二年級《畫家和牧童》評課稿

王老師執教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的一篇課文，課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導對話朗讀的好機會。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現新課程課堂的景象。以下兩點是個人比較欣賞的。

一、以生為本，注重體會

新課一開始，王老師就讓學生自由讀課文2—6自然段，並在讀後交流你有什麼想説的？或你讀懂了什麼？學生充分發表了自己的看法，形成了一個初步的體會，（但以直接讀課本語句為主）而王老師也並沒有讓學生猶如放掉韁繩的野馬，在適時的時候王老師引導學生用自己的話説説感受，指導學生將書本的語言內化為自己的體會。又如，在體會畫家的畫技高超時，王老師出示句子：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描。讓學生抓重點詞語來談談你是從哪裏體會到的，從而讓學生藉助圖片理解濃墨塗抹和輕筆細描。再如：牧童面對畫家的錯誤是怎麼做的？通過讓學生找動作的詞語，再讓學生體會牧童的形象。

二、細節之處綻放驚喜

本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細節，幫助學生理解人物的形象。如：當學生説到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時，王老師馬上引導為什麼牧童會知道？學生的思路馬上打開了，牧童有放牛的.經驗、牧童見過兩牛相鬥的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結：是啊，牧童不但勇敢，還善於觀察。看，這小小的細節讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實了。而又如：在體會畫家的謙遜時，王老師讓學生做做拱手的動作，並説説什麼時候要做拱手的動作？學生通過動手體驗馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。

當然，本堂課中也有幾個不足之處。

1、在初步體會之後，王老師沒有引導好，學生的體會很多，可是沒有回到課文的主線上來，所以導致後面的思路比較亂，個別環節問題出現重複現象，可見教師課堂駕馭能力不夠。

2、王老師在指導朗讀的過程中有不少操作不當的地方。如：在指導人們怎麼誇讚畫家的段落時，花的時間過多，但是指導卻不到位，對於低年級的學生教師的範讀是十分重要的，教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力，同時朗讀後可以讓學生組內分角色來讚一讚，充分理解紛紛誇讚。