語文教師隨筆(合集15篇)

在平平淡淡的日常中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的語文教師隨筆，歡迎大家分享。

語文教師隨筆1

語文教師在課改的新形式下要構建自己的個性化教學的教育教學理念，袁振國著的《教育新理念》一書中説：教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發生，就一定有教育理念在起作用，只不過有些人比較明確，有些人比較模糊……對於在有組織、有目的的教育系統中專門從事教育工作的人員來説，具有明確和先進的教育理念，應該是基本的素質要求。教育理念一旦形成，就會成為相對穩定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教師與學生的關係，如何處理教育教學中的各種矛盾等等。因此，在語文教學中語文教師不斷吸取學習新的教學理念，形成個性鮮明的教學風格。

一、語文教學要有發展創新的理念

時代在發展，社會經濟在進步，語文教學也要隨之發展。語文教學只有逗號，沒有句號。語文教師要不斷學習先進的教育教學理論，指導自己的教學實踐，同時，在教學實踐中，教師要不囿於理論的束縛，要順應教學實際，就問題掌舵自己的教學方向，把握學生的發展狀況，不斷深入研究。

《語文課程標準》對語文課程的性質、地位、基本理念、課程目標以及實施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語文的教學提供了一個廣闊的.背景，讓語文老師遊刃有餘地摒棄傳統陳舊的，桎梏學生個性發展的教學痼疾。從而根據教育現實發展的需要，改變自己因固有的一些教學理念，立足於促進學生髮展為本的觀念，科學地發展地對待學生的發展變化，靈活對待自己的教學課堂，形成切實的、具有可操作性的形式多樣的教學模式。

山東兗州一中，杜郎口等學校的“高效課堂”為當今的教學改革注入了新鮮血液，讓人為之一振。而對他們的科學高效的教育經驗，我們教師更要重新思考自己的教學，自己的課堂。在回顧與展望中，語文教師不能懈怠，不能原地不動，固執地停留在原有的教學狀態中，而是熱情地學習經驗，自信的創新發展自己的語文教學，形成一條適合實際有自己特色的語文教學改革之路。

二、語文教學要有放手捨得的理念

我們的教師一貫地給學生灌輸知識，追求成績的優秀，常常不顧學生的個性發展，不尊重學生的尊嚴，只覺得聽話的學生，才是好學生，用一成不變的評價標準來評判學生。在傳統課堂需要改革的今天，語文教師應該率先擔負起解放學生個性的責任，讓學生自由呼吸新鮮空氣，開創一個民主熱烈的環境氛圍。做為語文教師，要轉換思想，掙脱束縛學生個性發展的繩索，大膽地把課堂學習的自主權還給學生，讓學生真正做課堂的主人，使學生在有限的課堂發揮無限的潛能。做為語文教師要樹立放手捨得的觀念，要敢於捨棄自己的權威，才能得到學生健康的成長；捨棄自己的主角地位，才能得到學生的自主真實的展現。勇於放手，讓學生自覺積極地學習，尋求解決問題的規律及方法，這才是老師成熟睿智的最佳選擇；拋棄所有的擔心憂慮，給學生一個輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生的獨立完成學習任務的能力、合作探究學習能力、邏輯思維能力及表達能力都在學習交流中提高。能力，是建立在方法、過程、結果之上的產物。沒有伸手可得的能力，也沒有“守株待兔”式的能力，只有經歷學習過程的艱辛和快樂，才能提高學生的能力。因此，語文教師要開放教學，要勇於將學生放進鍊鋼爐裏燃燒，只有千錘百煉之後，才能錘鍊出堅硬的鋼鐵！也要毫不猶豫地將學生放在大風大浪裏拍打，只有千淘萬漉之後，才能淘漉出閃閃發光的金子。讓學生人人成為一塊好鋼，讓學生個個成為閃亮的金子，正是語文老師義不容辭的重任。當然在放手捨得的過程中，可能會出現這樣那樣的失誤、失敗，但是不要怕，只要及時地改進，及時地匡正，就會推動老師和學生地共同發展，讓老師和學生共同收穫教學和學習的快樂。總之，語文教師要具有放手捨得的意識，要開動腦子展開手腳，琢磨出適合學生“學得最好”的課堂境界。

