在班裏的成績一般都是中上等，上進心強，對考試的期望值很高，有強烈的目標意識，學習刻苦勤奮，生活中的抗挫能力卻比較弱。總覺得成績辜負了自己的野心，又配不上自己的付出。所以當理想和現實出現落差時，心理防線可能會一下子全線崩潰。這時的因材施教，就顯得尤為重要了。

不可否認這一類孩子會是典型的好公民，嚴格遵守社會的共同準則，於此同時又有着不可遏制的成長衝動，這種成長衝動我們可以理解為孩子的個體屬性。這種個體屬性好像青春期尤為強烈，那是一種對現實、對未來強烈的無力感。這種無力的極端發展便是對抗，也就是我們通常所見的“可怕的叛逆期”。

乖孩子的叛逆期最多也就是窩兒裏橫，和父母對抗，和自己的內心對抗；也就是文章開頭兒我所説的那種孩子，鬧個情緒，鬧鬧家長，完了，收拾好心情，擰巴着還是要回到學校，拿起書本拼命苦讀。

既然最後還是要拿起書本學習，又為何要和自己的情緒兜兜轉轉呢？進而我不禁想到了成人，想到在我們平時的生活中，哪一類人更容易在情緒上浪費時間呢？也就是我們俗稱的“擰巴”呢。

比如我有個朋友，因為種種原因，一直在換工作，她期望中的工作收入要豐厚，有假期，不加班，工作環境又差不多，老闆起碼要有點文化或者説理想。其實我們心裏都知道，這世上又有哪一樣工作都能讓我們稱心稱意呢？

所以每次和她聊天，主題好像永遠都是在抱怨，沒錢、沒時間、累、同事關係複雜……臉上寫滿了焦慮，本來挺好看的姑娘，終日裏都是憔悴不堪。搞得和她聊天的人也很有壓力，誰願意和一個總是焦慮不堪的.人在一起呢。

人對現狀的焦慮，其實也就是不滿，但又沒有勇氣改變。人的精力是有限的，你在情緒上花費的時間過多，那在其他方面精力就少，勢必影響你的工作或者人際關係。

優秀的人也會焦慮，只是稍作懊惱，便能迅速的投入到尋找解決焦慮的方法中，而不是一味的怨天尤人。

優秀的人不是金剛葫蘆娃，只是他們致力於解決，你致力於抱怨。你相信命運，我懷疑生活。

這個世界上任何的糟糕，都不是為了滿足你對號入座的意淫。與其在情緒的泥淖中呼救懊惱，不如在同生活的鬥爭中尋求最恰當的相處距離。

艱難的生活永無止境，但因此，生長亦無止境。

寫到這裏，想起我們班的女神學霸，早讀時我看見她的眼睛腫的厲害今天又是“一測”考試，一看就是頭天晚上熬夜熬的太晚。我看着實在心疼，詢問她需不需要來杯咖啡。稍一遲疑，她點點頭，“謝謝老師！”我轉身去辦公室拿咖啡給她。

這麼努力又這麼拼命的她，三年來，從未因為個人的情緒問題而請過假，這個多次考取年級第一、班級第一的姑娘，她的壓力應該比誰都大。可是，你看見她的時候，永遠在奮筆疾書，眼睛裏永遠都充滿了渴望。我當然理解她的壓力，但我更理解她的堅強。因為我知道一個有堅定目標的人，是不會讓情緒主宰自己，更不會偏離軌道。

生活不可能像我們想象得那麼好，但也不會像我們想象的那麼糟，努力了，也許顆粒無收。但是，人的脆弱和堅強又都超乎我們的想象，有時一句柔軟的話就能讓我們淚流滿面；有時卻又能在黑暗中咬牙前行。

不能天底下所有的好運都給你，長日盡處，你看到我的疤痕，我曾經受傷，也曾經痊癒。

國小老師教育隨筆6

作為一名國小班主任，面對幾十個天真可愛的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬緒，可也是整天忙得不亦樂乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務，更要面對孩子們複雜多變的內心世界。我們要有針對性的瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況。同時，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對國小生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

要像慈母嚴父那樣關愛孩子。一個班級，就是一個集體，也是一個大家庭。作為一名班主任，無論孩子們的家庭環境、先天素質和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生。我們都知道，有時候，班主任老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，可以激發學生學習的動力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學習的快樂和班級的温暖。作為班主任老師，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他們的'點滴進步，對他們的長處要“小題大做”，永遠不説“你不行”，而是毫不吝嗇地説：“嗨，你真棒”。當然，教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，也要嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的生活、學習氛圍。

