我的教師成長故事（優秀）

我的教師成長故事1

至今還清楚的記得去學校報到的日子，xxxx年的8月25日踏進豐產路國小的校門，隨之迎來了我教師生涯中真正意義上的第一節課，仍然歷歷在目，難以忘懷。

教師是崇高的職業，我也是在這樣一種環境中長大的，爸爸、舅舅、舅媽都是教師出身，從小看到他們整天忙碌的身影，感覺就是老師太辛苦了。包括後來大學選擇了教育專業，在學校裏也有一些説課比賽等等。可能是由於對這個職業太熟悉的緣故吧，教師工作對我來講，沒有多少新鮮感和親近感。但是拿到課表的那一刻真的迷茫了，綜合實踐！學生時代沒有學過綜合實踐，甚至從沒有了解過這是怎樣的課程。所以對於第一節課要怎麼上，怎麼講感到異常的緊張。看了看課表長舒一口氣，是三年級而不是六年級的課，心裏也總是擔心維持不了高年級的課堂紀律。接下來提前一天借來其他綜實老師的資料以及教案進行大致上的學習，並且嘗試着寫了寫教案。上課鈴響起，我忐忑的踏進教室，定了定神走上講台，站在講台前，面對五十多名同學，大腦突然一片空白，同學對我這個年輕的新老師充滿了好奇，睜大眼睛注視着我，我心裏就更加發毛，感覺臉發燙，手冰涼。我用顫抖的聲音説了第一句話：同學們好，我叫xxx，這個學期的《綜合實踐》就由我來擔任。接着開始步入正題。因為是開學的第一節，我想如果講課會顯得有些突兀，我準備了一個小小的與課程有關的問題請學生們一一上講台來作答。當大家踴躍的發言時，課堂上出現了一個小狀況，坐在最後一排的一位同學向另外一位同學丟紙團。我把目光看向他，這時同學們都用異樣的眼光看着我，好像意識到了發生什麼事。我思索了很久不知道該怎樣處理這件事，期間第一排的一個女生對着我小聲説了句“老師，你是不是很緊張？”就這樣一句話似乎讓我瞬間緩過了神，問：“在課堂上其他同學發言的時候，突然下面有人在做小動作，丟紙團，説話。大家説這種行為對嗎？”同學們異口同聲説：“不對”。這時那位同學意識到了自己的行為是錯誤的，滿臉通紅。接下來的'課程中覺得非常輕鬆，在和學生的交流中不知不覺的結束了，回顧這一節課，雖然過程中出現了不和諧的小插曲但結果還是比較滿意的。

工作半年來，在課堂上遇到了許許多多的的故事，有開心的、有困惑的，唯獨這件事至今都令我感到難以忘懷。

我的教師成長故事2

根據學校的要求，我們實小的在職老師要寫一篇關於“我與實小的故事”。回憶一下，我與實小的故事可以分為這樣幾個階段。

一、初識實小，神祕而令人嚮往。

xxxx年7月22日——7月29日在實驗國小晶和劇場一樓，我參加了暑期“引智培訓”，是由美國兩位退休教師（夫妻倆）給我們培訓的，在這短短的一週培訓中，課間休息時，我有更多的時間參觀了實驗國小的各個角落，濃密的樹木，寬敞明亮的教室，還有整齊的桌椅，當時我就下定決心要參加縣直教師的頂崗考試。培訓結束後，我就為考試做準備，用了大概半個月的時間，等到報考縣直教師頂崗考試時，我才發現實驗國小隻要一名英語教師，縣直5所學校只要7名，而報名的人數超過了200人，頓時覺得壓力比較大，心想：盡人事聽天命吧！走進考場時發現大學聯考水平的試卷，做完之後一頭霧水，玩完了，考進實小的希望很渺茫，筆試成績下午就出來了，我不敢去看，讓我愛人去看，反正覺得希望不大，記得當時很應景，天空中飄着毛毛細雨，就像我的心情，愛人看過成績後説：“你離實小的距離不……不。”“不，什麼？”心中的弦繃得緊緊的，愛人看着我的樣子説：“筆試第四，最高分90分，排在你前面的有一個88分，一個87分，你86分；不過筆試佔40%，面試佔60%，你還有希望。”第二天上午8：00就要面試了，我説我不緊張，那絕對是騙人的，自己對着手機錄音，反覆地練習，其實，感覺自己是大海撈針，不知會抽到哪一課進行説課，反正基本的東西，我要練習好。懷着忐忑的心情，我參加了第二輪的面試———也就是説課。正當我説得起勁時，面試老師喊“停”，心想這下可糟糕了，作業還沒有説完，在教室外等待面試分數時，我心裏就有數了，考上實小的可能性不大，當考官報我説課分數88、96時，因為既不知道前面考生的分數也不知道後面考生的情況，只能等候總分數，説當天晚上或者最遲第二天早上知曉，不管結果怎麼樣，我盡力了。第二天一大早，我被電話鈴聲吵醒了，朋友打來電話，説我考上實小了。激動的心情久久不能平靜。