三、語文教學要有激勵評價的理念

不得不承認，語文教師在課堂教學、作文作業批改的重負下沒有了激情，有的只是冷漠。機械地工作，日復一日重複知識的講解。如此沉悶乏味的工作狀態，又怎能感染學生，激發學生的學習熱情呢？心態決定一切，語言教師的良好心態更是做好教學工作的重要因素之一。和學生朝夕相處，必須以樂觀積極昂揚的情緒感染學生。感染學生的最佳渠道就是激勵評價。在平時的教學中，語文教師要有意識地建立激勵評價的理念，並深入到培養教育學生的各個角落中。激勵評價要針對不同資質、不同內容的激勵評價語言，從而觸動學生的價值情感，活躍學生的表現慾望，促使學生主動思考問題，積極自主學習。激勵評價不僅運用於課堂教學，而且貫穿在語文作業、作文批改中。批改不只是指出錯誤和問題中，更多的是教師給予學生鼓勵和支持。摯愛、尊重、信任的情感和耐心、用心的態度都是通過激勵評價傳輸給學生，使學生每時每刻都有高昂的學習熱情，更有無窮的學習幹勁。激勵評價是教師智慧的體現，也是學生終身學習的精神動力，它如指航燈一樣，引領學生駛向快樂學習的海洋。

在教育教學改革進程中，語文教師要不斷更新、拓展、昇華自己的教育教學理念，然後去體驗、去力行，不斷採取靈活的方式方法，以適應學生個性的健康發展。我們的語文教師要做課改實踐方法的思想者，也要做解放理念的行動者。自此不再為應試教育和素質教育的矛盾而困惑，而是探索出一條內涵深刻、新穎多樣的語文教學之路。

語文教師隨筆2

利用暑假時間，我研讀了周成平教授的《魅力教師的修煉》一書，這本書在如何才能使自己在教師這個羣體中更加優秀這個問題上讓我受益匪淺。分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述如何全面提升教師各方面的魅力，從而更好地為教育教學服務。

我認識到了教師對學生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數越大，影響也越大。古往今來，大凡成功的教育家無不是有魅力的教師，例如孔子、魏書生。都有着深厚的個人魅力。一個有魅力的教師，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。我作為新教師站在三尺講台上，既要不斷吸取老教師的優秀教學經驗踏踏實實地落實到教學實踐過程中，還要注重培養自身的教師魅力。通過閲讀，我認為提升自身的魅力主要做到以下幾個方面：

一、修煉教師的師德，提升自身的人格魅力

1、重視師德修煉

陶行知先生説過：“咬人敬己，必先自敬，重師首先師自重。”可以看出歷代的教育家都重視教師道德修養要求。德高為師，身正為師，教師首先要學會獻身教育，甘為人梯，忠誠人民的教育事業；二要以身作則，為人師表；三要熱愛學生，誨人不倦；四要善於養德；五要更新觀念、努力創新；六要感染學生、育人為先；七要終身學習、不斷進取。在日常的教學工作中真真落實七要，重視師德的修煉。

2、提升人格魅力

學生眼中教師的好老師應該是：威而不令、嚴而不死、親而不猥、活兒不散、寬而不亂、博而不驕、新而不怪、雕而不俗、剛而不倔、憤而不私。我認為一個教師應該有威信，但不是依靠粗暴的言行和一味的命令來壓制學生；要學會講究方法；教師要有愛心，但需要一定的距離感；教育有時需要寬容，但不是包庇缺點，美化弱點。作為班主任我覺得體現教師人格魅力就尤為重要了，只有你用自己的'人格魅力去感染學生，這樣言傳身教，班級的學生才能培養好習慣，才能營造良好的學習氛圍。

二、修煉教師的教學，形成獨特的教學風格

教師在課堂教學中起着主導作用，他的教學魅力能夠激勵鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發進取，所以這也就對教師的教學水平提出了很高的要求。結合本書我認為修煉教學魅力主要做到以下幾個方面：

1、課前：認真研讀教材、做好的教學設計

課堂教學中好的教學設計都能激起學生的學習興趣。思想品德課給人的映像是枯燥乏味的，唯有好的教學設計才能激起學生的興趣，喜歡上這門課。結合思想品德課的特點我認為首先在研讀教材和基於新課改的要求下可以通過現實生活中的案例學生感興趣的事例結合知識點講解，這樣通俗易懂，學生也容易掌握。其次可以在教學過程中穿插遊戲和學生參與活動，中學思想品德意在情感、價值觀的培養，所以通過活動可以體會教學內容所要達到的知識情感。

2、課中：修煉語言魅力，加強師生溝通

我認為一些優秀教師的教學之所以吸引學生就在於他的語言魅力，教師的語言如果充滿朝氣、熱情、幽默和關愛，可以使課堂充滿吸引力，調動學生學習的積極性和主動性。為了提高學生的學習效率可以在教學中多鼓勵學生開展課堂討論、同伴協作、小組學習等形式。思想品德教學中可以設計環節讓教師設計問題，引發學生的思考，或者學生設計問題，同學之間共同思考、分析在教學過程中建立親密聯繫。

