《頤和園》教學設計(15篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《頤和園》教學設計，歡迎大家分享。

《頤和園》教學設計1

教學目標：

1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫景的方法。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅遊景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去遊覽其中的一個地方，它位於北京的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

2、板書課題：頤和園，和學生一邊説一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊裏面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

3、釋題：“頤”是什麼意思？“和”呢？“頤和園”又有什麼寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

教師：今天，老師給大家帶來了一位導遊，讓她帶領着我們一起去遊覽世界遺產頤和園。欣賞完後，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

2、讓學生自己跟隨課文去遊覽頤和園，教師提出自學要求。

（1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

3.出示生字詞，生認讀。

4.指導書寫生字。

5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

1、小組合作學習第二至五自然段

（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什麼順序介紹頤和園的`？從課文的哪些語句可以看出來？

生彙報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4、從萬壽山下來就是昆明湖。

師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做遊覽順序。

2、學習第一自然段和第六自然段。

（1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

（2）同桌互相討論：課文中哪裏直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

1、北京的頤和園是個美麗的大公園。

2、頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（3）教師：這兩句話分別在課文的什麼地方？分別有什麼作用呢？

生彙報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

（4）教師：從中你發現了什麼？這是什麼寫法？

生彙報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

（5）指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生説：驚喜、喜愛、讚歎）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

（1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什麼？這篇課文是按什麼結構寫的？

生彙報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。

②分述：寫長廊的景色。

③分述：寫萬壽山的景色。

④分述：寫萬壽山的景色。

⑤分述：寫昆明湖的景色。

⑥總結：作者抒發對頤和園的讚美之情。

（總——分——總）

（2）請同學們根據總分總的結構給課文分段並概括大意。

第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的讚美之情。

（3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今後我們也要運用到自己的習作中去。

四、創設情景，拓展練習

1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導遊的話，你準備

怎麼樣向遊客介紹頤和園的遊覽路線呢？（出示平面圖和導遊詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導遊，其他三個同學就當遊客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎麼介紹比較有禮貌，遊客可以隨時嚮導遊提問。

2、邀請學生上台當小導遊作介紹，師生互動。 五、課堂小結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和讚美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）

1、抄寫本課的生字詞。

2、修改導遊詞，回家講給爸爸媽媽聽。

3、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

4、查查資料，瞭解更多 “我國的世界遺產”。

七、板書設計

18頤和園

美麗大 （總起）

長廊

萬壽山

昆明湖

美麗 説不盡 （總結）

《頤和園》教學設計2

教學要求

１、知識與技能：

⑴認識７個生字，會寫１１個生字。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑶瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

２、過程與方法：

⑴通過質疑──討論自主、合作的瞭解課文的內容。

⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

３、情感態度價值觀：

激發熱愛祖國的感情。

教學重難點、關鍵

１、瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課時劃分

兩課時。

教學過程

第一課時

教學目標

１、掌握生字詞。

２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

３、瞭解遊覽順序。

教具準備

放大的頤和園插圖。

教學過程

一、揭題，簡介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由遊覽過此園的學生上台介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

２、師歸納：

北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，後又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政後，為把它作為避暑遊樂之地，競移用海軍費用，重加修建並改稱“頤和園”。國內各種園林建築３００餘間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的佈局結構，是我國建築技術與藝術的結晶。

解放以後，這個園成了旅遊勝地。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自主識字。

２、出示詞語進行速記。

３、瞭解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人、事、景、物。

寫景的文章開頭與結尾一般採用什麼樣的結構寫，大家説説：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什麼？

開頭主要講頤和園是個美麗的`大公園。

結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細遊賞。

這開頭與結尾是什麼關係？

首尾呼應。

剩下的自然段圍繞着頤和園的美麗來寫呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習：

２～５自然段是按照──的順序寫的。

（方位）

畫出表示方位順序的語句。生自由畫後彙報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導：到了昆明湖還遊覽了什麼？

（十七孔橋）

現在完成練習：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們瞭解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

