《牧鵝散記》教學設計

作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《牧鵝散記》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《牧鵝散記》教學設計1

三維目標：

1、知識與能力：整體感知課文，體會語言，學會觀察事物和特徵。

2、過程與方法：三個語文活動串連；學習用圈點批註的方法讀課文。

3、情感態度價值觀：培養學生走進自然，探索自然奧祕的濃厚興趣。

教學重難點：

1、培養閲讀文章，篩選整理相關信息的學習方法。

2、體會語言。 教學過程：

導入：（課前播放動畫片《尼爾斯騎鵝歷險記》，由此導入新課。

[板書課題]

然後引導説：這節課我們輕鬆而有節奏地上，我們一起把這節課分成三個生動活潑的語文活動來進行，同學們有興趣嗎？好！現在，讓我們全身心的投入到活動中，在活動中陶醉，在活動中收穫，在活動中展示自己。

活動一：蒐集信息、進入蒐集室

1、請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，蒐集文中作者對鵝的發現。要求： 左手拿書，右手拿筆，文中不妨多涉入幾個符號：疑問？好詞好句﹏﹏陌生字詞▲▲對鵝的發現——

2、檢查第一次閲讀情況：重點生字詞（屏幕展示）

3、請同學們用“初讀課文，我發現了鵝 ”句式概括了對鵝的發現。

4、學生交流：

①生活習性：生活在水塘邊；羣體生活；隊伍相當整齊；

②作息規律：吃完食後自動按時回家；認得自己的窩，能對號入座；

③孵卵很有趣：佔別人的窩，咬它人一口；對蛋特別感興趣，把小白碗看作是蛋；喜歡偷別人的蛋。

④很懂感情：公鵝、母鵝之間很有感情；公鵝對小鵝很疼愛。

⑤鵝不僅不笨，還相當靈巧。

5、在同學們的共同努力下，我們蒐集到了對鵝的發現的很多信息，現在我們將蒐集到的信息進行整理歸類。請看大屏幕。（見板書） 活動

活動二：賞析美點，暢遊智慧泉陳先生用他那智慧的筆調，讓我們不知不覺喜歡上了鵝，下面就讓我們一起暢遊智慧泉，賞析美點。

1、請同學們快速瀏覽課文，用圈點批註的方法，在自己喜歡的詞語、句子、段落旁邊寫出自己的心得，也可以將自己喜歡的句子或段落美讀給大家聽。

2、學生獨自圈點批註。

3、與學習夥伴交流。要求學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。

4、在全班交流，用“我最喜歡的句子是 ，因為 ”句式説話。

①“白鵝常常三三兩兩在水塘中結伴閒遊，有的喜歡站在塘邊梳洗……就是一幅恬靜的鄉村小景。”因為它寫出了一幅動人的鄉村美景，而且也寫出了鵝的自由自在。

②“我看到它們常常側着腦袋用一隻眼睛瞧太陽。”寫出了鵝的滑稽樣。

③“公鵝經常昂起脖子，踱着方步，顯得落落大方。”因為它寫出了公鵝的瀟灑大方。

④課文第十一段，寫出了鵝的機靈。哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱們一起來賞析這一段。

5、播放“鵝偷蛋”的多媒體課件，並配音樂《小天鵝圓舞曲》引導學生重點品味鵝“偷蛋”這一部分。

①教師播放多媒體課件，要求學生思考：這一部分寫得美不美？美在哪裏？ a引導學生揣摩 “伸”、“碰”、“撥拉”、“鈎”等動詞的準確性和形象性，讓學生了解鵝偷蛋的過程，進一步明確觀察事物要細緻。 b引導學生體會“不那麼經心”、“眼紅”、不介意“、動手”等擬人化手法的生動性和趣味性。

②結合這段，請同學們給鵝配一段內心獨白，注意鵝的'內心活動。

③學生有感情地朗讀。 a指名讀，其他學生評價。 b教師示範讀，學生評價。 c齊讀，體會語言的妙處。

活動三：拓展延伸，來到創作室 （屏幕顯示）請同學們從以下三種方式中任意選擇一種方式在小組內交流，然後在班上交流。

1、愛寫作的你，不妨採用生動、活潑的語言為我們描述一種自己喜歡的小動物。（用多媒體展示動物圖片）

2、愛朗讀的你，不妨選擇自己最為欣賞的一部分配樂朗讀。

3、愛畫畫的你，不妨畫出鵝給你印象最深的畫面。

4、愛唱歌的你，不妨創編一首贊誦鵝的歌給大家聽。

5、愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。

6、愛探索的你，不妨探索一下生活中的新發現。

結束語：生活是豐富多彩的，只要我們有一雙善於發現的眼睛，我們就一定會得到意想不到的收穫。

板書：

牧鵝散記

生活有規律 不笨

孵卵有趣味 靈巧 相互有感情

《牧鵝散記》教學設計2

[教學目標]

1、提取並整理文中的主要信息，瞭解有關鵝的知識與特徵，把握文章內容與思路。

2、品味準確而又生動的語言。

3、學習作者善於觀察事物、勇於質疑與探索的科學精神。

[課時安排]

一課時

[課前準備]

疏通字詞，大聲朗讀課文；提2――3個思考題。

　　[教學內容與步驟]