二、結緣實小，為實小的發展壯大添磚加瓦。

xxxx年8月30日，我第一次以實小老師的身份參加了實驗國小全體教職工開學動員大會，我坐在會場的最後一排，只見前面黑壓壓一片，實小給我的第一感覺：老師好多呀！我被安排帶三（3、4）雙班英語兼三（4）班班主任，一切從零開始，亞歷山大呀！同時暗暗下決心，我要把學生的英語課帶好，班級帶好！嚴於律己，每天早上7：10左右就到校了，指導值日生打掃衞生，責任到人，每個學生負責一塊區域，誰出了問題直接找到人，獎罰分明，一開始就給學生一個下馬威，同時學生的英語成績也不錯，漸入佳境！20xx年5月份，恰逢現代化創建，每個週末都有施工人員對教室進行粉刷，週一到校的`第一件事，就是打掃教室，低年級的學生個子矮，像燈棒上的膩子粉都是本菇涼親自擦拭，平時恐高的我竟爬上桌子踩着板凳擦燈棒，我都佩服自己。實小給我的第二感覺：女子本柔弱，為實小師則剛。

xxxx年，實驗國小要成立教育集團，實驗國小改名為實驗國小教育集團，分三個校區：實驗國小和平路校區，實驗國小西雙湖校區，實驗國小花園路校區，成立教育集團以後，學校要求集團各處室一把手要到西雙湖校區去辦公，原實小六年級老師分三批進行分流到兩個新校區，根據個人意願，我被第二批分流到西雙湖校區，實小給我的第三感覺：根兒壯，葉兒才能茂盛。我與實小同成長。

三、身在實小，忙綠並收穫着點點滴滴！

xxxx年下半年，在現代化創建中，我所帶的班級被評為“先進班集體”。20xx年上學期、xxxx年下學期，縣教研室分別調研四、五年級，而我所帶的班級在兩次調研中都名列第一，我的辛勤付出沒有白費，時間給了我最好的回報，實小給了我發展的空間，也給了我圓夢的機會。身在實小，感覺每天都在忙綠着，有時覺得時間不夠用，爭分奪秒地與時間賽跑！有朋友開玩笑説：“你們實小的老師，走路都帶風！”玩笑話中也道出了事實。

xxxx年下學期，我開始接手管理西雙湖校區的學籍庫，實小再一次給了我學習的機會。在管理學籍庫方面，我像一名國小生，一切從零學起，真是驗證了那句話：活到老學到老。

我的教師成長故事3

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業裏耕耘了一十五載了。

“認認真真做事，踏踏實實做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對我的學生説“認真能把事情做對,用心才能把事情做好”，今天在這裏與大家共勉了。

多年以前，我曾經讀過臧克家先生寫的一段話：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉；一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠鮮活；一個用心温暖別人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的詩句正是我從教多載心聲的寫照。1997年從寧夏銀川師範畢業，我走上了“太陽底下最光輝的崗位”，成為了一名光榮的人民教師，開始體會了那詩句的甘甜。冬去春來，花謝花開，轉眼間踏上講台已一十五載。流逝了卻是永遠難忘的歲月中，我經歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣。我無怨無悔，也樂在其中！

一九九七年七月，剛從師範畢業的我被分配在永寧縣魏團國小任教。那是一個偏僻的鄉村國小，條件簡陋。現實與理想的強烈落差，我覺得一下子心情跌到了谷底，也曾懷疑自己成為教師的選擇。可當我面對那幾十雙渴求知識的目光，面對勤勞樸實的家長的殷切希望，我那彷徨、遲疑的念頭頓時煙消雲散了，於是我全身心地投入工作之中。沒有工作經驗，我就虛心向老教師請教；學生成績不理想，我就放棄休息時間為學生輔導。功夫不負有心人，終於在學年統考中，我所接的三年級二班的成績在全鎮由第十四名上升至第二名。教只短短的兩年，但也就是那兩年的經歷，讓我從此進入了教育這“美麗的新世界”。還記得當年執教的三二班中有一位女學生，姓田，是個回民。該生經常衣着不整潔，頭髮凌亂，上課總是一言不發，下課也不和同學們一起玩耍，學習成績極不理想。經過多方瞭解，我知道了她同學父親早逝，家境困難，又有嚴重的自卑心，曾經不小心在教室裏拉褲子，同學們嫌她髒，都不願意和她玩。同時我還驚奇地發現這位同學智商並不低，學習上只要一點撥就懂。於是，我就經常和她“套近乎”，請她幫老師收發作業，請她幫老師批改作業，作為回報，我送她一把木頭梳子，並告之老師希望見到漂亮的她。我還暗地裏囑咐同學們玩耍時邀請她。“醜小鴨”終於變了，曾同學的衣着變整潔了，頭髮也不亂了，也願意和同學們一起玩了。一番“良苦用心”下，她的學習成績突飛猛進，在期末考中取得了81分的好成績，欣慰不已中我終於體會到了作為教師的偉大，至今我還能記得她那羞澀笑容中落出的兩個淺淺酒窩。