要和國小生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學生間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來管理學生，教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

國小老師教育隨筆7

我非常有幸地走上了教育之路，並在這條路上堅持走了十三個春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收穫的卻是希望和幸福。

首先是我個人修養的成長。

我這些年聽過許多名師愛生的感人故事，教師的先進事蹟，都為我樹立了師德榜樣，使我的思想受到衝擊，心靈受到震撼，指導着我的言行。

在與學生相處的過程中，我也受到了教育。讓我最感動的一次：我們班的一位學生武晴晴在家由於不小心摔傷了腿，不能來校上課。由劉苗苗代假，我隨口説了一句，回來給她補課。這孩子聽了，卻主動請纓，每天組織學生到她家幫她補課，還要組織學生去看她。我一聽心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時從口袋裏掏出僅有的二十多元錢，讓她幫我到商店裏買袋奶粉，剩下的錢買支鋼筆。這下班裏的學生都要錢給她買營養品。這哪行，孩子們都是農村人，哪有錢，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個，晚上選代表送到她家。經過商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達學生們的心意，我讓學生們在各自的雞、鴨蛋上畫上畫，寫上祝福的話語。孩子們都發揮自己的才藝，有的在上面畫上笑臉，有的寫上對聯，有的寫上詩句，有的寫上名人名言當送到武晴晴手裏的時候，她激動地摟住了我的脖子，説不出話來。我也很感動，淚水在眼眶裏打轉，同學們都拍手叫好。從那以後，班級更加團結了，孩子們做任何事都更認真，對同學更熱情。

孩子們的'心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動了我，改變了我，讓我在以後的教學道路上甘願為別人付出。

其次是我的專業素養的成長。

作為教師要不斷地學習，終身學習。前些年，上級為每個學校配送了一大批好的書籍，讓很多老師愛不釋手。一些名師的經典教學方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書的教學現狀使我的課變得生動、活潑了。學生開始愛學了教學質量也提高了。我每年都參加繼續教育，提高自己的專業素養，從師德師風建設到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環節，讓我學會了如何進行備課、教學設計及如何上好每一節課，成為一名專業素養較強的老師。

我熱愛我的工作，心裏裝着學生，課上關注到班級裏的每一位學生，課下想着哪些學生還會出現什麼樣的問題，應該怎樣解決，用什麼樣的教學方法能調動學生的學習興趣，怎樣促進學生合作學習，使課堂上所有的學生參與學習，提高學生的學習效率我的學生也很愛我，每當我出去開會或學習而少上一節課，他們都會感到非常遺憾的。

國小老師教育隨筆8

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。於人有益，牛馬也做。”

愛的教育是中國小教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、温馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。

教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，於是教育產生效果。

教師對後進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛裏，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得着，時時感覺到。老師對後進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的温暖，從而樹起生活的信心，提高學習的`積極性。我們要學習陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。

我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催着，盯着他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海裏深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等於讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心裏暗暗告誡自己。於是，我開始瞭解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。瞭解情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。

於是，我開始利用課間，放學後的時間，主動和他親近，找他談心，並努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他説：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”説到這裏，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶着懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。

在以後的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這麼一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所説的：“當一個人得到賞識時，他心裏就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題並及時誇獎他。我還利用課餘時間給他輔導。俗話説：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛裏讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。

國小老師教育隨筆9

值此三八婦女節來臨之際，我特意在上週五給孩子們佈置了一項孝心作業——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學會感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業。

今天，我們的班會主題就圍繞“三八婦女節”展開，我恰好可以利用這個時間來了解一下孝心作業的完成情況。

一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個節日瞭解多少?”這個難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。

“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們若有所思地點點頭。“誰為媽媽做了力所能及的.事?”我期待地看着大家，有的孩子眼中放光，臉上含着笑意，挺着胸脯，抬着頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業。

“媽媽養育我們很辛苦，我知道咱們班裏幾個孩子的媽媽每天按時接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼裏包着淚，丁怡菲神情凝重。

“其實，媽媽並不需要我們的回報，但是作為一直接受愛的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動來給操勞的媽媽送上愛的表達。”我停了停，“這是我們應該做的!”孩子們沉默了。

“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了。“我想給媽媽愛心心早餐!”秦佳明興奮地説。“不錯，好主意!”“我想給媽媽洗腳。”靦腆的蔣雨晨笑吟吟地説。“行!”“我想對媽媽説‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脱口而出。“沒問題，這一定是媽媽聽到最動聽的聲音。”我笑了。“我想給媽媽畫幅畫!”“我想給媽媽打電話!”“我想給媽媽一個愛的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。