六、作業

抄寫生字詞。

第二課時

教學目標

１、瞭解頤和園的美麗景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課後練習。

教學過程

一、檢查複習

１、聽寫：

宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

２、複習昨天學過的２～５自然段的遊覽順序：

（方位）順序，遊覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先説哪一段：

採用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再説好在哪，最後再感情朗讀。

生自學５分鐘。

聽取彙報。

生１、生２、生３各説一段，師為了結合方位順序講，故意選取最後一段──昆明湖。

１、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、説、讀。

自由讀。

自由彙報。

師以小調形式詢問閲讀情況。

⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

（堤岸、石橋、小島、石橋）

⑵大家當當導遊介紹這些景物：

生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞彙、詩詞、修辭來講具體景物。

請一生上台畫堤岸，大家想象：

長長的堤岸像什麼？

（龍）

師想象創設：

婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

問生：美不美啊！

（美）

大家一起把這麼美的景物讀一讀。

再請一生上台畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

想象句：“萬條垂下綠絲絛”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

（儘量鼓勵學生大膽説）

現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

上百根石柱、上百隻小獅子，姿態不一。

要求讀出趣味：

齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

２、講萬壽山及山腳：

我們已經遊覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代於句呢？

生自由説後歸納：

走過昆明湖，就來到萬壽山。

昆明湖的水，倒映着萬壽山，我們向萬壽山走去。

繞過昆明湖，就是萬壽山。

師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意麼，不同意，就從山腳看起。

走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

⑵自由讀第３自然段：

把看到的景物用“ ”畫出來。

彙報景物：

一座八角寶塔形的三層建築──佛香閣。

一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

要讀出大殿的美。

⑶自由讀第４自然段：

來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

（“登上萬壽山”）

方法同上：

找、説、讀。

師注意：

由“掩映”一詞挖掘山的神祕美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建築物的高大。

再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比着講、體會。

師歸納：

萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

出示練習：

要求讀出美。

接下來該去哪裏？

（長廊）

怎麼交代順序？

（下了萬壽山，來到長廊）

３、講長廊要求生自學此段：

注意點：

⑴方位順序要講到：

長廊──長廊兩旁。

⑵景物有柱子、欄杆、長度、間數（這裏採用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

４、歸納出“美”後齊讀長廊這一段。

三、總結

今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最後學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

如果你去遊頤和園你能這樣遊覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先遊長廊，再遊萬壽山腳和萬壽山，最後遊昆明湖。這説明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞着１和６自然段寫，這頭尾兩段各起什麼作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

《頤和園》教學設計3

【教學內容】

這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

在教學中，應引導學生首先弄清遊覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然後，着重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

【學習目標】

１、瞭解頤和園的`美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

３、學會本課新字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、瞭解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

請同學們看課件，你想説什麼呢？

二、學生自學

１、初讀課文，瞭解大意。

２、解決生字詞。

３、小組交流自學情況。

４、小組代表彙報，集體糾正問題。

５、自己讀課文，要求正確。

６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

三、理清脈絡，概括段意

１、輕聲讀課文思考。

２、小組討論。

３、代表發言，闡明理由：

第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。

第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，説也説不清。

《頤和園》教學設計4

一、教學目標：

1、認識和掌握生字新詞，並能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、初步掌握按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

二、教學重點難點：

重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶；

難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

三、教學方法：

閲讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

（一）導入。

教師：你們喜歡旅遊嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）

教師：這些都是我們今天要遊覽的頤和園中的景物。

（1）那我告訴你們頤和園是我國保存最完整、規模最大的皇家園林，你會怎麼讀課題？

（2）今天的頤和園早已成為中外遊客競相遊覽的美麗的大公園，你又會怎麼讀課題？

頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試着用朗讀把自己的感受表達出來。現在就讓我們隨着作者優美的語言，去遊賞頤和園美麗的風光。

（二）學習文章的寫作順序和結構。

1、出示學習指南。

通過學習指南中的問題，引導學生讀文。

2、根據學生的交流，出示移步換景的提示語。

（1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合於參觀遊覽和描寫古典園林。

（2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敍述：“德和園”大戲樓，是我國中國最大的古戲樓，“西堤六橋”據説比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。