在農村有太多的孩子需要老師的愛心澆鑄他們脆弱的童年，而這決非僅靠教師高超的教學能力所能辦得到的。十多年的工作中，這樣的故事經歷過許多。我相信只有無私地奉獻愛，處處播灑愛，我們的學生才會在愛的激勵下不斷進取，成長為撐起祖國一片藍天的棟樑。與此同時，我也獲得了縣、校優秀教師、縣學科帶頭人、先進教育工作者等稱號，這些更加堅定了我的教育信念——教師是太陽底下最光輝的事業。

《墨子》曰：“資之深，則取之左右逢其源。”作為農村國小教師，面對當前不斷深入的教育改革，瞬息多變的課堂局面，“武裝”自己勢在必行。一直以來，本着對教育事業的熱愛，我潛心鑽研，努力學習教育教學理論，積極參加各級各類教研培訓活動，積極學習並實踐着，努力提高着自己的專業水平。回首一路走過的點點滴滴，概括的説一句話：學習學習再學習，實踐實踐再實踐。

一、學習學習再學習，讓自己厚積待發

面對時代的“變化”，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應對複雜的教育教學中的每個環節。現代社會是日新月異的社會，而農村教育教學信息滯後，“逆水行舟，不進則退。”只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。工作在農村的教師，學習迫在眉睫。只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。

1、學習教育專業理論。專業的教育理論是教師立足之本。我從宏觀和微觀兩個方面進行閲讀學習，涉及到了國家相關的教育政策法規、綱領性的文件、學科標準、教學雜誌等。作為在一線的教師，學習理解學科標準是進行教學工作的前提，閲讀教學雜誌則可在其中與同行們共同研究教育教學，也可以領略名師獨特的教學藝術。

2、廣泛涉獵。博學使人聰慧，可令教師的形象更加完美。文學作品、歷史著作、名人傳記、唐詩宋詞等都是我閲讀的對象。我很是喜愛瀏覽文學著作，背記一些好詩、妙詞，上網查詢一些教育教學方面的趣事，也愛欣賞書法，唱歌下棋。廣泛的學習讓我在面對學生時能應對自如，也使我在教育教學工作中能旁徵博引得心應手。

3、它山之石，可以攻玉。多年來我一直積極參加各級各類教研培訓活動，抱着謙恭之心向專家、同行學習。在教改春風深入人心的今天，我積極學習新課程理論，參加培訓學習。不斷開闊視野，領略了同仁們高超的`教學藝術，着實讓我受益匪淺。

二、實踐實踐再實踐——讓自己有感而發

1、實踐活用。課堂教學是素質教育的主陣地，而課堂教學能力是衡量一個優秀教師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業成長的一個重要途徑，從認真查找資料備課——精心設計教學內容——積極進行課前準備——認真聽取評課意見——積極進行教學反思幾個環節一點兒都認真對待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學語言能更精練而反覆修改……在這一切辛苦之後，我也得到了可喜的回報。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成長。在教學實踐中，我積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓實踐中的“感觸”通過文字進一步提升。多篇論文在課改成果評比中獲獎；經常性自覺地進行自我教學反思、教學總結使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促着自己不斷前進。

一十五年講台，昔日夥伴盡成“驕子”暢遊着大千世界，而我卻願堅守着三尺講台，用自己畢生的心血去灌溉祖國未來的花朵。因為“這裏有天真的孩子，還有姑娘的酒窩，這是個美麗新世界！”終身學習是我的信念，破繭而出是我的心願，不斷進取是我的承諾，為教育服務是我的目標。點點滴滴的成績與進步，源自於信念的力量，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的台階，讓我邁進這個“美麗新世界”。我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以愛崗敬業為天職。

我的教師成長故事4

20年來一直從教國小中高年級語文，兼班主任。“熱愛學生，尊重學生，讓學生在快樂中學習，讓工作成為一種快樂”一直是我所追求的境界。工作以來我一直努力學習，不斷實踐和積累，勇於探索創新，努力提高自己的專業水平，盡力做到讓學生都喜歡上我的課，讓孩子們喜歡語文，在學習中體驗樂趣。