一、導入

二、整體把握文章內容與思路，瞭解有關鵝的知識與特徵

1、點學生朗讀第1段，找中心句。――（板書）

2、帶着問題默看課文，圈點主要信息。

問：接下來作者對鵝進行了仔細的觀察。默看課文，順着自然段順序往下找，作者在觀察鵝的時候都有哪些發現呢？

3、整理、歸納信息

問：同學們找得又快又準！想不到鵝身上原來還有這麼多有趣的事情呢！對於一個不怎麼了解鵝的人來説，這些都是關於鵝的知識啊！一般以動物為説明對象的科學小品文可能會介紹分類啊、形狀啊、顏色啊、生活習性啊、性格特徵和用途等方面的知識，想一想，剛才同學們找出來的這些信息可以概括為對鵝哪幾個方面的知識的介紹呢？――（板書）

生活習性：（喜水；合羣；準時作息；守規矩）

孵卵的情況：

感情生活

4、理清文章思路，把握文章內容，瞭解鵝的特徵。

問：作者介紹鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活的目的是什麼呢？

（説明鵝不笨，還相當靈巧。）――（板書）

問：你從哪裏找到這句話的？讀一下好嗎？

問：看出本文的結構特點了嗎？

（全文采用總分總的結構。開頭先總談“鵝似乎不笨”，中間部分分別從鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活方面來説明“鵝不笨”，結尾再總談“鵝不笨，可以説還相當靈巧”。）

問：看來在介紹鵝的知識的文字中處處隱藏着“鵝不笨，還相當靈巧”的特徵呢！能概括文章的內容要點了嗎？

（作者通過牧鵝過程中對鵝的觀察，運用準確而生動有趣的語言對鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活等方面的知識一一作了介紹，説明鵝“不笨”，“還相當靈巧”的特徵。）？

（設計意圖：指導學生在充分鑽研並思考文本信息的基礎上，通過及時整理、歸納，理清文章的思路，把握文章的主要內容，從而瞭解説明對象的特徵。）

三、品味準確而又生動的語言

作者對鵝那份特殊的感情，用他的一支生花妙筆讓鵝羣在我們眼前活了起來，讓我們不知不覺把關注的目光轉移到鵝的身上來。下面就請同學們再次快速瀏覽課文，找出文中能體現本文語言準確性、科學性的地方，同時也關注一下你認為最生動有趣的語句、語段，細細的品味、批註，和周圍的同學交流交流，也準備在全班交流交流。

重點品：2、3、4、15。

次重點品：11。

預設與生成：2、3段適合穿插朗讀。學生可能將11中鵝的行為與人類的道德、責任掛鈎，設計一段鵝的心理活動，以“毒”攻“毒”。如：鵝為了鵝羣的“出殼率”而偷蛋，表現了高度的責任感之類。

小結：準確性體現在科學術語，表示程度、範圍、先後等關係的副詞，時間名詞，數字等。生動性體現在擬人修辭，動詞，情態副詞，與其語調等。生動之處也本着用文學性的語言輕輕鬆鬆介紹知識的目的。

（設計意圖：緊扣了學習的重點，品味科學小品準確生動的語言。設計與操作均注重具體考察學生在修辭、詞語運用、句意把握等方面的表現。通過圈點批註與朗讀的方法學會品析語言，學習準確、生動地説明事物的方法。）

四、學習作者善於觀察、勇於質疑與探索的科學精神

問：通過語言的品味，我們再一次感受到作者對與自己朝夕相處了兩年半的鵝觀察得多麼細緻啊，正是基於自己這份細緻入微的觀察，作者勇敢的對家鄉土話提出了質疑，得出了“鵝不笨”，“還相當靈巧”的結論，這就是體現在作者身上的十分可貴的善於觀察、勇於質疑與探索的科學精神。我們是否被作者完全説服了呢？你是否想就文中的某一點談一下自己的看法，或提出自己的質疑呢？

問：松江土話稱鵝為“鵝呆頭”就沒有道理嗎？作者的看法是不是也值得懷疑？問：對鵝的習性的説明，有沒有遺漏？如有，為什麼不作介紹？（探討作者的寫作意圖）

問：作者為什麼在結尾處交代鵝的一些靈巧表現只是一種本能行為，這樣會不會削弱關於鵝的靈巧性的描述？（作者這樣説，正是體現了科學小品文尊重科學事實以及語言要求準確性和科學性的特點。鵝雖然表現出靈巧的一面，但它畢竟是一種動物生存的本能反應，不是一種有意識的思維活動，這是必要的交代。）

問：作為科普作家的作品，作者寫的事情真實嗎？科學嗎？有代表性嗎？

問：根據自己的親身觀察發現別人習以為常的説法不對，你在生活中有過與作者類似的發現嗎？

（結束語：的確，對一件事物的判斷要有自己的主見，要像作者那樣，在獨到的觀察與探索的基礎之上，自成一家之言。只有這樣，才能增加我們判斷的可信度與科學性，讓作者身上的那份善於觀察、勇於質疑與探索的科學精神在我們日後的生活與學習中去逐漸延伸吧！）

（設計意圖：從質疑入手，引導學生弄清作者的寫作意圖，對文中內容發表自己獨到的見解和看法。體悟作者對於生活的細緻觀察，藉以生髮學生善於觀察、勇敢質疑與探究的科學精神，促使養成觀察生活並從中發現問題，探究質疑的良好習慣。）

五、佈置家庭作業

把自己在生活中的新發現寫在週記本上，300字左右。