3、交流總分總的順序。

（1）教師：從這句話中你知道了什麼？可以把這兩句話調換嗎？體會總起句和總結句的作用和總分總的結構。

（2）通過比較，教師總結：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最後一句是遊覽之後，作者發出的由衷的讚歎，是對全文的總結。從中我們也可以看出本文的結構是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所説的“此時景語皆情語”

（三）抓住重點詞語，體會景物特點。

（1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）

（2）體會長廊的“美”“長”。

“美”：花、畫的數量多、顏色多、內容多。

“長”：七百多米，一眼望不到頭。

（3）師生總結學習方法。

（四）學習三、四自然段。

教師：我們繼續“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（1）抓住佛香閣形狀的特點，排雲殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建築的“宏偉”。

教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什麼？

（2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建築顏色上的古香古色。

（3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結合的.寫法。

（4）出示《桂林山水》灕江的水有什麼特點？

（5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？

（6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。

（7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關於水的描寫。

學生進行練寫，教師巡視。

教師選讀，有針對性的進行指導。

（五）教師小結：其實頤和園就像作者説的那樣，到處都是美麗的景色，説也説不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發現美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業：運用移步換景的順序，總分總的結構，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你遊賞過的美麗的景色吧！

《頤和園》教學設計5

一、學習目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敍述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

（瑞悦作好記錄，對於任務完成、回答問題積極並正確的同學，每人次加一分，我們要來看看哪個同學、哪個小組今天表現最好）

二、創設情境、激情引欲

播放光盤，教師隨即朗誦：頤和園，位於北京市海淀區，距城約15公里。這座世界名園悠久歷史，原名清漪園，是封建帝王的行宮和花園。全園由萬壽山和昆明湖等組成，佔地約290公頃。其中各種造型精美的樓台亭閣、園林建築共有三千餘間。園中山清水綠、閣聳廊回、金碧輝映，在中外園林藝術史上有極高的地位。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書課題：頤和園）在此，要強調“頤”的寫法。

出示“學習目標”，找學生讀。

字詞

1、課下已經佈置同學們預習課文了，下面按照我們學案的內

容，快速檢查。（出示對學要求：同桌互查）

2、出示字詞，集中檢查。

生字詞的檢查看大屏幕，課文的朗讀，看課本，我們看看哪一組同學在5分鐘之內能完成任務。

讓我們一起來讀詞語，每次連讀兩遍。（由“遠眺”引出各種和看有關的詞。）

銜接：字詞的認讀，文章的朗讀完成的還不錯，下面我們一起來看看對文章的脈絡你理清了沒有？（出示羣學）

（羣學）：理清課文脈絡

1、引導學生完成填空並完成板書。

板書：總寫美總

（移步換景法）長廊→萬壽山腳下→萬壽山→昆明湖分

再總寫美總

2、通過開頭和結尾都是寫頤和園的'美，引導學生理解，在寫作方法上叫“首尾呼應”。整篇文章從結構上來説，是按照“總———分———總”的順序來寫。中間部分按照作者遊覽的順序，跟隨作者遊覽的步伐來寫，這叫“移步換景法”。

3、根據文章脈絡，我們不難看出，作者的銜接過渡非常自然，快速從文中找出相關的句子。（學生自己找，讓學生回答）

4、出示過渡句，全班齊讀。

小組交流（出示小組交流要求及交流提示）

從2、34、5四個自然段中，任選一個，按照所給的提示，在小組內進行交流，深入理解課文內容。

三、全班交流

1、第二自然段：

（1）出示圖畫（5幅），讓學生直觀認識長廊（邊出示邊用文中的句子解説）

（2）出示段落，引導選擇的小組逐一回答。

第一個問題引導學生直接用原句回答：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”

第二個問題：引導學生從“一眼望不到頭”“700多米長”引導學生體會長廊的長；從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的”體會長廊的美。

第三個問題引導學生作者主要抓住了長廊的“長”、橫檻上的畫、兩旁的花木來寫，還運用了數字，進一步説明長廊的長。這就是抓住食事物的具體特點來寫。

第四個問題：説明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，感受到我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技巧。