“愛的表達方式很多，接下來，我們要用實際行動，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個難忘的婦女節。”我鼓勵大家。

育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養。在今天的班會課上，我們恰恰利用身邊的節日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶着孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時，更要學會給予。我相信，在這樣點滴言行的薰陶中，在傳統文化的浸潤裏，孩子們會成為精神充盈、會感恩的“人”。

國小老師教育隨筆10

學生其實是很善良的，我好像是越來越喜歡學生了。

今天課間時我的去年的一名學生來辦公室找我，一進辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨着一聲熟悉的“報告”聲傳來我就知道是雪夢來了，其實也沒什麼事，就是和我簡單的説了幾句，從她的言語中我體會到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。

突然想到了雪夢在QQ上發給我的那段話，分享給大家，至今看來都會眼框濕濕的。名字是《我的老師》

“我的老師長得很好看，但同學們都很喜歡他，我也不例外，他的衣着非常樸素，對學生非常好，常常和學生們有説有笑的走在校園裏，他非常喜歡笑，笑起來十分好看，他常常不講課時就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。

他會讓學生有不會的去問他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒跟學生抱怨過。

這就是我的老師，一個無私的老師，一個可以和學生做朋友的老師，同時他也是一個陽光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個走入我心的名字，我永遠也不會忘。老師我永遠記着你！”

現在又重新讀來覺得孩子的心是如此的'容易滿足。雪夢其實是個可憐的孩子，家庭的不幸使她過早的成熟起來，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學校，為了保護自己她變得有一點點暴力，但平時她在我的眼中卻是那麼可愛。在過去的一年中我都在儘自己最大的努力幫助她進步，她特別聰明，也許在那些領導眼裏她是那麼瘋的女孩，可當真正的走到了她的內心就會知道這個孩子需要的不是訓斥，她是那麼的需要呵護和關愛！

作為一名班主任我會慢慢的走進孩子的內心，靜靜的品讀孩子純淨的世界！

關愛孩子，關注他們的內心，做孩子的傾聽者！

國小老師教育隨筆11

這段時間以來，孩子們雖然在行為習慣有着很大的變化，但是在寫作業方面，依然出現“困難重重”，不能獨立的完成作業。比如：孩子忘記老師的家庭作業、做作業時候如果沒有家長的陪伴完成效率會很低、老師佈置的基本的家庭作業完成正確率不高、書寫潦草。有些家長跟我反映，最讓大家頭疼的是：孩子在寫作業過程中，如果家長不陪伴，孩子完成的效率很低，手裏永遠有玩具。在寫作業時，一會玩玩橡皮、一會玩玩鉛筆、一會翻翻書或者一會想喝水、一會要上廁所、一會這裏不舒服，有很多很多的理由讓他們暫停。對自己不自信，問東問西，特別是低年級的.小朋友每寫完一題就要問一次家長，完成的是否正確。

當孩子在寫作業的過程中遇到上述的幾種情況怎麼辦？孩子的這種磨嘰沒有錯，但是如果孩子出現這些情況，我們可以説孩子不僅僅在家庭作業上，在課堂上他們可能都是這樣子。在學習時投入的熱情不夠、學習的主動性不強、學習效率低下，如果這種情況一直持續進行，孩子很容易在學習中“被掉隊”。因此，家長們更應該重視起來，積極尋找解決之法。

很多家長當孩子出現不能獨立完成作業的情況時，家長會提出嚴肅且具有的懲罰制度。並且常常是吼出來的：“不寫完作業，就不許睡覺”“再不好好寫作業，看我怎麼收拾你”“怎麼人家的孩子都能，就你不能……”這些懲罰性的言語，雖然都在釋放一個明確的信號：“不管你是什麼情況不能獨立完成作業，我都不會幫你。”可是卻讓孩子的內心深深的不安，帶着這種不安的情緒，又怎麼能讓他們寫好作業呢？孩子既然出現問題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進一個滿是圖書的房間，就想象着會有美好的事情發生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的學習習慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學習的重要性，告訴孩子我們願意幫他，我們想要和他們一起改變，而不是懲罰。“你看，我們作業每次要這麼長時間，咱們一起來想想辦法”“如果作業是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑”,這些積極的暗示，會讓孩子認為我們是想要幫他，而不是給他們上韁繩、批評他們、給他們額外的任務。

