幼兒園教師案例分析

一、案例現象：

xxx是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都説他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現讓我感到很為難：

觀察一：早上進班級時，他會以衝刺的速度闖進教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什麼飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最後面説：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的不情願，這時候，老師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他終於吃了我們就安心一點了。

觀察二：中午的午飯時間開始了，xxx趁老師不注意，偷偷的看看今天的午飯時什麼之後看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒麪、拉麪、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最後面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會特別高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等着老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會説：“xxx，如果你不好好吃飯、吃菜，以後的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不願意吃了！

二、案例分析：

1、好奇心、好勝很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為，但卻是一種不利於他人的行為。

2、父母對孩子管束較鬆，並且缺少溝通。由於xxx的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別説和他交流了，平時都是老人在照顧他，並且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對xxx平時的表現，我讓能力較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之後老師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。並與家長取得聯繫，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家裏時也學會多吃菜，培養他吃菜的興趣和好處。

在日常活動中，多加強幼兒的鍛鍊以增強幼兒的體質，並多發展幼兒的興趣愛好。根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學着感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對孩子不愛吃菜這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓xxx在集體面前講述愛吃菜後有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關不要挑食故事，多接觸外面的環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習慣有了較大的改善。