六年級英語老師教學隨筆3篇

在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編為大家收集的六年級英語老師教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

六年級英語老師教學隨筆1

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，瞭解和分析學生情景，有針對性地教對教英語學習的情景，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上情景，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的`發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優秀的教師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時光，也就是每一天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時光練習加以鞏固，課後留有適當不一樣層次的作業讓不一樣層次的學生去練習，這樣經過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。異常是學習好的學生做的十分好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學本事，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

六年級英語老師教學隨筆2

他是我已經教了一年的學生，今年是畢業班，我教他的英語，在英語方面可以説他的基礎不算太好，去年剛接手教他的時候，以往老師就説這個孩子什麼也不會，上課只要不違反紀律就可以了，它與其他學生有那麼一點不同，得到了這個信息，我似乎就為這個學生戴上了一頂帽子，他基礎差學不會的，不用在他的身上花費太大的精力，以至於一學期，他似乎也只知道，老師都認為我學不好，乾脆我也不學，上課要麼有時不聽課，要麼打瞌睡，或者還影響其他同學，就這樣不知不覺中五年級結束了，孩子似乎成績上沒有太大起色，甚至期末那段時間有點破罐破摔的感覺，紀律上更是方法百出，有時整節課似乎我都在關注他，有時一節課下來感覺十分疲憊。

六年級我們又有緣了，剛開學，我麼三位老師對幾位基礎不太好又有點調皮的學生採用鼓勵安撫的方法，其中就有我們的這個男孩趙勝軒，最初的幾周他表現還不錯，但是好景不長，由於班級老師的調整，使他找到了自由翻身的好機會，終於在一次放學後，他與班上的幾個男同學因為俠義幫助自己同村的學生，而故意打我班另一位男學生，事情的起因與他沒有關係，但是，他就是他，為了找到機會引起老師同學的機會，也許更是想放鬆發泄一下自己，但是他沒有考慮到這次事情的嚴重性。在對他教育的過城中我發現這個孩子，一點不比別人差，當他意識到這次自己真的錯誤時，不再狡辯，更沒有頂撞，而是一言不發，默默的接受老師的教育。最後值得慶幸的是經過趙老師，蒼老師和我及家長的共同努力下，孩子認識到了自己的錯誤，並及時向其他同學賠禮道歉，家長也到學校監督他學習，他看到了老師和家長對他沒有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學習了，儘管他學的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進步，尤其英語，以前馬虎營作業的他不見了，每天都是主動把英語作業交過來給老師批改，並且我趁此機會，在班級微信羣裏對他的作業加以表揚，這個孩子更是學習勁頭十足，以至於別的同學都有些嫉妒，老師為啥對他這麼偏愛，或許前一段時間正是對他的偏愛少了，才使他每一節課都想去違反紀律，引起老師的注意，而我們往往會為了自己的課堂進度或是其他的.原因用嚴厲的眼神，或者批評的語言使他表面表面一時平靜，實際內心似波濤翻滾，在捉摸老師為什麼從不表揚我呢？終於我就像一位中醫一樣對他看對了脈像，以至於近段時間的他與以往的大不相同，今天的實踐活動更是看到了他的不同之處，課堂上愛玩的他動手能力極強，別人製作萬花筒剛起步，他就完成了，還説老師“看看我的，製作的怎麼樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優秀學生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學習的快樂。

真的，此時我才明白，孩子不能只拿分數去衡量他，要多方的去看待評價一個孩子，這或許才是我們作為教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關愛孩子，相信每個孩子都會在原有的基礎上進步的，讓我們行動起來，去關心呵護我們的學生，除了教給知識，最重要交給他們如何做人的道理！這也是我們作為教師的職責坐在！

六年級英語老師教學隨筆3

在這段時光的教學工作中，我重新反思了自我的英語教學工作，在自我之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對國小英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口説英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村國小，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習本事不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫忙，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的進取性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的本事。説到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。國小生對於音標的把握本事還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所供給的聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的説的本事。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

必須的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括説和寫。

國小階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的`。所以我們在教學過程中，應當創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脱口而出。並且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地説的過程中，學生的交際本事得到提高，對於重點句型也就自然而然地能夠運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。

總之，作為教師，對於課標的把握十分重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用本事，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！