我很欣慰，自己的努力沒有白費，教過的學生大多和我關係很好，見面愉快地聊天，考上大學甚至工作了的學生，也説我教他們時過的很愉快，甚至我在城關三小教過的學生，又把她的女兒從三小轉到了我現在教的實驗學校的班級。其實，只有自己知道，自己並不是多優秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。我的專業成長過程按自己的教學生涯可以分為三個階段：

一、在堯頭中心國小

1、向同事學習

我18歲師範畢業後分配到家鄉的堯頭中心國小任教。一開學我接到的工作是教六年級二班的語文、歷史，兼班主任，我有些受寵若驚。天哪，我一走上講台，就教畢業班，看着只比我小五六歲的學生，我心裏忐忑不安，我能教他們嗎？在我擔心的時候，當時學校的教導主任喬老師對我説：“不要怕，師範畢業的基本功肯定過硬，你天天到六二班的段老師課堂去聽課，聽完課加上你的設想再上課，肯定能教好。”就這樣，我每天早上都到段老師教室聽課，段老師也是我國小畢業班的語文老師，她熱情地接納了我。至今我還記得段老師講古詩《暮江吟》時，黑板上工整的板書，粉筆寫的古詩，彩色粉筆寫的詞語意思，旁邊配着古詩的畫，課堂上學生聽講很認真。那時畢業班老師壓力也大，每天早上6:50上操，6:20段老師就在教室指導學生晨讀，下午放學時誰背過歷史誰先回家。老師的備課也讓人賞心悦目，按説老教師可以偷懶了，寫簡單點，可是老師一本本備課上剛勁有力的鋼筆字工工整整，中間用紅筆勾畫出每節課的重點。段老師的敬業、對工作一絲不苟精神，對我的影響很大，20年來，我的備課也一直是認認真真地寫，多次受到校、鎮、縣受到表揚，還評為縣級優秀備課。

除了段桂玲老師，還有兩位老師對我剛開始的的教學生涯有很大的幫助，一位是權老師，一位是喬老師。權xx老師是我國小畢業班的數學老師。我剛工作和她搭一個班，我當班主任很多事不會，權老師就指導我。那時班上有幾個調皮學生比我高半頭，我有時“鎮不住”他們，權老師就和我分析學生調皮的原因。當時的堯頭村學生住得很分散，老師和我一起去家訪。瞭解了學生，知道了他們的困難、興趣愛好，我和學生交流方便多了，班也好管了，我還培養了一批“刺頭”班幹部，他們和我這個年輕老師關係很鐵，班上的事積極出謀劃策，成為我的得力助手。

還有一位對我幫助很大的是喬xx老師。喬老師教學生，一年後，孩子們的字都寫得方方正正。喬老師不打同學，可連那些大個子刺頭學生提起她都服服帖帖。記得xxxx年寒假前，喬老師作為教導主任外出檢查了一個月，她不在時，她教的四二班，每節語文課都有具體任務，其他班老師過去照看一下，可學生們都在認真學習。那學期期末考試，全鎮十二個教學班，喬老師所帶班級又是名列第一，聽説當時還有兩課沒學，所以我是打心眼兒裏佩服喬老師。我經常去向她請教，她熱心地給我講，每次我都像在聽故事一樣。喬老師的教學方法和管理班級的經驗對我啟發很大。

除了這幾位老師，我還很認真地聽每一位老師的課。學校組織聽課，不管什麼學科，我都去聽。有些老師的課學校沒讓聽，我也推門聽課。淳樸熱情的家鄉老師對剛走上講台的我幫助很大。

2.教研組活動求真務實

那時老師都住校，每週有一次教研組活動，大家都很認真。至今還記得有一次，每個教師拿一個小黑板，給所有老師講一節十五至二十分鐘的課，現在想想評職稱講課就是那樣。上完課大家評課，老師們都暢所欲言，評課很中肯。也就是那時，我知道了老師課堂上出現的“嗯、啊、是不是”等口頭禪，讓人聽着不舒服。

3.和學生一起商量

堯頭村的孩子上學得步行二十到三十分鐘，每天走三個來回。當時的家長也忙，很少有人每天接送孩子，孩子的自理能力很強，農村的六年級學生已經很懂事了。

（1）玩，和學生商量

我這個年輕的老師對堯頭周圍的環境也是充滿好奇，這裏有從宋代傳承下來的堯頭窯，可藝人們是怎麼做碗、盆、缸的？是怎麼上釉的？燒窯又有什麼講究？我沒見過。這裏的山原上的孩子從二年級就每天走山路，幾個孩子一夥就頂着星星上學，晚上高年級的孩子又頂着月亮回家，他們是怎樣堅持下來的？還有學校東面的小路下去，就到了華山渠，聽説那兒有山，有水，有螃蟹，水流到了洛河裏。華山渠真的有聽説的那麼美嗎？從上國中時，我就嚮往華山渠，可因偏僻路又遠一直沒去過。