第五個問題：花木品種多、數量多，形象地説明長廊兩旁鮮花競放的特點。

學生讀第二自然段

2、三四自然段：

（1）學生先回答問題，然後出示萬壽山圖片，根據學生所説，出示“佛香閣”“排雲殿”的圖片及其特點。最後出示段落，齊讀。

（2）出示第四自然段，學生回答問題，再出示昆明湖的圖片（1張）。

3、第五自然段

出示段落，引導學生理解作者主要抓住了“長長的堤岸”“湖心的小島”“十七孔橋”來寫。

十七孔橋上橋洞多、石柱多、獅子多。“那麼多獅子，沒有哪兩隻是相同的”，説明獅子多，可以體會到古代勞動人民的智慧和才幹。

學生讀課文，再出示圖片（3張）。

六、自己談感受：

這節課，我們一起遊覽了頤和園，感受到了它宛自天成的風光勝景。在園中漫遊，處處都有置身畫中之感。（出示談感受1）我們的祖國幅員遼闊，像這樣的名勝古蹟數不勝數。作為一箇中國人，此時此刻，你有什麼感受？（學生自由説）（出示談感受2）那麼，當你瞭解到這些古蹟都出自於勞動人民的創造，你又想説些什麼？（學生自由説）

四、小結：

今天，我們不僅領略了頤和園的美，還從中感受到了古代勞動人民的智慧和才幹，更重要的是我們還學會了遊記類文章的寫法：

1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

選擇有代表性的景物來寫。

最後我們通過一段視頻在一起來感受頤和園的美。（播放視頻）

八、作業（出示作業）

1、運用我們今天學到的寫作方法，介紹一下我們的校園。

2、背誦自己喜歡的段落。

（課下完成“反饋測評”及“課後反思”）

《頤和園》教學設計6

【教學目標】：

1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

2、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重點】：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序抓住景物特點寫的方法。

【課前準備】：

1、學生課前查閲有關《頤和園》的資料。

2、《頤和園》的風光圖片、課件

【教學程序】

一．複習導入，遊戲激趣

師：上節課我們初遊了頤和園，你覺得那裏美嗎？為什麼？

1.指名回答。

2，猜圖遊戲。

3.這些都是頤和園的景色，作者按照什麼順序介紹的？

4.指名答，師板書。

二、學習“長廊”，掌握學法

師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

1.生自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語。“有７００多米長，分成２７３間”，這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

4．指導朗讀。

三、合作學習“萬壽山”部分

走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什麼雄偉的建築呢？（學習第3自然段）

1.出示圖片，從屏幕上看圖領略建築物的雄偉壯觀。

2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建築。（佛香閣、排雲殿）

3.“佛香閣”有什麼特點？你是從哪知道的？

“排雲殿”又有什麼特點？你從哪體會到的？）

4.指導朗讀

5.出示填空題。

四、自主學習，體驗成功

師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什麼？

1．指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，並簡單説説理由。

2.出示佳句，品析：

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

3、昆明湖是這麼靜，這麼綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，説説十七孔橋的特點是什麼？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

4.這麼美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

5.順理成章（句子重組）

五、拓展延伸，激發情感

師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨着鏡頭再次走進頤和園。

1．播放圖片。

2.暢所欲言。

3.這麼美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設計一條廣告語呢？

4.出示廣告詞。

六．作業超市

1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

板書設計：

18頤和園

長廊

萬壽山

昆明湖

附：教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什麼順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然後再引導學生細讀課文。最後再説説從文中體會到什麼？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重於思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

2、這篇課文字裏行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的`好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

從這一節課的教學中，我發現了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今後的教學中，我要不斷鑽研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

《頤和園》教學設計7

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十國小 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3.今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

1. 這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序為遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來説説，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來説明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悦。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的'腳下。此時，作者抬頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3.課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6.這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18.頤和園 遊記

首尾照應

遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敍，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閲讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：