3、課後：積極反思，加強與家長的聯繫

一個優秀教師的優秀教學設計不能缺少的就是教學反思環節，只有教師在教學實踐後反思自己的不足，才能不斷教學水平。教師可以通過學生的日常聯繫看出學生對於知識的掌握情況，對於學生不易掌握或掌握不好的知識點可以在以後的教學中重點強調。教師要想提高教學水平還要加強與家長的溝通，及時瞭解學生在家情況，幫助父母瞭解學生在校情況，才能真真修煉自己的教學魅力。結合我校特點，我可以通過家校路路通的平台反饋學生的學習情況，瞭解學生的學習動態，幫助學生提高學習效率。

三、修煉教師的學識，增強自身的文化底藴

教師是先進文化的傳播者，作為一名優秀的教師，必須要有深厚的學識魅力。這裏的學識魅力除了指有精神的專業知識外，還必須要有廣博的各方面知識。前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”教師要有紮實的基礎知識、極高深的專業知識、廣博的文化知識和寬厚的教育科學知識，為此教師要不斷獲取新知識，唯有孜孜以求，才能培養出新一代學生。一個有魅力的教師必須學會讀書和思考。

讀書可以使師德藝雙馨教師唯有讀書才能與時俱進，才能站在課改大潮的最前沿，作為新教師，我們首先要讀教育教學專業的書，這樣才能具備深刻的教育理論功底；其次要多讀本專業的書；最後要讀知識性的書籍，教學需要淵博的知識，結合思想品德教學的特點我認為還要多讀報，多看新聞，瞭解時事政治。讓閲讀成為我成長的階梯。

我相信只要我能夠嚴格按照以上幾個方面做，把學習收穫切切實實運用到自己的教育教學實踐中，我也可以在平凡的崗位上做出不平凡的事，使自己成為一個極具魅力的教師。

語文教師隨筆3

1.培養學生閲讀的良好習慣。

在平時的閲讀課上，我有意識地加強了對學生讀書習慣的培養，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節閲讀課我都留給學生默讀的時間，此時教室裏雖然靜悄悄一片，而學生的大腦卻處於亢奮狀態。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸於文本。過去老師喜愛齊讀，學生因為要做到讀得整齊，所以無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚唸經”罷了。而默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到了課文語言的魅力。

課堂閲讀教學中，我還特別注意留給學生儘量多的讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，慢慢走出以往為趕教學進度置學生的感受於不顧的教學誤區。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學生對課文的獨立閲讀和對問題的獨立思考。

以往的閲讀課上，我總是重點講文段大意，忽視對文章內容、人物形象、思想感情的分析。這樣學下來，學生對課文內容是掌握了，可一旦知識點出現在新的文章當中，學生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時課堂氣氛也較沉悶，成了我的個人表演。學生提不起興趣，我也毫無激情。於是我改變思路，先佈置思考題，讓學生帶着問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，文章內容提綱挈領，都串聯了起來，教案預設的教學目標也順利達到了。再附上相關知識點的考題進行實戰演練，學生既加深了對知識點的理解，又學會了答題的方法，還學得有興致，並能提出自己的一些想法，使學生的主體地位得到突出。

2.加強語言教學。

語言是一門工具學科，它不同於數學，語言教學要求語言代字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言代字教學顯得尤為重要。聽、説、讀、寫是語言教學的四個基本環節，我認為，語言教學中“説”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“説”和“讀”的訓練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能説會道，是一個人睿智、思維敏捷的體現。現代語代教學，“多説多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閲讀訓練教，讓學生課前閲讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力都有了較大的進步，邏輯思維能力也提高了。

在“説”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。書讀百遍，其義自現。在理解的基礎上，進行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以採用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。此外，讓學生進行摘記，並對學生的手抄本進行定期檢查，並對寫得好的學生加以表揚。

語言教學中，除了“説”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：温故而知新。經常温習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。

3.以書為綱，以生為本。

3.1確立以課本為綱的教學理念，建立發散式教學模式。我認真鑽研教材，瞭解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，儘可能地為學生搭建一個廣闊的學習舞台，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略牆內春色的同時，把頭探到牆外，去欣賞牆外的無邊風光。

3.2樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的.。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣等，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施。興趣是最好的老師，學生對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4.以課堂為主陣地。

課上的45分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰場。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，以老師為主導，學生為主體，採取多樣的授課方式，讓學生充分發表自己的見解，取得了不錯的效果。

現在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，而且相對於他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰中，學生的興趣濃厚了，信心增強了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產生了主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動了學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發了學生的情感，使他們產生了愉悦的心境，營造了良好的課堂氣氛，體現了“以學生為本”，立足於改變學生的學習方式，倡導科學探究。