帶着許許多多好奇，我課間常常詢問學生一些堯頭的事。孩子們都熱心地為我講解。有一天，一個男孩説：“老師，你不是想知道陶瓷的製作過程嗎？我鄰居大伯就做碗，我領你去看看吧！不遠的，出了學校門，走不到十分鐘就到了。”我心被説動了，剛好中午兩節課，我就帶着全班學生參觀了堯頭陶瓷的製作過程，回來我很激動，讓大家和我一起寫下了這個故事。這也是我最早的下水作文。

有了這次經歷，經過學校領導的允許，我的學生一起遊覽了華山渠，這裏比聽説的還要美，山上很多種樹木，五顏六色的野花也很多，順着山間的泉水，來到小溪邊，還抓到了螃蟹。在這裏，我第一次看到了洛河，洛河挺寬，水有些渾濁，河對岸就是蒲城縣的地盤。回到了教室，我們把抓到的螃蟹養在水缸裏，採的紅紅的瑪蓮果，泡在水裏，散發出陣陣清香。以後我和學生在不同的季節，都要去華山渠玩。一次星期天補課時，我和學生還一起沿山路步行兩小時，到浴子壩上去野炊。和學生的一次次活動，我們都是商量了好多次，想好細節，約定好安全才去的，結果學生很懂事，每次出行都遵守紀律，回到學校學習的積極性更高了。我們把這些玩的故事也都用習作記錄了下來。

（2）學習，也和學生商量

六年級學習任務挺重，我不願意讓大家死記硬背，便和學生商量學習方法，大家出了很多金點子，比如記憶歷史知識編故事、編口訣記年代和事件，複習語文時大家互相出題考、作文小組互相評改、辦手抄報等。和學生商量學習方法更科學，學習效率也更高了。

學生在自我管理、自學過程中，有了主人翁意識，自學能力也增強了。在xxxx年寒假前，我請了十天假到西安參加大專函授學習，當時我放心不下學生，學生向我保證説能自己複習，班長還説和班幹部商量每天給大家佈置複習提綱。我學習回來已經是臘月二十七，聽同事説，期末考試我們班語文、歷史在全鎮十二個班中，都排名第一，我一陣驚喜。

現在想想是因為和學生商量，讓大家有了主人翁意識，自學能力更強了，才有好的成績。

二、在城關三小

xxxx年8月，我調動到城關三小工作，又教六年級。來到一個新環境，我不敢懈怠，更加努力地學習、工作。在城關三小，我一直工作了十年，教了八年六年級，兩年五年級。我有好多硬皮本，從開始的硬紙封面本，到軟皮本，到現在的塑料封皮本，這些本子記錄了我的教學經歷。這些資料有以下幾方面內容：

1、老師的摘抄本

好記性不如爛筆頭。讀書時看到優美的文章，因為借的書要還，那時候還沒有電腦，我就在摘抄書。抄著名的古詩文、現代詩歌、名著梗概、名著中的人物評價、優美的散文等。有一次，借到《李小艾教學藝術》，我摘出了其中的“學生自批作文”“導課藝術”（還有生動的例子），有二十多頁。

後來看到《魏書生文選》，我特別激動，一口氣看了幾遍，可是這麼好的方法，我記不住。書又是借別人的，那時候買這些書也不方便，乾脆我就用笨辦法--抄。我把“魏書生課堂教學藝術”“班主任工作漫談”等，抄了兩個筆記本。

當自己教學遇到困惑時，就看看摘抄的文章，心情逐漸平靜。是的，我不該埋怨環境，不該埋怨學生，是自己的教學方法不夠科學，是自己“學藝不精”啊！

我抄書有一個習慣，必須是本子好，筆好，當然，字也要寫好。我覺得抄書既可以練字，又學到的知識，也就不覺得苦了。

2、語文知識積累本

教六年級，考試涉及的知識點多，還有拓展題。教了幾年後，我開始研究考試題目，整理知識點和課外知識，並做了分類，抄寫下來。如拼音知識、分類積累詞語（有二十多種），句子練習（有擴句、縮句、修辭句、仿寫改寫句子、改病句等）、閲讀訓練（文學常識、加標點、領悟文章的表達方法、談啟發等）、口語交際訓練，習作訓練等。還有各年級的日積月累，仿寫句子、段，優美的詩歌、歌詞等。