我們要明確的告訴孩子，學習是自己的事，家長雖然在很長一段時間要參與、陪伴、幫助他們，家長不能只制定規則制度，就對孩子不管不問。家長要教會孩子的。快速的完成作業是負責。能自己主動快速完成學習的孩子才可能有時間看電視。完成作業自己檢查是負責。能夠自己記得作業，完成全部作業之後再讓爸爸媽媽檢查的行為會得到一些獎賞。作業書寫的工整美觀是負責。

利用計時器幫助孩子。和孩子一起討論作業的完成時間，比如30分鐘，約定時間後開始計時！如果孩子能夠在30分鐘之內完成作業，給孩子一定的獎勵。如果孩子能挑戰在20分鐘之內完成，給更大的獎勵。並且對他説，"哇，你這次只用了15分鐘。明天我們繼續來玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓勵孩子在短時間內快速的完成作業，當然如果完成的又快又好，自然我們要給孩子大大的獎勵。

國小老師教育隨筆12

一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。”

有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基説過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧着一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，並擁有持續的影響力。

有魅力的教師，同時又極具學識魅力。

教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為範”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車。”作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

有魅力的教師，更應該充滿幸福。

幸福的教師充滿理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛着他的事業，能懂得“讓每一個學生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發展”的深刻涵義。

教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。

幸福的教師應該充滿自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能才華發揮至極致，既要充分相信學生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峯體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味着他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥雲，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受着教育的快樂和幸福。

有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的.心靈、獨特的思維方式和不斷創新的意識。他不人云亦云，敢於反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨闢蹊徑，勇於創新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學生願學、樂學。他的話語中常迸出新穎而深刻的觀點，讓學生心頭一亮，點燃起學生思想的火種。

有魅力的教師尊重學生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學生當作平等的人，自主的人，才會產生愛的情感。師愛是對學生的尊重、呵護、信任，是對學生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學生充滿愛，學生才能回報教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學生的理解與接受。

做一個有魅力的教師，就要學會面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有温暖的態度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態；面對教研，有積極的熱情；面對發展,有不息的能量。

讓我們加強修養，凸顯個性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

國小老師教育隨筆13

“老師，這是我送給你的！”一雙髒兮兮的小手捧着一幅畫，她怯生生地走到我面前，眼神裏閃爍着無限的期許。我衝她笑了笑，用雙手接過這個特別的“禮物”，迴應道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”

小姑娘樂呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。

鬼靈精怪的小孩子當然也看得出來，在他們小小的心思裏，始終覺得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會很高興、會表揚我、會喜歡我！

當他們看到自己的同伴稱心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學，每個人都在認認真真地畫畫，儘管稚嫩，卻因充滿童真而顯得可愛！

“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎麼寫嗎？”一個小男生問道。“你看好了……”我説着，“伸出你的小手寫寫看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來！

“那‘辛苦’倆字又咋寫呢？”這個小傢伙仍然在不依不饒地考驗我。

我再一次手把手教他。儘管這不是一堂語文課，而是因為天氣的迎風作浪而不得不困在教室裏的體育“室內課”。

孩子們在完成了我佈置的“規定動作”之後，要麼拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫本上留下漂亮的圖案，要麼發揮奇思妙想在摺紙，想方設法完成標新立異的造型。然而，他們無一例外共同擁有一個契機：渴望得到老師的關注和接納！

不一會兒，小男兒跑來，拎着一幅畫，在最醒目的位置上標註有他的名字，後面竟然寫着：“老師，您辛苦了！老師，我們愛你！”

多麼簡單、真切的話語！小不點兒們從來不加掩飾、更不吝嗇地熱衷表達。他們以這種方式來提醒你：“我是一個好孩子！愛我你就誇誇我！”

他們直截了當地表達願望用不着你去猜測，當然，也有極少數心思細膩的`孩子期待你由衷的讚美。

不敷衍、不做作，當真覺得“他好”。

臨走時，寶貝們依然追隨我到教室門口，遞給我他們自己的作品。我統統收下，向他們點頭示意。有個胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫！”

我夾着孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門。

我也曾聽到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫，都是小孩兒自己畫的！你看這紙上都有一股劣質零食的味道！”説着，隨手扔進垃圾簍裏，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至於迫切地表達心聲。

估摸是忘記了孩子當初為何信誓旦旦地去創作他以為的最好的畫。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發自內心地欣賞和讚美，也就是“你眼裏有他”。