《頤和園》教學設計8

教養方面：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

發展方面：學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：

以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

第一課時

教學要點：

初讀課文，學習學生所選擇的內容

教學過程：

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的`美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

教學要點：

總結全文，競聘導遊

教學過程：

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10

頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

《頤和園》教學設計9

教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的遊記，作者按照遊覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的讚美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹；二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文，瞭解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會並學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學方法：講解、朗讀、提問法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入：

上節課，我們跟隨作者來到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文後，我們知道了作者的遊覽順序是：（先遊覽長廊，然後來到萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖 板書：【長廊 萬壽山 昆明湖】

我們還領略了長廊的長而美（板書）

走完長廊後，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什麼呢？今天，我們就繼續學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。

二、領略“佛香閣”壯觀美

1、抬頭一看，我們看到了什麼？（板書：佛香閣、排雲殿）

2、佛香閣是什麼樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

3、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）

5、你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？

佛香閣：

八角寶塔形 三層建築 很高的寶塔（聳立） 閃閃發光

6、幻燈片出示：一座（八角寶塔形）的（三層建築聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多麼壯美呀！（板書：聳立）

7、那排雲殿是怎麼樣的？

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

8、這排雲殿留給你最深的印象是什麼，請自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌） “一排排”，可見排雲殿的佔地面積之大。“金碧輝煌”可見排雲殿是那麼的華麗，那麼的光彩奪目。請帶着你的感受，再把這句讀一讀。

9、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建築，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排雲殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學們請看，這兩句話在寫法上有什麼不同嗎？書上那樣寫有什麼好處？（讓人產生懸念，很想知道是什麼，感興趣。也突出了佛香閣、排雲殿的美。）

10、想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排雲殿的美讀出來吧。（師生合作讀）

三、對話文本，細品語言

佛香閣、排雲殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什麼樣的美景呈現在眼前呢？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第4自然段，一起感受一下吧。

1、師配樂朗讀課文第4自然段。

2、你看到了什麼景色？把你看到的.景色用“——”畫出來。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮牆、昆明湖、遊船、畫舫、城樓和白塔。）

3、作者從不同的角度望，看到了這麼多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

（1）、還有誰喜歡這句，請你讀一讀。

（2）、你覺得這句話美在哪裏？

（葱鬱的）樹叢，掩映着（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（硃紅的）宮牆。（帶括號的詞顯示不同顏色）

（葱鬱：説明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，硃紅的宮牆，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）、請帶着你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調還要有快慢、高低之分。

（4）、請同學們帶着自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

5、還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

6、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰再來讀讀這句話？

從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什麼特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現了昆明湖靜的特點？

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（你找得真準確）

（3）、靜是怎麼樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）、誰能感受到昆明湖靜靜的美？請你讀一讀。

（5）、誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？

聽了同學們的朗讀，老師彷彿來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。（配樂）

誰能帶領我們欣賞這樣的美景，伴着音樂，把第4自然段讀一讀？

7、從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什麼樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。

（1）、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什麼特點？

柱子多——上百根 獅子的形態多——姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻着）小獅子。（這麼多的）獅子，姿態不一，（沒有哪兩隻）是相同的。（帶括號的字體顯示不同顏色）

（3）、讀了這兩句話，你有什麼感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿着智慧和才幹）

（4）、請帶着對古代勞動人民的讚歎之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態嗎?

有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

11、同學們，在頤和園裏，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所説的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

三、拓展延伸

現在，我們就一起去遊賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）

1、看完頤和園這麼美的風景，此時此刻，你想説些什麼？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

2、小導遊展示。

這麼美的風景，我們要一起分享，誰願意做個小導遊，帶領大家欣賞美麗的景色並作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課後蒐集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）

各位遊客，你們好，歡迎來到北京頤和園遊覽。今天由我 為大家做導遊，希望大家玩得開心。

……

四、總結：

今天，我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導遊們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園遊賞一番。這節課上到這裏，下課。