這些知識點都是我整理完以後，再指導學生整理、練習。

3、學名師記課堂實錄

①看光碟記課堂實錄

xxxx年，我在三小教書時，正趕上新課改，我有幸外出到西安聽了幾次課，回來後我就整理聽課記錄，頗受啟發。但遠水解不了近渴，外出學習的機會畢竟是少數，剛好上面給各校配發了新課改教學示範光碟，我當時是住校，為了看教學光碟方便，我主動申請打掃會議室，於是有了會議室的鑰匙，多少個晚上，我一遍遍地看課堂教學光盤。當時有一大盒光碟，包括國小各年級各科內容，不但有課例，還有自評、專家點評，我反覆觀看，第一遍看過程，第二遍邊記錄邊琢磨教法，特別是每課後面的評課對我啟發很大，讓我知道了這些教學環節如此設計的教學理念。我把這些課程的教學實錄，包括專家點評都記錄了下來，還有當時的新課標，我記錄了滿滿一個硬皮日記本。

②記錄自己成功的教學設計。

有時覺得哪些課上得比較滿意，我就用一個本子記下自己的教學設計。沒想到，時間長了，也記了一個硬皮本兒。

4、做教學備課卡片

我上課一般不拿備課本，我覺得老師一邊講課一邊翻看備課，讓別人感覺講課脱不了稿。再説，教師也不能全身心地關注學情。於是，我就設計了備課卡片。每節課的內容我先不看參考書，自己在腦子裏過一遍，再思考課後題，總會遇到一些疑問。這時我再翻看教學參考，整理好思路再寫備課。備完課，我又把大多知識點解讀在課本上，上課不拿備課本，只拿課本，知識講到了，可過程不清晰。於是，我便把每節課的教學過程列提綱寫在卡片上，卡片是32K紙的一半硬紙，正反兩面都可以寫，上課夾在書中，用起來很方便。

做備課卡片其實是每節課都備了兩次課，用的最多的是教蘇教版課程五、六年級，我整理了厚厚的五本備課卡，備課卡寫的時候麻煩，但用起來很方便，在學校上公開課，在縣上賽教，我一直用備課卡。

5、“厚積而薄發”

看得多了，在課堂上我也經常創新，上文言文《矛與盾》時，我讓學生拿着做的道具編成故事表演，其他學生作為聽眾評議賣矛與盾的人錯在哪，要對他説什麼。學生不但理解了課文，思維很活躍，而且拓展進行了口語練習。

學習《夢圓飛天》課文後，我設計“實話實説”欄目，讓大家採訪邀請的嘉賓楊利偉、他的家人、同事、看電視的觀眾。有一個同學就問“楊利偉的同事”、“教練”，你們默默的為航天事業工作了許多年，可這時楊利偉出名了，有了很高的榮譽，你們心裏怎麼想？心裏平衡嗎？那位同事略作思考説：“楊利偉代表的是我們祖國航天事業的成功，我為我們祖國而自豪。能為祖國做貢獻也是我們的光榮。”當時身為主持人的我很感動，深情地説：“我們祖國的各行各業都有許多默默奉獻，甘為人梯的人，讓我們再次把掌聲送給他們。”當時，有個學生站起來説：“老師，您就是這樣的.人。”那一刻，我好感動。

我還拓展設計了《小記者採訪》課，讓學生小組合作去採訪周圍的人和事，用一節課時間彙報。我記得同學彙報的有好多內容，如“學校周圍的環境污染”，“採訪不寫作業某某同學的家長”，還有學生採訪了我這個老師，彙報時的題目是“當老師真的很輕鬆嗎？”。有人還採訪了聽課的副校長。副校長的兩個女兒都很優秀，從國中考上西安的高中名校，先後都上了北京的大學。學生採訪的內容是“校長，您是怎樣教育孩子的？”那節課上，有采訪的對話，記者的轉播，還有記者對觀眾總結的話。當時，那個經常不寫作業的男孩聽到記者講述他父母掙錢如何辛苦時，哭了。那節課，對我們教室裏的每個人都有很大的教育。

“汗水不會白流”，在城關三小，我在全鎮教師新課程教學能力測試中獲語文組第一名，在全縣電教課賽講、活動課、作文課賽講中獲獎，我先後被評為縣級教學能手、縣級優秀骨幹教師，同時晉升為國小高級職稱。我寫的多篇論文在縣《教研與進修》上發表，有一篇習作教學論文發表在《教師報》上。