5.作文評講要處理好點和麪的關係。

作文評講必須兼顧點和麪兩個方面。這裏的點有兩方面的含義：一是就習作而言的，二是就學生而言的。就前者説，點是個別的問題，面是比較普遍的問題；就後者説，點是少數人的問題，面是全體的問題。作文評講，可以先點後面，可以先面後點，也可以由面到點再到面。既要通過點來反映面的問題，又要通過點引導面的提高。有面無點，容易空洞浮泛；有點無面，容易狹隘偏頗，沒有代表性。選好點，往往是評講成功的關鍵。有時候點是具有代表性的問題，即點代表了面；也有時候點雖然是少數人的問題，卻是一個很值得注意、很有評講價值的問題，也可以作為評講的重點。處理點面關係，尤其要防止只盯着幾個作文的尖子，忽視絕大多數學生的問題和進步，把作文評講變成幾個人的展示課，大多數學生的挨批課。

語文教師隨筆4

在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地瞭解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環境以及在家表現，並聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪瞭解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，並通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關注孩子的成長。

這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：

一、學生需要家長、老師、學校共同督促

在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄託着家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄託到老師的身上。可憐天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，孩子平時有煩惱最願意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關注孩子不在學校時的表現，多與孩子進行思想溝通，那麼學校的教育也會起到事半功倍的效果。

二、重視家訪效果的反饋

在家訪後更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪後加強對學生的督導，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是後進生的進步往往不是一步到位的.，必然有一個反覆的過程。所以家訪後，老師應對學生及時加以督導，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。

三、構建與學生家長溝通的渠道

通過家訪，我們與學生家長的談話中瞭解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家裏時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。

通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面瞭解學生的機會，更有利於融洽師生關係，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現獲得德育和智育全面的雙豐收。

語文教師隨筆5

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境裏，折服於靈幻的異獸珍禽的童話世界裏。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個特點：

第一、體現了教師為主導學生為主體的生本理念。在這節課中我放手讓學生自主學習是本節課的主要特點。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發了學習的慾望。“閲讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”國小生由於知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發學生，促使學生自主頓悟，並且教師還應該指導學生掌握一些基本的閲讀方法，比如發揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閲讀提示，3自然段交流後小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閲讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示範如“一座座雪峯插入雲霄，峯頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峯的什麼特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最後一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什麼關係？後半句和上文什麼地方有關係？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今後在自主學習中閲讀能力才能不斷提高。另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生説到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生説為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。

第二、充分體現了以讀代講的.活動化教學模式。讓學生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話説“讀書百遍，其義自見。”《國小語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀説説自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，説一説，動一動，然後在音樂聲中自讀自悟享受美。接着讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕後，讓學生讀、説，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所藴涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的讚美之情就情不自禁了。

這節課也存在着不盡人意的地方。對於學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節課中學生交流的人範圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最後一個環節活用、內化語言的活動“小導遊活動”沒有得到體現。

語文教師隨筆6

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基於作者多年的教學經驗收集很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集於課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什麼樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊羣體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，着眼於課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關係，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生髮展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學生。

全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、用心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在知識的`至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1、課上關注學生。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。

2、注重知識的啟發。

改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

4、注意因材施教。

5、注意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展；其次，關心在教學中師生的互動狀況；第三、關注管理的效益，這種效益取決於單位時間內學生的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以後的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發展奠定良好的基礎。

語文教師隨筆7

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，並從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基於此，我教學本文，採取讀的方式。

一、初讀，瞭解美。

《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以瞭解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態美；蒙古族人穿着各色袍子，騎馬飛奔幾十裏外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學生給課分段，並加上小標題。

二、精讀，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什麼地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，並閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”讚美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的`愉快。追問：“為什麼想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來讚美草原。

天很美，抓住“藍”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導學生找出描寫“碧”的語句，仔細品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊羣還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚歎”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這裏，師生都被這美境打動，腦海裏就會浮現出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑……

三、選讀，感悟美。

情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……幹部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐後地發言：“嗬！蒙古包裏待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶製品，都是我愛吃的東西。”説完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那麼新鮮，一切都是那麼美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅遊，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的嚮往中陶醉了。

語文教師隨筆8

前天的語文課學習《植物媽媽有辦法》，最後讓孩子們説説自己最喜歡課文中哪個“媽媽”的辦法，為什麼？他們表現得很積極，有幾個孩子的回答非常有意思：

煜琦説：“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺得豌豆蹦着跳着離開媽媽好可愛的樣子。”她是第一個站起來回答問題的，剛張口説了一個“豌豆”馬上就改口將話説完整了，我還僅僅將要提醒她把話説完整的念頭在腦子裏一閃而已。大力表揚她表達清楚完整，理由充分。

翰林眨巴着眼睛站起來大聲説：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準備的是鎧甲！”這就是小男孩兒的天性！我深深理解。