五：附：板書設計：

18、頤和園

圖 圖 圖

長廊 萬壽山 佛香閣 圖 昆明湖

長 美 排雲殿 圖 靜、綠

《頤和園》教學設計10

一、教學目標

1、認識本課生字，理解新詞。

2、理解課文內容，瞭解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。

3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

二、教學準備

1、《頤和園》多媒體課件

2、組織學生蒐集中國世界遺產資料

3、世界遺產風景書籤

三、課時分配

二課時

四、教學過程

（一）情境導入

1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那裏風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導遊，尋着作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

2、簡介頤和園。

（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

3、學習生字、新詞。

（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。

（2）讓學生説説自己所認識的字、詞，並回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。

2、讓學生説説作者按什麼順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

4、自由讀並討論、理清課文思路。初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序。

（三）合作學習

1、小組交流：作者的遊覽順序。

2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

1、欣賞長廊部分：

（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

（2）思考：長廊有什麼特點？

（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

（4）在長廊中游賞，給人一種什麼感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

（5）出示文字燈片。

微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

①

導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去遊覽萬壽山。

2、欣賞萬壽山部分：

（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的.效果。

（2）思考這一段主要寫了什麼？按什麼順序寫的？有什麼特點？

（3）播放一段萬壽山錄像片。

（4）設問，在萬壽山上看見了什麼？

板書： 佛香閣 排雲殿 鳥瞰頤和園大半景色。

（5）出示燈片，圖文對照找出各景物並重點理解“金碧輝煌 葱鬱 掩映”的意思。

（6）師對照圖着重介紹佛香閣，排雲殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

（7）出示文字燈片②，生填空練習。

②

登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

（8）師小結。置身於萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。

（9）生小組交流。

4、小結學法，自學第5自然段。

（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪裏？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，並理解“姿態不一”意思。

板書： 昆明湖 物多景美

（3）齊讀第5自然段。

5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

6、齊讀第1自然段。

（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。

北京的頤和園是個美麗的大花園。

（2）出示文字燈片③

（3）齊讀

（4）小結：這是全文中心句，總起全文。

7、學習第6自然段。

（1）指名讀。

（2）設問：遊覽完頤和園後，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

（3）齊讀。

（4）小結：這一段是起總結全文作用。

四、課外拓展

1、複述課文內容

北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身於這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是遊記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

[在整個的教學過程中均有發放風景書籤激勵學生環節]

五、教學賞析：

1、《頤和園》

是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，讚賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，藉助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敍述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書籤激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

2、教學媒體設計：

多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助於學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構佈局。文字燈片，有助於學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助於本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

附板書設計：

總寫

長廊 長、美、奇

頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗

昆明湖 物多景美

總寫

《頤和園》教學設計11

【情景説明】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照遊覽的順序記敍了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

４、學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法並運用到自己的習作中。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的瞭解，並在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學設想】

第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

【教學過程】

第一課時

一、導入

為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ｃａｉ課件：

《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、交流蒐集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，並做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

１、指名分段讀課文：

糾正字音。並做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的遊覽順序：

師：讀了課文，你已經瞭解了什麼？

（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來遊覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ｃａｉ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的遊覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敍遊覽過程的動詞，學習作者遊覽觀景，過渡連接的表達方式。

３、ｃａｉ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的遊覽順序的記憶。

五、佈置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、複習鞏固舊知

課文按什麼順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，説説這處景物有什麼特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象？並説説為什麼會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學生讀後談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什麼特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學們仿照這幾句話來説説教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不鏽鋼欄杆在陽光下閃閃發光。

⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排雲殿的壯觀。

① ｃａｉ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排雲殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀後感覺佛香閣閃閃發光，排雲殿金碧輝煌。

③ 師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排雲殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排雲殿的雄偉。

⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

① ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學生讀後談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④ 師：“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什麼？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤ 啟發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族國小》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

② 學生讀後談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，並配音朗讀出示的語句。

⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡。作者按遊覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排雲殿的`壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

四、課後小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課後同學們記一次遊覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網絡蒐集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閲讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶遊覽頤和園的路線。

學生在學習本課後，能按一定的順序記敍自己的遊覽經歷。有的學生按照遊覽順序記敍了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順着又寬又幹淨的樓梯，扶着光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