三、走進實驗學校

xxxx年9月，我調進實驗學校任教。在這所新學校，我又經歷了一次次錘鍊。

1、連續聽課、評課

一開學了，我又被分配教六年級，開學兩週聽了我三次課，學第1課時張校長、馬西平老師（學校請的專家）聽，是對六年級教師上課摸底；上第2課《把我的心臟帶回祖國》任校長和校領導聽，第3課《船長》是在全校上示範課。

緊張的聽課、評課，使我不敢在新學校放鬆，我告訴自己：“加油，你一定能行！”

2、不斷的考試，精確的數字統計

六年級有月考，考完試還要開會進行試卷分析，學校領導也參加。試卷分析學校要求每道題有幾個學生錯，逐題統計，發現問題，研究對策。開始我有些不適應，但真這麼做了，問題一目瞭然，後面教學方向也明確了。

3、像書一樣的語文知識積累本

以前，我教語文也整理過知識點，我寫在摘抄本上。在實驗學校幾次試卷分析後，我覺得語文知識點應歸類，再分的細一些，於是專門用了一個硬皮本整理。

我的語文知識積累本很厚，像一本書，因為有目錄，幾百頁翻時很方便。開始整理的時候很麻煩，但是用的時候很方便。以後書店裏有賣的《語文知識集錦》，和我的語文知識積累本格式、分類很多一樣，我也買來看，但我還是覺得自己整理的語文知識本用時方便，因為我整理的內容更常用一些。後來我教國小其他年級，也常用到自己的語文知識積累本。

我還把每一課的知識點按字、詞、句、拓展知識等整理出來，再指導學生整理成課堂筆記。開始是手寫，後來打印成習題發給學生。我們的課堂筆記比街上賣的《課堂全解》還實用。

4、寫教學故事

在實驗學校，學校要求每位老師都要寫教學故事，任校長還在大會上示範，讀他寫的教學故事。我的每一篇教學故事都是認真寫的，我覺得可以寫的內容很多，自己的教學設計亮點，管理班級的故事，教學反思等，每天都有故事發生。現在我有十幾本自己的教學故事。這些素材後來在我寫論文時發揮了很大作用。

四、讓學生享受語文學習的樂趣，自己也做一個快樂的老師

近年來，我越來越多的思考：我給學生教會了什麼？對學生一生留下了什麼？我覺得應該讓孩子快樂學習，健康成長。於是，我就從自己的教學做起，堅持課前演講，堅持練鋼筆字，堅持師生一起寫作文，堅持開班會，學生輪流當班長，讓問題學生當班幹部，堅持每週組織一次課外活動。我組織的拍賣會、少年時裝秀、廚藝大比拼、你來比劃我來猜、整理書包比賽、捏麪人比賽、悠悠球比賽、課本劇表演、六一聯歡會等，很受學生歡迎。這些事學生都在習作中記錄下來了，我也寫在自己的教學故事中。我的教學也儘量設計學生的活動多一些，我還和學生一起背誦古詩、現代詩。孩子們在我的班級很愉快，我也很快樂。

學無止境，我會繼續努力，快樂地工作，也讓孩子們愉快地享受學習的樂趣。

我的教師成長故事5

學校要求每個老師寫出自己專業成長的故事，熬了兩夜竟然都難以寫出個由頭來。哎，平時自己不是愛塗鴉幾下嗎？怎麼就難寫出個頭來啊！是自己年級大了，知識陳舊了？還是自己更本沒有寫的材料？今夜又坐在電腦桌前，聽着那一曲不知聽了多少篇的卻怎麼也沒聽厭的歌曲，想靜下心來好好梳理哈，自己凌亂的思緒！在略有些傷感的旋律中慢慢沉醉起來，終於明白自己怎麼就寫不出來的原因了，是啊，十多年的教育教學生涯怎能兩個晚上一書而就啊！十多年的教育教學生活擁有太多的酸甜苦辣，擁有太多的喜怒哀樂。為了報考師範學校，做一個有學問，能給孩子帶來快樂的老師，國中那會自己拼死拼活，聞雞起舞，“頭懸樑，錐刺股”打電筒看書的那份讀書勁頭，在夜深人靜的夜裏又浮現出來。

光陰似箭，歲月如梭，十多年年前的我還是憧憬着教育事業的毛頭小子，如今，自己已成為了有着十多年教齡的老教師，在這十多年的教育教學中，也曾經無奈過，有過得過且過的失落，有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感慨。