澤遠高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽，我覺得她（豆莢啪的炸開）就好像生孩子。”仔細一想，還真的很像！多有趣的.想法呀！

思捷高舉着小手終於爭取到了發言的機會：“我喜歡蒼耳。因為它們還會粘到我的褲子上。”我小時候跟叔叔到他們班上去玩，他們班男同學把蒼耳揉到我的頭髮裏，害我疼得要命，從此不太喜歡蒼耳。可是這不能代表我的學生也不喜歡蒼耳呀——每個人的感受都是不一樣的，我尊重！

騰陽小朋友睜着期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會兒了，我一個眼神示意，他馬上心領神會站起來：“我最喜歡蒲公英。”“哦！為什麼呢？”“因為我從來沒有玩過降落傘，我想玩降落傘！”他的理由發自肺腑，真實童趣。

由於時間關係，無法讓更多的孩子表達自己的想法。就這些，你瞧，就夠讓我開心的了！用心傾聽孩子的真實想法真的是一件幸福快樂的事！

昨天外出比賽沒有上語文課，只佈置他們抄寫了兩篇範文。第四課古詩兩首前天回家要求預習，昨天讓他們試着背誦。於是今天的第一節課堂上首先就邀請他們背誦，表揚他們背誦得好。然後或請學生或自己適當點撥或課件輔助一起大致瞭解詩意，期間不斷誇獎他們愛動腦筋、預習認真，詩意大多都是通過他們的積極思考理解的，不斷受到表揚的他們學得越發帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺他們都非常積極投入，課堂氣氛活躍，自己也覺得上得很輕鬆愉悦。下課後，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過來問我：“劉老師，怎麼這節課這麼短呀？”抬眼看見她睜着亮晶晶的眼睛不解地望着我的神情，真的很想親她一口。“因為你學得很認真、很快樂，所以時間就不知不覺悄悄地過去了，你就會覺得好像時間變短了呀！”我抑制不住心裏的得意回答她——這可愛的小傢伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧！她和旁邊站着的幾個孩子都笑眯眯地點點頭。一天工作的愉悦從此刻飛揚。

語文教師隨筆9

《大江保衞戰》這篇文章記敍的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感薰陶、語言品味、人格影響的好教材。

保衞大堤與保護羣眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到五年級的學生已有了較強的學習能力，於是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動的場景，並劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀着課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。

在教學黃曉文這個典型事例時，我也是藉助學生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進腳底，問同學們：你們有過這樣的受傷情況嗎？學生搖了搖頭，但他們説曾被針扎過，被刺扎過，那麼我們如何面對的？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的'是鐵釘，可能有生命危險，他怎麼做？找出了6個表示他當時動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒説、轉身、又。為什麼？情況緊急，時間就是生命，所謂“搶險”是從時間的緊急中救出人民羣眾的一切啊！這就是“全然不顧”啊！這就是“人民子弟兵”啊！當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發，但憑藉已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學生來説有難度的，因為“所有的語言此時都顯得那麼蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。

語文教師隨筆10

一、《瓦爾登湖》

總是喜歡在夜幕深鎖的時候，點上一盞薰香燈，在氤氲繚繞的煙霧中，斜靠在牀頭，看自己喜歡的書。

喜歡《瓦爾登湖》的序言：你能把你的心安靜下來嗎？如果你的心並沒有安靜下來，我説，你最好是先把你的心安靜下來，然後你再打開這本書，否則你也許會讀不下去，認為它太濃縮，難讀，很深，甚至會覺得它莫名其妙，不知所云。

有人説，《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，一本寂寞的書，一本孤獨的書。只有心靜下來的人，才有可能讀得進去。

生活在喧囂的城市中，難以得到片刻的安寧。我想不止是我，每一個人都會需要安靜地獨處時間，非常需要安靜地、好好地讀完一本書。

生活在這個世界上，我們都是平凡人中的一員，我們都會受傷，只是，當我們受傷的時候，很少有人會像梭羅一樣，用孤獨來治療孤獨。傷心、痛苦、失望纏繞着我們，我們總是將自己的傷口展現在外面，能做到像他那樣忽視自己傷口存在的人實在是太少太少。梭羅的一生簡單孤獨，卻散發着濃郁的芬芳。大師級的人物心境自是常人所不易達到的。因為世俗，常常片面的理解孤獨的涵義，人的一生，是一個不斷地求、舍、得的過程。你追求什麼，就必須捨棄什麼，方能獲得什麼，失去心中摯愛的痛，梭羅和兄長同時愛慕的女孩艾倫嫁給牧師以後，他説，不要給我愛；相親相愛的兄長病逝，他又説，不必給我金錢和榮譽。他要什麼？他有什麼？他似乎只剩下生活的真理，於是，他選擇遠離喧囂，獨自來到瓦爾登湖邊的山林裏安靜的地方，住在自己搭建的小木屋裏，過着從容不迫的生活，聆聽生活的教誨，感悟人生的真善。二十六個月的時間，完全孤獨地生活在湖邊。