【專家點評】

“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的遊覽順序。該教學設計藉助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關於頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族國小》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照遊覽順序抓住景物特點的寫法，並指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課後小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》教學設計12

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典範。課文共六個自然段。按照遊覽的順序，記敍了頤和園的美麗景色。課文記敍的遊覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文藴含着對建造頤和園的勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2．學生自學。

3．師生交流。

4．討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。

2．提出詞語，討論詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什麼順序遊覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，説一説？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成卧在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的'直立，這個詞説明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建築”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”説明排雲殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的雲排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這裏的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以後山的景色看不到。

（2）“葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮牆。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由於山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。”

這一句更加説明了萬壽山的高，站在半山能望見城裏的景物。

3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的讚美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，説一説昆明湖有什麼特點？

1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲台、玉帶橋、石舫……

正像大家所説的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

5．根據板書總結全文。

作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、佈置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計13

教材分析

人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敍文，作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最後抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。

選編意圖

１、瞭解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

２、瞭解並學習本課按空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

３、培養學生蒐集、運用資料，積累語言的能力。

４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學設計

一、照片引入，激情引趣

（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

１、出示照片：

同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

２、生介紹自己遊覽頤和園的情況：

出課題並板書：

頤和園

今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

二、交流資料，預習反饋

１、導語：

頤和園位於北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師佈置大家查找有關頤和園的資料，誰願意把你知道的給大家講講。

２、學生交流資料。

（通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發學生查找資料的熱情。）

三、範讀課文，整體感知

（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅遊的環境，引導學生入情入境。）

１、導語：

的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

２、頤和園的課件，配樂範讀課文，感受頤和園的景色美。

３、回答：

頤和園給你留下了怎樣的印象？

四、整體入手，理清順序

１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

（引導學生明確作者是按照遊覽順序來寫的。）

２、快速瀏覽課文：

看看是否能用上書中的語句説一説作者的遊覽順序或者可以用更好的方式來説明。

（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）

３、小組交流：

學生可以畫遊覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些遊覽點學習作者按空間變換順序記敍的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。

五、抓住特點，感受美麗

理清了遊覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

１、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的瞭解，誰能説説頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利於引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

２、再讀課文：

注意反覆朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

３、小組學習交流，師引導：

把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導遊給大家介紹，還可以以遊客的身份説一説。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

４、全班範圍彙報：

學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果採用朗讀的方式，讀後可讓學生評議：

他讀得怎麼樣？為什麼怎麼讀？

教師隨機指導朗讀。

如果學生採用導遊的方式，可讓學生以遊客的身份提出問題，共同研討，並從中滲透導遊的技巧。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。

⑴ 長廊：

師引導：通過導遊的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）

⑵ 佛香閣：

師引導：

（學生介紹）出示圖片：

我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建築是佛香閣？你怎麼認定就是它？

（體會作者抓住佛香閣建築上的特點來介紹景物的寫法。）

還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

⑶ 佛香閣前：

師引導學生理解：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

指導朗讀：

綠的樹，紅的'牆，古色古香的建築，靜靜的湖面，遊動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

⑷ 昆明湖（十七孔橋）：

師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯繫學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

（在這一環節的教學中教師注意滲透導遊技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）

六、組織資料，再次交流

導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）

七、總結全文，拓展延伸

總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人説也説不盡。現在，我們的遊覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什麼呢？

教學設計特點

１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敍，在理清順序之後，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。

２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。

３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、説、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。

教學反思

１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。

３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。

《頤和園》教學設計14

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序，抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖和視頻。

2、學生課前查閲有關頤和園的資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學過程：

一、複習引入新課

同學們，上節課我們初讀了課文，頤和園給你們留下最深刻的印象是什麼呢?(大、美)

作者是按什麼順序描寫頤和園的，重點遊覽了哪些景點呢?(板書)(ppt演示)

你是從課文的哪些語句看出來的?(ppt演示)

今天，我們再次跟隨作者走進頤和園，繼續去領略它的美吧!

二、學習課文

(1)長廊

1、師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊。(ppt)請同學們默讀第二自然段，看看作者抓住了長廊的什麼特點來進行描寫?