“一份耕耘，一份收穫”這句座右銘一直支撐着我的信念，讓我一直堅持到現在。記得剛站上講壇時，對着那些依依呀呀的學生時，有些無奈，他們沒有課堂常規的概念，一個個張着茫然的眼睛瞪着你，把我憧憬的課堂夢想擊得粉碎。為了能把課上的更好，能讓學生更能喜歡我。我自費訂購了一些教育教學書籍，曾幾多的夜裏一個人把燈苦讀，在理論上不斷豐富自己，渴望自己能快點成長，也能快點解決這困惑的問題。通過自己幾年堅持不懈的努力和一些老教師指點及和校內外老師的交流，終於幫助我逐步走出困境，能輕鬆駕馭課堂。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一些教師培訓的業務學習，進幾年來國家更注重教師的業務修煉，參加培訓學習的機會越來越多，特別有幸的是在xxxx年得到了一次全省骨幹教師脱產國培學習，在幾個月的學習期間能得到許多專家、名師的指點，能與來自湖湘四面八方的骨幹教師一起交流，使我的。教育教學理論得到了質的`飛躍，專業知識得到了快速提升。也讓我更清楚的認識到：

一、教師一定要注重教育教學理論知識的學習，因為它能使我們瞭解現代教育觀、教學觀、學生觀、評價觀等基礎教育課程改革的基本理念。時代在不斷前進，社會從要求温飽到小康，再到更富有深層次的生活要求給我們的教育也提出了更高的要求，所以教育教學需要改革，要改革首先要轉變、更新觀念，因為它制約和影響着教師的教學行為，所以只有不斷學習才能更新自己的教育教學觀念。思想觀念是一個人最重要、最根本的素質。它決定着一個人的思想意識及工作方向，是行動的指南，觀念不對頭，工作就不會有激昂的情緒，就會消極怠慢。

二、理論的學習必須和實踐相結合，教師一定要認真審視自己的教育教學行為，認真地進行思考，然後帶着這些問題進行學習，與別人一起交流，與別人一起碰撞。在“問題”的驅動下，你才會主動地去思考，主動的去學習，然後找到解決問題的辦法。以前做教師時我只關心怎麼上好這節課，很少再回過頭來審視、反思自己以前的教學，教師要善於發現以前教學中的問題，然後去分析問題，進而深入研究並設法解決，這樣自己的專業上才能得到真正的發展。

三、在教師的專業成長道路上，同伴互助和專業引領是非常重要的。“三人行，必有我師”，在一個教師羣體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與衝突，是非常寶貴的。所以，我要廣大教師朋友一定不要錯過教師集體的同伴互助。只有充分發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用並注重相互間的整合，才能有效促進我們的專業成長。

經歷就是財富。是的，作為教師，在專業成長的道路中，無論痛苦，徘徊，快樂或者感動，都是我們心靈成長不可或缺的元素，相信我們在不斷地超越過程中，必會化繭成蝶，去領略天空的美麗風光。

我不由想起小時候老師教過我的一篇老舍《養花》的課文：“我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”不是嗎？我愛教育這個職業，可我卻還沒有成為一代名師，不正是我沒有去認真研究，總結嗎？我也不奢望我能成為一代名師，只是這是我喜歡的一項事業，不求有什麼驚天動地，桃李滿天下，做自己喜歡的事，看一羣羣天真的孩子快樂健康成長，這不正是一種幸福嗎？

“不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理麼？”在教育教學中只教不思考，自己就永遠難以成長起來，這和養花有異曲同工之處吧！“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這不正是教育教學的真實寫照嗎？

展望未來，我夢想着讓我的學生能快樂健康成長，帶着夢想我期待飛得更高、更遠。

我的教師成長故事6

我是大廠縣城關國小的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘着時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因為有夢，所以選擇

俗話説：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什麼這麼説呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裏。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裏，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：羣論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事國小語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人大學聯考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。國小語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要説對我説表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地説，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候説話晚，都四五歲了還不會説話。我的伯父曾對此勸我媽媽説：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要説我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人説過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我説話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裏是什麼村子。我知道，就是不用嘴説出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想説，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他説是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上台即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在台上當着縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在説些什麼，想必台下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了台。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格國小語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的'人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名國小語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事國小教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。

説起我為什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建國小見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍着我轉。有一次課間，他要我用雙手撐着他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂着我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裏，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地説：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼着，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉着我到學校參觀。學校走廊裏，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”

“當數學老師啊！”我不假思索地説，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當班主任啦！”

“為什麼？”

“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉着去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，説：“老師，我們給您表演個節目吧。”

“好哇，你們表演什麼節目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”

當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎着單車，圍成一圈，面帶着燦爛的笑容，邊騎邊唱着《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

因為有夢，所以在成人大學聯考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因為有夢，所以堅定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。這就意味着我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我説：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裏重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對着字帖一張一張地練；朗讀不好，對着鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裏第一名，還有很大差距，但對於我來説是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘着、收穫着。

通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞着知識與技能，還肩負着啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脱，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來説，講台才是我的舞台，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講台，作為教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判着堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看着與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講台上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！