俗人偶爾也會學着品位孤獨，試圖做出某些與眾不同的舉動，面對着人生的失意與考驗，卻總也逃不出抱怨的怪圈。劉鏞曾經説過一句話：雌伏是為雄飛，而非隱退。面對失意常常需要的是能夠讓心安靜下來的大智慧，正是因為如此，梭羅才能寫出如此安靜孤獨寂寞的書，才能寫出瓦爾登湖的寧靜與淡泊。

二、情深不壽

夜深人靜，輾轉反側不能入眠，倚牀而坐，隨手翻開《紅樓夢》。書，早看過很多次，但奇怪每次看都會有不同的感受。每次看到黛玉焚稿，自有千般滋味在心頭。用情至深的執著讓本來就虛弱不堪的黛玉在妙齡之際落得個“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的悲慘結局。一個愛字傷多少人，掩卷而思，腦海中電光石火一閃念地出現四個字――情深不壽！

仔細想想，確實如此。小時候，童話書裏就不止一個故事裏講到什麼國王和王后過着幸福的生活，但不久王后因病去世，姑且不去討論這些故事這麼編寫的是為什麼埋下伏筆，但這樣的故事確實告訴我們，擁有深情愛的那種生活是難得長久的。真的長久在日復一日的生活中變得平淡起來，也就沒有那麼的感動人心。長大後，知道的比以前多，喜歡林黛玉，卻感傷她的不幸；喜歡三毛，卻為荷西的早逝而惋惜；喜歡王志文演的《過把癮》，一對爭吵不休的夫妻在意識到對方的'重要性時，丈夫得不治之症。這樣的故事太多太多，無一不是因為感情太好太執著卻沒有善終而感人。

記得剛參加工作不久，有個比我大很多的同事，夫妻兩個人的感情真的很好，妻子時常用很自豪的語氣對我們説丈夫如何疼她。誰都沒想到結婚不到一年，丈夫因為車禍去世。我第一次聽説死亡原來如此近，再看他妻子自然是痛不欲生、哭得肝腸寸斷，恨不得也跟去的好。那時候的我還不懂事，只是聽到有同事説這麼一句話：“夫妻的感情太過好容易遭天嫉妒。”當然，也不是支持夫妻之間要吵吵鬧鬧，平平淡淡地過生活和對待眼前周圍的事物才是最平和的心態。

我以前常以為緣是天定，份是人為，可一直到現在才發些話只是人們對自我的一種安慰，每個人的命運已經是天註定的，緣也好份也罷冥冥之中自有安排。愛、聚；痛、散；生死離別原來就是人生必須經歷的旅程，沒有完美的愛情，也沒有完美的人生。太過完美就會產生一些缺憾，大悲和大喜都太傷人。如煙火，霎那間的絢麗奪目後便是永久的沉寂。無獨有偶，看到有本書上提倡做一個低温戀人，説的是一位男士在經歷一次戀愛的時候，為得到女孩的歡心，時而徹夜徘徊在女子的家門前，時而出其不意的為女子做着某些很難得的事，可惜的是如此情深意重卻依然留不住女孩離去的腳步。後來再次戀愛的時候，他不再象以前那樣去做那種傻事，反而與現在的妻子之間過着一種平淡的夫妻生活。他的這樣一段話讓我記憶深刻“我不再為任何人説什麼沒有你我就活不下去的話，我不再為任何人做沒有意義的事，但是這不代表我不愛自己的妻子，愛，不能讓我們用熱情來揮霍，更無法透支。”

愛情，在每個人心裏都該是神聖的純潔無暇的，只是不要期望太高，平平淡淡才是真，佛家常説“平常心是道”大概也包涵這個意思吧。畢竟“強極則辱，情深不壽，謙謙君子，温潤如玉。

語文教師隨筆11

一、培養閲讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地瞭解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閲讀和寫作的重要基礎。

因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閲讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閲讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在説話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裏？重點應引導學生説，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換説法。

二、教給閲讀方法，培養閲讀能力

（一）指導預習，教方法

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀後能比較準確地回答出課文的主要內容；③要藉助字典認字，理解詞語。

如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法學習課文，當學生熟讀課文，説出課文主要內容，並藉助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以後，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

隨着閲讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閲讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閲讀起步訓練有了一個很好的開端。

（二）上好精讀課，教學法。

集中識字後的閲讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閲讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閲讀能力。