2、學生彙報。

師：説説你從哪些語句體會到它的長。(綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。)(板書：長)

作者在描寫長廊的時候運用了什麼方法來寫出它的長呢?(列數字)

指名讀句子，讀出長廊的長;齊讀句子，感受長廊的長。

師：作者還寫出了長廊的什麼特點呢?(板書：美)

文中哪些地方寫出了它的美呢?(每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。)

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”説明了畫的內容十分……(豐富多彩)

師：作者除了寫出了長廊內部的美，還描寫了長廊兩旁，又是怎樣的呢?(長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。)

長廊兩旁的花兒，這邊的謝了，那邊的又開了，一年四季鮮花盛開，景色宜人。

師：作者在描寫長廊的時候，是按什麼順序來寫的?(板書：由內到外)

3、師：讓我們一起來讀讀第二自然段，感受一下這麼長、這麼美的長廊吧。

4、小結：作者描寫長廊時，抓住它的'特點來進行描寫。而且，作者是按一定的順序來進行觀察和描寫的。這些是我們要學習的寫作方法。(ppt)

(2)小組合作學習

1、師：接下來，作者還去到了萬壽山腳、萬壽山上和昆明湖遊覽，作者又是按照怎樣的順序，抓住哪些景物的什麼特點來進行描寫的呢?

下面請同學們在小組裏面合作學習第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)

2、學生在小組裏交流討論，合作填寫表格，師巡視指導。

3、學生用實物投影彙報，師板書，隨機指導朗讀。

4、重點指導(ppt)

比較：遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

遊船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：課文當中為何不用“划船”的“劃”字，而用了“滑動”的“滑”字呢?

因為昆明湖和萬壽山的景色太美了，所以遊船、畫舫行駛得很慢，只有這樣，遊人才能既盡情地欣賞優美的風景，又不會破壞湖面的平靜。給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。這句話運用動態描寫，反襯出昆明湖水的靜。

(3)有感情地朗讀全文。

頤和園的美景，説也説不盡，讓我們一起來讀一讀這美麗的大公園吧!

三、拓展閲讀，打寫練習

1、這節課，我們跟隨作者領略了頤和園的美，我們國家其實還有不少名勝古蹟同樣美不勝收，我們現在就一起去讀一讀吧!

2、(ppt出示冰壺洞的圖片)師介紹：這是全國最大溶洞瀑布，位於浙江省金華市北山的冰壺洞內，冰壺洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壺，又涼氣襲人，而得名的。

師：觀察一下這溶洞瀑布，説説它有什麼特點。

我們來讀讀短文，看看作者是如何抓住景物特點來描寫冰壺洞的溶洞瀑布的。

3、請同學們再去讀讀其它幾篇文章。

4、同學們看了這麼多好文章，現在一定也很想把自己遊覽過的一處景點介紹給大家吧，下面就請同學們去練練筆吧!

5、小練筆要求：抓住特點，按一定的順序描寫一處景物。

6、師生共同評議。

《頤和園》教學設計15

【教材分析】

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。

教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的寫法。

【學情分析】

這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的.興趣，進一步體會作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

【教學目標】

1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景色特點寫的方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、重點：

運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、難點：

引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：

頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

三、學習生字新詞

1、自由朗讀課文：

將生字詞和不懂的地方畫出來。

2、出示生字卡認讀：

注意生字詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

1、教師指導學法：

默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序，劃分段落。

2、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

1、指名讀課文，正音。

2、檢查交流學生了解課文大意情況。

3、檢查學生了解課文記敍順序。

⑴課文記敍的遊覽順序是：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

4、劃分段落，理清條理。

六、課後作業

1、抄寫生字新詞。

2、組詞：

堤(　　)閣(　　)漆(　　)昆(　　)殿(　　)爽(　　)

提(　　)各(　　)膝(　　)混(　　)臀(　　)大(　　)

栽(　　)堂(　　)廊(　　)

裁(　　)黨(　　)郎(　　)

載(　　)賞(　　)朗(　　)

3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。