當孩子送給你“禮物”時，不要猶豫，更不要表現出不屑，甚至訓斥。接受他們的心意，對他們的“勞動果實”抱以尊重的同時，也體現着一名教育者的涵養。

國小老師教育隨筆14

在平時的課堂教學中，老師提問，學生回答，這幾乎是必不可少的環節。在這一環節上，我們經常會遇到這樣的情況，即有的學生往往把答案説錯。甚至，有的學生特好發言，又特容易把答案説錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上説錯的學生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。

一，要允許學生説錯。

學生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問題是一個學習的過程。在這一過程中，由於受相關因素的干擾，思考中出現障礙後步入歧途，導致回答問題時説錯，這是極為正常的，沒必要去埋怨學生。我們希望學生説對，但我們同時也要允許學生説錯，對説錯的學生不可以埋怨、指責。其實，學生説錯也是教學的一種“資源”。從學生的説錯中，我們可以得到學生學習的信息，明白學生還有哪些不足，這是有利於我們彌補教學中的不足的。對那些好發言而又常説錯的學生，我們更要善待他們，從他們的説錯中瞭解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今後少錯或不錯。

二、要安慰説錯的學生。

不論是學習好的學生還是落後的學生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問題時，都是想有正確的'表現的。但是，誰也沒有百分百的把握百分百地説正確。他們説錯了，本身就覺得面子上難看，產生一定的心理壓力。如果這時我們再去批評指責他們，他們的積極性就會被挫傷，自尊心就會被傷害。所以，對説錯的學生，我們應及時地給以安慰才是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難為情。通過安慰，讓他們感覺到説錯了沒關係，人人都有説錯的可能，老師允許他們説錯。同時，從另一方面表揚他的勇敢、積極，相信他們以後會説正確，以此減輕他們的心理壓力。

三、要引導説錯的學生。

學生既然説錯了，這就説明他對知識的理解不夠，沒有抓住解決問題的重點，沒有掌握解決問題的方法。此時，我們絕不可讓學生一錯了之。要根據説錯學生的錯因，二度引導學生去思考，啟發、點撥他們去尋求解決問題的辦法。要讓他們明白錯在什麼地方，為什麼會錯。或者讓他們傾聽別人正確的敍述，引導他們去學會比較，從比較裏找出自己的錯點錯因，從而識錯糾錯，以便取得學習上的進步。

四、要看到説錯學生的另一面。

有些學生在課堂上雖然説錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們説了，這就證明他們已經投入到了學習，他們想説、敢説的動機是好的。我們還應該看到，其實他們也是不想説錯的，既然錯了已成事實，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學習的機會。所以，説錯的其中也是隱含着一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態度去看待説錯的學生。

在一個班幾十名學生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個體差異的存在這是不爭的事實。還有，教師的教學水平和素質，也直接影響着學生，學生説錯不單是學生一方面原因。因此，課堂上的學生説錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們才不會因説錯而產生消極因素。只有善待他們，他們才敢面對自己，才能積極地投入到學習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。

其實，善待學生也就等於善待我們自己。説錯的學生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學生的説錯中，不但可以瞭解學生的學習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時地調整自己的教學，不斷地提高自己，對自己的成長都是有好處的。

國小老師教育隨筆15

今天是六一兒童節，還沒走到學校就聽見鼓號隊震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進行最後的訓練，因為8點半左右，我們學校的鼓號隊展演比賽就正式開始了。

緊張又辛苦的一個月的排練，終於到展示風采的時候了。回想起孩子們這一個月所受的苦，有的學生嘴脣吹號子都吹腫了，打鼓的同學手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來參加訓練的，也沒有一個“打退堂鼓”的，個個咬着牙堅持走了過來。

在這特別值得一提的是我班的李瑞陽，在他參加訓練的日子裏，也是陪他父親一起走過的最後的時光。李瑞陽並沒有因為父親生病就放棄參加鼓號隊，更沒有放棄每次訓練，他的這種為集體的精神值得班級的'每一位學生學習。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來電話，目的是給李瑞陽請假，我把他母親的意思告訴李瑞陽，可是李瑞陽卻説：“老師，還是等鼓號隊展演結束我再回家吧，如果我走了。整個隊形就不整齊了，走起來顯得很亂，這樣會影響比賽成績的”。説話時眼睛裏含着淚水，看到他的淚水，我的心裏也很難過，才11歲的孩子就要承受這麼大的痛苦，卻還這麼堅強，不禁讓我為他豎起了大拇指。

8點半展演正式開始，孩子們吹着響亮的號子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號“精彩六一，點燃夢想，立志成才，未來棟樑！”把整個展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。