三、培養閲讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閲讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過篇一篇課文教學使學生學到閲讀知識的方法，形成閲讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閲讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。

教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閲讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師儘可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的`，才由教師講解。

四、營造良好閲讀氣氛

營造良好的閲讀氛圍眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閲讀創造良好的硬環境和軟環境。其中，硬環境就是創設良好的外在閲讀條件，如提供圖書閲覽室，內藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關讀書的標語，以激發學生的閲讀興趣。軟環境則是指教師在與學生的閲讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閲讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閲讀中產生成就感，從而更加積極地擴充自己的閲讀量。

五、大膽想象展開創新的翅膀

想象是思維的體操，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦説過：一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。

在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結%%它滲透在國小生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閲讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閲讀方法進行閲讀。學生廣泛閲讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友國小生閲讀能力的好方法。

語文教師隨筆12

記得，有一次暑假期間，媽媽推薦黃蓓佳阿姨的一本書——《今天我是升旗手》給我，給我了很深的感觸。

他——主人公肖曉出身于軍人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一個願望，就是當一回學校的升旗手，可機會總是與他擦肩而過。國小三年級的學生才有資格升旗，第一次升旗，旗手理所當然是班長，肖曉是副班長，沒戲。四年級，肖曉在“國旗知識競賽”中名列前茅，去當升旗手是肯定沒問題，可他很倒黴，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，錯過了機會。五年級，肖曉聰明反被聰明誤，別人摔了一跤，只蹭掉了一塊皮，明明沒有受傷，他卻把人送進了醫院，原來已定他是升旗手，又被換掉。升入六年級後，肖曉意外撿到了一筆鉅款，間接救了一條人命，因此獲得了一次升旗的資格。他為此做了許多準備，還在家裏反覆練習升旗動作，花費了許多心血。可事情在一夜之間發生了變化：上級領導要來學校參觀，臨時把肖曉換成了獲得奧林匹克數學競賽三等獎的林茜茜。星期一早晨，當肖曉得知這個不幸的消息後，心灰意冷，甚至不願去操場參加升旗儀式。在梅老師的.鼓勵下，肖曉終於又勇敢地站了起來——他沒有放棄做升旗手的願望，加倍努力：團結班上所有的同學，幫助冷漠的“學習尖子”林茜茜，讓她變得開朗活潑，幫助“追星族”祝小娜改掉追星的壞毛病，和包郝、馬馭等同學智擒“偷猴賊”，積極參加“手拉手”活動，冒險一個人去北京看升旗，在火車上，和懷娃、小狗孩發生了一段令人感動的故事……通過不懈努力，在臨近國小畢業時他終於親手升起了一面鮮豔的五星紅旗，圓了自己的旗手夢。

讀完這本書，我深受鼓舞。升旗，一件既莊嚴又光榮的事，有些人可能一輩子都沒有做過。在書裏，我看到了一位國小升旗手的形象：正直、勇敢、善良、坦誠、熱情，勇於和壞人壞事做鬥爭，對待同學像春天的陽光一般温暖，書中這位小升旗手令我敬佩，也使我感到慚愧。我和他相比，還差得很遠。在今後的學習和生活中，我要向肖曉學習，做一個誠信的人，做一個有責任感、，做一個為理想而努力奮鬥的人！

語文教師隨筆13

當我們曾經深切地愛過一個人之後，就不要再恨他了吧，如果不能再愛，就把愛化成關心，化成理解，化成澄澈的智慧與明心。”這段話，是我在林清玄的散文集《情的菩提》中讀到的。很有感觸，因為暗合了我此時的一種心理狀態。

林清玄的菩提系列散文共有十冊，是作者寫作中的重要之作。20xx年作者將其中的精品分編為《情的菩提》和《心的菩提》，而我拜讀的是前者。

菩提，何為菩提？其實菩提就是一種覺悟，一種覺悟的境界。從作者寫的文章中可以看見都是對生活的覺悟，對世間任何細微事物的覺悟。

面對紅燈綠酒、變化無常的世事，人心固然會迷惘，無法辨認自己的真實位置，從而不顧一切的去追求虛無的物質，最終這些會讓心變得浮華、空虛。此刻最需要的就是覺悟，從心而生的覺悟，理性的覺悟。這可以讓你擺脱物質的給養，擁有一個乾淨、素樸的心靈。覺悟更可以讓那些命運多舛、意志消沉、心浮氣躁的.人們重新充滿希望與信心。

覺悟並不是讓你無慾無求、碌碌無為。菩提是源自佛，則覺悟是一種禪境，而佛家中的禪境是為了更好的審視世界，重新的認識自己，使自己遠離苦海，以一種淡泊、純淨的心去生活。而這種生活是世間最可貴的，可貴在於它很少的被人做到，甚為難得。但它卻是最簡單的，“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。”就能詮釋它的真諦。

雖我功力尚淺，不知道林清玄是否真的覺悟，看淡了一切。但我知道他的靈魂已超越了普通的人，人間的七情六慾已不能操控他，他可以無憂無慮的生活就如天空中翱翔的飛燕，棲息到屬於自己心的歸屬，直到在世間消逝。

請靜下來吧，找個空閒時間，去讀一讀這本書，讓自己的靈魂得到昇華吧！

語文教師隨筆14

八月的洪城，驕陽似火。值此黨的十八召開之前，我們南昌市教育局在今年暑假開展了“萬名幹部教師訪萬家”家訪活動，為響應市局的這一號召，在學校領導的指導下，我進行了為期十餘天的走訪，走進了家庭，也走進了學生的暑期生活。在這十餘天的走訪中，收穫甚豐，感慨甚多。

一、家訪走進學生的假期生活，能讓老師較全面瞭解孩子。假期帶給學生表面看起來是一種放鬆，其實在這輕鬆的表象中，其實還隱藏着學生許多的困惑，即暑假到底能帶給學生什麼?學生較長的時間在學校度過，生活處在一種既定的狀態，而一旦離開了這種狀態，學生會覺得有些無所適從，對他們來講有種跌入社會市井生活的感覺。再加上家長們都在為生計奔命，無暇顧及學生的假期的生活，同學之間相距較遠，彼此缺乏近距的交流，這樣，就致使學生在假期有種茫然感，特別是假期長的時候，為排遣空虛無聊，有的的學生就會茫無目的的街上閒逛，有的選擇做暑期工(很多不是為賺錢)，有的則乾脆躲進房間“與世隔絕”

。在此次走訪中，我深感到，要真正返假期給學生，讓學生在假期中生活豐富多彩起來，還真需要我們加以認真的研究，熱情的關注。讓學生的性格、興趣、愛好能在一種健康的環境中形成，發展。

二、家訪走進家長的育人觀，能在相互交流中，與家長探討正確的教育方法，及時地規避孩子在暑期生活中可能產生的學生與家長、學生與娛樂、學生與課本等問題。幫助、提醒家長假期教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，使家長針對家中的要發生大事，有的放矢地做好事前的'鋪墊和事後的處理工作，避免了孩子過大的感情波動。教師注重進行家訪，在與家長溝通中，教會家長一些方式方法，有理有據地去轉變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。

三、家訪拉近了彼此的感情距離，能和諧老師與家長、老師與學生的關係，進而更好地促進學生更健康的心理髮展。以前，説起家訪，很多的學生都有牴觸的情緒，不願意老師讓老師與自己的家長見面，總認為老師家訪就是向家長打自己的小報告，會在家長面前數落自己的“不光彩”。此次的家訪，學生由起初的驚恐、小心翼翼，到後來的輕鬆愉快，認真的傾聽，再到後來的自我的反思，我感覺到了在學生身上發生的變化，家長同樣也在發生着變化，走訪後，許多家長都來電話告訴我説，以前孩子在家不會這樣平靜的和家長去溝通，今天感覺到了孩子其實也有自己的思想，今後也的確也要學會去傾聽孩子的想法。

四、家訪能讓有些學生從心裏體驗到“榮耀”，尤其是學習差的學生，這些學生，他們往往渴望得到老師和同學的友誼，得到老師和同學的關注，這種“榮耀”可能能有效地激發起他們潛在的學習興趣，進而改變由於學習差而帶來的自卑心理。人們常説“興趣是最好的老師，也就是最好的學習動力”，古人也説，“親其師，信其道”。主動走進學生生活，走進學生的家庭，就能在老師與學生、老師與家長、學生與家長、學校與家庭中形成良性循環，讓學生逐漸自信起來，健康成長起來。教育的根本在於學生的提高和發展。

蘇霍姆林斯基説：“ 只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細微、複雜的任務。良好的學校教育要建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”他強調在學生教育問題上學校、家庭同樣都擔負着責任，扮着各自角色。我認為，聯繫學校與家庭，讓責任和角色充分協調起來，家訪便是一種不可或缺的途徑。

為期十餘天的暑期家訪結束了，回頭看看那一路的汗水，低頭揉揉那疲憊的雙腳，心理卻充滿着幸福，因為，我覺得，老師不僅要鐵肩擔道義，還要傾心鑄心靈。

語文教師隨筆15

隨着課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生着變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕鬆愉快的感覺，還能調動學生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的`家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學生積極參與故事的發展意識。

當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對國小生來講，如果能採用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、適當安排繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的瞭解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。

把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯繫，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。